El CurríCulum Integrado, Una Labor De Equipo PresentacióN De Miguel MatíAs

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El CurríCulum Integrado, Una Labor De Equipo PresentacióN De Miguel MatíAs

  1. 1. EL CURRÍCULUM INTEGRADO. C.P. El Lince, Almonte. C.P. Doñana, Matalascañas IES Doñana, Almonte
  2. 2. Una labor de equipo. <ul><li>Proyecto conjunto: 2 Colegios + 1 IES </li></ul><ul><li>Resultado un avance del Currículum Integrado, base para empezar a trabajar. </li></ul><ul><li>Cada Centro tiene su propio C.I., cómo es el nuestro y cómo lo hemos hecho. </li></ul>
  3. 3. Objetivos: OBJETIVOS COGNITIVOS 2. Fomentar la reflexión sobre el hecho de las coincidencias y diferencias entre las lenguas que conoce y trabaja: lenguas materna, ambientales y extranjeras. 3. Propiciar métodos y situaciones de aprendizaje que fortalezcan la independencia de pensamiento, de juicio y de acción combinados con las destrezas y la competencias sociales. 10. Aprovechar los avances en el conocimiento de cada lengua para conseguir mejoras en las otras. 11. Desarrollar hábitos y actitudes de curiosidad, respeto y participación hacia las demás culturas del entorno. OBJETIVOS CULTURALES 1. Contribuir a la educación intercultural, a la consecución de una conciencia pluricultural y a la interdependencia de las culturas promoviendo una Europa mas justa y solidaria 4. Valorar las lenguas y culturas diferentes a la nuestra, comenzando por las lenguas de otras comunidades de España. 8. Formar a alumnos y alumnas capaces de acercarse a otras culturas, a otros modos de pensar. 10. Colaborar en la planificación y realización de actividades grupales y cooperativas, aceptando las normas que democráticamente se establezcan. 11. Conocer varias lenguas y culturas, y así facilitar el desarrollo de un talante positivo e integrador, de respeto, de tolerancia y colaboración. OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS 1. El objetivo fundamental es la COMUNICACIÓN, alumnos y alumnas capaces de comunicarse en diferentes ámbitos. 2. Mejorar la competencia oral y escrita en Lengua Castellana (L1, desde ahora) y en Lengua Inglesa (desde ahora L2). Mejorar las competencias comunicativas en la conversación oral. 4. Utilización del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) para potenciar la auto evaluación y la comunicación entre aula y hogar. 5. Proporcionar estrategias de transferencia, que ayuden a pasar conocimientos entre L1, L2 y las DNL. 7. Desarrollo de habilidades comunicativas y competencias generales, tal como describir, explicar, descubrir, argumentar, justificar, razonar, relatar, proyectar, que se fomentan con el aprendizaje de otra lengua, y otra cultura.
  4. 4. Contenidos: <ul><li>Los contenidos de L2 se adaptarán a las necesidades de las ANL. </li></ul><ul><li>Se incluirán contenidos socioculturales en L2 y las ANL. </li></ul><ul><li>La selección de contenidos de las ANL tendrá en cuenta las competencias en L2. </li></ul>
  5. 5. Contenidos: <ul><li>La coordinación entre los maestros y maestras (L1, L2, ANL) es esencial. </li></ul><ul><li>Los contenidos de ANL serán abordados con mucho componente oral, de forma lúdica, trabajando en equipo y con suficiente permisividad lingüística para que no se inhiba la expresión. </li></ul>
  6. 6. Contenidos <ul><li>La integración de L1, L2 y ANL abarcará no sólo a los contenidos y objetivos, sino también a estrategias de aprendizaje, actitudes, metodología, evaluación, las tareas comunes y la dinámica de las clases. </li></ul>
  7. 7. ELEMENTOS DEL C.I. EVALUACIÓN METODOLOGIA COMÚN L1-L2-ANL ELECCIÓN CONTENIDOS ANL CRITERIOS ELECCIÓN ANL  L2 ANL + L1 L1 L2 ESTRATEGIAS Y ACTITUDES NIVELES COMPETENCIA Currículum Integrado.
