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B O L E T Í N D E I PA E A C C I Ó N E M P R E S A R I A LAÑO 3 Nº 11 MAYO-JUNIO 2011 E D I T O R I A L                   ...
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4.6. Se cumple una función articuladoraEs importante el rol de la gestión territorial como facilitador y articuladorentre ...
E N T R E V I S TA  INFORME CENTRAL                                                      EDUCACIÓN Y EMPRESA           TEC...
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Tendencias 011

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  1. 1. B O L E T Í N D E I PA E A C C I Ó N E M P R E S A R I A LAÑO 3 Nº 11 MAYO-JUNIO 2011 E D I T O R I A L DESTACADOS¡SÍ PODEMOS HACER EL CAMBIO! Informe Central: Para una educación exitosa en zonasComo todos los años, IPAE Acción Empresarial congrega en sus espacios ruralesde diálogo a especialistas, autoridades, tomadores de decisión yexpertos nacionales y extranjeros, a debatir sobre los principales temas Entrevista a Marisol Argueta:para el desarrollo nacional y brindar aportes para generar propuestas Educación de calidad, infraestructura moderna eque nos permitan alcanzar dicha meta. La edición 2011 de CADE por la innovación: la clave haciaEducación puso en agenda la necesidad de apoyar las acciones y políticas nuestro desarollo continuoorientadas a la mejora de la calidad de la educación básica y de reorientarla educación superior hacia una educación que sea competitiva a nivel Tecnología: Prototiposglobal. La importancia de hacer de la innovación parte de nuestra cultura de innovación peruana:y promover la educación para hacer la diferencia, fueron algunos de los buscando ganar patentestemas destacados durante la jornada “Yo soy el cambio… que quiero ver!”,de CADE Universitario 2011. En cada conferencia se resaltó la necesidadde generar cambios en aspectos claves para nuestro desarrollo, tales como PRESIDENTE DEL DIRECTORIO: SUSANA ELESPURU GUERREROla educación y la innovación, y alentar aquellas iniciativas que ya se forjanpara propiciar estos cambios en nuestro país. DIRECTORES: ROSARIO BAZAN CABELLOS CLAUDIA BELMONT GRAÑAEsta edición de TENDENCIAS recogemos la experiencia de algunas iniciativas IGNACIO BUSTAMANTE ROMERO RAFAEL CHANG MIYASAKIperuanas que se desarrollan con estos propósitos. En el informe central FERNANDO CHIAPPE BARCHIconozca la propuesta y estrategias seguidas por los principales programas LUIS ESTRADA PERALTA GERMAN FREYRE CASTAÑEDAde educación básica que han tenido éxito en nuestro país, generando GUILLERMO GARRIDO LECCA DEL RIO BRUNO GIUFFRA MONTEVERDEimportantes cambios, sobre todo en la educación en zonas rurales. En CARLOS HEEREN RAMOSentrevista con Marisol Argueta, la Directora Senior para América Latina del JORGE MEDINA MENDEZ JORGE REHDER CASTROWorld Economic Forum, nos habla acerca de los cambios más relevantes CLAUDIO RODRIGUEZ HUACOque debemos introducir en nuestro país para seguir la senda hacia la JUAN STOESSEL FLOREZ INES TEMPLE ARCINIEGAcompetitividad. La sección tecnología presenta algunos de los prototipos PATRICIA TEULLET PIPOLIde innovación expuestos durante la Semana Nacional de la Innovación LUIS TORRES MARISCAL JORGE YZUSQUI CHESSMAN2011, evento que desde hace tres años busca identificar y reconocer lasexperiencias exitosas de innovación que se desarrollan en nuestro país e GERENTE GENERAL: FERNANDO DEL CARPIOimpulsar en los jóvenes el espíritu innovador. COMITÉ EDITORIAL:BIENVENIDA JULIO PAZ JUAN DÍAZ LUIS ESPINAR RICARDO MARSANODesde TENDENCIAS damos la bienvenida y deseamos éxitos a la Sra. Susana MARIELLA ACKERMANN PATRICIA HERRERAEléspuru, quien desde el mes de mayo asumió la presidencia de IPAE Acción WALTER OSCCOEmpresarial para el periodo 2011-2012. A su vez, extendemos este saludo EDITADO POR EL CENTRO DE ESTUDIOSal nuevo directorio que la acompaña en su gestión. ESTRATÉGICOS E N V Í A N O S T U S C O M E N TA R I O S A : T E N D E N C I A S I PA E @ I PA E . P E
  2. 2. INFORME CENTRAL E N T R E V I S TA EDUCACIÓN Y EMPRESA TECNOLOGÍA I PA E E N A C C I Ó N LIBROS PARA UNA EDUCACIÓN EXITOSA EN ZONAS RURALES* Con estrategias y objetivos pertinentes al mundo rural, y con la flexibilidad que requiere una realidad que afronta múltiples adversidades, la pobreza y la ruralidad de nuestro país dejan ser barreras para el aprendizaje y la educación de calidad.Si bien la necesidad de mejorar la calidad de la educación en nuestro país “La educación en zonasha cobrado mayor importancia en las dos últimas décadas, motivando lapuesta marcha de diversos esfuerzos por lograr mejoras desde el sectorpúblico, la calidad del servicio educativo continúa siendo desigual y rurales requiere unen general muy baja, principalmente en las zonas rurales. A través dediversos indicadores, es posible conocer un poco más de la realidad en la modelo pedagógico y deque se imparte y recibe la educación en el mundo rural. gestión distinto al de laAcceso, permanencia y progresoEn las zonas rurales se encuentran las escuelas más pobres desde el punto zona urbana, que puedade vista de infraestructura, equipamiento y servicios. Las condiciones deestos centros educativos presentan una serie de carencias en materia de tener autonomía relativaservicios, donde cerca del 72% carecen de agua y el 98% de desagüe yelectricidad.1 respecto del resto deLas instituciones educativas de las zonas rurales representan cerca del escuelas del sistema50% del total de escuelas de todo el país y de ellas la mitad son escuelasde educación primaria. A nivel de matrículas, solo el 22% de la matrícula nacional (…)”nacional en educación básica corresponde a la zona rural. Sin embargo,la brecha de matriculas en la zona rural respecto a la urbana es muchomayor en el nivel de educación secundaria donde las matriculas ruralessolo alcanzan al 12% de los estudiantes secundarios.2El inicio de la educación formal en la zona rural es relativamente tardío:a fines del 2009 el 26% de los niños del nivel primaria tenían dos o másaños a la edad establecida para el grado en curso; mientras que en la zonaElaborado por el Centro de Estudios Estratégicos de IPAE.* Artículo elaborado en base al estudio “Para la mejora efectiva de la educación básica en elPerú: revisión y sistematización de los principales programas educativos”. Versión Preliminar.Elaborado por Luis Guerrero y Lorena Alcázar. Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. Lima,mayo 2011.(1) MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MINEDU). Estadística de la Calidad Educativa (ESCALE).Indicadores 2009.(2) Idem. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  3. 3. urbana, esta cifra es 9%. En el mismo año, la tasa de repitencia ascendió a13% en la zona rural en comparación al 7% registrado en la zona urbana.A consecuencia de la repetición, la desaprobación y el ingreso tardío ala educación, los niños de las zonas rurales van acumulando un nivel deatraso creciente a lo largo de la educación primaria.Es importante recordar que en las zonas rurales es usual que los niñosempleen parte de su tiempo en trabajar para apoyar económicamentea sus familias, lo que distrae el interés de asistir a la escuela. Los niñosde las zonas rurales tienen a su cargo diversas tareas de apoyo en lasactividades domésticas y productivas, las que realizan en el ámbito de sufamilia y su comunidad. El tipo de trabajo que realizan varía dependiendode la estructura, composición y recursos familiares, así como lascaracterísticas de la comunidad. De este modo, la participación de losniños en la vida laboral limita la disponibilidad de tiempo que la escuelaexige.3Los docentes en la zona rural “El efecto demostrativoOtro problema de la educación rural son las condiciones bajo las cualeslos docentes tienen que realizar su trabajo, entre ellas, muchos de ellos