Procesamiento De InformacióN

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Psicología - Teorías de Procesamiento de Informacion - Memoria

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Procesamiento De InformacióN

  1. 1. Procesamiento de Información
  2. 2. Procesamiento de Información <ul><li>Término genérico para denotar las corrientes de teóricas que se ocupan de la secuencia y ejecución de los hechos cognoscitivos . </li></ul><ul><li>Se concentra en la forma en que las personas prestan atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita </li></ul>
  3. 3. Procesamiento de Información <ul><li>Agenda </li></ul><ul><li>Antecedentes - Aprendizaje Verbal </li></ul><ul><li>Supuestos del Sistema de Procesamiento de Información </li></ul><ul><li>Modelo del Procesamiento de Información de dos Almacenes de Memoria </li></ul><ul><ul><li>La memoria a Largo Plazo </li></ul></ul><ul><ul><li>La memoria a Corto Plazo </li></ul></ul><ul><li>Otras explicaciones de los Niveles de Procesamiento de Información </li></ul><ul><li>La imaginería </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Aprendizaje Verbal </li></ul><ul><li>Asociación de Estímulos y Respuesta </li></ul><ul><li>El trabajo de Ebbinghaus impulso la investigación del aprendizaje verbal </li></ul><ul><li>Interpretaba el aprendizaje como el fortalecimiento gradual de asociaciones entre estímulos verbales (palabras, sílabas sin sentido) </li></ul><ul><li>Demostró cuáles eran los factores que influyen en la facilidad o rapidez con la que se aprende una lista de términos: </li></ul><ul><ul><li>El significado de los elementos de la lista </li></ul></ul><ul><ul><li>El grado de similitud entre ellos </li></ul></ul><ul><ul><li>El lapso que separa las sesiones de estudio </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>Aprendizaje Verbal </li></ul><ul><li>Tareas del Aprendizaje </li></ul><ul><li>Los investigadores se basan de las tareas experimentales: </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje seriado – Los sujetos recuerdan en el orden en que fueron presentados. En la escuela memorizar un poema, o secuencia breve de instrucciones </li></ul></ul><ul><ul><li>De pares asociados – Hay un estímulo para cada respuesta (gato-árbol, banco-perro). Los sujetos dan la respuesta correcta cuando se les presenta el estímulo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recuerdo libre – Los sujetos reciben una lista de de términos y los recuerdan en cualquier orden. Se presta a la organización que el sujeto impone para facilitar la memorización. </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Aprendizaje Verbal </li></ul><ul><li>Teorías de la Interferencia del Olvido </li></ul><ul><li>Una vez que se aprenden las asociaciones nunca se olvidan por completo. </li></ul><ul><li>Dos formas de interferencias </li></ul><ul><ul><li>Interferencia Retroactiva: Nuevas asociaciones verbales dificultan el recuerdo de las anteriores </li></ul></ul><ul><ul><li>Interferencia Proactiva: Las asociaciones más antiguas obstaculizan el nuevo aprendizaje </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>El Sistema de Procesamiento de Información </li></ul><ul><li>Supuesto Básicos </li></ul><ul><li>La teoría no rechazan las asociaciones, creen que formar asociaciones entre piezas de conocimiento facilita su adquisición y almacenamiento en la memoria </li></ul><ul><li>Se interesan en los procesos internos – mentales – que intervienen entre estímulo y respuesta. </li></ul><ul><li>El procesamiento de información ocurre en las etapas entre recibir el estímulo y producir la respuesta. </li></ul><ul><li>La forma de la información, el modo en que se representa en la mente, varía según la etapa. </li></ul><ul><li>Metafóricamente, el procesamiento de la información del hombre es análogo al de las computadoras. </li></ul><ul><li>El procesamiento de información participa en todas las actividades cognoscitivas: percibir, repasar, pensar, resolver problemas, recordar, olvidar e imaginar. </li></ul>
