Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ПІДСУМКОВИЙ ЗВІТ
ПРО РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ
за 2009-2014 р.р.
Тема експериментальної педагогічної програми:
«...
Терміни реалізації програми:
вересень 2009 – травень 2014 року
Етапи впровадження програми:
 Підготовчий (2009 – 2010 р.)...
Завдання V (узагальнювального) етапу
експериментальної роботи
(2013 – 2014 р.)
 проведення комплексного дослідження вплив...
Очікувані результати експериментального
педагогічного дослідження
згідно із завданнями програми
 Підвищення розвитку логі...
Для виявлення рівня розвитку обдарованості
учнів в експериментальній роботі
були використані такі психодіагностики:
 Досл...
У процесі досліджень педагогами школи були
визначені критерії, за якими можна
визначити обдарованість дитини
Обдарованими ...
Моніторинг роботи навчального закладу в умовах
дослідно-експериментальної роботи
Високий рівень знань учнів школи
2010-201...
Моніторинг роботи навчального закладу
в умовах
дослідно-експериментальної роботи
Досягнення учнів школи в районних олімпіа...
Порівняльний аналіз результатів
контрольних класів та класів, що навчаються
за програмою “Росток”
Математика(алгебра,геоме...
Участь обдарованих учнів школи
в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах
Міжнародна природознавча гра «Геліантус»-2013
№ У...
Участь обдарованих учнів школи
в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах
П’ята Всеукраїнська українознавча гра
«Соняшник»-...
Загальний висновок:
 Експериментальна програма розвитку дитини «Росток» має значні
переваги в порівнянні з іншими програм...
Дякуємо за увагу!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