de una buena prácticason nombrados en escuelas distantes de sus lugares de residencia, y engran parte de los casos, de difícil acceso. Según la región y ubicación dela escuela respecto de los centros poblados, los docentes viven en muy y del reporte continuodiversas condiciones. Lo común es que en las zonas rurales no existauna vivienda adecuada para ellos, usando por lo general una habitación de resultados, derrotaimprovisada. De otro lado, el transporte que emplean para trasladarse alas escuelas es también diverso dependiendo de la zona y la proximidadde las escuelas a los centros poblados, impactando directamente sobre cualquier escepticismola regularidad en la asistencia y puntualidad del docente en la escuela.4 al interior de la propiaSumado a ello, es sabido que los docentes del sector público tienen-en promedio- ingresos menores que el resto de profesionales, y que el escuela”crecimiento de sus ingresos a lo largo de su carrera es muy pequeño.Los bajos salarios también han motivado que no existan incentivospara la labor docente, en especial en zonas rurales, motivando que lapermanencia de los maestros en zonas rurales sea en promedio 2 años yel ausentismo alcance cerca del 11%.5 Si a esto le sumamos que el 76%de los docentes de las escuelas rurales trabajan en escuelas multigradoo unidocentes; es decir, atienden más de un grado educativo por aula, sehace evidente que en las zonas rurales, donde la demanda cuantitativay cualitativa es mayor, los docentes no tienen mayores incentivos paramantenerse por periodos mas largos.Rendimiento académicoEste entorno rural, con restricciones en la infraestructura y serviciosbásicos, de difícil acceso, acompañado de la pobreza y además la(3) MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MINEDU). “La escuela rural: Modalidades y prioridades de intervención”.Programa Especial Mejoramiento de la Calidad de la Educación Peruana (MECEP). Lima, 2001.(4) MINEDU, 2001.(5) CUETO Santiago, TORERO Máximo, LEÓN Juan y DEUSTUA José. “Asistencia docente y rendimiento escolar:el caso del programa META”. GRUPO DE ANALISIS PARA EL DESARROLLO (GRADE). Lima, 2008. 82p. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  4. 4. desmotivación con la que trabajan los docentes, son aspectos que sinlugar a dudas tienen influye en el desempeño de los niños, lo cual se reflejaen su rendimiento académico, que también dista significativamente de loalcanzado por los niños de las escuelas urbanas.La Evaluación Censal del 2010 (ECE) muestran que en comprensiónlectora, solo el 8% de los niños de las zonas rurales lograron un desempeñosatisfactorio, este porcentaje se redujo en 4% con respecto a la ECE2009; mientras que los niños que no podían resolver las preguntas máselementales fue 53%, cifra que registra un aumento de 13% con respectoa la ECE 2009. En las escuelas urbanas, el 36% de los niños alcanzaron elnivel satisfactorio y el 14% no lograba responder las preguntas básicas.6En este contexto, con el propósito de mejorar la calidad de la educacióny los aprendizajes en la educación básica, se han desarrollado diversosprogramas de iniciativa privada enfocados mayoritariamente en laszonas rurales de nuestro país. Estos programas han empleado diversas “Las estadísticas indicanestrategias y metodologías que han hecho posible el éxito de susintervenciones, reforzando aspectos como la capacitación intensiva adirectivos y docentes combinada con el apoyo en las aulas, la participación que en el 2009, el 12%activa de los padres y la comunidad en las actividades educativas, eltrabajo en redes que permite que las escuelas compartan experiencias,aprendizajes y recursos, entre otras. de los niños de las zonasFactores de éxito de la educación en zonas rurales rurales matriculados porA pesar que las diversas intervenciones educativas en las escuelas ruraleshan sido diseñadas, organizadas y conducidas de diferente manera, seidentifica un conjunto de factores comunes cuya importancia ha sido primera vez en primerreconocida en sus propias evaluaciones.7 Estos factores representancomponentes laboriosamente construidos en el contexto de numerosasdificultades y consolidados a través de procesos de ensayo-error, de grado tenían más de 6avances y retrocesos, cuya evaluación continua ha permitido extraerconclusiones y lecciones decisivas para mejorarlas durante su desarrollo. años”Cada uno de los programas revisados presenta un conjunto de certezasque sustentan y alimentan sus intervenciones:• La educación en zonas rurales requiere un modelo pedagógico y de gestión distinto al de la zona urbana, que pueda tener autonomía relativa respecto del resto de escuelas del sistema nacional, con estrategias y objetivos pertinentes al mundo rural, y con la flexibilidad que requiere una realidad que afronta múltiples adversidades.• El problema de la educación rural es complejo y requiere soluciones complejas. Los programas han asumido de manera natural que se necesita diseñar intervenciones en varios frentes de trabajo al mismo tiempo -es decir, un abordaje integral- y se han organizado para ese fin.(6) MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MINEDU). Sistema de Consulta de Resultados de la Evaluación Censal deEstudiantes. Evaluación Censal 2010.(7) Los programas revisados en el estudio son Fe y Alegría, AprenDes, PROMEB y Construyendo Escuelas Exitosas. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  5. 5. • La pobreza, la ruralidad y la marginalidad social no pueden excluir a los niños del derecho a la educación. Cada experiencia se esfuerza por invertir lo necesario y en entregar lo mejor de sus esfuerzos para que sus escuelas lleguen a ponerse a la altura de la calidad que sus estudiantes merecen.• Las desventajas de inicio que pudieran exhibir los niños del medio rural como consecuencia de la pobreza, no son una barrera para aprender. Las cuatro experiencias analizadas trabajan con la seguridad que se puede obtener resultados de calidad, y que este principio vale también para los docentes.• El poder de decisión dentro de la estructura jerárquica del sistema educativo debe redistribuirse, ampliando los márgenes de autonomía de las escuelas. En cada programa las escuelas son instituciones que analizan su realidad, identifican sus necesidades y toman sus propias decisiones en función a ellas.• Los programas revisados parten de la certeza de que no basta que un solo actor modifique su quehacer y es por ello que han trabajado a favor de cambios que involucran las prácticas de diversos actores, el diseño mismo de las políticas y hasta las modalidades de gestión “En cada programa, territorial. el eje de la formaciónEstos factores comunes se agrupan en cuatro grandes categorías, en cuyointerior se desarrollan los factores clave de su éxito en las zonas rurales. de los docentes ha1. LAS ESCUELAS DE LA ZONA RURALLas escuelas intervenidas por estos programas se han convertido en estado en la estrategiainstituciones con personalidad, con un sistema abierto y muy dinámicode gestión, articuladas además con otras escuelas locales. de acompañamiento1.1. Son escuelas con identidadEn estas escuelas el trabajo docente no sigue una rutina universal ni se pedagógico, gracias amueve por inercia. Existe una idea clara de lo que se necesita hacer ymodificar en las aulas para que los estudiantes aprendan, y los roles delos distintos actores se definen en función de esas exigencias. En segundo la cual los profesoreslugar, los saberes de la comunidad local enriquecen los aprendizajesde los niños, revalorándose el aporte de las familias y replanteándose reciben visitas continuasel lugar de los padres al interior de la escuela. Tercero, la comunidadjuega un rol en la formación de sus niños, ya que tienen una participacióncentrada en los aprendizajes de los niños. de personas que han sido1.2. Son escuelas gestionadas de manera democrática, flexible e inclusiva preparadas para darlesEn las escuelas intervenidas por estos programas, el Director, losmaestros, los padres y los alumnos se reúnen continuamente a planificar,evaluar y tomar decisiones. Las responsabilidades y el protagonismo se apoyo y asistencia en lacomparten, y se delega y distribuye el poder de manera genuina.La enseñanza es un proceso activo que demanda un conjunto de mejora de sus prácticas”acciones y decisiones -dentro y fuera del espacio escolar- involucrandootros actores, donde el profesor es reconocido como un gestor. Los niñosson parte activa en la marcha de la escuela, mostrando que con buen INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  6. 