  8. 8. El Sistema de Procesamiento de Información Modelo de dos Almacenes (Memoria Dual) <ul><li>El procesamiento comienza cuando un estímulo insumo (visual, auditivo) impresiona uno o más sentidos </li></ul><ul><li>El registro sensorial adecuado la recibe de entrada y la mantiene un instante en forma sensorial. </li></ul><ul><li>Ocurre la percepción - reconocimiento de patrones </li></ul><ul><li>La inf. Se transfiere a la MCP – MT que es el estado de alerta . Es limitada </li></ul><ul><li>Se activa el conocimiento de la MLP – M. permanente </li></ul><ul><li>Los procesos de control regulan el flujo de información por el sistema de procesamiento: repaso, codificar, imaginar, implantar reglas de toma de decisiones, supervisar nivel de comprensión personal y utilizar estrategias de recuperación. </li></ul>Procesos de Control (de Ejecución) Entrada Registro Sensorial Memoria de Trabajo Memoria a LP Mecanismos de Respuesta Activa
  9. 9. El Sistema de Procesamiento de Información Modelo de dos Almacenes (Memoria Dual) Comentarios <ul><li>El modelo explica porque cuando se memoriza una lista se: </li></ul><ul><ul><li>Recuerdan los primeros elementos - efecto de la primacía - porque tienen más repaso y son transferidos a la MLP </li></ul></ul><ul><ul><li>Recuerdan los últimos elementos – efecto de postremidad o recencia – porque todavía están en la MT en el momento del recuerdo </li></ul></ul><ul><ul><li>Los elementos intermedios se recuerdan mal. </li></ul></ul><ul><li>El modelo no aclara por completo como transita la información de un almacén a otro </li></ul><ul><li>La noción de control es pausible pero vaga </li></ul><ul><li>El modelo es vago acerca de lo que se ha aprendido </li></ul><ul><li>No responde cómo se desarrolla el procesamiento automático y qué mecanismo lo rige </li></ul>Criticas
  10. 10. El Sistema de Procesamiento de Información 1. Niveles de Procesamiento <ul><li>Se ocupan de la memoria según el tipo y no el lugar del proceso que sufre la información. </li></ul><ul><li>No incorpora las etapas, ni la MT y la MLP </li></ul><ul><li>Hay diferentes modos o niveles de procesar la información: </li></ul><ul><ul><li>Físico (superficial): </li></ul></ul><ul><ul><li>Acústico (fonológico) </li></ul></ul><ul><ul><li>Semántico (significado) </li></ul></ul><ul><li>Variaciones del Modelo </li></ul><ul><ul><li>Niveles de Procesamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel de Activación </li></ul></ul>
  11. 11. El Sistema de Procesamiento de Información 2. Niveles de Activación <ul><li>Hay una sola memoria con diferentes estados de activación </li></ul><ul><li>La información se puede encontrar en estado activo o inactivo . En estado activo se accede con mayor rapidez a la información y se mantiene mientras se atiende a la información </li></ul><ul><li>Sin atención el nivel de activación decae </li></ul><ul><li>La información puede ser la que ingresa al sistema de procesamiento y la que está almacenada en la memoria. </li></ul><ul><li>Material activo es sinónimo de memoria de trabajo, el repaso permite que la información se mantenga activa. </li></ul><ul><li>Cuando cambia la atención el nivel de activación se modifica </li></ul><ul><li>La difusión de la activación – una estructura puede activar otra adyacente y relacionada. La activación se difunde de las partes activas a las inactivas de la memoria </li></ul><ul><li>El nivel de activación es un medio para explicar la recuperación de la información de la memoria </li></ul>
  12. 12. Procesamiento de Información Componentes del Modelo de dos Almacenes <ul><li>Para el aprendizaje se requiere de los componentes: </li></ul><ul><ul><li>Atención </li></ul></ul><ul><ul><li>Percepción </li></ul></ul><ul><ul><li>Codificación </li></ul></ul><ul><ul><li>Almacenamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Recuperación </li></ul></ul>
  13. 13. Procesamiento de Información Atención La capacidad de atención es limitada La atención es un requisito indispensable para el aprendizaje Se le considera una limitación de todo el sistema. Se interpreta como el proceso de seleccionar alguno de los muchos datos posibles que recibimos de estímulo Las Atención
