Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ГУМАНІСТИЧНЕ ВИХОВАННЯ
П’ЯТИКЛАСНИКІВ
У ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС
Т. В. Осадча,
заступник директора
з навчально-виховної роботи
спец...
П'ятикласники…
Ще вчора вони були маленькими, вчилися в
окремому класі, ходили, як каченята, за своєю
першою вчителькою. С...
Класний керівник
творить найбільше
багатство суспільства
– Людину…
В. О. Сухомлинський
Сутність гуманістичного виховання
Гуманізм (від лат. humanus –
людяний) — це система ідей і
поглядів на людину як на
найбі...
Сутність гуманістичного виховання
• Гуманістичне виховання особистості – це
цілісний процес навчання і виховання, спрямова...
Форми роботи класного керівника
Традиційні:
• виховні години,
• години спілкування,
• колективні творчі справи,
• конкурси...
ВИХОВНІ ГОДИНИ
• круглий стіл (теми «Правила життя нашого
класу», «Взаємовідносини з
батьками/друзями», «Дорослі і діти»),...
Ділова гра
• Ситуаційно-рольова гра – форма виховної роботи,
в якій розігрується життєва ситуація, де учні грають
певні ро...
ПАМ’ЯТАЙТЕ:
1)особливе ціннісне ставлення до вихованця, визнання
розвитку особистості (інтелектуального, фізичного,
мораль...
Т.В.Осадча. Гуманістичне виховання п'ятикласників у позаурочний час
Т.В.Осадча. Гуманістичне виховання п'ятикласників у позаурочний час
Т.В.Осадча. Гуманістичне виховання п'ятикласників у позаурочний час
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Т.В.Осадча. Гуманістичне виховання п'ятикласників у позаурочний час

1,433 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Т.В.Осадча. Гуманістичне виховання п'ятикласників у позаурочний час

  1. 1. ГУМАНІСТИЧНЕ ВИХОВАННЯ П’ЯТИКЛАСНИКІВ У ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС Т. В. Осадча, заступник директора з навчально-виховної роботи спеціалізованої школи № 14 Оболонського району м. Києва
  2. 2. П'ятикласники… Ще вчора вони були маленькими, вчилися в окремому класі, ходили, як каченята, за своєю першою вчителькою. Сьогодні вони підросли, посміливішали й бігають по всій школі, плутаючи кабінети. Вони вже дорослі.
  3. 3. Класний керівник творить найбільше багатство суспільства – Людину… В. О. Сухомлинський
  4. 4. Сутність гуманістичного виховання Гуманізм (від лат. humanus – людяний) — це система ідей і поглядів на людину як на найбільшу соціальну цінність, створення умов для її повноцінного життя і фізичного та духовного розвитку. О. Вишневський
  5. 5. Сутність гуманістичного виховання • Гуманістичне виховання особистості – це цілісний процес навчання і виховання, спрямований на формування гуманних якостей, пробудження особистісних сил, засвоєння гуманістичних вимог, формування всебічно і гармонійно розвинутої особистості в співпраці вчителя й учнів. • Провідна ідея гуманістичного виховання – кожна людина гідна того, щоб бути щасливою і має право бути такою. • Завдання школи – створити педагогічні умови для всебічного гармонійного розвитку дитини, які надали їй можливості максимально розкрити свої природні здібності і проявити гуманістичні особисті якості.
  6. 6. Форми роботи класного керівника Традиційні: • виховні години, • години спілкування, • колективні творчі справи, • конкурси, • спектаклі, • концерти, • агітбригади, • походи, • туристичні зльоти, • спортивні змагання Нетрадиційні: • виконання проектів , • ділові ігри, • диспути, • дискусії, • аукціони, • ярмарки, • робота в малих групах, • тренінги , • творчі групи, • мозкові штурми
  7. 7. ВИХОВНІ ГОДИНИ • круглий стіл (теми «Правила життя нашого класу», «Взаємовідносини з батьками/друзями», «Дорослі і діти»), • відверту розмову («Як би ти жив, якби міг жити як хочеться», «Якби я був директором школи», «Культура сімейного життя»), • годину духовності («Людина і Всесвіт», «Міфи і сучасність»), • філософський стіл («Щастя», «Зміст життя», «Видатні філософи минулого»), • годину спілкування («Бути на Землі Людиною», «Розкажи мені про себе»)…
  8. 8. Ділова гра • Ситуаційно-рольова гра – форма виховної роботи, в якій розігрується життєва ситуація, де учні грають певні ролі. Наприклад: “Завтрашній характер – у сьогоднішньому вчинкові”, розігрування життєвих ситуацій ”Чарівні слова відкривають серця”, розгляд у групах життєвих ситуацій “Як би я вчинив...”. • Сюжетно-рольова гра - ця форма виховної роботи, спрямована на оцінку дій героїв, які брали участь у розігруванні сюжету. В грі діти виконуюють ролі за підготовленим сюжетом. Рольова гра “Я на вулиці”, “На кого я хочу бути схожим у житті” (“Мій ідеал”) • Гра-драматизація – форма виховної роботи, яка допомагає учням розкрити творчі акторські здібності.
  9. 9. ПАМ’ЯТАЙТЕ: 1)особливе ціннісне ставлення до вихованця, визнання розвитку особистості (інтелектуального, фізичного, морального, естетичного, трудового) є головним завданням школи, а становлення індивідуальності особистості - її головним результатом; 2)гуманістичні моделі передбачають створення культурно- виховного середовища, у якому відбувається вільний вибір особистістю способів творчої самореалізації, її саморозвиток у гармонії із собою і суспільством; 3)кожна виховна система веде власний творчий пошук змісту, методів, форм і засобів виховання; гуманістична спрямованість передбачає свободу і творчість як вихованців, так і вихователів; 4)вихователь є наставником і другом дитини, він постійно враховує її потреби, допомагає набути природності, реалізувати можливості; підтримує кожного вихованця.

×