2.PlanificacióN EstratéGica Y Operativa De La OrientacióN

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Orientación Educativa

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2.PlanificacióN EstratéGica Y Operativa De La OrientacióN

  1. 1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y OPERATIVA DE LA ORIENTACIÓN Profa. Dra. Clara I. Fernández Rodicio Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
  2. 2. PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN <ul><li>a) Plan de Orientación Educativa : que tendría el mismo papel que el Proyecto Curricular en la enseñanza </li></ul><ul><ul><li>objetivos básicos : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>adecuar lo establecido por las Administraciones educativas al entorno sociocultural y educativo del Centro y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>servir de referente a la programación de actividades del Departamento. </li></ul></ul></ul><ul><li>b) Programación del Departamento , que tendría el mismo papel que la Programación de Aula. </li></ul><ul><ul><li>objetivo básico: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>la de concretar anualmente el Plan de Orientación Educativa del Centro. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>carácter más operativo. </li></ul></ul></ul></ul>
  3. 3. PLAN DE ACTUACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA <ul><li>1. INTRODUCCIÓN . </li></ul><ul><ul><li>a. Explicación de los diferentes niveles de planificación que se incluyen en el Plan de Actuación. </li></ul></ul><ul><ul><li>b. Contextualización del centro educativo para el que elabora la Programación. </li></ul></ul><ul><ul><li>c. Enumeración de la legislación educativa que regula el funcionamiento del Departamento de Orientación. </li></ul></ul>
  4. 4. Diseñar un Plan de Actuación <ul><li>PRIMERA PARTE: </li></ul><ul><ul><li>El marco legal que regula las actividades orientadoras en nuestra Comunidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contextualización del Plan de Actuación al centro, exponiendo sus características más relevantes para la acción orientadora. </li></ul></ul>
  5. 5. Diseñar un Plan de Actuación <ul><li>SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DEL PLAN DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO </li></ul><ul><li>Características y regularidades que deberán tener las acciones orientadoras </li></ul><ul><li>Procedimientos reguladores de las mismas a nivel de todo el Centro, sería como el “currículum” de la Orientación en este Centro. </li></ul><ul><li>Debería incluirse en el Proyecto Curricular de Centro , como una parte más del mismo. </li></ul><ul><li>Concretar los planes estratégicos de la Orientación en nuestro Centro: proyecto a largo plazo. </li></ul>
  6. 6. Diseñar un Plan de Actuación <ul><li>TERCERA PARTE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO </li></ul><ul><li>Servirá para concretar la actividad orientadora propia de un curso escolar . </li></ul><ul><li>Esta propuesta tendrá carácter operativo y como tal debería formar parte de la Programación General de Actividades del Centro o Plan Anual. </li></ul>
  7. 7. PLAN DE ACTUACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA <ul><li>DISEÑAR </li></ul><ul><li>UN PLAN </li></ul><ul><li>DE ACTUACIÓN </li></ul>
  8. 8. PRIMERA PARTE <ul><li>1) LEGISLACIÓN ESTATAL : </li></ul><ul><ul><li>a) LOGSE de 1990 , Ley Orgánica que establece los principios generales del Sistema Educativo y el modelo de Educación Especial que considera la misma como el conjunto de recursos al servicio de los alumnos que poseen Necesidades Educativas Especiales. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) LOPEGSE, de 1995 , Ley Orgánica que regula la participación de la comunidad educativa, la evaluación y el gobierno de los centros educativos. </li></ul></ul><ul><li>2) LEGISLACIÓN AUTONÓMICA </li></ul>
  9. 9. 3) CONTEXTUALIZACIÓN: EL CENTRO <ul><li>Características socio-económicas de la zona donde se inserta el Centro. </li></ul><ul><li>Servicios educativos que oferta el Centro: </li></ul><ul><ul><li>Etapas educativas con que cuenta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Servicios que posee para atender la diversidad. </li></ul></ul><ul><li>Características del funcionamiento del Centro: </li></ul><ul><ul><li>tipo de dirección del Centro </li></ul></ul><ul><ul><li>funcionamiento de los órganos, </li></ul></ul><ul><ul><li>colaboración con las instituciones y asociaciones de su entorno. </li></ul></ul><ul><li>Características del profesorado: estabilidad, actitudes respecto a la atención a la diversidad, experiencia, etc. </li></ul><ul><li>Características más comunes del alumnado: actitudes, modos de relación, dificultades más comunes, etc. </li></ul><ul><li>Características de los padres: preocupaciones, aspiraciones y actitudes más comunes entre ellos </li></ul>