6. acompañamiento, pero también con autonomía, pueden organizarse,tomar iniciativas importantes y aportar ideas valiosas.1.3. Son escuelas articuladas en redLas redes suelen estar organizadas y tienen un coordinador. El coordinadores una pieza clave dentro de las redes, en cuyo interior hay roles, tienenreglas comunes, distribuyen responsabilidades y acuerdan tareas a cuyocumplimiento le hacen seguimiento. Las redes funcionan también comoespacios de elaboración de propuestas e iniciativas, constituyéndose enuna instancia de mediación entre las escuelas y las instancias de gestióneducativa local. Así, las redes se convierten en espacios de identidad paralas escuelas de una misma zona. Se encuentran y combinan motivacionesprofesionales, culturales y afectivas para construir lazos de genuinacolaboración entre docentes e instituciones, basados en un sentimientode pertenencia a un espacio y un proyecto común.2. LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS “(…) el trabajo docente noLos programas ponen en práctica una pluralidad en sus abordajesdidácticos; sin embargo, cada experiencia gira sobre los mismos ejes y sigue una rutina universalexhiben un enfoque pedagógico común.2.1. Los dos ejes centrales de las propuestas ni se mueve por inercia.Cada experiencia se desarrolla sobre dos ejes: i) los logros alcanzados porlos estudiantes en las áreas priorizadas son objeto de control permanentey los resultados de su evaluación son un instrumento útil tanto para Existe una idea clara demejorar la gestión de la escuela, como las prácticas pedagógicas delos docentes; y, ii) se concede mucha importancia al monitoreo de lo que se necesita hacerindicadores específicos de desempeño docente. Este seguimiento tienedos propósitos: verificar progresos efectivos en aspectos clave de supráctica pedagógica, y aportar a su formación, poniendo sus resultados y modificar en las aulasen manos de sus acompañantes y del equipo técnico, encargados dediseñar el programa de los talleres. para que los estudiantes2.2. El enfoque compartidoA pesar que los programas trabajan con un enfoque pedagógico activo que aprendan, y los roles demodifica los roles tradicionales en el salón de clases y parten de premisasdistintas, tienen por lo menos tres rasgos comunes: i) parten de la certeza los distintos actores seque los niños de la zona rural tienen capacidades y posibilidades deaprender con éxito, tanto como los maestros para avanzar hacia nivelesmás altos de desempeño pedagógico; ii) los estudiantes han dejado su definen en función detradicional rol pasivo-receptivo para pasar a ocupar un lugar más activoen el proceso de su aprendizaje; y, iii) las experiencias y capacidades esas exigencias”de la familia, como el conocimiento que las comunidades rurales handesarrollado por generaciones, son recursos importantes en el trabajopedagógico del docente.2.3. Tres abordajes posibles desde un enfoque pedagógico comúnSe identifican tres variaciones en el desarrollo didáctico de un enfoquepedagógico que se basa en la actividad, interacción y participación INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  7. 7. reflexiva del estudiante en el proceso de su propio aprendizaje: i) procesospedagógicos estructurados, donde los docentes aplican una herramientay un método determinado, validado por la experiencia y adaptado alas realidades específicas de cada escuela; ii) procesos pedagógicos noestructurados, consistentes en desarrollar determinadas habilidadespedagógicas en los docentes, a fin de que puedan emplear diferentesherramientas y metodologías según las necesidades de aprendizajepreviamente identificadas; y, iii) procesos pedagógicos abiertos,proponen -sobre todo a los maestros- un enfoque pedagógico general,dejando en libertad a las redes para tomar las opciones didácticas queconsideren más convenientes, en el marco de su proyecto educativocomún, sus objetivos y sus énfasis.3. LA FORMACIÓN DOCENTE “Los niños son parteLos procesos de formación docente en cada programa no han constituidohechos o iniciativas aisladas, sino piezas de una estrategia global. El tipode oportunidades formativas que se ofrecen a los docentes tienen como activa en la marcha definalidad permitirles desarrollar determinadas capacidades pedagógicasy, a la vez, propiciar cambios de sentido muy importantes en su cultura la escuela, mostrandode enseñanza. que con buen3.1. Contenido de la formaciónEn la medida que los profesores provienen de una tradición donde elestudiante es considerado apenas un receptor pasivo, ha sido necesario acompañamiento, peroayudarlos a construir vínculos con los niños y hacer fluida esa relación.De acuerdo al enfoque pedagógico común, de la calidad de esa relación también con autonomía,depende la posibilidad de lograr aprendizajes genuinos. Otro énfasisimportante ha estado en la capacidad de monitorear el proceso de pueden organizarse,aprendizaje de los niños, de notar las diferencias individuales y de actuarde acuerdo a ellas. tomar iniciativas3.2. Enfoque de la formaciónEl objetivo central de capacitación al docente es permitirles un cambio importantes y aportarde rol, que los traslade de su tradicional ubicación frontal a otra máslateral. En general, los programas de formación se caracterizan por: i) su ideas valiosas”orientación al fortalecimiento de capacidades y de su autonomía; ii) ladiversificación de sus estrategias a fin de atender las diversas necesidades;iii) el respeto escrupuloso de los procesos de los maestros; y, iv) el uso delos aprendizajes logrados de los niños como criterio de validación.3.3. Las estrategias de formaciónLos programas reconocen el desafío que implica desarrollar capacidadesen los profesores rurales, por eso, la formación docente ha sidoabordada a través de estrategias multimodales. En cada programa,el eje de la formación de los docentes ha estado en la estrategia deacompañamiento pedagógico, gracias a la cual los profesores recibenvisitas continuas de personas que han sido preparadas para darlesapoyo y asistencia en la mejora de sus prácticas. El acompañamiento secomplementa con talleres de capacitación cuidadosamente diseñados en INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  8. 