Capacitación 2013 mac y practicantes 170413

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Capacitación 2013 mac y practicantes 170413

  1. 1. Edición 2013Centro Ceibal para el Apoyo a la Educación de la Niñez y la AdolescenciaGerencia de Desarrollo SocialDepartamento Desarrollo en Centros EducativosPrograma Aprender Tod@s
  2. 2. Plan Ceibal promueve desde sus distintas líneas la democratizaciónel acceso y el uso computadoras e Internet para incorporar asectores sociales más amplios a la Sociedad de la Información y elConocimiento. Busca promover la inclusión digital para contribuiral proceso de inclusión socialRecursosCeibalDemocratizar elaccesoApropiación yuso significativode estosrecursos- Niños/as- Adolescentes- Familias- Centros Educativos- Comunidades
  3. 3. Programa Aprender Tod@s
  4. 4. El programa Aprender Tod@s• Se desarrolla en el marco de la Gerencia de Desarrollo Socialen el Departamento de Desarrollo en Centros Educativos.• En coordinación con:Consejo de Educación Inicial y Primaria,Consejo de Formación en Educación.Consejo de Educación Secundaria.Consejo de Educación Técnico Profesional- Universidad delTrabajo.
  5. 5. • Maestros y directores señalan la necesidad de trabajar con losreferentes adultos de los niños para potenciar el trabajo de laescuela en general y lograr un mayor aprovechamiento de losrecursos del Plan Ceibal en particular (Informe Nacional 2009, Área deMonitoreo y Evaluación del Plan Ceibal).• Las familias de los escolares frecuentemente desconocen elpotencial de la XO para el aprendizaje propio y de sus hijos,perdiendo oportunidades de uso familiar.• Atender las necesidades de aprendizaje de padres y referentes de losalumnos supone una clara oportunidad para fomentar elacercamiento entre familias y escuela e impactar en la alianzapedagógica entre padres y maestros.• La inclusión digital implica, además del acceso, accioneseducativas y de apoyo social que permiten a los adultos aprender yconstruir el andamiaje del aprendizaje de sus hijos.Fundamentación
  6. 6. El programa Aprender Tod@sPromover una mayor apropiación de los recursosbrindados por el Plan Ceibal para el aprendizaje y lainclusión social, a través de estrategias participativasque promuevan un uso significativo y diversificado porparte de los docentes, los estudiantes de Magisterio,los alumnos y sus familias.Objetivo General
  7. 7. Mayor y mejor uso docentede los recursos CeibalCentroEducativoFamiliasCeibalFortalecimiento delvínculo1. Apropiación de losrecursos Ceibal paraapoyar el aprendizaje desus hijos.2. Alfabetización digital enlos padres o referentesfamiliaresPromover una mayor apropiación de los recursos brindadospor el Plan Ceibal para el aprendizaje y la inclusión social.
  8. 8. Componentes del programaEscuelas UrbanasEscuelas RuralesEducación InicialEducación EspecialEstudiantes de MagisterioEscuelas TécnicasLiceosProyectos concursables AT.
  9. 9. • Potenciar los recursos internos del centro educativo, creando yfortaleciendo capacidades.• Proponer el trabajo por proyectos de inclusión digital,articulados con el proyecto de cada centro escolar.• Enriquecer el rol del Maestro de Apoyo Ceibal (MAC) quiendinamiza los recursos Ceibal e incorpora el trabajo con familiasa su función.• Identificación de docentes referentes.• Realización de talleres con familias.Estrategias de trabajo I
  10. 10. • Articular roles dentro del Centro Educativo: MAC, DocenteReferentes, docentes de aula, estudiantes, docentes nexocon la comunidad, voluntarios, con el liderazgo pedagógicodel Director/a.• Trabajar desde la multidisciplinariedad, con apoyo yseguimiento de profesionales de las Ciencias Sociales y laPsicología.• Promover el trabajo en red del centro educativo con otrasorganizaciones de su entorno.Estrategias de trabajo (II)
  11. 11. Antecedentes del Aprender Tod@s Urbano201115 escuelas225 talleres realizados50 ciclos de talleres750 familias participantesBeneficiarios indirectos:6525 niños260 docentes4000 referentes familiares201250 escuelas995 talleres realizados340 ciclos de talleres3150 familias participantesBeneficiarios indirectos:20490 niños804 docentes12418 referentes familiares
  12. 12. Mapade dispersióngeográfica 2013
  13. 13. ¿Cómo evalúan el programaAprender Tod@s algunos de losactores involucrados?Datos aportados por evaluación externa CIFRA 2013
  14. 14. Datos Evaluación Externa 2012
  15. 15. Datos Evaluación Externa 2012 Dos tercios de los adultosparticipantes hoy se sienten máscercanos a la escuela de lo quese sentían antes de los talleres Este es otro de los efectosbuscados. De acuerdo a losrelatos de todas las participantes,este acercamiento es unapreocupación de las escuelas ytodo lo que ayude es bien recibido.No es sólo una necesidad“afectiva” sino que, dadas lascarencias actuales de muchasescuelas, la colaboración de lospadres se vuelve imprescindiblepara el buen funcionamiento.
