Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ЗВІТ
про хід і результати
експериментального дослідження
ліцею №157
за 2009-2013 роки
1. Тема експериментальної педагогічн...
Автори:
Костенко В.І. – директор ліцею № 157 міста Києва;
Гірняк А.Н. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри
соціал...
Об’єктом дослідження є модульно-розвивальна
система організації навчально-виховного процесу в
початковій школі.
Предмет до...
Мета дослідження – розробити й апробувати
повноцінні взірці освітніх сценаріїв з навчальних
предметів на основі вже попере...
1. Висвітлити основний зміст драматичної концепції паритетної
освітньої діяльності вчителя і учнів;
2. Охарактеризувати ін...
Реалізація завдання дослідно-експериментальної роботи:
Науковим керівником проекту,
професором А. Фурманом
було
висвітлено...
4. Були спроектовані освітні сценарії модульно-розвивальних
занять для початкової ланки
Освітній сценарій на основі навчал...
2. Освітній сценарій на основі навчальної
книжки з української мови до розділу
„Речення, 3 клас”
Проведена серія
пробних заняття з
використанням
інноваційних засобів
Модульно-розвивальний підручник
Освітній сценарій
Нав...
Для з’ясування ефективності
проведених модульно-розвива-
льних занять була застосована
експертна експрес-методика
ситуацій...
Відбувався розвиток навчально-пізнавальної мотивації учнів 85,8%
Відбувався розвиток творчих здібностей учнів 78%
Підвищив...
Т.В.Козлова. Проектування та апробація сценаріїв модульно-розвивальних занять із української мови (ліцей №157 Оболонського...
Т.В.Козлова. Проектування та апробація сценаріїв модульно-розвивальних занять із української мови (ліцей №157 Оболонського...
Т.В.Козлова. Проектування та апробація сценаріїв модульно-розвивальних занять із української мови (ліцей №157 Оболонського...
Т.В.Козлова. Проектування та апробація сценаріїв модульно-розвивальних занять із української мови (ліцей №157 Оболонського...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Т.В.Козлова. Проектування та апробація сценаріїв модульно-розвивальних занять із української мови (ліцей №157 Оболонського району)

651 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Т.В.Козлова. Проектування та апробація сценаріїв модульно-розвивальних занять із української мови (ліцей №157 Оболонського району)

  1. 1. ЗВІТ про хід і результати експериментального дослідження ліцею №157 за 2009-2013 роки 1. Тема експериментальної педагогічної програми: «Проектування та апробація сценаріїв модульно-розвивальних занять з української мови» 2. Терміни реалізації експериментальної педагогічної програми: 2009-2013рр.
  2. 2. Автори: Костенко В.І. – директор ліцею № 157 міста Києва; Гірняк А.Н. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри соціальної роботи Тернопільського національного економічного університету; Козлова Т.В. –– заступник директора з науково-методичної роботи ліцею № 157 міста Києва; Лапшина Л.М. – заступник директора з навчально-виховної роботи ліцею № 157 міста Києва; Сулява О.М. – учитель початкових класів ліцею № 157 міста Києва. Науковий керівник: Фурман А.В. – доктор психологічних наук, професор, академік АН вищої школи України, директор НДІ методології та економіки вищої освіти, завідувач кафедри соціальної роботи Тернопільського національного економічного університету; автор модульно- розвивальної інноваційної моделі навчання; головний редактор журналу «Психологія і суспільство».
  3. 3. Об’єктом дослідження є модульно-розвивальна система організації навчально-виховного процесу в початковій школі. Предмет дослідження – наукове проектування, створення, апробація та використання освітніх сценаріїв модульно-розвивальних занять як ефективного інструментарію уможливлення психомистецьких технологій навчання і налагодження паритетної освітньої співпраці вчителя і учнів у класі.
  4. 4. Мета дослідження – розробити й апробувати повноцінні взірці освітніх сценаріїв з навчальних предметів на основі вже попередньо розроблених і апробованих модульно-розвивальних підручників, зважаючи на вимоги принципів та методичні інваріанти ведення модульно-розвивальної навчальної взаємодії у класі.
  5. 5. 1. Висвітлити основний зміст драматичної концепції паритетної освітньої діяльності вчителя і учнів; 2. Охарактеризувати інноваційний освітній процес як повноцінний цикл психомистецьких технологій і технік модульно- розвивальної навчальної взаємодії; 3. Обґрунтувати сутність, композицію і термінологію освітнього сценарію; 4. Науково спроектувати 3-5 взірців повноцінних освітніх сценаріїв модульно-розвивальних занять для початкової ланки загальноосвітньої школи; 5. Апробувати, вдосконалити і видрукувати для масового використання вчителями кілька найкращих освітніх сценаріїв, передбачивши їх методичне використання у єдності з модульно-розвивальними підручниками. Завдання дослідно-експериментальної роботи:
  6. 6. Реалізація завдання дослідно-експериментальної роботи: Науковим керівником проекту, професором А. Фурманом було висвітлено структуру, композицію і термінологію освітнього сценарію обґрунтовано концепти, принципи та умови практичного створення ефективного навчально- розвивального дійства в початковій школі охарактеризовано етапи та алгоритм створення освітніх сценаріїв
  7. 7. 4. Були спроектовані освітні сценарії модульно-розвивальних занять для початкової ланки Освітній сценарій на основі навчальної книжки з української мови до розділу „Слово. Значення слова, 3 клас” Реалізація завдання дослідно-експериментальної роботи:
  8. 8. 2. Освітній сценарій на основі навчальної книжки з української мови до розділу „Речення, 3 клас”
  9. 9. Проведена серія пробних заняття з використанням інноваційних засобів Модульно-розвивальний підручник Освітній сценарій Навчально-наочне забезпечення
  10. 10. Для з’ясування ефективності проведених модульно-розвива- льних занять була застосована експертна експрес-методика ситуаційного моніторингу психолого-педагогічної взаємодії вчителя та учнів під час навчальних занять за умов використання традиційного та інноваційного типів навчальної літератури. Встановлено, що розвивальний потенціал (розвивально- комунікативний аспект професійної діяльності вчителя і ментальний досвід учнів) пробних занять вищий на 22% ніж типово традиційних уроків.
  11. 11. Відбувався розвиток навчально-пізнавальної мотивації учнів 85,8% Відбувався розвиток творчих здібностей учнів 78% Підвищився інтерес учнів до навчання 92% Полегшення процесу засвоєння учнями навчального матеріалу 78,1 Набуття учнями навичок самостійної навчальної діяльності 71% Покращення морально-психологічнго клімату в класі 64% Формування в учнів пошуково-дослідницької діяльності 71% Розвиток в учнів критичного мислення 85.8% Розвиток обдарованих дітей 71% Сприяння кращій підготовці учнів до життя 85,8% Було проведено опитування вчителів щодо впровадження педагогічної інновації (за інструментарієм Центру науково-освітніх інновацій та моніторингу) 92% вчителів вважають педагогічну інновацію ефективною.

×