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 La tarea educativa nos problematizó sobre  cómo abordar al género y qué selección  de textos revestirían el carácter de ...
   Reflexionar sobre el genero fantástico es    una categoría que nos inquieta como    docentes de literatura.   Constru...
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 La literatura es un intercambio de lecturas,  con textos polisémicos y eso justamente nos  permite construir nuestras si...
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 La importancia del genero fantástico: la  “intervención del lector”, la tensión que  crea el mundo narrado, la rareza de...
 Selección de cuentos: Borges y Yo El Brujo Postergado, El Aleph, de Jorge Luis Borges. El Sofá, de Enrique Anderson ...
 El proyecto educativo contempló un ciclo de  cine-debate: “La literatura invita: un paseo por  la narrativa de Julio Cor...
 La enseñanza de la literatura tiene como finalidad  que los alumnos adolescentes sean lectores críticos y  disfruten de ...
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Conferencia realizada por el Prof. Jesús Moreno sobre distintos recorridos de lectura de literatura fantástica, en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente. Espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011

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  1. 1.  Experiencia educativa que se desarrolló desde la asignatura Idioma Nacional y Literatura en el 4° año del I.E.M.- Tartagal. Proyecto de investigación 1909: la creación de espacios virtuales de aprendizaje para alumnos de polimodal. CIUNSa La enseñanza de la literatura como espacio de conocimiento y reflexión sobre nuestra propia práctica docente. La enseñanza de la literatura entre lo analógico y lo digital.
  2. 2.  La tarea educativa nos problematizó sobre cómo abordar al género y qué selección de textos revestirían el carácter de “fantástico”. La lectura literaria es una práctica de apropiación de bienes simbólicos que promueve la consolidación de un sujeto critico. El género fantástico es un discurso literario de fronteras difusas y evanescentes.
  3. 3.  Reflexionar sobre el genero fantástico es una categoría que nos inquieta como docentes de literatura. Construir una reflexión meta-teórica para generar posturas y criterios propios para proponer una selección de textos literarios que revisten el carácter de fantástico. Tzvetan Todorov sostiene que una obra literaria mantiene relaciones con otros géneros y con la literatura en general.
  4. 4.  Julio Cortázar expresa que lo fantástico es como un “extrañamiento”, algo que no se puede explicar por las leyes de la razón. Lo fantástico ocupa un lugar intersticial. La “vacilación del lector” es la primera condición del genero. Instaura una nueva manera de Leer.
  5. 5.  La literatura es un intercambio de lecturas, con textos polisémicos y eso justamente nos permite construir nuestras significaciones de manera diferente. Lo “fantástico” nos permite presentar en el aula mundo posibles, tender puentes hacia la lectura literaria y la imaginación. El discurso fantástico posibilita siempre una mirada critica a la realidad, a la lógica, al orden social establecido.
  6. 6.  Nuestros alumnos adolescentes son transgresores, o al menos deberíamos colaborar para que lo sean, y la literatura fantástica también lo es. La explicaciones que no se ciñen a la lógica le gustan a cualquier adolescente y le generan un desconcierto para entender el relato discurso fantástico.
  7. 7.  El taller de lectura de relatos fantásticos tomó en consideración a escritores nacionales tales como Julio Cortázar, Jorge Luis Borges, Adolfo Bioy Casares y Enrique Anderson Imbert. El recorrido de lecturas nos permitió compartir las lecturas y las múltiples interpretaciones que emergieron como una hemorragia de sentidos para significar y re-significar el objeto estético.
  8. 8.  La importancia del genero fantástico: la “intervención del lector”, la tensión que crea el mundo narrado, la rareza del hecho que se esta contando. Selección de cuentos: La noche boca arriba, Continuidad de los parques, Casa tomada, El rio Axolotl, de Julio Cortázar.
  9. 9.  Selección de cuentos: Borges y Yo El Brujo Postergado, El Aleph, de Jorge Luis Borges. El Sofá, de Enrique Anderson Imbert El libro perdido de Jorge Luis Borges, de Mempo Giardinelli
  10. 10.  El proyecto educativo contempló un ciclo de cine-debate: “La literatura invita: un paseo por la narrativa de Julio Cortázar.” Proyecciones de cortometrajes de cuentos del escritor argentino adaptados al lenguaje cinematográfico. Participación en nuestra weblog: “Transitando por una tierra de Letras…”como lectores/productores de textos de los nuevos géneros discursivos que circulan en la web 2.0 Participación en la resolución de actividades en la webquest de la asignatura.
  11. 11.  La enseñanza de la literatura tiene como finalidad que los alumnos adolescentes sean lectores críticos y disfruten de los textos literarios. Permite construir sentidos y advertir las potencialidades estéticas del lenguaje literario. La literatura fantástica nos puede mostrar lo ilógico de nuestra lógica y abrirnos la mirada hacia otros mundos posibles. Compartir estas construcciones con nuestros alumnos adolescentes nos permitió conocer qué piensan acerca de los temas que tienen que ver con la literatura fantástica y por supuesto, con la vida misma.
  12. 12. Trabajo presentado en la …Los tiempos de todos como un espacio de encuentro Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal Tartagal (Salta) – Noviembre, 2.011

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