  16. 16. TEMAS:El Programa Aprender Tod@s. GeneralidadesRoles y funciones de los diferentes actores en el marco delprograma.El director, el MAC, el MC y los Estudiantes de Magisterio.Trabajo por proyectos. Los Proyectos de Inclusión Digital.Instrumentos de registro.El trabajo en red. Ceibal en territorio.El trabajo en Equipo en el centro educativo.Metodología de taller.Estrategias de convocatoriaFamilias y alumnos referentesContenidos y recursosDÍA1DÍA2DÍA3
  17. 17. El Programa Aprender Tod@s en elCentro Educativo
  18. 18. Centro EducativoEstrategia detrabajo en el aulay con familias-AdultosReferentes-Talleres confamilias-ArticulaciónAula-FamiliasTrabajo enEquipo:-Director-MAC-MCDocentereferente.-Practicantes 4°Magisterio-ColectivoDocenteAprender Tod@s en el Centro EducativoTrabajo con lacomunidad:-Inter-escuelasProyectos de Ceibal-Org. Estatales y de laSociedad CivilProyectos de Inclusióndigital/Proyecto de CentroCentro Educativo
  19. 19. Roles de los diferentes actores
  20. 20. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosACTORES EN ELCENTRO EDUCATIVOATMACMCRPEST. MAG.MADIRECTOR
  21. 21. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosLidera y legitima lasdistintas propuestasdel Proyecto deInclusión DigitalParticipa en laelaboración delProyecto deInclusión Digital(PID)Promueve yfavorece laarticulación entreel proyecto decentro y el PIDFavorece la articulaciónde las acciones del PIDen el colectivo docentedel CentroApoya las estrategias detrabajo a través de lageneración de acuerdosinstitucionalesDIRECTOR
  22. 22. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosDa continuidad ysentido a las estrategiasutilizadas en los tallerescon familias, en el aula.Coordina con el MAC,Maestro Comunitario y losEstudiantes de FormaciónDocente; para el desarrollodel Proyecto de InclusiónDigital.Coordina, planifica ydesarrolla actividadesjunto con el MAC,promoviendo la inclusiónde la XO y los recursosceibal en la propuestadidácticaParticipa en laestrategia convocatoriaa los talleres, actuandocomo nexo con lasfamilias.Maestro deAula
  23. 23. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosCon el Maestro de aula, planificay desarrolla las actividades queimpliquen la utilización de losrecursos de Ceibal con lasfamilias y en el aulaAcuerda con el directory el COLECTIVODocente las principaleslíneas de acción.Participa en instancias decoordinación con elDirector, Maestros deaula, Comunitarios,practicantes y el colectivodocenteLidera las instancias desensibilización ycapacitación de referentesfamiliares de los alumnosPlanifica y desarrollalos talleres con familiasy la comunidadMAC
  24. 24. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosNexo y facilitador de lasactividades a desarrollarcon las familias.Apoya en actividadesde coordinación yacuerdos de trabajocon instituciones de lacomunidad.Participa eninstancias decoordinación con elMAC y en aquellastalleres que seacuerde suparticipación.MaestroComunitarioParticipa eninstancias decoordinación con elMAC y en aquellastalleres que seacuerde suparticipación.
  25. 25. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosCon el MAC, el MC y MAplanifican y desarrollanactividades con las familiasy en el aula, en acuerdocon el directorAporta insumospara laelaboración delPID.Registro y reflexiónde las prácticas.Escritura de BuenasPrácticas.Participa en laplanificación ydesarrollo de lostalleres dirigidos a lasfamilias de su grupode referencia.Participan enreuniones decoordinación junto alMAC y RP..Estudiantes deMagisterioPresentación deexperiencias a nivel delos Institutos deFormación Docente.Participación en CREA Elaboración yadaptación demateriales paraentregar a lasfamilias
  26. 26. Principales actividades E. M• Planificación y desarrollo de actividades mediante lainclusión de los recursos Ceibal en la propuesta de aula.• Planificación de talleres. Apoyo en la convocatoria y en labúsqueda de materiales para las familias.• Realización de talleres con las familias de su grupo y en lapráctica rural.• Reuniones sistemáticas con referente de proyecto.• Registro sistemático de actividades.
  27. 27. Principales actividades• Intercambio de experiencias a través de mesas de trabajoterritoriales y plataforma CREA.• Instancias de intercambio y seguimiento entrerepresentantes de la DCE de Ceibal, los directores de losinstitutos de formación, los directores de las escuelas yautoridades de CFE.• Evaluación de resultados. Publicación
  28. 28. Propuesta de acreditaciónParticipación en actividades:•Asistencia a las instancias de capacitación previstas. (Total 16 horas):•Se requerirá la presencia en al menos un ciclo de talleres con familiasdesarrollados en conjunto con el MAC.• Participación en instancias de intercambio a nivel territorial y enplataforma CREA.
  29. 29. Propuesta de acreditaciónEn el centro educativo:Colaboración en la elaboración de proyecto de inclusión digital realizadoen la escuela, contemplando los principales ejes conceptuales abordados enla capacitación.•Elaboración de un cronograma de trabajo que refleje su participaciónindividual en el proyecto de la escuela.•Participación activa en la planificación de actividades con familias,colaboración en convocatorias y elaboración de materiales de apoyo.•Elaboración de informe final que dé cuenta de las principales actividadesdesarrolladas y aprendizajes adquiridos.•Se entregará certificado que acredite la participación firmado porautoridades CFE y DCE.