  14. 14. Procesamiento de Información Atención y Aprendizaje <ul><li>Cuando las habilidades se vuelven rutinarias, el procesamiento de la información requiere menos atención conciente. </li></ul><ul><li>Las diferencias en la habilidad de controlar la atención está relacionada con la edad, la hiperactividad, la inteligencia y los problemas de aprendizaje </li></ul><ul><li>Sugerencias en el aula para concentrar y mantener la atención del estudiante: </li></ul>Pedir que expliquen con sus propias palabras un punto. Insistir que son responsables de su aprendizaje Preguntas Presentar las lecciones con material estimulante Despertar el interés en diferentes momentos de la clase Interés Usar diferentes materiales y auxiliares didácticos Variedad Moverse o circular dentro por el aula Movimiento Dar señales al estudiante al comenzar o cambiar una actividad Señales Aplicación Estrategias
  15. 15. Procesamiento de Información Percepción <ul><li>La percepción o el reconocimiento de patrones es el significado asignado a las entradas del entorno recibidas por medio de los sentidos.. </li></ul><ul><li>Para que la entrada se percibida, debe mantenerse en el registro sensorial y compararse con los conocimientos en la MLP. </li></ul>
  16. 16. Procesamiento de Información Percepción Registro Sensoriales <ul><li>La información del ambiente se recibe por medio de los sentidos: vista oído, tacto, olfato y gusto. </li></ul><ul><li>Cada sentido tiene su propio registro que durante un instante retiene la información en la misma forma que la recibió. </li></ul><ul><li>Algunos datos sensibles se transfieren a la MT para procesarlo; otros son borrados y reemplazados con nuevos. </li></ul><ul><li>Los registros sensoriales operan en forma paralela, varios sentidos pueden funcionar a la vez y de manera independiente. </li></ul><ul><li>Las memorias sensoriales más estudiadas son la icónica (visual) y la ecoica (auditiva) </li></ul>
  17. 17. La Memoria
  18. 18. Procesamiento de Información Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria de Trabajo (MT) o Memoria a Corto Plazo (MCP) Tiene una duración limitada Procesos de control Recibe información, la almacena y repasa o relaciona con la activada en la MLP Memoria de la conciencia inmediata Verificación Actividades metacognoscitivas Predicción Repaso
  19. 19. Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) <ul><li>La representación del conocimiento en la MLP depende de la frecuencia y la continuidad. </li></ul><ul><li>La información de la MLP esta representada en estructuras asociativas. </li></ul><ul><li>La riqueza del conocimiento almacenado en la MLP varía. Experiencias personales vividas, conocimientos llanos. </li></ul><ul><li>Diferencias en la MLP: </li></ul>Información codificada como imágenes, escenas. Visual (icónica) Proposiciones (unidades de información) y procedimientos codificados por su sentido Verbal Información general y los conceptos generales, no ligados a contextos específicos. Semántica Información asociada con sucesos, momentos y lugares Episódica Características Memoria
  20. 20. Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) <ul><li>La elaboración es el proceso de expandir la nueva información añadiéndole o vinculándola a lo que ya se sabe. </li></ul><ul><li>Ayuda a codificar y recuperar porque relaciona la información por aprender con otros conocimientos.. </li></ul><ul><li>Aún si se olvida la nueva información, se recuerda a menudo las elaboraciones. </li></ul><ul><li>Esquemas </li></ul><ul><li>El esquema es una estructura que organiza grandes cantidades de información en un sistema significativo </li></ul><ul><li>El esquema es un estereotipo que determina una pauta general o secuencia de pasos asociada con un concepto, destreza o acontecimiento particular </li></ul><ul><li>Los esquemas ayudan a codificar porque elaboran el nuevo material de forma que adquieren una estructura significativa y resaltan la información importante. </li></ul><ul><li>Los esquema facilitan el recuerdo independientemente de sus efectos en la codificación </li></ul>Elaboración
  21. 21. Almacenamiento y Recuperación
  22. 22. Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) - Almacenamiento Son el significado de las oraciones Unidades básicas de conocimiento y significado en la MLP Las Proposiciones Forman redes de nodos o locaciones Mínima unidad de información que puede decirse que sea verdadera o falsa.