  10. 10. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA <ul><li>1. ADMINISTRACIÓN referentes generales de cada etapa educativa. </li></ul><ul><li>2. CENTRO Y PROFS. </li></ul><ul><li>Singularización de los referentes generales </li></ul>ETAPA Y ÁREA <ul><li>OBJETIVOS </li></ul><ul><li>CONTENIDOS </li></ul><ul><li>EVALUACIÓN </li></ul><ul><li>ORIENTACIONES </li></ul><ul><li>METODOLÓGICAS </li></ul>CONDICIONES SOCIALES, CULTURALES ESCOLARES CENTRO NIVEL EDUCATIVO GRUPO ALUMNOS ADECUAR PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PROGRAMACIÓN AULA PLAN DE ORIENTACIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL
  11. 11. SEGUNDA PARTE <ul><li>ELABORAR EL PLAN DE ORIENTACIÓN </li></ul>1.Departamento de Orientación: elaboración de propuestas y coordinación de actividades. 2. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica: supervisión del proceso. 3.Equipo de Tutores: discusión y aportaciones. 4.Claustro de Profesores: discusión y aprobación. 5.Padres y alumnos: aportaciones. EVALUACIÓN DE NECESIDADES
  12. 12. Necesidades relativas a los procesos de enseñanza-aprendizaje: <ul><li>1. De asesoramiento a: </li></ul><ul><ul><li>Profesores/as , especialmente en lo que se refiere a estrategias de individualización didáctica (refuerzo, adaptaciones), evaluación (criterios y procedimientos y técnicas de acción tutorial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Madres/Padres , en especial en lo que se refiere a control del trabajo escolar de sus hijos y en la comunicación con los profesores y el centro. </li></ul></ul><ul><li>2. De elaboración de un programas de refuerzo en los aprendizajes instrumentales, especialmente en lo referido a la comprensión lectora </li></ul><ul><li>3. De intervención directa con alumnos y alumnas para facilitar el dominio de técnicas eficaces y hábitos de estudio. </li></ul>
  13. 13. Necesidades relativas a la Acción Tutorial y la Orientación Vocacional. <ul><li>1. Diseño, desarrollo y evaluación de Planes de Acción Tutorial adaptados a cada etapa y ciclo/curso de los existentes en el centro: </li></ul><ul><ul><li>Primer Ciclo de la ESO. </li></ul></ul><ul><ul><li>Segundo Ciclo de la ESO </li></ul></ul><ul><ul><li>Bachillerato </li></ul></ul><ul><ul><li>Ciclos Formativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Diversificación Curricular. </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Garantía Social. </li></ul></ul><ul><li>2. Diseño, desarrollo y evaluación de un Programa de Orientación Vocacional que aborde el conocimiento de sí mismo, las opciones posibles y la toma de decisiones en los siguientes niveles educativos del Centro: </li></ul><ul><ul><li>Segundo Ciclo de la ESO </li></ul></ul><ul><ul><li>Bachillerato </li></ul></ul><ul><ul><li>Ciclos Formativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Diversificación Curricular. </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Garantía Social. </li></ul></ul>
  14. 14. Necesidades relativas a la atención a la diversidad. <ul><li>1. Diseño y desarrollo de procedimientos generales de atención a la diversidad que permita el abordaje en el marco de las programaciones de aula </li></ul><ul><ul><li>Incorporación a las programaciones de aula de adaptaciones curriculares inespecíficas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incorporación de las técnicas y hábitos de estudio a las unidades didácticas concretas, especialmente en la ESO. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecimiento de un procedimiento de evaluación inicial común a todo el centro. </li></ul></ul><ul><li>2. Diseño y desarrollo de procedimientos específicos de atención a la diversidad: </li></ul><ul><ul><li>Procedimiento de provisión de refuerzo educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimiento para la realización de evaluaciones psicopedagógicas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimiento de elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individuales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimiento de selección de los alumnos que conformarán los grupos de Diversificación Curricular y del Programa de Garantía Social. </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimiento para llevar a cabo la orientación de los padres/madres de alumnos con n.e.e. </li></ul></ul>
  15. 15. CURRICULUM DE ORIENTACIÓN <ul><li>Finalidad, objetivos y funciones de la Orientación y del Departamento de Orientación y sus componentes, que vendrían a ser como los objetivos de cualquier programa. </li></ul><ul><li>Vertientes y ámbitos de la Orientación Educativa, que constituirían los contenidos y áreas de trabajo específicos de la misma. </li></ul><ul><li>Estrategia de intervención, o lo que es lo mismo el procedimiento general de intervención del Departamento de Orientación. </li></ul><ul><li>Evaluación del Plan de Orientación Educativa, donde estableceremos los criterios, procedimientos y participantes en la evaluación de los programas e intervenciones orientadoras . </li></ul>

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