8. base a la información recogida tanto de la evaluación de los estudiantesy las visitas a las escuelas, como del monitoreo del proceso en general.Otras estrategias de capacitación para los maestros incluyen diplomadosy cursos, presenciales o virtuales, que certifiquen a los docentes, a losacompañantes y a otros agentes clave del proceso. En algunos casosincluyen a los propios padres de familia y a funcionarios de educacióncon responsabilidades en la gestión local.4. GESTIÓN TERRITORIAL DE LOS PROCESOSLos equipos responsables de cada programa han cumplido en los hechosla función de gestión territorial –local, provincial y regional- de losprocesos de cambio y mejora impulsados en las escuelas de áreas ruralesintervenidas, poniendo a la vista algunas características:4.1. Se orientan a resultados y practican la rendición de cuentas “En las redes seEl efecto demostrativo de una buena práctica y del reporte continuode resultados, derrota cualquier escepticismo al interior de la propia encuentran y combinanescuela. m o t i v a c i o n e s4.2. Se practica un enfoque territorialMás allá de las delimitaciones jurisdiccionales formales, se busca profesionales, culturalesarticular a las escuelas más próximas de una misma localidad, entre sí ycon otras entidades que puedan contribuir de un modo u otro a atenderdeterminadas necesidades. y afectivas para construir4.3. Se construye con los actores lazos de genuinaLas acciones y los objetivos se piensan y crean con los diversos gruposregionales de interés en educación, en la sociedad civil, en la comunidad colaboración, basadosacadémica y en las esferas públicas, buscando todo el tiempo respondera la dinámica regional. Esto supone inversión de tiempo, construcción en un sentimiento dede consensos y afrontar situaciones difíciles, así como mucha pacienciay buen ánimo. pertenencia a un espacio4.4. Se gestiona el cambioSe gestionan procesos de cambio institucional complejos y en escenarios y un proyecto común”inestables, de alta rotación de personal, en los cuales la incertidumbrey debilidad institucional son características relevantes. Es por eso quela gestión de estos procesos en un territorio exige gradualidad, tiempopara planificar cada paso, procesos de reflexión que involucren a diversosactores, analizando sus posibles resistencias.4.5. Se preparan para afrontar las incertidumbresUna gestión que acepta jugar un rol a favor del cambio en contextosde incertidumbre necesita manejarse con márgenes de flexibilidad ypresupuestos para imprevistos. Esto ha sido particularmente necesarioen el caso de los procesos de capacitación, pero también en otros ámbitosdonde han surgido tensiones entre plazos, productos y necesidades. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  9. 9. 4.6. Se cumple una función articuladoraEs importante el rol de la gestión territorial como facilitador y articuladorentre los actores locales, Gobierno Regional y Gobiernos Locales, desdeuna actitud abierta, flexible y permeable, dado que es poco frecuentecoincidir los espacios de comunicación entre ellos. Este papel es clavepues ayuda a construir confianza y facilita los acuerdos. En cada programacumple esta función el equipo responsable del proyecto, propiciandoconvergencias y complementariedades, no yuxtaposiciones, con otrasiniciativas oficiales.ConclusionesLos programas revisados no solo han demostrado que la ruralidad no esun limitante para aprender, sino que además han logrado que se revalorela importancia de estar educado. En las comunidades que forman partede estas intervenciones, ha sido posible que los niños asistan a la escuela,dejando de lado toda labor que distraiga el tiempo que debe ser dedicado “Las desventajas de inicioa la educación, a pesar que ello signifique un costo para la economíafamiliar. A su vez, los padres de familia han asumido un rol más activoen la vida escolar de sus hijos, pero ello ha implicado que previamente que pudieran exhibir loshan tenido indicios para apostar por la educación de sus hijos. Para ello,estos programas han recuperado el papel del docente y devolviéndole laimportancia que amerita en la educación de los niños. niños del medio ruralLos docentes que participan en las escuelas de estos programas handesarrollado no solo capacidades para superar problemas de aprendizaje como consecuencia deen los niños, sino que además, son preparados para reconocer y entenderlas razones que pueden ser obstáculos en los procesos de aprendizajey poder aplicar estrategias de mejora específicas según sea el caso. De la pobreza, no son unaotro lado, a pesar que la mayor parte de las escuelas de las zonas ruralesson multigrado, y la formación profesional no capacita al docente para la barrera para aprender”enseñanza en estas aulas, las estrategias seguidas por estos programasponen de manifiesto que cuando hay voluntad y compromiso profesionallos cambios también son posibles, pues a esto se suman otras condicionesadversas -que contribuyen al desaliento del docente- como la pobreza delos niños, el bajo nivel educativo y el sentimiento de soledad del docenteen el proceso de enseñanza. Sin embargo, se evidenciado que cuando losdocentes reciben atención, capacitación y acompañamiento, se puederevertir la desmotivación y darle mayor seguridad en su labor. Cuando loscambios son visibles en el entorno se genera una valoración positiva de laescuela por su utilidad para mejorar sus condiciones de vida.Si bien estos programas han actuado de forma aislada e independientelos unos de los otros, sus intervenciones han dejado un precedentecomún: es posible lograr mejoras en el servicio educativo de las zonasrurales, generando estrategias que se enfoquen no solo en alcanzarmejores niveles de aprendizaje en los niños, sino además que involucrenla creación de entornos favorables para el aprendizaje, haciendo participeactivos de ello a todos los actores involucrados. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  10. 10. E N T R E V I S TA INFORME CENTRAL EDUCACIÓN Y EMPRESA TECNOLOGÍA I PA E E N A C C I Ó N LIBROS EDUCACIÓN DE CALIDAD, INFRAESTRUCTURA MODERNA E INNOVACIÓN: LA CLAVE HACIA NUESTRO DESARROLLO CONTINUO ENTREVISTA A MARISOL ARGUETA Directora Senior para América Latina del World Economic Forum (WEF) Estuvo en la CADE Universitario 2011 y su exposición recibió los efusivos aplausos de los 600 estudiantes que se dieron cita en el evento. Marisol Argueta de Barillas, Directora Senior para América Latina del World Economic Forum (WEF), cerró su participación recomendando no auto imponernos límites, una sugerencia que nos cae bien a todos en un momento en el que se necesita hacer algunos ajustes.CEE: Durante su exposición “Qué están haciendo bien los países “(…) hay que identificarque lideran el Desarrollo Humano”, se observa que el Perú se en-cuentra en el segundo estado de desarrollo (basado en eficien-cia) según el WEF, a pesar de mantener sin solución variables im- c u á l e s t u p ro p i oportantes del primer nivel (infraestructura básica, instituciones).¿Cómo se explica esta situación? potencial y asegurarMA: Existen tres estados de desarrollo. El primero está orientadoa factores básicos, el segundo a temas de eficiencia y el tercero, q u e l o s d i fe re n t e sel más desarrollado, a factores de productividad como la innova-ción. La posición se define a través de la medición de doce pilares.El Perú ha sobre pasado la media en los factores básicos y hay un sectores contribuyanénfasis en factores relacionados a la eficiencia. El primer estadoes característico de países en vías de desarrollo cuya economía sebasa estrictamente en la producción de recursos naturales, mate- en una visión establerias primas, donde los salarios son muy bajos y donde existe pocacompetitividad, porque no hay eficiencia, no hay competencia. de desarrollo de largoEl Perú y la mayoría de las economías latinoamericanas ya hanpasado esa primera etapa de desarrollo, y hay algunos países entransición del nivel uno al dos. El estado actual de la economía plazo”peruana se basa en la eficiencia, donde se toman en cuenta otros INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  11. 