  30. 30. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosAcompañamiento yseguimiento de AT en elcentro educativoNexo con el PlanCeibal, vehiculiza lasinquietudes ydificultadesplanteadas.Concurre periódicamenteal centro educativo, (15días) pautando las visitascon anticipación yadecuándolas a larealidad de cada centroParticipa eninstancias decolectivoacordadas con ladirección.Referentes deProyectoTrabaja en forma conjuntacon la dirección, MAC, MCy estudiantes coordinando yplanificando accionesFavorece y promueve lacoordinación intra einterinstitucional.Coordina acciones conformadores CEIBAL,CTE e inspección.
  31. 31. El Desarrollo del programaen el territorio.
  32. 32. Jornadas deformación eintercambioReuniones depresentacióndel programa aDirectores delos centrosseleccionados.Selección decentrosAcuerdos detrabajo conautoridades delsistemaeducativoFASE 1Las fases del Proceso AT
  33. 33. ColoquiosregionalesRealización de lostalleres dirigidos areferentesfamiliaresPresentaciones alcolectivo docentedel programa y susavancesTrabajo en el Aulapor parte MAC ypracticantes encoordinación conMaestro AulaRealización deacuerdos en loscentros y elaboraciónde un plan de trabajo.FASE 2Registro de actividadesSeguimiento y acompañamientoEvaluación de resultados
  34. 34. Sistematizacióny publicaciónde laexperienciaPresentaciónpreliminar deresultadosPresentaciónde experienciasdesarrolladaslos CentrosEducativosActividad decierre conautoridadessistemaeducativoFASE 3
  35. 35. Niveles de intervenciónColectivoDocenteFamiliasAula
  36. 36. El colectivo docente:Actor clave para el desarrollo del Programa.Implica más que la suma de los docentes.Posee una historia institucional previa y un “discursocompartido” con respecto a: la ejecución de proyectos, elPlan Ceibal, los estudiantes, las familias y la comunidad, etc.Importancia de conocer al colectivo y establecer acuerdospara el desarrollo del programa contando con el respaldo deldirector.
  37. 37. El trabajo en el aulaLa integración de losrecursos Ceibal en lapropuesta didáctica es una delas líneas impulsadas por elprograma.La difusión de losrecursos Ceibal formaparte de las actividadesdesarrolladas.Integra a la propuesta deaula los contenidostrabajados en los tallerescon familias
  38. 38. El trabajo con Familias
  39. 39. FAMILIA:Grupo primario por excelencia, dondeaprendemos a organizar, significar y darsentido a nuestras experiencias, sensaciones yemociones.La familia trasmite modos de percibir el mundo
  40. 40. • Cuando un niño/a ingresa a un centro educativo,lo hace con su familia y su historia.• La familia da sentido al aprendizaje, en el actoeducativo siempre está presente• La cultura es el marco donde se da la relaciónentre la familia y el centro educativo.
  41. 41. ¿Desde dónde nosposicionamos almomento delencuentro con lasfamilias?
  42. 42. Heterogeneidad en las estructuras familiares:El trabajo con familia requiere la integración de nuevas miradas…y de estrategias de trabajo novedosas
  43. 43. El encuentro con las familiasFamilias Escuelaidea previahistoriaintercambioy laescucha.
  44. 44. El encuentro con las familias¿A qué familia esperamos?• ¿Cuáles son las características de esa familia que nosimaginamos se acercará a los talleres?• ¿Quiénes y cuáles son las familias de la escuela?
  45. 45. • Las familias,¿qué esperande laescuela?¿Qué imagenposeen del centroeducativo?¿Cuál es la historiavincular que hantrazado ambasinstituciones?
  46. 46. El trabajo con adultos• ¿Cuáles son nuestras principales fortalezas ydebilidades?
  47. 47. El encuentro familia-escuela desde unenfoque participativo:Laparticipaciónimplica unaprendizajede todos losactores, porlo querequiere de untiempo yremite a unproceso.Estrategia que posibilitapotenciar el encuentroentre y las familias,enriqueciéndose ambossistemas a partir delmutuo intercambio:
  48. 48. Familias y AlumnosReferentes
  49. 49. Puntos de partida para esta línea de trabajo:• De diferentes líneas de acción y programas que sedesarrollan en la escuela.• De la propuesta de talleres por grado realizados por él/laMAC.• De la identificación realizada por parte del/la maestro/a deaula, de padres o madres que oficien como referentes a nivelde la clase.
  50. 50. ¿Qué implica ser un adulto tutor,multiplicador o referente?•Asistencia a espacios de formación e intercambio específico.
  51. 51. • Contar con herramientas para el manejo de los diferentesrecursos que ofrece el Plan Ceibal.•Posibilidad de apoyar a otros adultos en el acceso almanejo básico de la XO.
  52. 52. • Oficiar de referencia para otras familias del centroeducativo.
  53. 53. Aspectos que favorecen la conformaciónde los Grupos de Familias ReferentesApertura de la escuela a laintegración yparticipación de las familias.Valorización de los aportesde las familias.Voluntariedad de las familias enparticipar eninstancias con estascaracterísticas.Apoyo institucional, involucrandoa los diferentesactores en la implementación.