  8. 8. COMPETENCIAS DEL MCREL <ul><li>Niveles mínimos de competencias en lenguas del MCREL. </li></ul><ul><li>Estos indicadores nos facilitan la evaluación. </li></ul><ul><li>Estarán convenientemente desglosados en subniveles, que además nos permitirán planificar el aprendizaje. </li></ul><ul><li>El uso del PEL . </li></ul>
  9. 10. ESTRATEGIAS Y ACTITUDES. <ul><li>ESTRATEGIAS: </li></ul><ul><li>Herramientas para el uso de las lenguas. </li></ul><ul><li>Reconocer, valorar las estrategias aprendidas. </li></ul><ul><li>Seleccionar estrategias por niveles y ciclos. </li></ul><ul><li>Aprender a usar los recursos disponibles. </li></ul><ul><li>ACTITUDES: </li></ul><ul><li>Trabajo común a todas las áreas. </li></ul><ul><li>Valorar el trabajo del alumno y alumna, que eleve su autoestima. </li></ul><ul><li>Valorar el aprendizaje de las lenguas. </li></ul><ul><li>Las estrategias son medios para aprovechar los recursos, trabajaremos las actitudes positivas, se seleccionan del MCREL las que consideremos más adecuadas. </li></ul>
  10. 12. L1   L2 <ul><li>Comparamos los conceptos en L1 y L2. </li></ul><ul><li>Observamos procedimientos comunes. </li></ul><ul><li>Completamos L1 con mejoras en Expresión oral y aspectos socioculturales </li></ul><ul><li>ACORDAMOS LINEAS DE TRABAJO /OBJETIVOS GENERALES/ TÉCNICAS /ESTRATEGIAS/ ACTITUDES COMUNES EN L1 Y L2 . </li></ul>
  11. 13. OBJETIVOS DE L1 Y L2 PARA TODA LA PRIMARIA.(Extracto) <ul><li>Explorar las posibilidades expresivas asumiendo riesgos en su comunicación oral y escrita. </li></ul><ul><li>Trasvasar conocimientos y estrategias entre las lenguas que conoce. </li></ul>8. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la propia personalidad y la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje. 9. Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones. <ul><li>Leer de forma comprensiva textos cortos relativos a situaciones contextualizadas relacionadas con el entorno del niño, con el fin de obtener informaciones tanto globales como específicas . </li></ul>7. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información, de diversión y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal. <ul><li>Utilizar estrategias de comunicación no verbales . Potenciar el que los alumnos y las alumnas se expresen no sólo verbalmente, sino también a través de mímica, gestos, etc. </li></ul><ul><li>Comprender y utilizar fórmulas habituales de interacción social, tanto lingüísticas como no lingüísticas . </li></ul>5. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. 6. Utilizar y combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para producir e interpretar mensajes con diferentes intenciones comunicativas con objeto de desarrollar las actitudes de desinhibición e interacción afectiva, la capacidad de comprensión crítica y la libertad y riqueza de expresión. <ul><li>Comprender textos orales sencillos relativos a situaciones contextualizadas relacionadas con los alumnos, utilizando informaciones tanto globales como específicas . </li></ul><ul><li>Producir mensajes orales sencillos </li></ul><ul><li>Producir textos escritos cortos y sencillos y utilizar la lengua escrita como apoyo para fijar una información oral o . </li></ul>Objetivos para la etapa 1. Comprender mensajes orales y escritos y otros construidos con signos de diferentes códigos, en diversos contextos y situaciones, interpretándolos con actitud crítica y ser capaz de aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje. 2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio. LENGUA INGLESA (L2) LENGUA CASTELLANA (L1) CORRESPONDENCIA DE OBJETIVOS PARA LA PRIMARIA EN L1 Y L2
  12. 14. ANL + obj. LINGÜÍSTICOS <ul><li>Introducimos objetivos de lectura y expresión oral, sobre todo. </li></ul><ul><li>Añadimos objetivos socioculturales del país o países de referencia. </li></ul>
  13. 15. <ul><li>5.- CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º A IMPARTIR EN L2. </li></ul><ul><li>En esta área se incluirán objetivos propios de L1 sobre todo aquellos encaminados a lograr mejoras en la comprensión y expresión de los alumnos y alumnas, tanto desde el punto de vista oral como escrito. Así, tal como ya empezamos a hacer en la actualidad, se fomentará la lectura comprensiva, el debate sobre temas en clase, la defensa de diferentes puntos de vista (oral y por escrito), la presentación oral de trabajos de investigación realizados por los alumnos y alumnas. Además se incluirán otros objetivos que lleven al alumnado a conocer y comparar nuestra cultura con la de otros países de habla inglesa. </li></ul><ul><li>5.1. Contenidos conceptuales </li></ul><ul><li>0.- Contenidos lingüísticos. </li></ul><ul><li>Uso de la lengua como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad, mediante recursos (discusión, esquema, guión, resumen, nota, etc.) que facilitan la elaboración y anticipación de alternativas de acción, la memorización de informaciones y la recapitulación y revisión del proceso seguido, así como la comprensión de la realidad y el desarrollo. </li></ul><ul><li>Lectura fluida, utilizar la lectura como fuente de información, y de aprendizaje y como medio para aprender los contenidos del área de conocimiento del medio. </li></ul><ul><li>La lectura y la escritura como fuente de información. </li></ul><ul><li>Mejorar la expresión oral mediante exposiciones orales de trabajos, </li></ul><ul><li>La necesidad de la expresión escrita en el aprendizaje del área, diversos tipos de textos usados en dicha área. </li></ul>