11. pilares, como la calidad de la educación, servicio donde ya existeuna cobertura básica bastante amplia y se han reducido notable- Es importante que semente los niveles de analfabetismo. El reto está en tener una me-jor calidad de la educación. pueda consensuar un plan de desarrollo.CEE: En el primer estado está lo macroeconómico, en lo cual es-tamos bien hace varios años, pero también variables como la Debe haber aperturainstitucionalidad, infraestructura, salud y educación. ¿Es posibleconsolidarse en el segundo estado y estar preparados para pasar para recibir propuestasal tercero sin haber solucionado dichos puntos? de diferentes sectoresMA: Es muy difícil. Para llegar al estado tres los avances tienen y dirigir esos esfuerzos,que darse en los 12 pilares, y llegar a ser una economía competiti-va, que genera innovación, donde hay una suficiente inversión en manteniendo claridadinvestigación, en desarrollo, donde hay un marco de protecciónde la propiedad intelectual que se respeta y donde se promueve en los objetivos deel valor agregado. Estamos hablando, de economías como Singa- m e d i a n o y l a rgopur, Corea, Suiza, Estados Unidos, economías muy competitivascon altos niveles salariales, de rendimiento, y donde la compe- plazo que se buscantitividad se basa en la sofisticación. La puerta para pasar de unaetapa a la otra implica un logro evidente en los 12 pilares, porque alcanzar”son todos interdependientes.CEE: ¿Cuál es su lectura sobre la evolución del Perú en los últimosaños? “ S i c re e m o s q u eMA: El Perú ha mostrado una evolución positiva. Prácticamentesubió cinco escaños desde la medición del 2009 a la del 2011. hoy en día podemosVemos que además existen datos duros que indican un crecimien-to estable sostenido a pesar de los condicionantes externos. El lograr avancesPerú ha demostrado solidez en sus políticas y en su capacidadpara responder a crisis exógenas, y vemos indicadores también aisladamente, laimportantes en temas de reducción de la pobreza, de mejoras enel desempleo. apuesta es bastanteCEE: En una perspectiva de largo plazo, si se miran las variables menos segura.que han permitido el despegue de países como Finlandia, o ahora L a s a l i a n za s q u eChina, el Perú no ha avanzado en ellas, en las que aseguran lasostenibilidad en el largo plazo del crecimiento, del desarrollo. se pueden hacerMA: Yo creo que hay que ser realistas y pacientes. Un país no se c o n o t ro s p a í s e sdesarrolla en cinco años sino que tarda unas dos décadas paraque pueda ver ese salto cualitativo, para que sea palpable. Para latinoamericanos,mí, el aspecto fundamental es la educación, la calidad de la edu-cación, pero solo se ven sus resultados en la siguiente genera- apostar a lación. Creo que hay que seguir invirtiendo, seguir caminando poresta senda tan positiva que ustedes llevan, y no estancarse. i nte gra ci ó n en l a región es importante” INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  12. 12. CEE: ¿El índice del WEF se basa en entrevistas y en datos que re-cogen de cada país?MA: Así es. Las entrevistas son a ejecutivos, empresarios, líderes MARISOLde opinión. Son 144 preguntas y con ello se mide su percepción, ARGUETAque tiene un peso relativo respecto de los datos factuales, comoíndices de criminalidad, inseguridad, cumplimiento de reglamen- Abogada de la Universidadtaciones ambientales, etc. Por eso es que las encuestas son uti- Dr. José M. Delgado, con unlizadas con una ponderación dentro de la fórmula que aplica el postgrado en Estudios Di-foro económico. Dependiendo de la calidad de información con- plomáticos otorgado por lafiable de un país, se le puede dar más peso a la data dura que a la Universidad de Oxford. Tam-opinión; en otros casos se le da más peso a la opinión. bién ha realizado estudios enCEE: En la región, ¿quiénes están haciendo las cosas bien? ¿A la Academia Internacionalquiénes debemos mirar? de la Paz, la Universidad de Harvard y la Universidad deMA: Chile ha sido la economía más competitiva por mucho tiem- Nueva York. Actualmente espo. Creo que la inversión que se hizo en educación ha mostrado Directora Senior para Amé-sus réditos. También tuvieron la visión para enfocarse en la mejo- rica Latina del World Econo-ra de la productividad de acuerdo con sus propias características.Ello ha permitido ver índices de competitividad tan exitosos. A mic Forum (WEF).pesar de ello, creo que los modelos que tenemos que identifi-car como referentes están en las economías más desarrolladas. Se ha desempeñado comoPuedes medirte y ver cómo estás en relación con tus pares, pero Ministra de Relaciones Exte-tienes que aspirar a ser mejor que cualquiera de ellos: saber uti- riores de El Salvador y res-lizar el potencial del país, identificar tus condiciones, recursos, ponsable de la Cumbre Ibe-características para poder generar cambios en competitividad po- roamericana de 2008. Fuesitivos. responsable de la Conferen-CEE: ¿Quién es el paradigma mundial? cia Internacional sobre la Fi- nanciación para el DesarrolloLT: Sería el promotor. El Estado lo que tiene que ser es el gran para los Países de Ingresosauspiciador para la innovación. Lo que el Ministerio de Educación Medios, dirigió la organiza-debería ser es el veedor, el observador, el que monitorea las ex- ción de los eventos conme-periencias exitosas para después difundirlas, divulgarlas. Es decir, morativos del 15° aniversarioel Estado debe ser un gran promotor, no tiene por qué ser el ad-ministrador directo, el encargado de las planillas de los profeso- de la firma de los Acuerdosres, de los administrativos, de la infraestructura, de la compra de de Paz del Salvador y lide-equipos... ró numerosas delegaciones salvadoreñas en diversasCEE: ¿Cuál debería ser entonces el papel del Estado para lograr reuniones internacionales.una educación pública de calidad? Ha ejercido como profesora adjunta de Derecho Consti-MA: Singapur es, sin duda, uno de los países emblemáticos en ellogro de un salto cualitativo importante. Ellos desarrollaron una tucional y Derecho Políticovisión de 30 años considerando sus pocos recursos naturales, una y escrito sobre asuntos in-población muy pequeña y un territorio muy pequeño. Pudieron ternacionales e integracióndetectar en su ubicación geográfica un gran potencial y desarro- regional.llaron una economía de servicios para el resto de los países veci- INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  13. 13. nos que sí eran potencias económicas. Pero claro, Singapur es unparadigma, eso no quiere decir que todos los países cuenten conlas mismas características. La lección es que hay que identificarcuál es tu propio potencial y asegurar que los diferentes sectorescontribuyan en una visión estable de desarrollo de largo plazo.Porque parte de los problemas que se ven en algunos países condemocracias y alternancia en el poder, es que cada ciclo políticoinvierte de manera distinta, altera las prioridades y altera sus po- “En países con laslíticas. características delCEE: Una visión de largo plazo. ¿En general dirías que en los paí-ses que han logrado dar el salto ha prevalecido una visión de ha- Perú, con una cantidadcia dónde están yendo?MA: Sí, ha habido bastante estabilidad en los modelos que han de recursos naturalesdesarrollado. Eso se ve en los países europeos, en Estados Uni-dos, donde los ciclos políticos alteran poco. Por eso es importante tan impresionante,ir acercando posiciones, tener una visión clara de en qué aspec-tos debe haber diferencias entre una oferta política y otra, perodonde las bases del crecimiento se mantengan constantes, con hay que buscarpolíticas públicas orientadas a esa opción de desarrollo. invertir en generarCEE: El Perú sigue sin tener una visión de largo plazo. ¿Es posibledar un salto así? valor agregado,MA: Es importante que se pueda consensuar un plan de desarro-llo. Debe haber bastante apertura para recibir propuestas de dife- promover no solo larentes sectores y dirigir esos esfuerzos, manteniendo claridad enlos objetivos de mediano y largo plazo que se busquen alcanzar. mayor sofisticaciónCEE: ¿En el mundo hay algún país que haya sido primario exporta-dor y que haya dado el salto, que sea un paradigma? d e l a p ro d u c c i ó nMA: En países con las características del Perú, con una cantidad sino también quede recursos naturales tan impresionante, hay que ir más allá de laextracción de estos recursos y la exportación de materias primas,hay que invertir en generar valor agregado, promover no solo la las fuerzas laboralesmayor sofisticación en la producción sino que también se obliguea las fuerzas laborales a adaptarse a estos requerimientos. se adapten a estosCEE: Es más difícil encontrar un referente… requerimientos”MA: Mongolia está empezando a desarrollar un proceso bien in-teresante en materia de explotación de recursos naturales, perocreo que Canadá podría ser un modelo importante, donde pue-des ver un salto cualitativo en su nivel de desarrollo. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  14. 14. CEE: ¿Qué limitación ves en el Perú?MA: Son tres factores que se han analizado como posibles limitan-tes a un desarrollo continuo. El primero es la calidad de la educa-ción, problema común en casi todos los países latinoamericanos.Se tienen que hacer esfuerzos por generar cambios, estimulandoa los maestros, estimulando su capacitación, porque son ellos los “Es muy importanteque transfieren conocimientos. Los estándares de calidad de laeducación superior deben ser muy exigentes para asegurar unaclase profesional de primer nivel, competitiva mundialmente. El entender cuálessegundo es la modernización de la infraestructura. Hablo no solode la red de carreteras y puertos, sino también del mejor uso de son las tendenciaslos recursos energéticos, que sean compatibles con un desarrollosustentable, nuevas fuentes de energía renovables. Es un aspectosobre el que tenemos que ir tomando conciencia. Es caro, no es globales e identificartan fácil adaptar una economía a los requerimientos medioam-bientales, pero hay fondos internacionales que permiten trans- con claridad qué es loformar y adaptar una economía. Y tercero, generar innovación,uno de los retos importantes que hay. que está ocurriendoCEE: Le dijiste a los jóvenes, al final de tu participación, que no selimiten ellos mismos. Una recomendación interesante en la co-yuntura de un nuevo gobierno. en el mundo y másMA: Es muy importante entender cuáles son las tendencias glo- en las sociedadesbales e identificar con claridad qué es lo que está ocurriendo enel mundo y más en las sociedades desarrolladas, y nunca pensarque nosotros no tenemos la capacidad, sino asumir la responsa- desarrolladas, y nuncabilidad de transitar hacia esos modelos de desarrollo. Hay unatendencia a buscar responsables fuera de nosotros, es decir, “el pensar que nosotrosque gobierna no apoya”. Yo creo que tenemos que entender queno es solo la responsabilidad de un gobierno, sino que conllevaun acompañamiento de todos los sectores, desde los líderes de no tenemos laopinión, que generan información, hasta los empresarios que ge-neran productividad, que generan riqueza, que generan empleo, capacidad, sino asumirhasta los gobernantes que son responsables de aplicar políticaspublicas adecuadas que favorezcan ese crecimiento. Y está eltema del progreso social y de la equidad, que es un factor que la responsabilidad dedebemos ver porque el crecimiento económico solo es sosteniblesi va acompañado de progreso social, de una sociedad más equi- transitar hacia esostativa.CEE: Los empresarios andan preocupados con el nuevo gobier- modelos”no…MA: Pero hay que dejar que el presidente haga su trabajo. No esjusto juzgar solo en base a una especulación. Es importante dejarque actúe y apoyar los esfuerzos que se hagan porque lo que estáen juego es el país. Eso es lo justo. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  15. 15. CEE: Tres recomendaciones para el siguiente gobierno.MA: Apostar a la educación, sin duda. Encontrar en los estánda-res internacionales los parámetros con los que quieres comparar-te para asegurar una población suficientemente educada y con lacalidad para hacer frente a un reto aun mayor: poder traer inver-sión que genere valor agregado, que es el segundo tema. Y ter-cero, mantenerse abierto al mundo, a la inversión extranjera, conpolíticas que generen certidumbre, independientemente de que “Perú ha demostradohaya que hacer cambios en las políticas para mejorar el progresosocial. Mantener políticas claras, con reglas e instituciones fuer-tes es importante para un país democrático. Si creemos que hoy solidez en sus políticasen día podemos lograr avances aisladamente, la apuesta es bas-tante menos segura. Las alianzas que se pueden hacer con otros y en su capacidad parapaíses latinoamericanos, apostar a la integración en la región esimportante. A mí me alegra mucho ver que se ha iniciado el ma-nejo concertado de los mercados financieros, de las bolsas de Co- responder a crisislombia, Chile y Perú. Creó que la Alianza del Pacifico también esuna oportunidad. La relación con Brasil es importante, es un paísque ha hecho esfuerzos en su desarrollo económico y en la lucha exógenas, y vemoscontra la pobreza, con políticas muy acertadas. Es un mercadoenorme. Sobre el valor agregado, para mí es importante invitarinversión extranjera que traiga valor agregado, hay que salir del indicadores tambiénfiltro de la exportación de materias primas y generar desarrollo yempleo con valor agregado. importantes en temasCEE: Ahora sí la pregunta final. ¿Qué posibilidades hay de que enel Perú se realice una próxima reunión del WEF? de reducción de laMA: Para hacerlo los países tienen que presentar una solicitudal WEF en la que se proponen como candidatos. Hay requisitos, pobreza, de mejorasel principal es que haya un requerimiento del gobierno, firma-do por el Presidente, porque es él quien hace las invitaciones in-ternacionales y quien acompaña todo el esfuerzo de la reunión, en el desempleo”que trae a muchos participantes de alto nivel de todo el mundo.Nos aseguramos también de que haya una buena representacióndel gobierno, porque parte de nuestra estructura se basa en undiálogo multisectorial que implique la participación de empresa-rios, gobiernos, líderes de la sociedad civil, académicos, líderesde opinión, jóvenes, mujeres. Segundo requisito importante es laseguridad. Y el tercero, que haya infraestructura adecuada paraalbergar a unas 600 personas, además de los espacios para acti-vidades plenarias y de la conectividad, es decir, suficientes vuelosinternacionales así como la tecnología necesaria para un even-to de esta naturaleza. La reunión del 2012 ya está programada ypara el 2013 hay tres ciudades candidatas. Perú tendría que pos-tular para el 2014. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  16. 16. EDUCACIÓN Y EMPRESA INFORME CENTRAL E N T R E V I S TA TECNOLOGÍA I PA E E N A C C I Ó N LIBROS ¿ES SU EMPRESA UN GRAN LUGAR PARA TRABAJAR? Centrar su atención en integrar las perspectivas y talentos de todo su personal, haciéndolos parte de los valores, estrategias y expectativas de la organización, puede hacer de una empresa un gran lugar donde trabajar.¿Sabe Usted si sus colaboradores confían en las personas para lasque trabajan, si les gustan las personas con las que trabajan y si En el 2010, IPAEse sienten orgullosos de lo que hacen en el trabajo? Si obtuvo res-puestas afirmativas, tenga la certeza que sus colaboradores consi- Acción Empresarial fuederan que su empresa es un gran lugar para trabajar.1 reconocida por primera vez entre las “MásEstudios realizados por la organización Great Place to Work (GPTW) Grandes”, ranking delen 24 países alrededor del mundo, demuestran que un factor co-mún entre las empresas consideradas grandes lugares para trabajar GPTW que comprendees la importancia que le dan al capital humano. Estas empresas han a las empresas con 700incorporado como parte de su cultura una genuina preocupación a más trabajadores,por desarrollar el talento humano mediante actividades y buenasprácticas que promueven el balance entre la vida personal y labo- donde las dosral, la equidad en las relaciones con los colaboradores, un ambiente terceras partes dede confianza y orgullo de pertenencia a una organización exitosa. ellos -como mínimo-Pero además de reforzar, promover y desarrollar el talento humanode su organización, estas empresas desarrollan prácticas culturales están a gusto con suque enfatizan los elementos clave del modelo GPTW: Credibilidad, ambiente laboral. EsteRespeto, Orgullo, Imparcialidad y Camaradería. ranking reconoce a las empresas con buenasElaborado por Mariella Ackermann. Escuela de Empresarios de IPAE. prácticas y políticas de recursos humanos.