  54. 54. ¿Como se lleva a cabo esta propuesta?• Requiere la conformación de un grupo de familiascomprometidas y motivadas.• Convocatoria y propuesta de asistencia asidua a unciclo de talleres, en el cual se profundizará en algunasactividades de la XO.• Desarrollo de talleres destinados a otras familias de lainstitución donde los “multiplicadores o padresreferentes” puedan compartir en conjunto con la MACsu saber.
  55. 55. Algunas estrategias para potenciar a losreferentes en su rol:Elaboración y uso de distintivos.Asignación específica de tareas en el marco del proyecto.Presentación de las actividades realizadas por losreferentes (muestras, festivales, etc).Participación en Feria Ceibal y Expo Aprende.Entrega de certificados.
  56. 56. Principales logros identificados en las escuelasFamiliasReferentesEscuelaFortalecimientode laautoestima.Se amplia lared vincular delas familiasGeneración deespacios deintercambio .Fortalecimientodel vinculoescuela – familiaEmpoderamientopor parte de lasfamilias.Mayorapropiación delos recursosCeibal.Quedancapacidadesinstaladas porparte dedocentes y lasfamilias
  57. 57. •3/08/11
  58. 58. •3/08/11
  59. 59. ALUMNOS REFERENTES
  60. 60. Rol del alumno referenteColabora en el desarrollo del taller, apoyando el trabajodesarrollado por el MAC o EM.Se promueve el desarrollo de destrezas vinculadas a las XOconformando un grupo de AR (flasheo, tutorías entre pares,orientación, etc.)¿Cómo surge este rol?•Surge en el componente de Educación Especial.•A partir de la identificación de laspotencialidades se invita a participar de lostalleres con familias a los alumnos que poseenmuy buen manejo de la tecnología y de la XO.
  61. 61. ¿Cómo selleva a caboestapropuesta?Acuerdos con el director/a ycolectivo.Identificación de alumnos delcentro educativo confortalezas en el uso de losrecursos tecnológicos yespecíficamente el uso de laXO.En acuerdo con los actoresdel centro se planifica laintegración de los alumnosreferente a la propuesta detalleres con familias.Instancias de coordinaciónconjunta, enfatizando en eldesarrollo de las habilidadesnecesarias para participar enel taller: estrategias decomunicación y rol delcoordinador.Instancias de evaluación conlos responsables del taller.
  62. 62. Implementación en AT 2013Línea de trabajo a promover y favorecer en el 2013 enlos diferentes componentes de ATIdentificación de alumnos a incluir en el programaatendiendo a las diferentes potencialidades de cada unoConformación de grupos de alumnos referentes quepuedan apoyar en diversas actividades, por ej. flasheo
  63. 63. Trabajopor ProyectosDiseño del PID
  64. 64. ¿Qué es un Proyecto?Es una estrategia que permite, a partir de un diagnóstico desituación, identificar necesidades, planificar y secuenciaractividades, en función el logro de un determinado objetivo,en un tiempo definido.
  65. 65. Diagnóstico• Describir el contexto del proyecto.• Identificar necesidadesJustificación• Priorizar y seleccionar la necesidad que abordará el proyecto• Plantear hipótesis• Definir población objetivo del proyecto.Objetivos• Según las hipótesis plantear un objetivo general del proyecto y aquellosespecíficos que lo describan.Diseño•Describir qué acciones se realizar para alcanzar los objetivos•Plantear los plazos para realizarlo•Describir qué resultados se espera obtener.•Cómo se va a evaluar el cumplimiento de dichos objetivos y qué evidencia tendré para demostrardicho cumplimiento (sistema de registro).•Descripción de los recursos humanos y materiales para alcanzar dicho objetivoEvaluación yMonitoreo•El monitoreo plantea hitos durante la ejecución que permiten observar los avanzas y calibrar lasreformulaciones.•La evaluación plantea cortes temporales en la ejecución, en general hay dos instancias: intermedia yfinal
  66. 66. Entrevistasa actoresclavesReunióncondirectorIntercambioen el espaciodel ColectivoDocenteLectura delproyectode CentroObservación de lacomunidad
  67. 67. • Momento de reflexión colectiva que permitaidentificar:• el para qué y por qué queremos intervenir,• y cuales serán las estrategias para llevar a cabo elproyecto.• Se fundamenta qué aportes realiza este proyectoal proyecto de Centro.
  68. 68. Objetivo general: los resultados mediatos oindirectos que se verifican en impactos en losbeneficiarios en particular y en el ambiente del proyecto.Objetivos específicos: los resultados directos einmediatos de las actividades del proyecto comotransformación de los insumos en productos a partir dela gestión del proyecto
  69. 69. • Indicando con un verbo en infinitivo la acción que nosproponemos: Incrementar, mejorar, aumentar, etc• Indicando el área o factor en que se registra y elsentido en que se quiere movilizar ese factor.• Indicando el o los destinatarios: niños, colectivo docente,familia, referentes adultos, comunidad, etc• Indicando plazo y la cantidadEjemplo: Aumentar al menos una vez al mes la frecuencia departicipación de referentes adultos en la realización de tareasdomiciliarias por parte de los niños de primer ciclo, en al menosla mitad de las familias participantes
  70. 70. ¿Cómo lo vamos a hacer?Se refiere al nivel más concreto de la planificación, quéacciones vamos a desarrollar para el cumplimiento de losobjetivos propuestos. A través de ellas se transforman losrecursos en productosEjemplo: Coordinación con la M.A de cuarto año los díasJueves para planificación de tareas domiciliarias.
