Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи

Ad

Оболонська районна в місті Києві державнаОболонська районна в місті Києві державна
адміністраціяадміністрація

Ad

Оболонська районна в місті Києві державна адміністрація
Школа I ступеня № 268
Підсумковий звіт
про хід і результати
експер...

Ad

Науковий керівник проекту
Пархоменко І. М.
кандидат педагогічних наук
Автор проекту
Антонюк О.Л.
директор школи І ступеня ...

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Check these out next

1 of 26 Ad
1 of 26 Ad

More Related Content

Slideshows for you

More from Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ

О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи

  1. 1. Оболонська районна в місті Києві державнаОболонська районна в місті Києві державна адміністраціяадміністрація
  2. 2. Оболонська районна в місті Києві державна адміністрація Школа I ступеня № 268 Підсумковий звіт про хід і результати експериментального дослідження за темою: «Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи» 2010-2014
  3. 3. Науковий керівник проекту Пархоменко І. М. кандидат педагогічних наук Автор проекту Антонюк О.Л. директор школи І ступеня № 268 м. Києва  учні та педагогічний колектив школи І ступеня №268,  медичний персонал школи (масажист,лікар, інструктор з ЛФК , медсестра)  районне управління освіти як орган, що керує і відстежує хід реалізації педагогічного дослідження. В ЕКСПЕРИМЕНТІ БРАЛИ УЧАСТЬ
  4. 4. МетаМета дослідно-експериментальної роботидослідно-експериментальної роботи Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити процес освітньо-реабілітаційного навчання дітей із порушеннями опорно-рухового апарату , обрати форми, методи і засоби їх навчання та виховання в умовах початкової школи
  5. 5. Об’єкт дослідження: процеси навчання та реабілітації учнів з порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи. Предмет дослідження: організація освітньо-реабілітаційного процесу для учнів із порушенням опорно- рухового апарату в початковій школі.
  6. 6. Завдання підготовчого етапу Навчання у вертебрально- оздоровчому центрі Євмінова Зустрічі з медичними працівниками, науковцями Відвідування інтернатів, дитячих садочків для дітей із порушенням опорно- рухового апарату аналіз національних та зарубіжних науково-практичних досліджень із питань навчання та реабілітації учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової освіти; вивчення та залучення досвіду роботи педагогів, медиків, психологів з даної проблеми; діагностика стану фізичного та психічного здоров’я школярів та визначення їх основних проблем; організаційна та психолого-педагогічна підготовка педагогічного колективу до педагогічного експерименту;
  7. 7. Виступ фізичного реабілітолога вертебрально- оздоровчого центру Евмінова Куделі І.О.
  8. 8. Кількість учнів із порушенням опорно-рухового апарату 14; 12% 27; 23% ; 34; 29% 41; 36% 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
  9. 9. Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при вступі до 1 класу школи 21 20 34 26 9 11 14 7 0 5 10 15 20 25 30 35 40 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Н.р. К-стьдітей Всього З порушенням
  10. 10. ІІ. Завдання практичного етапу : • теоретичний аналіз організації та управління навчальною діяльністю учнів означеної категорії, дослідження практики його застосування в загальноосвітніх школах, школах-інтернатах, реабілітаційних центрах; • розробка системи організації та управління навчанням та реабілітацією дітей означеної категорії за принципами інклюзивної освіти; • експериментальна перевірка ефективності організації та управління навчальною діяльністю та реабілітацією учнів означеної категорії в початковій школі;
  11. 11. Індивідуальний навчальний план
  12. 12. ІІІ. Завдання узагальнювального етапу:  моніторингові дослідження зміни стану здоров’я дітей протягом терміну експериментально- дослідної роботи.  узагальнення результатів педагогічного експерименту, оцінювання ефективності розроблення моделі, поширення набутого досвіду
  13. 13. Очікувані результатиОчікувані результати • розроблення реабілітаційних програм, організаційних та медико-психолого- педагогічних рекомендацій щодо роботи з учнями, що мають порушення опорно-рухового апарату, в умовах початкової школи; • подальша конкретизація засобів і методів освітньо-реабілітаційної діяльності; • експериментальне доведення того, що умови освітньо-реабілітаційного навчання сприяють фізичному розвитку учнів із порушенням опорно- рухового апарату, забезпечують комплексну медико-психолого-педагогічну допомогу учням упродовж всієї початкової ланки освіти.
  14. 14. Стан здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Захв. органів травлення Серцево- судинна система Легенів Лог органів Зору Слуху ОРА р
  15. 15. Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при вступі до 1 класу школи 21 20 34 26 9 11 14 7 0 5 10 15 20 25 30 35 40 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014Н.р. К-стьдітей Всього З порушенням
  16. 16. Основним завданням медичного персоналу (супроводу) школи є:  обстеження та виявлення дітей із порушеннями постави, хворих на сколіоз, плоскостопість;  попередження прогресування деформації хребта лікувально-профілактичними засобами;  профілактична робота з попередження дитячих інфекційних захворювань;  максимальне дотримання рухового режиму відповідно до віку дитини і медичних вимог;  консультування батьків , учителів.
  17. 17. 58 45 50 50 67 54 47 47 20 7 6 6 0 1 0 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 К-стьучнів Н.р. Групи здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва по рокам І ІІ ІІІ IV
  18. 18. Зміна стану порушення опорно-рухового апарату учнів експериментального 4А класу. 25 24 19 21 11 11 9 6 10 10 10 7 0 5 10 15 20 25 30 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Н.р. К-стьучнів Всього Сколіоз Плоскост.
  19. 19. 0 0 0 0 10 4 12 2 0 0 5 6 8 3 9 2 6 3 6 3 6 0 4 0 0 2 4 6 8 10 12 14 І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 К-стьучнів Ступінь по н.р. Ступінь порушення постави учнів експериментальних класів 1А 2А 3А 4А
  20. 20. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Високий Достатній Середній Початковий 25% 59% 15% 0% 31% 41% 28% 0% % Рівень Моніторинг навчальних досягнень учнів експериментальної та контрольної групи за 2012-2013 н.р. Експериментальна група Контрольна група  Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів експериментальної групи протягом чотирьох років підвищився на 24 % в порівняні з результатами учнів контрольної групи
  21. 21. ВИСНОВКИВИСНОВКИ  Створення нами диференційованих, як профілактичних, так і реабілітаційних програм, сприяють зміцненню опорно-рухового апарату учнів , попереджають розвиток сколіозу, відновлюють здоров’я і як результат – сприяють підвищенню навчальних досягнень учнів, їх упевненості у своїх можливостях, збагачують дітей знаннями про свій організм і виховують навички здорового способу життя.  Програми медико-психолого-педагогічного супроводу та комплекси фізичних вправ можуть бути впроваджені в практичну діяльність шкіл, що дозволяє як під час навчальної діяльності, так і в позаурочний час попередити та виправити поставу, своєчасно запобігти розвитку патології в учнiв молодшого шкільного віку.

×