Evaluación y Capacidades

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Vladimir Carrión Ramos

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Evaluación y Capacidades

  1. 1. <ul><li>“ Mucho podría decirse acerca de la ausencia de contenidos significativos en las diversas ramas y niveles de nuestra educación, del exagerado intelectualismo o memorismo que prevalece en la práctica didáctica y en el aprendizaje, del casi total olvido del sentido creador que debe tener toda educación. Los educandos no adquieren ni siquiera las habilidades básicas, como la lectura inteligente y el pensamiento reflexivo, ni son capacitados para ninguna actividad útil y productiva. Se les encamina precisamente hacia aquellas carreras universitarias que no han sido debidamente organizadas, diversificadas o evaluadas en su trascendencia social y económica”. </li></ul><ul><li>Reforma de la Educación General - Informe General 1970 </li></ul>
  2. 2. <ul><li>¿Cómo se podía saber hace 500 años si una persona tenía fiebre? </li></ul>
  3. 3. <ul><li>¿y qué pasaría si el termómetro estuviera malogrado? </li></ul>
  4. 4. <ul><li>¿La Evaluación será igual a Medición? </li></ul><ul><li>La evaluación ante todo es una práctica reflexiva propia del docente. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>¿Cómo definimos cada uno de nosotros lo que es evaluación? </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Surge la interrogante: si salen tantos jalados </li></ul><ul><li>¿Estará funcionando el proceso de evaluación del colegio? </li></ul><ul><li>¿Se deberá a problemas de aprendizajes de los estudiantes? </li></ul><ul><li>¿Será las deficiencias en la formulación de las preguntas? </li></ul><ul><li>“ Una evaluación objetiva y continua me ayuda a mejorar” </li></ul>
  7. 7. <ul><li>EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES </li></ul><ul><li>¿Cómo se le llama también?..................... </li></ul><ul><li>¿Cuál es el trasfondo? </li></ul>
  8. 9. <ul><li>Evaluación de contenidos y métodos en función de los objetivos pasa necesariamente como actividades orientadas al desarrollo de capacidades. </li></ul><ul><li>“ a partir de la capacidad se desarrollan los contenidos y a veces al revés” </li></ul><ul><li>“ Se desarrollan capacidades y valores por medio de contenidos y métodos / procedimientos”. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>La construcción de las pruebas de evaluación por objetivos o por capacidades utiliza la misma técnica que las estrategias de aprendizaje ¿Cómo es eso? </li></ul>
  10. 11. <ul><li>“ La evaluación por capacidades es inviable cuando se hacen actividades solo para aprender contenidos” </li></ul>
  11. 12. Resultados de PISA – OCDE 2000-2002 952 333 292 327 41. Perú 1209 1202 1105 415 396 375 384 388 334 410 418 396 35. Chile 36.Argentina 40. Brasil 1629 550 557 522 1. Japón L+M+C Ciencia Matemáticas Lectura Posición
  12. 13. <ul><li>PISA mide conocimientos y destreza necesarias para la vida adulta. </li></ul><ul><li>Conocimientos (formas de saber) </li></ul><ul><li>Destrezas ( herramientas mentales) </li></ul><ul><li>Métodos – procedimientos ( formas de hacer) </li></ul>
  13. 14. <ul><li>Lectura: Desarrolla interpretaciones , refleja contenidos. </li></ul><ul><li>Matemáticas: El alumno debe establecer un razonamiento cuantitativo y aplicar las destrezas matemáticas en la vida diaria ( más allá de las respuestas típicas de los libros del texto) </li></ul><ul><li>Ciencias : Evalúa conceptos de salud, biodiversidad, energía . </li></ul><ul><li>Por ejemplo los nombres de plantas y animales resultan menos útiles que la comprensión de grandes temas de actualidad. </li></ul>
  14. 15. <ul><li>“ No todos hablamos de la misma reforma ni de la misma manera, es peligroso el modelo reformista donde toda cambia y nada se mueve” </li></ul><ul><li>Martiniano Román Pérez </li></ul><ul><li>“ Lo que venimos trabajando en el Perú es una escuela tradicional disfrazada de una Escuela del Siglo XXI” </li></ul><ul><li>V. Carrión R. </li></ul>
  15. 16. <ul><li>“ Enseñar a aprender, enseñar a pensar, necesariamente de nuevo aprender a enseñar” </li></ul>
  16. 17. <ul><li>¿La evaluación tiene un lugar destacado? </li></ul><ul><li>No confundamos calificación con evaluación. </li></ul><ul><li>Criterio.- ¿Qué evaluar?, indicadores sobre que aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar la Unidad didáctica. Ejem: utilizar, presentar, resolver, etc. </li></ul>
  17. 19. <ul><li>Es el objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del alumno, debe incluir los siguientes elementos: </li></ul><ul><li>Rendimiento del alumno en función de sus posibilidades. </li></ul><ul><li>Progreso, relación entre el rendimiento actual y el anterior. </li></ul><ul><li>Norma; límite o meta exigida, entendida como el mínimo que se debe exigir al alumno. </li></ul><ul><li>Me ayuda a saber la realidad , ya que yo no puedo evaluar sin conocer la realidad. El definir criterios, significa para el docente tener mayor seguridad a la hora de evaluar y tomar decisiones acertadas. </li></ul>
  18. 20. <ul><li>“ Coherencia entre lo que se programa, lo que efectivamente se enseña y lo que realmente se evalúa” </li></ul>Prueba escrita Resuelve problemas de compra venta utilizando las 4 operaciones con número decimales Planteamiento y resolución de problemas Matemática Instrumento Indicador de evaluación Criterio de evaluación Area
  19. 21. <ul><li>Más curioso y despierto. </li></ul><ul><li>Facilidad para expresarse </li></ul><ul><li>Resuelve mejor los problemas </li></ul><ul><li>-Activo, emprendedor y creativo. </li></ul><ul><li>Saber global ( no establece distinciones entre asignaturas) </li></ul><ul><li>-Menos diferencias debidas al maestro. </li></ul><ul><li>Los maestros o alumnas de mente lenta o difíciles se pierden. </li></ul>-Mayor sentido de la jerarquía, de la disciplina, de la obediencia. -Vocabulario más preciso (al menos entre los mejores alumnos) -Mejores resultados en el campo de la escritura, la composición, la lógica conceptual, gramática y análisis. Alumno de una escuela televisiva Alumno de la escuela tradicional
  20. 22. <ul><li>Desarrollar genera Seres logran Alcanzar </li></ul><ul><li>capacidades -> humanos -> el éxito </li></ul><ul><li>creativas creativos </li></ul>
  21. 23. <ul><li>El lado creativo del error y del azar : </li></ul><ul><li>“ Los errores son la evidencia de que alguien ha intentado conseguir algo” J. E. Babcock </li></ul><ul><li>Tradicionalmente, los errores siempre han sido reprobados en la educación. </li></ul>
  22. 24. <ul><li>La creatividad no está en el error , sino en las personas capaces de generar nuevas ideas a través de ellos </li></ul>
  23. 25. <ul><li>Ejemplo: </li></ul>

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