  71. 71. ¿Cuándo lo vamos a hacer?Es fundamental elaborar un cronograma de trabajo lo másdetallado posible en el cual se incluyan todas las actividadesprevistas lo que nos permitirá visualizar en el tiempo la distribuciónde las actividades planificadas.Tareas / Tiempomarzo abril mayo junio julio agosto setiembre setiembreoctubreI II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IVCreación del proyectoActividad 1Actividad 2Actividad 3Evaluación 1Actividad 4Actividad 5Evaluación 2…Informe final del proyecto
  72. 72. ¿Quiénes? ¿Con quién?Es necesario identificar con qué actores a la interna de lainstitución se coordinarán las actividades (Director, MAC,MC, Maestra de aula, practicantes de 4º año de Magisterio,Docente referente, etc.) y la responsabilidad de cada unode ellos al momento de desarrollar las tareas.
  73. 73. ¿Cómo verifico si obtuve los resultados esperados?1. Diseño y realización de la actividad que ayudará acumplir el Objetivo.2. Se plantea para cada actividad una determinada meta.Puede ser asistencia, determinados aprendizajes,productos concretos.3. Se establece cómo estos resultados pueden serverificados por terceros. Por ejemplo: registro deasistencia, registro fotográfico y/o de video, losproductos concretos.
  74. 74. Son todas aquellos elementos indispensables para larealización de la actividad.• Generalmente son recursos útiles, materiales e intangiblesrelevantes, que permiten la ejecución de la actividad.• Presentan diferencia con los imprevistos que sonnecesariamente emergentes inmediatos (que luego puedentomarse como supuestos a tener en cuenta)Ejemplo: lugar apropiado para el taller, que la escuela dispongaal momento del taller con conectividad, cantidad de XOnecesarias, etc.
  75. 75. Salón apropiadoy con conect.Disponibilidad deXOTarea planificadacon MA
  76. 76. • Son herramientas a través de la cuales se busca darrespuesta a aquellos aspectos del Proyecto que requierenfortalecerse y/o modificarse a favor de su mejora continua.¿Cómo estamos?¿Qué podemos hacer para mejorar?¿Qué resultados obtuvimos?• Este proceso se realiza con todos los actores involucrados , endistintos momentos del proceso utilizando metodologíasadecuadas a cada grupo interviniente (docentes, practicantes,niños, familias)
  77. 77. El trabajo en Red
  78. 78. Trabajo con familiasdesde una perspectiva de redesLa metodología de trabajo que se promueve,desde el Programa Aprender Tod@simplica una intervención en red.FAMILIACOMUNIDADESCUELA
  79. 79. ¿Qué son las Redes?Distintas funciones: brindan información, permiten resolverproblemas comunes, comparten festejos, sostienen en momentosdifíciles, otorgan identidad.SISTEMA DE RELACIONESpersonas- grupos- institucionesComunicaciónRecursos y fortalezasSatisfacción denecesidades
  80. 80. ¿Cómo visualizar la red?Mapa de Redes• Gráfico de relaciones entre actores individuales ycolectivos.• Herramienta metodológica para la comprensión de loque sucede allí.
  81. 81. El Mapa de red
  82. 82. Las familias de la Escuela
  83. 83. • Acá van los distintos gráficos de mapa deredes, en sus diferentes etapas deconstrucción.
  84. 84. También se pueden representar los tiposde vínculo:• Característica de losvínculos entre cadaintegrante de la red:fuertes o débiles,favorables, conflictivos,potenciales o aconstruir.