  14. 16. Criterios selección contenidos en ANL <ul><li>Cuando se aborden contenidos básicos del tema, previamente se habrán visto en Castellano. </li></ul><ul><li>Deben ser contenidos que permitan ser abordados con mucho componente oral y de forma lúdica. </li></ul><ul><li>Contenidos socioculturales. </li></ul><ul><li>Contenidos con un vocabulario adecuado. </li></ul><ul><li>Contenidos de interés para los alumnos y alumnas. </li></ul>
  15. 17. <ul><li>5.- CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3º A IMPARTIR EN L2. </li></ul><ul><li>Se marcan en color aquellos temas que consideramos adecuados para su trabajo en L2. </li></ul><ul><li>1. El cuerpo humano y su relación con la salud </li></ul><ul><li>El hombre y la mujer como seres vivos. El ser humano. </li></ul><ul><li>Las funciones vitales. La función de relación, nutrición y reproducción . </li></ul><ul><li>El sistema nervioso. El cerebro y los nervios. </li></ul><ul><li>Los sentidos: órganos y funciones. </li></ul><ul><li>El aparato locomotor: las articulaciones, el esqueleto (funciones, tipos de huesos y principales huesos del cuerpo humano), los músculos (funciones, principales músculos del cuerpo humano). </li></ul><ul><li>La salud: factores y prácticas saludables o dañinas. </li></ul><ul><li>Reacciones voluntarias e involuntarias. </li></ul><ul><li>2. Los seres vivos </li></ul><ul><li>Los animales y las plantas como seres vivos (nacimiento, nutrición, y reproducción. </li></ul><ul><li>Morfología de los principales tipos de plantas del entorno físico próximo, distinguiendo sus partes, características y funciones fundamentales (raíz, tallo, hojas, flor y fruto).Clasificaciones: herbáceas, arbustos, árboles. </li></ul><ul><li>Conocer algunas plantas y árboles más frecuentes del país tomado como referencia para la L2. </li></ul><ul><li>Los animales: vertebrados –peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos- e invertebrados –gusanos, insectos, etc. -; semejanzas y diferencias. </li></ul><ul><li>Clasificación de los animales en función de su alimentación y de su reproducción. </li></ul><ul><li>Utilidad de los animales en función de su alimentación y de su reproducción. </li></ul><ul><li>Los ecosistemas. </li></ul><ul><li>Los seres vivos en relación con el medio. Adaptación. </li></ul><ul><li>La alimentación de los seres vivos. Cadenas alimentarías. </li></ul><ul><li>Especies protegidas. </li></ul>
  16. 18. Metodología común. <ul><li>Acordar líneas metodológicas comunes. </li></ul><ul><li>Tareas similares. </li></ul>
  17. 19. Evaluación. <ul><li>Uso del PEL . </li></ul><ul><li>Criterios de evaluación obtenidos del MCREL , que podemos subdividir. </li></ul>
  18. 21. Puedo captar la idea principal de mensajes y avisos, si son cortos, claros y sencillos. A2 Puedo identificar la idea principal de noticias televisadas sobre acontecimientos, accidentes, etc. cuando hay material visual que ilustra el comentario. A2 Puedo entender la información esencial de breves pasajes grabados relacionados con asuntos cotidianos previsibles, siempre que se hable despacio y con claridad. A2 Puedo entender indicaciones sencillas sobre cómo ir de un lugar a otro a pie o en transporte público. A2 Puedo desenvolverme y realizar gestiones sencillas en tiendas, oficinas de correos y bancos. A2 Puedo entender frases y expresiones referidas a necesidades inmediatas. A2 Puedo entender lo bastante como para poder solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, siempre que se hable claro y despacio. A2 Puedo entender generalmente un discurso clara y en lengua estándar sobre asuntos conocidos, aunque en una situación real puede que tenga que pedir que me lo repitan o que me lo vuelvan a formular. A2 Puedo identificar generalmente el tema de conversación, si se habla despacio y con claridad. A2 Puedo entender lo bastante como para realizar intercambios sencillos y cotidianos sin demasiado esfuerzo. A2 Puedo entender números, precios y horas. A1 Puedo entender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas. A1 Puedo seguir un discurso lento y articulado con claridad, con pausas largas para poder entender el significado. A1 Puedo entender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, si me las dicen con claridad, despacio y más de una vez. A1 COMPRENSIÓN ORAL ESCUCHAR Nivel del Marco

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