Exposicion Sobre Motivacion

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Exposicion Sobre Motivacion

  1. 1. MOTIVACION Es una fuerza interna o externa impulsora, una necesidad o deseo especifico, que activa al organismo y que dirige sus acciones hacia una meta.
  2. 2. MOTIVACION <ul><li>Ejemplos. </li></ul><ul><li>El Hambre, la sed, el sexo. </li></ul><ul><li>Curiosidad, Manipulación, Exploración, Contacto Físico, Agresión. </li></ul><ul><li>Logro, Poder, Afiliación. </li></ul>
  3. 3. MOTIVACION <ul><li>CLASIFICACION </li></ul><ul><li>INTRINSICA. </li></ul><ul><li>EXTRINSICA. </li></ul><ul><li>BIOLOGICAS. </li></ul><ul><li>AMBIENTALES. </li></ul><ul><li>SOCIALES . </li></ul>
  4. 4. MOTIVACION <ul><li>Teorías q ue la sustentan </li></ul><ul><li>. P ulsi ó n. </li></ul><ul><li>C ondicionamiento. </li></ul><ul><li>C ongruencia cognoscitiva. </li></ul><ul><li>H umanista. </li></ul><ul><li>L ogro. </li></ul><ul><li>V alia personal. </li></ul><ul><li>A tribucion. </li></ul><ul><li>C ognoscitiva social. </li></ul><ul><li>M etas. </li></ul><ul><li>A utoconcepto </li></ul>
  5. 5. TEORIAS MOTIVACION ALES   PULSIO N La conducta motivada tiene por objeto reducir a un estado de tensión o activación corporal y devolver el organismo a su estado de equilibrio (homeostasis) . No ofrece una explicación adecuada de la motivación escolar. Podría ser: comedores escolares.
  6. 6. TEORIAS MOTIVACION ALES <ul><li>CONDICIONAMIENTO </li></ul><ul><li>CLASICO PAVLOC </li></ul><ul><li>OPERANT E SKINNER 1953 </li></ul><ul><li>Explica la motivación en términos de respuestas provocadas por estímulos (condicionamiento clásico) o emitidas en presencia de ellos (condicionamiento operante) </li></ul><ul><li>Es la base del conductismo. </li></ul>
  7. 7. TEORIAS MOTIVACION ALES <ul><li>CONGRUENCIA COGNOSCITIVA </li></ul><ul><li>EQUILIBRIO HEIDER 1946 </li></ul><ul><li>DISONANCIA FESTINGER 1957 </li></ul><ul><li>RESULTA DE LA INTERACCION DE COGNICIONES Y CONDUCTA S . </li></ul><ul><li> EQUILIBRIO : Postula que hay una tendencia a equilibrar cognoscitivamente las relaciones entre personas, situaciones y acontecimiento </li></ul><ul><li> DISONANCIA: Postula que el individuo trata de mantener relaciones coherentes entre sus creencias, actitudes, opiniones y conductas. </li></ul><ul><li>SE BUSCA FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPOS, DE MANERA TAL QUE UN ALUMNO CON DEFICIENCIAS COGNITIVAS INTERACTUE CON OTROS DE MAYOR CONOCIMIENTO. </li></ul>
  8. 8. TEORIAS MOTIVACION ALES   HUMANISTA MASLOW:  1968-1970 ROGERS: 1963   Casi todos los actos humanos representan un esfuerzo por satisfacer necesidades y están siguen un orden jerárquico.   Programas de: becas, comedores escolares, orientación psicológica, servicios médicos y odontológicos.
  9. 9. TEORIAS MOTIVACION ALES LOGRO , EXPECTATIVAS POR VALOR MURRIA , McCLELLAND, ATKINSON, CLARK Y LOWEL , ATKINSON, BIRCH, FEATHER Y RAYNOR 193819531957,1978,1974,1978 . Se refiere al esfuerzo por desempeñar las tareas difíciles tan bien como sea posible. La conducta depende de cuanto valoran los individuos cierto resultado (meta, reforzador) y sus expectativas de alcanzarlo como resultado de desempeñar tal conducta.     Para proponer estrategias de enseñanza y aprendizaje con grado de dificultad de manera gradual.
  10. 10. TEORIAS MOTIVACION ALES   VALIA PERSONAL BEERY, COVINGTON : 1975, 1976, 1983 y 1984 .  Se valora el éxito y que el fracaso, o la creencia de que uno fracasó, ha de ser evitada puesto que implica poca capacidad. La gente quiere ser considerada capaz, y el fracaso origina sentimientos de insignificancia.   Para proponer estrategias de enseñanza y aprendizaje donde se tome en cuenta tanto lo objetivos conceptuales, procedimentales como actitudinales. En la evaluación se introduce las formas: formativa, autoevaluación, coevalución.
  11. 11. TEORIAS MOTIVACION ALES . ATRIBUCION WEINER 1985, 1992 Incorpora el locus de control de Rotter y muchos elementos del análisis ingenuo de la acción de Heider. La teoría de W einer, que es relevante en los ambientes de logro, categoriza las atribuciones en tres dimensiones: interna-externa, estable-inestable y controlable-incontrolable. En las sesiones de clases el docente debe ir reforzando aspectos positivos de sus alumnos que contribuyeron a su presencia en ese nivel.
  12. 12. TEORIAS MOTIVACION ALES CCOGNOSCITIVA SOCIAL MMETAS Y EXPECTATIVAS. BANDURA 1954, 1977 COMPARACIÓN SOCIAL FESTINGER 1986,1991. Considera que la motivación es el resultado de las metas y las expectativas. La gente se impone metas y actúa del modo que cree que le ayudará a conseguirlas.        Los Docentes felicitan a los alumnos por conducirse de una manera apropiada.        Presentación de los materiales a usar.        Utilización de técnicas de enseñanza diversas.
  13. 13. MOTIVACION ORIENTACIÓN A LAS METAS WEINER : 1990 AMES : 1992a - 1992b BLUMENFEL : 1992 Postula que hay vínculos importantes entre las metas, las expectativas, las atribuciones, las concepciones de habilidad, las orientaciones motivacionales, las comparaciones personales y sociales y las conductas orientadas al logro de la gente. El Docente fija las metas en forma clara y precisa Fomentar grupos de trabajo para resolver problemas, estos grupos pueden ser: Grandes, pequeños o por pareja .
  14. 14. TEORIAS MOTIVACION ALES LA INVESTIGACIÓN DEL AUTO CONCEPTO ROSENBERG Y KLAPAN. 1982 MONTEMAYOR Y EISEN 1977 Hacer retroalimentación positiva con el uso eficaz de modelos y reduciendo al mínimo las comparaciones sociales negativas . Po stula que el autoconcepto, conjunto de las percepciones de uno mismo, es multifacético y está organizado jerárquicamente. Progresa de una imagen personal concreta a una más abstracta. Entre las percepciones tenemos:         Confianza Personal Autoestima. Autorrealización.         Estabilidad del Autoconcepto.        

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