  85. 85. Mapa de Red (vínculos existentes y potenciales)
  86. 86. ¿Por qué trabajar en redes en el marcode Aprender Tod@s”?• Posibilita la articulación y potenciación de recursos a nivelinterno de la escuela.• Viabiliza la realización de actividades articuladas,potenciando los recursos existentes en la comunidad.Talleres de Redes SocialesAT-ESCUELA- SOCATTalleres de inserción laboralAT-ESCUELA - CEPETalleres de sexualidadAT-ESCUELA - POLICLÍNICAMAC- Docente de HuertaARTICULACIÓN DE PROYECTOS
  87. 87. El trabajo en Equipo
  88. 88. Lógica de trabajoutilizada por un grupohumano para lograr lasmetas propuestasTrabajo en EquipoProcedimientoMetodologías EstrategiasPromueve el trabajocompartido, involucra alconjunto del CE en objetivos ymetas comunesAl compartirse lametodología y lasestrategias, tambiénse comparten losresultadosobtenidos
  89. 89. TRABAJAREN EQUIPOPotencia lasestrategias aimplementarPromueve mejoreslogrosGeneraresponsabilidades ylogros compartidas
  90. 90. CONDICIONESPARA ELTRABAJO ENEQUIPOResignar partede lo personalen pos de locolectivo.Establecerclaramente losobjetivos y laspautas detrabajo)Consenso, en latoma dedecisiones.Actitudes:apertura,respeto,flexibilidad,escucha activaLenguajecomún.Requiere deacuerdosdetrabajo
  91. 91. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosESTRATEGIASPARA POTENCIAREL TRABAJO ENEQUIPOGenerar unclima detrabajoagradable.Definir roles,acordar tareas yresponsabilidadesMotivar yfavorecercompromiso delos actores.Integración dediferentesvisiones que secomplementany articulan.Promoverlodesde laplanificaciónhasta laevaluación .Definir objetivosy tiempos para sucumplimiento
  92. 92. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREPresentacióndel proyectoCursos decapacitaciónTrabajo enterritorio(escuela ybarrio)Presentacióndel proyecto alos actoresdirectos(maestros,niños,directores,padres,maestroscomunitarios,institucionesreferentes dela zona)Creación delproyecto deM.A.C.Trabajo confamilias decomunitarioTrabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y3°Trabajo confamilias de2° y 3°Trabajo en elaula 2° y 3°Participaciónen instanciascomunitarias(talleres,cursos, nodoseducativos)Formación depadresreferentesEvaluación delproceso hastael momentoDevolución delos actoresdirectos sobrela experiencia(sala docente),reunión conpadres y niños,intercambioconinstitucionesreferentes dela zonaTrabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Trabajo en elaula 4° y 5°Trabajo confamilias 4° y5°Trabajo confamilias 1°Clases abiertasen 6° con niñosy padresTrabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres confamiliascomunitariasTalleres enescuela deadultosTalleres confamilias de 6°Trabajo en aulacon niñosreferentes en1°Trabajo en aulacon 6°Talleres con lacomunidadExposición detrabajos yexperienciaslogradasEvaluación delproyectoCierre ydevoluciónEntrega decertificadosTRABAJO EN EQUIPO EN EL CENTRO EDUCATIVOTrabajo en equipo: MAC y MA Co-coordinando un taller con familias.DocenteReferenteDocenteReferenteComunidadRPEstudiantesdeMagisterioDocente deAulaDirector
  93. 93. Metodología de taller
  94. 94. El TALLER:metodología de trabajo con Familias…En el taller, a través del interjuego de los participantes con la tarea, confluyenpensamiento, sentimiento y acción. El taller, en síntesis, puede convertirse en el lugardel vínculo, la participación, la comunicación y, por ende, lugar de producción social deobjetos, hechos y conocimientos”.María Teresa González Cuberes“Me refiero al taller como tiempo -espacio para la vivencia, la reflexión y laconceptualización; como síntesis delpensar, el sentir y el hacer. Como ellugar para la participación y elaprendizaje.
  95. 95. ¿Por qué se utiliza el taller comometodología de trabajo?• Genera un espacio de participación.• Posibilita la interacción y el intercambio entre los participantes.• Se parte de conocimientos y experiencias previas.• Posibilita la construcción de nuevos conocimientos en forma colectiva.• Es una buena forma de enseñar habilidades de forma práctica.• A través del ensayo y error se genera una oportunidad de aprendizaje.
  96. 96. ¿Desde dónde pensamos los talleres con familias? Asumiendo la heterogeneidad de las familias. Potenciando sus fortalezas y recursos. Teniendo en cuenta las necesidades que manifiestan o identificamos. Convencidos de la potencialidad de aprender del y con el otro. Adulto referente, actor clave en el proceso educativo como aliadopedagógico. Generando empatía Re-subjetivando a los adultos más allá del rol depadre/madre/referente. Promoviendo el intercambio de saberes entre los adultos referentes,
  97. 97. Rol del/a coordinador/a del Taller:• La función del coordinador es la de guiar al grupo en sus procesos,facilitando el intercambio horizontal.• Promueve la circulación de la palabra.• Busca resolver las diversas situaciones que surjan durante el taller.• Es deseable que habilite una figura de co-coordinadorEl coordinador debe estar atento y actuar en dos planosdiferentes:1. El de las relaciones de los integrantes entre sí.2. El de las relaciones de los integrantes con la Tarea-Objetivo.
  98. 98. Cómo se desarrollará la actividad en susdiferentes etapas?• InicioEncuadre: horario, frecuencia, duración y lugar de losencuentros.Presentación de la propuesta, coordinador/a yparticipantes.Dinámica de integración / presentación.DesarrolloConsigna de trabajo: clara y precisaPlenario: puesta en común de lo trabajado. Espacio deintercambio, donde se exponen ideas, argumentos yse aclaran conceptos.• CierreVisualización de los logros alcanzados. Continuidad.