І.В.Корнійчук. Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів нау

938 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

І.В.Корнійчук. Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів нау

  1. 1. ПІДСУМКОВИЙ ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ за 2009-2014 р.р. Тема експериментальної педагогічної програми: «Вплив інтегративно - діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково- педагогічного проекту «Росток» на базі школи І-ІІІ ступенів №147 Деснянського району міста Києва  Науковий керівник: Пушкарьова Т.О., кандидат педагогічних наук, професор, науковий керівник НПП «Росток», заступник директора Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України.  Керівник: Яковецький М.О., директор школи І-ІІІ ступенів №147 Деснянського району міста Києва
  2. 2. Терміни реалізації програми: вересень 2009 – травень 2014 року Етапи впровадження програми:  Підготовчий (2009 – 2010 р.)  Діагностично-концептуальний (2010 – 2011 р.)  Організаційно-прогнозуючий (2011 – 2012 р)  Формувальний (2012 – 2013 р.)  Узагальнювальний (2013 – 2014 р.)
  3. 3. Завдання V (узагальнювального) етапу експериментальної роботи (2013 – 2014 р.)  проведення комплексного дослідження впливу інтегративно - діяльнісного підходу в навчанні на рівень розвитку обдарованості учнів за проектом «Росток»;  кількісний та якісний аналіз оцінювання результатів експерименту на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження методів та методик, що розвивають обдарованість;  підготовка наукового звіту про результати експериментальної роботи.
  4. 4. Очікувані результати експериментального педагогічного дослідження згідно із завданнями програми  Підвищення розвитку логічного мислення, підвищення успішності учнів.  Використання в постійній роботі розробленої індивідуальної карти психолого – педагогічного вивчення особи учня для виявлення його обдарованості в різних напрямках навчально – виховної діяльності.  Запровадження різних видів контролю щодо процесу розвитку обдарованості.  Використання в роботі з учнями дидактичних матеріалів з теми „Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково- педагогічного проекту „Росток”.  Підвищення професійної майстерності вчителів школи в умовах проведення дослідно-експериментальної роботи, активізація їхньої творчо-пошукової діяльності.  Узагальнення та розповсюдження педагогічного досвіду роботи.
  5. 5. Для виявлення рівня розвитку обдарованості учнів в експериментальній роботі були використані такі психодіагностики:  Дослідження уваги і темпу діяльності (за методикою «Кодування» О.Венгера)  Діагностика механічної короткочасної слухової пам’яті (за С.Рубінштейном).  Діагностика зорової механічної пам’яті (за С.Рубінштейном). (Додаток 3).  Дослідження уваги (за методикою «Знайди і викресли» Бурдона).  Діагностика логічного мислення (за методикою «Логічні закономірності» Н.Гуткіної).  Діагностика оцінки уваги (за методикою «Коректурна проба» Бурдона).  Діагностика мислення (за методикою «Логічні задачі» Тулуз-П’єрона).  Методика «Вивчення логічної і механічної пам’яті» (А.Р. Лурія).  Методика «Пам'ять на числа» (А.А.Кареліна).  Діагностика розподілу та переключення уваги за методикою Р.С.Нємова.  Діагностика швидкості проходження розумового процесу за методикою Р.С.Нємова.
  6. 6. У процесі досліджень педагогами школи були визначені критерії, за якими можна визначити обдарованість дитини Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони:  часто «перескакують» через послідовні етапи свого розвитку;  наділені чудовою пам’яттю, яка базується на ранньому розвитку;  мають великий словниковий запас, із задоволенням читають словники та енциклопедії, придумають нові слова й поняття;  можуть займатися кількома справи відразу, наприклад, стежити за двома чи більше подіями, що відбуваються навколо них;  дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і не терплять будь- яких обмежень своїх досліджень;  у реальному віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв’язки, робити правильні висновки;  можуть тривалий час концентрувати увагу на одній справі;  постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що не під силу;  визначаються різноманітністю інтересів, що породжує схильність починати кілька справ одночасно.
  7. 7. Моніторинг роботи навчального закладу в умовах дослідно-експериментальної роботи Високий рівень знань учнів школи 2010-2014 н.р. 47 49 57 69 0 10 20 30 40 50 60 70 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
  8. 8. Моніторинг роботи навчального закладу в умовах дослідно-експериментальної роботи Досягнення учнів школи в районних олімпіадах 2010-2014 н.р 4 4 3 4 6 10 11 17 11 9 28 14 0 5 10 15 20 25 30 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 2013- 2014 І місце ІІ місце ІІІ місце
  9. 9. Порівняльний аналіз результатів контрольних класів та класів, що навчаються за програмою “Росток” Математика(алгебра,геометрія) Навколишній світ (біологія,хімія) Українська мова Класи Класи “Росток” Контр.класи 2-4 класи 86,6 % 82,2 % 5-9 класи 70,6 % 68,3 % 10-11 класи 78,2 % - Класи Класи “Росток” Контр.класи 2-4 класи 86,9 % 77,4 % 5-9 класи 70,5 % 63,5 % 10-11 класи 72,3 % - Класи Класи “Росток” Контр.класи 2-4 класи 91,5 % 84,3 % 5-9 класи 81,7 % 73,3 % 10-11 класи 83,3 % -
  10. 10. Участь обдарованих учнів школи в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах Міжнародна природознавча гра «Геліантус»-2013 № Учасник Клас Нагорода 1. Іванова Марина 7-А Диплом ІІІ ступеня 2. Свередюк Марина 7-А Диплом ІІ ступеня 3. Шполянська Анна-Марія 7-А Грамота з хімії 4. Кузьменко Поліна 8-А Грамота з хімії 5. Кязімова Мар’ям 8-А Диплом ІІІ ступеня 6. Мерзлякова Аліна 8-А Грамота з хімії 7. Опанасенко Еліна 8-А Диплом ІІІ ступеня 8. Рихлик Олександра 8-А Диплом ІІІ ступеня 9. Маслов Нікіта 9-А Диплом ІІ ступеня 10. Нестеренко Ілля 9-А Диплом ІІ ступеня 11. Тетарчук Віолетта 9-А Диплом ІІІ ступеня 12. Тетарчук Владислава 9-А Грамота з хімії, грамота з географії 13. Дудар Богдан 11-А Диплом ІІІ ступеня
  11. 11. Участь обдарованих учнів школи в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах П’ята Всеукраїнська українознавча гра «Соняшник»- 2014 № Учасник Клас Нагорода 1. Авраменко Костянтин 3-А Диплом переможця 2. Павлик Андрій 4-А Диплом переможця 3. Веремій Аліна 4-А Диплом переможця 4. Царенко Ольга 4-А Диплом І ступеня Регіонального рівня 5. Шполянська Анна-Марія 7-А Диплом ІІ ступеня Всеукраїнського рівня 6. Кузьменко Поліна 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня 7. Опанасенко Еліна 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня 8. Кязімова Мар’ям 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня
  12. 12. Загальний висновок:  Експериментальна програма розвитку дитини «Росток» має значні переваги в порівнянні з іншими програмами. Вона дає високий результат знань, розвиває творче мислення, інтелектуальні здібності, формує особистість.  Школа І-ІІІ ступенів № 147 Деснянського району міста Києва на базі класів, які працюють за науково-педагогічним проектом «Росток», формує класи економічного профілю в старшій школі, де значно глибше засвоюється теоретичний матеріал, створюється міцний фундамент знань, розвивається логіка, аналітичне мислення, розумові здібності обдарованих учнів.  Програма отримала високу оцінку в учнів, учителів та в широкого кола батьківської громадськості.  Таким чином, педагогічний колектив школи І-ІІІ ступенів № 147 Деснянського району міста Києва вважає, що подальше впровадження в навчально-виховний процес Комплексної програми розвитку дитини «Росток» доцільне, оскільки сприяє формуванню в учнів важливих компетентностей та є засобом отримання нових знань та досвіду.
  13. 13. Дякуємо за увагу!

×