  23. 23. <ul><li>El conocimiento declarativo son los hechos, creencias, opiniones, generalizaciones, teorías, hipótesis y actitudes. </li></ul><ul><li>Comprende el conocimiento de uno mismo, de los otros y de los acontecimientos del mundo y se mide por el recuerdo y la información de verificación. </li></ul><ul><li>Proceso Básico: </li></ul>Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Almacenamiento Conocimiento Declarativo En MT: Convierte en Proposiciones Relación con otras en MLP Genera nuevas Proposiciones En MLP Almacena nuevas Proposiciones Información
  24. 24. <ul><li>Los estudiantes aprenden mejor si la información esta relacionada </li></ul><ul><li>Los factores que facilitan el almacenamiento en la MLP son: </li></ul><ul><ul><li>El sentido de la información porque la información significativa se asocia con facilidad – Difusión de la activación </li></ul></ul><ul><ul><li>La organización es más fácil relacionar el material bien organizado con las redes preexistentes de la memoria que el que no está ordenado. </li></ul></ul><ul><ul><li>La elaboración, o el proceso de añadir información al material por aprender ayuda al sujeto a relacionarlo con algo que ya sabe. </li></ul></ul>Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Almacenamiento Conocimiento Declarativo
  25. 25. <ul><li>Es el conocimiento de cómo poner en práctica las habilidades cognoscitivas. </li></ul><ul><li>El conocimiento de procedimientos se almacena como imágenes y códigos verbales </li></ul><ul><li>Las producciones son formas de conocimientos de procedimientos que incluyen las condiciones de su aplicación </li></ul><ul><li>Un sistema de producción: </li></ul><ul><ul><li>Una red de secuencias de secuencias condicionales  condición-acción (reglas) </li></ul></ul><ul><ul><li>Las condiciones son las circunstancias que activan el sistema </li></ul></ul><ul><ul><li>La acción el conjunto de actividades consecuentes . </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejemplo: Conducir un carro sincrónico </li></ul></ul>Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Almacenamiento Conocimiento de Procedimientos
  26. 26. <ul><li>No se comprende exactamente el proceso. </li></ul><ul><li>Las evidencias señalan que la información que se pregunta activa los conocimientos relacionados en las redes de la memoria. </li></ul><ul><li>Por medio de la difusión de la activación, las proposiciones relacionadas se activan y son examinadas para determinar si responden a la pregunta </li></ul><ul><li>Buena parte del procesamiento cognoscitivo ocurre automáticamente </li></ul><ul><li>Se hace conciente del proceso cuando tiene que juzgar varias proposiciones activadas para dar la respuesta. </li></ul>Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Recuperación
  27. 27. <ul><li>Es la pérdida de información de la memoria o la incapacidad para alcanzarla. </li></ul><ul><li>Dos teorías: </li></ul>Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) El Olvido <ul><li>Teoría de la Interferencia </li></ul><ul><li>Se refiere al bloqueo de la difusión de la activación en las redes de la memoria. </li></ul><ul><li>Los factores que influyen son: </li></ul><ul><ul><li>La fuerza de la codificación original (repaso) </li></ul></ul><ul><ul><li>El número de rutas alternativas en la red </li></ul></ul><ul><ul><li>El grado de distorsión o fusión de la información </li></ul></ul><ul><li>Teoría del Decaimiento </li></ul><ul><li>La información en la MLP se deteriora sistemáticamente con el paso del tiempo independiente de la interferencia. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>Se refiere a las representaciones mentales de la información, incluyendo las propiedades físicas de los objetos o acontecimientos representados. </li></ul><ul><li>Las imágenes son representaciones análogas, parecidas pero no idénticas a sus referentes </li></ul><ul><li>La teoría del doble código de Paivo postula que el sistema de imágenes almacena acontecimientos y objetos concretos y el sistema verbal almacena información más abstracta expresada en forma lingüística. </li></ul><ul><li>Otros afirman que las imágenes son reconstruidas en la MT a partir de los códigos verbales almacenados en la MLP. </li></ul><ul><li>Esta forma de representación se puede desarrollar a cualquier edad, pero los niños representan más el conocimiento por imágenes que los adultos. </li></ul>Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Imaginería
  29. 29. FIN
  30. 30. <ul><li>Es la vinculación de la nueva información con los conocimientos en la MLP. </li></ul><ul><li>Los principios que la sustentan son: </li></ul><ul><ul><li>El conocimiento humano puede ser representado como una red de nodos , que corresponden a los conceptos, y nexos con las asociaciones entre ellos </li></ul></ul><ul><ul><li>Los nodos se encuentran en varios estados que corresponden a su nivel de activación. Los nodos más activados se procesan mejor. </li></ul></ul><ul><ul><li>La activación se puede difundir en la red por estas rutas mediante un mecanismo por el que los nodos hacen que otros más cercanos queden activados. </li></ul></ul><ul><li>Volve r </li></ul>Modelo de la Memoria de dos Almacenes Memoria a Largo Plazo (MLP) Almacenamiento Conocimiento Declarativo Difusión de la activación

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