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Aprender em Parceria: desafios da inserção das
    Tecnologias Digitais de informação e de
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  Pesquisa de doutorado
 • Ponto de partida: coordenação de diferentes projetos para formação de
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  • Metodologia de desenvolvimento profissional (formação em serviço) em
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Dimensões envolvidas

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SENAC SP
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      • 63% acham que os alunos aprendem mai...
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     Resultados – Infraestrutura tecnológica
      • Antes da formação:
        ▫ 37% tinha...
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     Conclusões
      • Benefícios apontados pelos professores:
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     Avaliação de Impacto
     Conclusões – Outros desafios
     (Sustentabilidade)
     • Negociar com as redes de ens...
Obrigada!
      Luciana Allan
      luciana@institutocrescer.org.br




Luciana M V Allan                   Profa. Dra. St...
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Aprender em parceria apres buenos aires

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Aprender em parceria apres buenos aires

  1. 1. Aprender em Parceria: desafios da inserção das Tecnologias Digitais de informação e de Comunicação na formação continuada de professores da Educação Básica Autora: Luciana Maria Vaz Allan Orientadora: Profa. Dra. Stela Conceição Bertholo Piconez Faculdade de Educação - Universidade de São Paulo Brasil
  2. 2. 2 Pesquisa de doutorado • Ponto de partida: coordenação de diferentes projetos para formação de professores • Fato: qualidade das formações medidas por instituições externas (UNESCO) • Desafio: investigar as questões de permanência e as variáveis responsáveis Na formação em serviço O que perpetua? Prática de colaboração entre pares Uso das TDIC integradas ao currículo Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  3. 3. Programa Aprender em Parceria • Metodologia de desenvolvimento profissional (formação em serviço) em parceria • Objetivo: preparar professores colaboradores para que possam ajudar seus pares a integrar as novas tecnologias nas estratégias de ensino que engajem os alunos na aprendizagem. •O Programa se propõe a oferecer conhecimentos, ferramentas e apoio necessários para que os colaboradores ajudem seus colegas professores – pares – a usar as novas tecnologias para facilitar o aprendizagem dos alunos. •Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center, licenciada pela Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educação da Microsoft Brasil Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  4. 4. Dimensões envolvidas Formação coaching em Serviço Contextualização Parceria Cooperação Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  5. 5. SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DA PARAÍBA E PERNAMBUCO 104 professores diretamente 104 professores em parceria 10 professores formados como orientadores locais 8.420 alunos impactados Mote: Uso criativo e inovador da tecnologia Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  6. 6. SENAC SP Professores dos cursos técnicos 30 professores diretamente 30 em parceria 19 cursos técnicos 16 cidades de SP 2.400 alunos impactados Mote: Organização de um repositor de objetos de aprendizagem Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  7. 7. 7 Caracterização dos sujeitos do Programa Aprender em Parceria Secretaria de Estado de Educação da Paraíba • 104 professores • 8420 alunos envolvidos • 14,45% do número total de alunos da rede (comparado aos números do INEP 2009) • 65% dos professores são do sexo feminino • 55% com idade entre 41 e 50 anos • 56% com especialização • 33% com carga horária de 21 a 40 horas em sala de aula Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  8. 8. 8 Metodologia • Investigar variáveis das questões de permanência do Programa Aprender em Parceria em 20% do total de professores • Aplicação de Questionários Informativos 1. Pré-formação ( maio/2006) 2. Pós-formação ( junho/2007) 3. Três anos depois (junho/2010) Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  9. 9. 9 Avaliação Pré-Formação (maio/2006) e Pós- formação ( junho 2007) Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  10. 10. 10 Avaliação Pré-Formação (maio/2006) e Pós- formação ( junho 2007) Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  11. 