Talleres Artistico Como Estrategia Didactica

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Talleres Artistico Como Estrategia Didactica

  1. 1. Sandra Liñán González Brayan parra Ortiz Tatiana Urieles del portillo Programa de formación complementaria IV semestre 2009
  2. 2. <ul><li>TALLERES ARTÍSTICOS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA DENTRO DEL DISEÑO CURRICULAR PARA LA ATENCIÓN A POBLACIÓN VULNERABLE </li></ul>
  3. 3. Prácticas pedagógicas Poco interés Bajo rendimiento académico Problemas personales, Familiares y sociales teatro, música, danza … Actividades significativas Motivación Paula Llompart los Talleres Artísticos brindan un lugar donde se privilegia la iniciativa y El interés por aprender
  4. 4. ESQUEMA DE LA PRESENTACIÓN <ul><li>Contexto. </li></ul><ul><li>Planteamiento del problema. </li></ul><ul><li>Formulación del problema. </li></ul><ul><li>Objetivos. </li></ul><ul><li>Perspectivas metodología y fases de la investigación. </li></ul><ul><li>Marco teórico. </li></ul>
  5. 5. CONTEXTO
  6. 6. Los menores con necesidades educativas especiales con algún tipo de discapacidad o con talentos o capacidades excepcionales Los afectados por la violencia Desplazados, hijos de padres desmovilizados. POBLACIÒN VULNERABLE CARACTERÍSTICAS Las comunidades étnicas indígenas, afrocolombianos, raizales y el pueblo ROM .
  7. 7. GRUPOS ÉTNICOS
  8. 8. LOS MENORES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  9. 9. LOS AFECTADOS POR LA VIOLENCIA
  10. 10. Población Vulnerable en la escuela Los traumas Interés limitaciones Deserción de los Establecimientos educativos Bajo rendimiento académico
  11. 11. &quot;Todos los niños/as y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales, con sus esperanzas y expectativas, tienen el derecho a la educación. No son los sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de niños/as. Es por ello, que es el sistema educativo de un país es el que debe ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños/as y jóvenes&quot;. B. Lindqvist, Naciones Unidas 1994 .
  12. 12. Bonda
  13. 13. Planteamiento del problema Escuela orientada a la población vulnerable Estructura curricular Diseño Talleres artísticos Metodología didáctica pedagogía incidencia evaluación Práctica pedagógica
  14. 14. Formulación del problema <ul><li>¿Son los talleres artísticos la herramienta articuladora del diseño curricular de una escuela que atiende población vulnerable? </li></ul>
  15. 15. Objetivo general <ul><li>Mejorar los procesos de enseñanza orientados a la población vulnerable, proponiendo la afectación de los talleres artísticos como eje del diseño curricular de una escuela. </li></ul>
  16. 16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS <ul><li>Identificar actividades motiven a los estudiantes en los diversos procesos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Proponer estrategias didácticas que mejoren los procesos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Implementar las actividades propuestas en el marco de nuestro proyecto, para la afectación a la estructura curricular. </li></ul><ul><li>Analizar el impacto que dejo la aplicación de los talleres artísticos en la escuela. </li></ul>
  17. 17. Perspectivas metodología
  18. 18. metodología Paradigma perspectiva modalidad Investigación cualitativa Socio-critico Orientada al cambio Investigación acción
  19. 19. MARCO TEÒRICO
  20. 20. Talleres artísticos como eje Para el desarrollo de los Procesos curriculares De una escuela Que ofrece servicio A población vulnerable Talleres artísticos Población vulnerable Porque incluirla dentro del organizador curricular Talleres artísticos dentro de la educación
  21. 21. GRACIAS

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