  99. 99. ¿Cómo pensar el taller de acuerdo a su lugardentro de un ciclo? Primer taller• Presentación de los integrantes y de la propuesta.• Relevamiento de expectativas e intereses de los participantes.• Contacto concreto con la XO. Desarrollo talleres: abordaje de temas relevados en el taller anterior Ultimo taller - Cierre del ciclo:• Visualización de resultados• Entrega de diplomas• Posibilidad de generación de un grupo de familias referentes
  100. 100. Interrogantes que surgen en la planificacióndel tallerPlanificaciónHorarioLugar FísicoConvocatoriaSupuestos RolesTemáticaMaterialesTiempo
  101. 101. Alternativas para la realización de los talleres: Por grados escolares Por intereses Por perfil de las familias CICLOS En conjunto familias-niños Familias referentes-nuevas familias
  102. 102. Instrumentos de Registro
  103. 103. Registro de actividades en Google Drive
  104. 104. Registro de actividades en Google Drive
  105. 105. Registro de actividades en Google Drive
  106. 106. Registro de actividades en Google Drive
  107. 107. Registro de actividades en Google Drive
  108. 108. Registro de actividades en Google Drive
  109. 109. Registro de actividades en google Doc
  110. 110. Registro de actividades en Google DriveGuía BreveContar con mail del servidor gmail: nn@gmail.comRecibir el mail de la casilla: aprendertodos2013@gmail.comAcceder al link que aparece al inicio del mail.Una vez en el formulario, con botón derecho guardar la página completa en elescritorio (que permitirá acceder al formulario en blanco cada vez que se necesite)Llenar los campos requeridos (están marcados con *) y los opcionales que sedeseen.Enviando cliqueando en “Enviar”Recibir la constancia de envío: ““Hemos recibido tu registro de Actividades, muchasgracias.” Equipo de Aprender Tod@s
  111. 111. Estrategias de Convocatoria
  112. 112. Es parte fundamental de lapropuesta de trabajo, por locual debe ser incluida en laplanificación (etapa previaal taller).Incluye distintasactividades y actores.Es recomendable convocara través de diversasmaneras para asegurarnosla comunicación.Requiere de acuerdosinstitucionales: días,horarios, roles, actividadesen el marco de lainstitución.LaConvocatoria
  113. 113. PERSONALIZADACara a cara, connombres propios,por teléfono.Tiende acomprometer laasistencia favoreceel intercambio.COLECTIVAConvoca mas deun actor a laactividad.Genera uncompromisoconjunto. Logramayor impacto.MASIVAMedios de difusiónmasiva. Radio,televisión,pasacalles autoparlante.Genera impactos anivel comunitario,tiene mayoralcance.TIPOS DE CONVOCATORIA
  114. 114. Realizarla con algunos días deanticipación(no superior a una semana)Explicitar claramente a laactividad a la que se convoca.El contenido debe ser claro,entendible;¿Para qué? ¿Cuándo?¿Dónde?Favorece la organización delas familias para asistirLa Convocatoria
  115. 115. EESTRATEGIASEESMACFAMILIASREFERENTESESTUDIANTESMAGISMA¿QUIÉNESCONVOCAMOS?
  116. 116. STRATEGIASEESTiempo de anticipación:algunos días previos(no superior a unasemana).Contenido : Claro yconcreto y entendible.Diferentesinterlocutores: Director,MA, MC, Familias ,niños, actores de Lacomunidad.Establecer horario: enfunción de lascaracterísticas de lasfamilias y el centro.Utilizar un lenguajeadecuado a lapoblación objetivo.Utilizar diferentes tiposde convocatoria parauna misma.actividad.Explicitar: actividad, aquienes, para qué, enqué, lugar, día y hora,duración.Ubicarla en lugaresestratégicos del centroy de la comunidad¿Cómo convocamos?
  117. 117. Algunas preguntas claves:-¿A quién esta dirigida la convocatoria?-¿Para qué los/las estamos invitando?-¿Son familias que habitualmente concurren a la escuela?- Si no es así, ¿cómo las convoco?-¿Cómo convocar a los REFERENTES FAMILIARES que no participan?
  118. 118. LAS MAS USADAS… Invitaciones en el cuaderno de los niños. Invitar en el portón de la Escuela. Cartelería, afiches, banners, mensajes, llamadas telefónicas. Auto parlante, pasacalle, radios comunitarias, canales locales de TV. Invitaciones realizadas por los niños en la XO . Volanteada barrial.
  119. 119. Implementación en AT 2013Línea de trabajo a promover y favorecer en el 2013 enlos diferentes componentes de ATIdentificación de alumnos a incluir en el programaatendiendo a las diferentes potencialidades de cada unoConformación de grupos de alumnos referentes quepuedan apoyar en diversas actividades, por ej. flasheo
  120. 120. Recursos Digitales y contenidos
  121. 121. Principales temas de los talleres en 2012Funcionamiento XO• Vistas: Hogar, Grupo,Vecindario. El Diario, lasredes ad-hoc, conexión aInternet• Explicación del flasheo,• Búsqueda de información,página Ceibal.• Cuidado y mantenimientode la XO.• Vista de los “tresentornos” de la XO(hogar, grupo, vecindario)• Apagado correcto• Principales usos de laXONavegación Segura• Navegación en Internet:Barra de direcciones yGoogle como ejemplo debuscador.• Conductas de chateo ypublicación deinformación en Internet• Diálogo sobre ventajas einconvenientes quepresenta el acceso ainternet.• Videos sobre navegaciónsegura.XO para lafamilia• Identificación de loslogros mas usuales enInternet y en larealización de trámites.Trabajar con la idea de sisuelen usarlos.
