Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Оболонська районна в місті Києві державнаОболонська районна в місті Києві державна
адміністраціяадміністрація
Оболонська районна в місті Києві державна адміністрація
Школа I ступеня № 268
Підсумковий звіт
про хід і результати
експер...
Науковий керівник проекту
Пархоменко І. М.
кандидат педагогічних наук
Автор проекту
Антонюк О.Л.
директор школи І ступеня ...
МетаМета
дослідно-експериментальної роботидослідно-експериментальної роботи
Теоретично обґрунтувати та
експериментально пе...
Об’єкт дослідження:
процеси навчання та реабілітації учнів
з порушенням опорно-рухового апарату
в умовах початкової школи...
Завдання підготовчого етапу
Навчання
у вертебрально-
оздоровчому центрі
Євмінова
Зустрічі
з медичними
працівниками,
науков...
Виступ фізичного реабілітолога вертебрально-
оздоровчого центру Евмінова Куделі І.О.
Кількість учнів із порушенням
опорно-рухового апарату
14;
12%
27;
23%
;
34;
29%
41;
36%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
2010-2...
Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при
вступі до 1 класу школи
21 20
34
26
9
11
14
7
0
5
10
15
20
25
30...
ІІ. Завдання практичного етапу :
• теоретичний аналіз організації та управління навчальною
діяльністю учнів означеної кате...
Індивідуальний навчальний план
ІІІ. Завдання узагальнювального етапу:
 моніторингові дослідження зміни стану здоров’я
дітей протягом терміну експеримент...
Очікувані результатиОчікувані результати
• розроблення реабілітаційних програм,
організаційних та медико-психолого-
педаго...
Стан здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
За...
Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при
вступі до 1 класу школи
21 20
34
26
9
11
14
7
0
5
10
15
20
25
30...
Основним завданням медичного персоналу
(супроводу) школи є:
 обстеження та виявлення дітей із порушеннями постави,
хворих...
58
45
50 50
67
54
47 47
20
7 6 6
0 1 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
К-стьучнів
Н.р....
Зміна стану порушення опорно-рухового апарату учнів
експериментального 4А класу.
25
24
19
21
11 11
9
6
10 10 10
7
0
5
10
1...
0 0 0 0
10
4
12
2
0 0
5
6
8
3
9
2
6
3
6
3
6
0
4
0
0
2
4
6
8
10
12
14
І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ
2010-2011 2011-2012 2012-2013 201...
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Високий Достатній Середній Початковий
25%
59%
15%
0%
31%
41%
28%
0%
%
Рівень
Моніторинг навчаль...
ВИСНОВКИВИСНОВКИ
 Створення нами диференційованих, як профілактичних,
так і реабілітаційних програм, сприяють зміцненню
о...
О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах п...
О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах п...
О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах п...
О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах п...
О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах п...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи

627 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

О.Л.Антонюк. Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи

  1. 1. Оболонська районна в місті Києві державнаОболонська районна в місті Києві державна адміністраціяадміністрація
  2. 2. Оболонська районна в місті Києві державна адміністрація Школа I ступеня № 268 Підсумковий звіт про хід і результати експериментального дослідження за темою: «Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів для учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи» 2010-2014
  3. 3. Науковий керівник проекту Пархоменко І. М. кандидат педагогічних наук Автор проекту Антонюк О.Л. директор школи І ступеня № 268 м. Києва  учні та педагогічний колектив школи І ступеня №268,  медичний персонал школи (масажист,лікар, інструктор з ЛФК , медсестра)  районне управління освіти як орган, що керує і відстежує хід реалізації педагогічного дослідження. В ЕКСПЕРИМЕНТІ БРАЛИ УЧАСТЬ
  4. 4. МетаМета дослідно-експериментальної роботидослідно-експериментальної роботи Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити процес освітньо-реабілітаційного навчання дітей із порушеннями опорно-рухового апарату , обрати форми, методи і засоби їх навчання та виховання в умовах початкової школи
  5. 5. Об’єкт дослідження: процеси навчання та реабілітації учнів з порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової школи. Предмет дослідження: організація освітньо-реабілітаційного процесу для учнів із порушенням опорно- рухового апарату в початковій школі.
  6. 6. Завдання підготовчого етапу Навчання у вертебрально- оздоровчому центрі Євмінова Зустрічі з медичними працівниками, науковцями Відвідування інтернатів, дитячих садочків для дітей із порушенням опорно- рухового апарату аналіз національних та зарубіжних науково-практичних досліджень із питань навчання та реабілітації учнів із порушенням опорно-рухового апарату в умовах початкової освіти; вивчення та залучення досвіду роботи педагогів, медиків, психологів з даної проблеми; діагностика стану фізичного та психічного здоров’я школярів та визначення їх основних проблем; організаційна та психолого-педагогічна підготовка педагогічного колективу до педагогічного експерименту;
  7. 7. Виступ фізичного реабілітолога вертебрально- оздоровчого центру Евмінова Куделі І.О.
  8. 8. Кількість учнів із порушенням опорно-рухового апарату 14; 12% 27; 23% ; 34; 29% 41; 36% 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
  9. 9. Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при вступі до 1 класу школи 21 20 34 26 9 11 14 7 0 5 10 15 20 25 30 35 40 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Н.р. К-стьдітей Всього З порушенням
  10. 10. ІІ. Завдання практичного етапу : • теоретичний аналіз організації та управління навчальною діяльністю учнів означеної категорії, дослідження практики його застосування в загальноосвітніх школах, школах-інтернатах, реабілітаційних центрах; • розробка системи організації та управління навчанням та реабілітацією дітей означеної категорії за принципами інклюзивної освіти; • експериментальна перевірка ефективності організації та управління навчальною діяльністю та реабілітацією учнів означеної категорії в початковій школі;
  11. 11. Індивідуальний навчальний план
  12. 12. ІІІ. Завдання узагальнювального етапу:  моніторингові дослідження зміни стану здоров’я дітей протягом терміну експериментально- дослідної роботи.  узагальнення результатів педагогічного експерименту, оцінювання ефективності розроблення моделі, поширення набутого досвіду
  13. 13. Очікувані результатиОчікувані результати • розроблення реабілітаційних програм, організаційних та медико-психолого- педагогічних рекомендацій щодо роботи з учнями, що мають порушення опорно-рухового апарату, в умовах початкової школи; • подальша конкретизація засобів і методів освітньо-реабілітаційної діяльності; • експериментальне доведення того, що умови освітньо-реабілітаційного навчання сприяють фізичному розвитку учнів із порушенням опорно- рухового апарату, забезпечують комплексну медико-психолого-педагогічну допомогу учням упродовж всієї початкової ланки освіти.
  14. 14. Стан здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Захв. органів травлення Серцево- судинна система Легенів Лог органів Зору Слуху ОРА р
  15. 15. Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при вступі до 1 класу школи 21 20 34 26 9 11 14 7 0 5 10 15 20 25 30 35 40 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014Н.р. К-стьдітей Всього З порушенням
  16. 16. Основним завданням медичного персоналу (супроводу) школи є:  обстеження та виявлення дітей із порушеннями постави, хворих на сколіоз, плоскостопість;  попередження прогресування деформації хребта лікувально-профілактичними засобами;  профілактична робота з попередження дитячих інфекційних захворювань;  максимальне дотримання рухового режиму відповідно до віку дитини і медичних вимог;  консультування батьків , учителів.
  17. 17. 58 45 50 50 67 54 47 47 20 7 6 6 0 1 0 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 К-стьучнів Н.р. Групи здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва по рокам І ІІ ІІІ IV
  18. 18. Зміна стану порушення опорно-рухового апарату учнів експериментального 4А класу. 25 24 19 21 11 11 9 6 10 10 10 7 0 5 10 15 20 25 30 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Н.р. К-стьучнів Всього Сколіоз Плоскост.
  19. 19. 0 0 0 0 10 4 12 2 0 0 5 6 8 3 9 2 6 3 6 3 6 0 4 0 0 2 4 6 8 10 12 14 І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 К-стьучнів Ступінь по н.р. Ступінь порушення постави учнів експериментальних класів 1А 2А 3А 4А
  20. 20. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Високий Достатній Середній Початковий 25% 59% 15% 0% 31% 41% 28% 0% % Рівень Моніторинг навчальних досягнень учнів експериментальної та контрольної групи за 2012-2013 н.р. Експериментальна група Контрольна група  Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів експериментальної групи протягом чотирьох років підвищився на 24 % в порівняні з результатами учнів контрольної групи
  21. 21. ВИСНОВКИВИСНОВКИ  Створення нами диференційованих, як профілактичних, так і реабілітаційних програм, сприяють зміцненню опорно-рухового апарату учнів , попереджають розвиток сколіозу, відновлюють здоров’я і як результат – сприяють підвищенню навчальних досягнень учнів, їх упевненості у своїх можливостях, збагачують дітей знаннями про свій організм і виховують навички здорового способу життя.  Програми медико-психолого-педагогічного супроводу та комплекси фізичних вправ можуть бути впроваджені в практичну діяльність шкіл, що дозволяє як під час навчальної діяльності, так і в позаурочний час попередити та виправити поставу, своєчасно запобігти розвитку патології в учнiв молодшого шкільного віку.

×