(1) Great Place to Work Perú www.greatplacetowork.com.pe INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  17. 17. En estas empresas, los colaboradores reconocen que se practicauna comunicación honesta y transparente en ambos sentidos: em- Durante los últimospresa–trabajador–empresa, en situaciones de todo tipo, donde elcolaborador puede sentir que hay CREDIBILIDAD. dos años, IPAE haLas empresas líderes en el GPTW practican el RESPETO en su orga- logrado importantesnización, mostrando una especial atención por la vida privada desus colaboradores y desarrollando programas que ofrecen la posi- cambios en su culturabilidad de guardar un equilibrio entre la vida laboral y familiar. organizacional. EnEn un gran lugar para trabajar, existe un fuerte compromiso y or-gullo por parte de los colaboradores. En el GPTW, los trabajadores IPAE se promuevetiene un fuerte sentimiento de ORGULLO por su lugar de trabajo,considerándolo más que un simple trabajo, sino como algo espe- el reconocimientocial. continuo de losLa IMPARCIALIDAD también se promueve en estas empresas que colaboradores,a través de prácticas constantes que crean una sólida percepciónde equidad con relación a las remuneraciones y reconocimientos además se fomentaa sus trabajadores, donde prevalece la justicia e igualdad entre loscolaboradores. el balance entreOtra práctica común en las empresas que forman parte del GPTW el trabajo y la vidaes la CAMARADERÍA: estas empresas se distinguen por crear am-bientes agradables y entretenidos para trabajar, en donde se ce- personal mediantelebran fechas especiales y se realizan diversas actividades de inte-gración. un horario de entradaLas empresas que aspiran ser un gran lugar para trabajar deben y salida flexible y lacomenzar a examinar sus valores, alinear sus políticas, prácticasy sistemas internos a esos valores. Para conseguirlo, tendrán que asignación de díasesforzarse por superar sus debilidades y afianzar sus fortalezas encuanto al ambiente laboral, una vez que lo hayan logrado estas em- libres. Las gerenciaspresas se beneficiarán de: 1) más aspirantes calificados para cubrirlas vacantes, 2) baja rotación y reducciones en los costos por au- y jefaturas mantienensentismo, 3) mayores niveles de satisfacción y lealtad de sus clien-tes, 4) mecanismos que promueven mayor innovación, creatividad diálogo permanentey audacia, y 5) mayor productividad y rentabilidad. Si se ha alcanza-do el objetivo, entonces el beneficiario directo será el colaborador con sus colaboradores,y, en consecuencia, la empresa. habilitándolos para tomar decisiones y asumir riesgos c a l c u l a d o s . INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  18. 18. TECNOLOGÍA INFORME CENTRAL E N T R E V I S TA EDUCACIÓN Y EMPRESA I PA E E N A C C I Ó N LIBROS PROTOTIPOS DE INNOVACIÓN PERUANA: BUSCANDO GANAR PATENTES Combinando la creatividad y la tecnología, novedosos prototipos de innovación para atender diversas necesidades sociales, fueron expuestos durante la Semana Nacional de la Innovación 2011.Más que una actividad ligada al progreso tecnológico, innovarsignifica generar, organizar y gestionar nuevas ideas que posean Utilizando el método madreaplicación práctica y rentable para sus usuarios. La búsqueda de canguro, un equipo desoluciones efectivas para salvar un obstáculo o hacer más efi-ciente un proceso, da como resultado la progresiva acumulación fototerapia de luz azul esde nuevos conocimientos, lo cual brinda el soporte fundamental capaz de dar tratamientopara incentivar la creatividad y generar nuevas ideas que pueden a la ictericia neonatal. Laser aplicadas a diferentes situaciones. En el momento en que unapersona o empresa toma una de estas ideas y la lleva al mercado ictericia es la acumulación deconvirtiéndola en un producto o en un servicio novedoso capaz bilirrubina en la sangre y tienede ser comercializado de forma competitiva, se ha creado una probabilidad de ocurrenciainnovación. en los recién nacidos a losRecientemente, interesantes propuestas de innovación se dieron pocos días después de sucita en la edición 2011 de la Semana Nacional de la Innovación, nacimiento, desapareciendoevento cuyo propósito es incentivar el desarrollo de una culturaque fomente y valore la innovación en la sociedad peruana y que sin tratamiento en la mayoríaa la vez ayude a promover el registro nacional de patentes de in- de los casos. Los bebés convención.1 Entre las propuestas presentadas destacó el Nanofiltro ictericia grave pueden tenerNicoalqui, capaz de retener hasta el 89.7% del contenido de nico- altos niveles de bilirrubinaElaborado por el Centro de Estudios Estratégicos de IPAE. que puede acarrear un riesgoLa Semana Nacional de la Innovación es organizada por INNOTEC PERÚ, alianza público-pri- de daño cerebral.vada liderada por el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CON-CYTEC), y compuesta por 23 instituciones, entre ellas IPAE Acción Empresarial. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  19. 19. tina y alquitrán del humo del cigarro gracias al empleo de nanocavidades en el filtro. Es decir, el consumo de 10 cigarrillos queposean este filtro, equivale al consumo de un cigarrillo con filtroconvencional. El filtro Nicoalqui posee un mayor tiempo de dura-bilidad que los filtros convencionales y tiene un precio sugeridode mercado de S/. 3.00.El Venógrafo, artefacto capaz de visualizar la venas de cualquierparte del cuerpo gracias al empleo de cámaras y luces LED, fueotra de las innovaciones expuestas durante la Semana Nacionalde la Innovación 2011. La particularidad de ésta innovación, es supotencial uso para evitar cirugías invasivas de alto riesgo e identi-ficar con mayor precisión las ramificaciones venosas de un tumoren el caso de neoplasias malignas. Este equipo comprendeEl Perfilómetro Láser Chasqui, sistema capaz de acoplarse a cual- un canguro para sujetarquier vehículo para medir las irregularidades en el relieve de unapista mal asfaltada, es otra propuesta que promete generar com- el neonato a la madre,petencia en el mercado nacional de mediciones; trasladando los incluye un cobertorcorrespondientes beneficios a los usuarios, en relación a preciosy la disponibilidad de atención del servicio. Con un diseño espe- para tapar parte delcíficamente orientado para nuestra geografía y realidad nacional, cuerpo humano y alel sistema Chasqui puede usarse para mejorar la calidad de la in-formación levantada sobre infraestructura vial nacional, garanti- menos una fuentezando mediciones válidas y precisas. e l e c t ro l u m i n i s c e nteDotada de un tamaño mucho menor a las máquinas convencio- acopiada a dicha capa,nalmente utilizadas para esta labor y con capacidad para procesar un compartimiento60 envases por minuto, la máquina envasadora con colocaciónde goteros y tapado automático, permite envasar productos en para alojar el módulopresentaciones pequeñas que pueden ser de tipo farmacéutico, de control y un panelcosméticos, etc. y atender grandes pedidos en corto tiempo conun costo de producción relativamente menor a los estándares flexible de diodosinternacionales, requiere bajo consumo de energía y no genera emisores de luz azulcorrosión (ha sido fabricada con acero inoxidable). (LED) los cuales ayudanLa importancia de estos prototipos de innovación, entre otros ex- a transformar lapuestos durante la Semana Nacional de la Innovación 2011, radi-ca en el aporte que tengan para la sociedad a través de su aplica- bilirrubina en la sangreción exitosa en distintos campos para los cuales estén orientados, en una forma quecomo la salud, industria, TIC’s, manufacturas y otros. Ello requiereque vaya más allá de ser una simple invención, sino también que puede ser eliminadahayan sido dotadas de las condiciones y capacidades necesarias fácilmente en la orina.para ser introducidos al mercado con la finalidad que la sociedadpueda disfrutar de sus beneficios. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  20. 20. I PA E E N AC C I Ó N INFORME CENTRAL E N T R E V I S TA EDUCACIÓN Y EMPRESA TECNOLOGÍA LIBROSIII Encuentro Nacional CADE por la Educación cendental que busca el Perú. Entre los retos pendientes, la juventudde Jóvenes Innovadores 2011 debe involucrarse activamente en el cambio de la gestión pública queEl 27 de mayo se llevó a cabo el III Mejorar la educación es una ne- el país necesita.Encuentro Nacional de Jóvenes In- cesidad nacional que requiere denovadores, evento organizado por cambios importantes cuyos resul-IPAE en el marco de la Semana Na- tados son visibles a largo plazo. Elcional de la Innovación 2011. Ante 28 de abril, el Auditorio Carlos Ma-un auditorio de 383 participantes, riotti albergó a especialistas, auto-conferencistas nacionales y extran- ridades, empresarios y tomadoresjeros expusieron sobre la importan- de decisión en la edición 2011 decia de promover la innovación. La CADE por la Educación. Durante eljornada cerró con la exhibición de evento se reconoció el importan-una Batalla de Robots, a cargo de te accionar del empresariado porla institución peruana Robots Perú aportar a una mejor educación; sin CADE Universitario 2011quienes desarrollan, fomentan y embargo, este esfuerzo sigue sien-difunden la innovación en robótica do insuficiente, pues se requiere el Nuevo Presidente deen el Perú. concurso de todos los actores de nuestra sociedad. IPAE El 12 de mayo, Susana Eléspuru fue electa Presidente de IPAE para el período 2011-2012, convirtiéndose en la primera mujer en ocupar este cargo a lo largo de los 52 años de la institución. Susana Eléspuru se gra- duó con Honores Magna Cum Lau- de por Dartmouth College (USA), III Encuentro de Jóvenes Innovadores donde obtuvo el B.A. en Geología y CADE Educación 2011 Literatura Francesa. Inició su carre-Extensión Profesional ra ejecutiva en Procter & Gamble2011 CADE Universitario 2011 (P&G), llegando a ocupar los car- gos de Vice Presidente Corporativa,En el marco del I Evento Empresa- Los días 16, 17 y 18 de junio, 584 Presidente del Directorio y Gerenterial de Extensión Profesional 2011, estudiantes de 21 regiones del país General para Perú, Ecuador y Boli-Javier Bustamante, Gerente Gene- participaron de la edición 2011 del via. Actualmente es Presidente deral de Starbucks Perú, compartió CADE Universitario, donde una de Eléspuru Consultores, firma vincu-con alumnos y egresados de los las principales conclusiones fue la lada a gestión estratégica y efectivi-programas de Extensión Profesio- necesidad de contar con líderes dad organizacional empresarial.nal de la Escuela de Empresarios de transformadores y organizacionesIPAE, el modelo exitoso de expan- juveniles con participación activa ysión de negocios desarrollado por fiscalizadora.Starbucks en nuestro país. Durantesu presentación, Bustamante en- Bajo el lema “Yo soy el cambio…fatizó la importancia de lograr una que quiero ver!” CADE Universita-cultura cimentada en sólidos va- rio cerró con el compromiso de ge-lores y una actitud positiva frente nerar nuevas alternativas para me-a los desafíos, entre otros temas, jorar el entorno que nos rodea, nocomo requisito para la expansión dejarnos vencer por el conformis-de mercado. mo de éste y lograr el cambio tras- INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe
  21. 21. LIBROS INFORME CENTRAL E N T R E V I S TA EDUCACIÓN Y EMPRESA TECNOLOGÍA I PA E E N A C C I Ó NUNEDUCATED GUESSES: USING EVIDENCE TOUNCOVER MISGUIDED EDUCATION POLICIESUna obra de Howard WainerPrinceton University Press (Agosto 11, 2011) “(…) Howard Wainer ofrece una perspectiva novedosa y fundamentada“Uneducated Guesses” desafía todo aquello que las autoridades y ex- en datos concretos acerca de unpertos creían saber sobre las políticas y reformas educativas, desde problema complejo: el uso de loscómo acortar las diferencias en los logros de aprendizaje entre escue- exámenes en la selección y evaluaciónlas privadas y estatales hasta cómo alcanzar el nivel exigido para quie- educativa. Un libro de lectura obligatorianes postulan a las mejores universidades. Haciendo uso de evidencia para todo aquel involucrado en esta discusión y también para aquellos queestadística, Wainer explica por qué varias de las creencias comúnmen- desean ser instruidos y entretenidos alte aceptadas en el tema educativo –y las políticas resultantes- están mismo tiempo”-- Daniel Kahneman,equivocadas, entre ellas demuestra por qué evaluar a los maestros en Premio Nobel de Economía, Universidadfunción de los resultados obtenidos por los alumnos en los exámenes de Princetones una idea totalmente equivocada. “Una selección de importantes temas de discusión científica a partir deSi usted está interesado en que las instituciones educativas permitan los exámenes aplicados en el sectora nuestros niños desarrollar todo su potencial, no puede ignorar este educación. Una lectura lúcida, agudalibro. Con un lenguaje vívido y didáctico, “Uneducated Guesses” so- y divertida que debiera ser requisito para cualquiera interesado en mejorarmete a una dura evaluación la realidad de las políticas educativas ac- el sistema educativo”-- Stephen M.tualmente en marcha en uno de los países más poderosos del mundo Stigler, Universidad de Chicagoy ofrece soluciones viables para el futuro próximo.PUSH HAS COME TO SHOVE: GETTING OUR KIDSTHE EDUCATION THEY DESERVE--EVEN IF IT MEANSPICKING A FIGHTUna obra de Steve PerryCrown Publisher (Setiembre 13, 2011) “(...) Perry sabe que reformular nuestroSi usted se preocupa al ver el poco entusiasmo que pone su hijo al convaleciente sistema educativoasistir a la escuela, si lo observa abrumado y desalentado por la enor- significa ir en contra de diversosme cantidad de tareas y trabajos pendientes en casa, si le parece que intereses y sacar a relucir verdades que otros preferirían ocultar, y él lo hace sinel trabajo en clases no rinde frutos, entonces este libro es de lectura pedir disculpas. No existe otro defensorobligatoria. Si usted es profesor y tiene verdaderas ganas de esforzar- del derecho de los niños a conseguir unase por sus estudiantes pero está rodeado de colegas que solo dificul- educación de calidad que se comparetan su labor, usted necesita este libro. con él. Su libro, ofrece soluciones de sentido común para los aparentementeComo director de uno de los colegios más prestigiosos en Estados Uni- insalvables problemas de la educación pública y debiera ser leído por todo aqueldos (una tasa de 100% de ingresos a la universidad), Steve Perry es que se pregunta qué es lo que está malcapaz de comprender por qué algunos padres temen que sus hijos con nuestras escuelas” -- Michelle Rhee,se estén quedando rezagados a pesar de asistir a buenas escuelas. ex canceller de DC Public Schools y CEOEn esta obra aprenda cómo identificar a los buenos profesores (y a de StudentsFirstdeshacerse de los malos), cómo fomentar en sus hijos el gusto por lalectura, cómo llevar el correcto control del proceso de aprendizaje delos niños en su propia casa y mucho más. INSTITUTO PERUANO DE ACCIÓN EMPRESARIAL. Av. La Marina Cuadra 16 s/n - Lima 21. Telf: (511) 417-1300. tendenciasipae@ipae.pe . www.ipae.pe

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