  122. 122. Contenidos:Usos yaplicacionesde la XO1: Potencialpara elaprendizaje2: ApoyoEscolar3: Trabajopadres-hijos4: Ciudadaníadigital5: Trabajo6:Esparcimientoy creatividad
  123. 123. Principales aprendizajes AT 2012según las familias participantes:Permite o mejora el manejode la XO (82%): Aprendió a prender al máquina cómo abrirla cómo guardar cosas el cuidado de la máquina entrar a algunos programasAprendió a usar internet (45%):Aprendió a Buscar información entrar en la página de la UTE conectarse a internet bajar cosas… recetas decocinaAyudar a sus hijos con losdeberes/controlar lo quehacen en internet (8%):Aprendió a Ayudarlo con losdeberes Enseñarle al niño Controlarlos cuandoestán con la XO Saber lo que hace elniño en la XOHacer un currículum, buscartrabajo (15%): Aprendió a hacerse un CV buscar trabajo teletrabajoSacar, tener fotos (22%): Aprendióa sacar fotos armar un álbumJuegos (10%): Aprendió a bajar juegos manejar juegos en XOFacebook (4%): Aprendió ahacerse su perfilHacerse correo/tenercorreo (9%)
  124. 124. •3/08/11
  125. 125. Ciudadanía DigitalEl concepto de ciudadanía digital alude a la posibilidadque brindan los nuevos medios digitales para“universalizar derechos ciudadanos”(Katzman 2010)
  126. 126. • Manejar un computador y sus programas•Acceder a información disponible en internet.•Producir o difundir información en internet•Realizar operaciones e intercambio en internet.USO CON SENTIDO DE LA TECNOLOGIASe entiende como el uso funcional de las necesidades e interesesdefinidos por los propios individuos y comunidades, útil para laresolución de sus problemas cotidianos.
  127. 127. Áreas temáticasRecursos Ceibal• Portal Ceibal• Actividades XO• Conectividad• CREA• Soporte TécnicoOtros recursos•Portales del estado•Redes sociales•Búsqueda de información•Búsqueda de trabajo
  128. 128. Recursos Ceibalwww.ceibal.edu.uywww.ceibal.org.uyContacto:Teléfono: 08002342Celular: *2342
  129. 129. Maestros de Apoyo Ceibal• Valija de recursos• Flasheo• Recambio• Reparaciones• Videos tutoriales• Biblioteca CeibalPRINCIPALES CONTENIDOS DE CEIBAL.EDU.UY
  130. 130. Maestros de Apoyo Ceibal•Ceibal Móvil•Mapa de Inclusión Digital•Evaluaciones del Plan Ceibal•Objetivos del PlanPRINCIPALES CONTENIDOS DE CEIBAL.ORG.UY
  131. 131. Otros Recursos• Portales del estado• Comunicación: Chat, redes sociales, e-mail.• Trabajo: Concursos, envío de curriculum.• Compras y ventas por internet
  132. 132. Otros Recursos• WWW.PORTAL.GUB.UY• WWW.TRAMITES.GUB.UY• WWW.ANTEL.COM.UY• WWW.URUGUAY.GUB.UY/DNIC• WWW.IMM.GUB.UY• Educación, cultura, tecnología• Trabajo y seguridad social• Beneficios sociales• Documentación• Solicitud de línea telefónica• Duplicado de factura• Solicitud de audiencia• Preguntas frecuentes• Duplicado de facturas• Cómo ir?
  133. 133. Otros intereses• CREACIÓN DE UN CORREOELECTRÓNICO• BÚSQUEDA DE EMPLEO• COMERCIO ELECTRÓNICO• LEER DIARIOS, REVISTAS• REDES SOCIALES• www.gmail.com• www.hotmail.com• www.uruguayconcursa.gub.uy• viatrabajo.mtss.gub.uy• www.mercadolibre.com.uy• www.montevideo.com.uy• www.ladiaria.com.uy• www.facebook.com• www.badoo.com• MUJER Y SALUD • www.mysu.org.uy
  134. 134. Las vías de comunicación con ceibal son:(*) POR TELÉFONO FIJO: 0800 2342 (0800 CEIB) Sin costo(*) POR CELULAR: *2342 (Sin costo)POR CORREO ELECTRÓNICO A: ceibal@plan.ceibal.edu.uy(*) existe a partir de 2012 un servicio del 0800 2342 exclusivo para docentesLas vías de información sobre ceibal son:• www.ceibal.edu.uy:Escritorio para estudiantes, docentes y familias // Desbloqueos, Flasheos,Cronograma de entrega, Consultas Frecuentes.• www.ceibal.org.uyCentros oficiales de reparación departamental: Calendario del Ceibal MóvilNODOS TERRITORIALES: Centros de Tecnología Educativa (CTE) en todoel país. (Capacitación)
  135. 135. Consultas frecuentes:ENTREGA Y RECAMBIO DE MÁQUINAS: Las escuelas puedenconsultar la fecha de entrega y recambio en www.ceibal.edu.uyPROBLEMAS QUE ARREGLA CEIBAL MÓVIL:•Placa Madre•Pantalla Rota•Parlantes•Cámara•Micrófono•Teclado•Mouse*Estos arreglos requieren sustitución de piezas que se realizan SINCOSTO por Ceibal Móvil en caso de no tratarse de casos de “Mal Uso”.
  136. 136. •3/08/11Uso responsable de la TecnologíaEs preciso tener presente que las interacciones virtualestienen consecuencias en la vida real.Conceptos de ética y convivencia deben regir losvínculos entre las personas ya sean estos reales ovirtuales.

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