Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Застосування елементів
структурного аналізу
для активізації читацького
сприйняття учнів
на уроках світової літератури
Людм...
Структурний аналіз
Яка будова тексту і чому вона саме така?
 Текст
 Контекст
 Автор
 Адресат
Те, що входить в
саме єство твору,
без чого він
перестає бути
самим собою.
Ознаки, можливо, й
суттєві, але якщо їх
змінити...
Рефлексивна задача
 Що конкретно я знаю, а не припускаю?
 Чи існують факти, що суперечать моїм
знанням?
 Що дає аналіз ...
Випереджальне завдання
аналітичного характеру
Постановка
пошукового
запитання
Знаходження
конструктивного вузла,
слова-клю...
Кальдерон “Життя – це сон”
Басиліо
Клотальдо
Сехісмундо
Астольфо
Естрелья
Росаура
Кларін
Батьки і діти
Боротьба за владу
к...
Теорія естетизму і її втілення
на сторінках роману “Портрет Доріана Грея”
Митець
(дозволено
зображувати все)
ПрекраснеМист...
Панорамне зображення життя Франції ХІХ ст.
Вер‫׳‬єр
 Аристократія
 Буржуазія
 Селянство
 Військові
 духовенство
Безан...
Логіка педагогічного процесу
 Інструктивно-продуктивна
 Логіка норм і закономірностей
 Логіка переживань
 Логіка розум...
Логіка педагогічного процесу
 Інструктивно-продуктивна
 Логіка норм і закономірностей
 Логіка переживань
 Логіка розум...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Л.Тарнавська. Використання структурного аналізу художнього тексту як засобу активізації читацького сприйняття учнів

815 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Л.Тарнавська. Використання структурного аналізу художнього тексту як засобу активізації читацького сприйняття учнів

  1. 1. Застосування елементів структурного аналізу для активізації читацького сприйняття учнів на уроках світової літератури Людмила Тарнавська, вчитель світової літератури НВК ”Святошинська гімназія”, вчитель- методист mnemo@meta.ua
  2. 2. Структурний аналіз Яка будова тексту і чому вона саме така?  Текст  Контекст  Автор  Адресат
  3. 3. Те, що входить в саме єство твору, без чого він перестає бути самим собою. Ознаки, можливо, й суттєві, але якщо їх змінити, специфіка твору зберігається і він залишається самим собою. «Реальность текста создается системой отношений, тем, что имеет значимые антитезы, то есть тем, что входит в структуру произведения.» ( Ю.Лотман) Можливість пошуку ключів до розуміння тексту на різних рівнях. Рівні Домінуючі зв‫׳‬язки «Даже самое схематичное описание наиболее общих структурных закономерностей того или иного текста более способствует пониманию его неповторимого своеобразия, чем все многократные повторения фраз о неповторимости текста вместе взятые» Ю.Лотман Конструктивні вузли
  4. 4. Рефлексивна задача  Що конкретно я знаю, а не припускаю?  Чи існують факти, що суперечать моїм знанням?  Що дає аналіз таких фактів для приросту розуміння тексту?  Навіщо це знання мені сьогодні потрібне?
  5. 5. Випереджальне завдання аналітичного характеру Постановка пошукового запитання Знаходження конструктивного вузла, слова-ключа Визначення сенсів, що розширюють розуміння тексту Фіксування результату у будь-якому зручному вигляді На основі здобутого знання знаходження нового конструктивного вузла або ключа Постановка завдань аналітичного характеру на наступний урок Структура уроку
  6. 6. Кальдерон “Життя – це сон” Басиліо Клотальдо Сехісмундо Астольфо Естрелья Росаура Кларін Батьки і діти Боротьба за владу кохання
  7. 7. Теорія естетизму і її втілення на сторінках роману “Портрет Доріана Грея” Митець (дозволено зображувати все) ПрекраснеМистецтво Критик Ті, що в Прекрасному бачать щось потворне – люди зіпсуті В Прекрасному вбачають сенс – люди культурні Обрані – в Прекрасному бачать лише красу ≠ Життя Мораль Реалізм зображує потворність Життя (Калібан лютує, побачивши себе у дзеркалі) Романтизм хоче зображувати тільки виняткове (Калібан не знаходить себе у дзеркалі) Існує зрозуміле всім (те, що лежит на поверхні) і символ Дзеркало користь
  8. 8. Панорамне зображення життя Франції ХІХ ст. Вер‫׳‬єр  Аристократія  Буржуазія  Селянство  Військові  духовенство Безансон (Духовна семінарія)  Абат Пірар - янсенізм  Абат Кастанед  Абат де Фрілер  семінаристи Париж Вище товариство  Маркіз де Ла-Моль  Матильда  Де Круазнуа  Граф Коразов  Граф Альтаміра- ліберал  Пан Декулі- інтелігенція єзуїти роялісти Приносити дохід – ось слово... Байдужість до людей, шанолюбство,марнос лавність Кар'єра, політична боротьба, підлабузництво, протекціонізм
  9. 9. Логіка педагогічного процесу  Інструктивно-продуктивна  Логіка норм і закономірностей  Логіка переживань  Логіка розуміння слухай слухайся став запитання відчувай, переживай
  10. 10. Логіка педагогічного процесу  Інструктивно-продуктивна  Логіка норм і закономірностей  Логіка переживань  Логіка розуміння слухай слухайся став запитання відчувай, переживай

×