11. 11 Avaliação de Impacto Perfil dos sujeitos da pesquisa • Aplicação de questionário informativo 3 anos após o término da formação (junho/2010) • 63% continuam exercendo a mesma função • 19% (aposentadoria e /ou afastamento/readaptação) • 18% tiveram novas oportunidades de trabalho – em tutoria de cursos a distância da UFCG, PUC/RJ e UAB/UFPB Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  12. 12. 12 Avaliação de Impacto Resultados – valor agregado do Programa Aprender em Parceria ▫ Desenvolvimento profissional ▫ Estímulo ao processo de aprendizagem dos alunos ▫ Transformação da relação professor/aluno ▫ Maior percepção da necessidade de planejar estratégias de ensino (e os alunos percebem isso) Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  13. 13. 13 Avaliação de Impacto Resultados – Incorporacao das TDIC à prática • 28% incorporaram na prática o trabalho por projetos com suporte das TDIC • 18% usam o que aprenderam somente para fins pessoais • 27% alegaram falta de infraestrutura e de manutenção dos computadores • 17% alegaram falta de apoio da equipe gestora • 10% têm desenvolvido poucos trabalhos com suporte das TDIC pois o foco maior da escola é o ENEM (Exame Nacional de Ensino Médio) Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  14. 14. 14 Avaliação de Impacto Resultados – Atividades com os alunos Dos 28% que afirmaram usar as TDIC com os alunos, desenvolvem diferentes atividades: • 64% promovem pesquisa na Internet • 64%produção de textos • 36% produção de vídeos • 24% editoração de imagens • 18% trabalham com rádio web • 18% usam redes sociais (twitter, facebook, blogs etc) Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  15. 15. 15 Avaliação de Impacto Resultados - Atuação junto ao par e disseminação dos projetos • 36% deram continuidade ao trabalho com o par original • 9% estão aproveitando a pesquisa para retomar contato com o par • 55% não deram continuidade ao trabalho com o par por motivos de aposentadoria e/ou afastamento • 45% relatam que compartilham os trabalhos que têm feito com outros professores • 27% envolvem outros professores em suas atividades • 18% alegaram que não compartilham por falta de acesso ao laboratório Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  16. 16. 16 Avaliação de Impacto Resultados – Na aprendizagem dos alunos • 63% acham que os alunos aprendem mais e melhor com o uso das TDIC • Indicadores: ▫ Os alunos são capazes de explicar conceitos com mais clareza ▫ Os alunos ficam mais atentos e envolvidos ▫ Apresentam maior coerência nos resultados das avaliações Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  17. 17. 17 Avaliação de Impacto Resultados – Infraestrutura tecnológica • Antes da formação: ▫ 37% tinham uma boa infraestrutura de informática na escola ▫ 63% tinham uma infraestrutura ruim • Hoje – 3 anos depois: ▫ 63% têm escolas em condições de uso ▫ 18% têm escola com infraestrutura precária ▫ 27% dizem que mesmo com a infraestrutura disponível, ainda não é feito uso adequado pela falta de formação de professores e/ou apoio da gestão escolar Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  18. 18. 18 3. Avaliação de Impacto Conclusões • Benefícios apontados pelos professores: aprimoramento da prática docente; oportunidade de investimento para fins pessoais e desenvolvimento profissional; melhoria do ensino. • Diferentes variáveis impedem a integração das TDIC ao currículo: infraestrutura; apoio da equipe gestora; rotatividade dos pares, supervisão pós-fomação; • Aprender em Parceria apresenta desafios: escolha adequada do par; motivação para refletir sobre a prática; disponibilidade de tempo para planejar e rotatividade de professores. Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  19. 19. 19 Avaliação de Impacto Conclusões – Outros desafios (Sustentabilidade) • Negociar com as redes de ensino um tempo de dedicação dos professores que fizeram o curso para se dedicar à multiplicação; • Garantir infraestrutura tecnológica disponível e em condições de uso; • Estabelecer parceria com NTEs (Núcleos de Tecnologia Educacional) para acompanhamento e assessoria permanente; • Ter apoio da equipe gestora da escola para implementação e continuidade dos projetos. Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010
  20. 20. Obrigada! Luciana Allan luciana@institutocrescer.org.br Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez luciana@institutocrescer.org.br FE/USP 11.8585.8695 2010

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