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Gerardo Moënne - Enseñanza y aprendizaje con uso de TIC

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Gerardo Moënne - Enseñanza y aprendizaje con uso de TIC

  1. 1. Enseñanza y Aprendizaje con Uso de TICs Gerardo Moënne gmoenne@iie.ufro.cl Área de TIC en Aula Instituto de Informática Educativa Universidad de La Frontera - Chile Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  2. 2. Objetivos de La Presentación • Presentar taxonomías de didácticas para lenguaje, matemáticas y ciencias naturales como pueden ser apoyadas por la tecnología • Presentar algunos ejemplos de tecnologías concretas • Mostrar algunas ventajas educativas de cada tecnología y uso asociado Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  3. 3. ¿Qué “es” usted? A. Maestro(a) con especialidad en ciencias B. Maestro(a) con especialidad en matemáticas C. Maestro(a) con especialidad en Lenguaje D. Maestro(a) con otra especialidad E. Docente Universitario(a) F. Director(a)/encargado(a) Académico(a) colegio Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  4. 4. ¿Usted tiene su propia cuenta de correo electrónico? A. Si B. No C. No sé qué es correo electrónico Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  5. 5. ¿Qué “es” usted? A. Empresario o Representante Empresa B. Funcionario Público C. Sostenedor, Director o Profesor de Escuela o Liceo D. Académico o Experto en el tema E. Miembro de la prensa F. Amigo de Didier Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  6. 6. ¿Qué “es” usted? A. Profesor de ciencias B. Profesor de otra asignatura C. Ingeniero D. Diseñador Gráfico E. Periodista F. Jefe del Charlista Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  7. 7. ¿Cómo calificaría su nivel de confianza en su capacidad para enseñar Ciencias? A. Muy Alto B. Alto C. Ni alto ni bajo D. Bajo E. Muy Bajo F. Nulo Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  8. 8. ¿Cuánto utiliza TIC en sus clases? A. Todas las semanas B. Cada 2 semanas C. Una vez al Mes D. Entre 1 y 3 veces al semestre E. Una vez al año F. Nunca Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  9. 9. ¿Cuánto cree usted que los profesores utilizan las TIC en sus clases? A. Todas las semanas B. Cada 2 semanas C. Una vez al Mes D. Entre 1 y 3 veces al semestre E. Una vez al año F. Nunca Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  10. 10. ¿Cuál es su principal barrera para no utilizarla más? A. Falta de confianza en mi capacidad B. Falta de conocimiento sobre recursos TIC disponibles C. Falta de recursos TIC en mi establecimiento D. Falta de tiempo para aprender a utilizarlos E. Baja calidad de los recursos existentes F. Las TIC pueden fallar Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  11. 11. ¿Cuál cree que es la principal barrera para que no las utilicen más? A. Falta de confianza en su capacidad B. Falta de conocimiento sobre recursos TIC disponibles C. Falta de recursos TIC en el establecimiento D. Falta de tiempo para aprender a utilizarlos E. Baja calidad de los recursos existentes F. Las TIC pueden fallar Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  12. 12. Por qué Enseñar Ciencias en la Escuela A. Conocimiento útil para todos B. Generar ciudadanos capacitados para mantener el desarrollo de la sociedad industrializada C. Es parte del conocimiento de todo individuo educado por ser uno de los mayores logros de la sociedad contemporánea D. Muchos problemas políticos y éticos actuales y futuros tienen una raíz científica Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  13. 13. Principios • La tecnología debe estar al servicio del objetivo pedagógico y no al revés • El uso de tecnología no es necesariamente la mejor manera de enseñar todos los contenidos o desarrollar todas las habilidades • El uso de la tecnología debe tener “valor agregado” Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  14. 14. Curriculum Contenidos Realidad Tecnologías Educacional Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  15. 15. Clase Tradicional v/s Clase con TIC Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  16. 16. Algunos Problemas Comunes • Preparación de los profesores – Formación deficiente – Pocos especialistas – Baja confianza en sus capacidades de enseñanza • Falta de Recursos • Desinterés por parte de los estudiantes • Curriculums con demasiados contenidos • Respecto al uso de TIC – Falta de orientaciones didácticas específicas para el uso de TIC Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  17. 17. Qué dicen los expertos • “Enseñarles [a los alumnos] a pensar por ellos mismos” (Lapp) • “El propósito de la educación en ciencias debe ser entusiasmar a los niños a aprender…estimularlos a preguntar… respetar lo que saben y ayudarles a conseguir sus objetivos” (Goetz) • “Una de las características principales de la ciencia es que ofrece la posibilidad de encontrar explicaciones e interpretaciones a lo que se observa” (Lena) • “El docente debe cultivar la comprensión y no pretender manejar la información” (Lena) Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  18. 18. Qué dicen los expertos • “Enseñarles [a los alumnos] a pensar por ellos mismos” (Lapp) • “El propósito de la educación en ciencias debe ser entusiasmar a los niños a aprender…estimularlos a preguntar… respetar lo que saben y ayudarles a conseguir sus objetivos” (Goetz) • “Una de las características principales de la ciencia es que ofrece la posibilidad de encontrar explicaciones e interpretaciones a lo que se observa” (Lena) • “El docente debe cultivar la comprensión y no pretender manejar la información” (Lena) Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  19. 19. L M Aproximación Objetivo Uso de TICs Ejemplo Tecnologías Metodológica Utilizadas Desarrollo de habilidades --------- de laboratorio Tecnología novedosa Captar el interés del Pizarras Interactivas Motivación alumno Capturadores de datos / sensores Aproximación Apoyar la experiencia Microscopio digital Empírica práctica Software de representación de Enseñar conceptos datos y manejo estadístico Demostrar Método Reemplazar la científico experiencia práctica Animaciones / Simuladores / Videos / laboratorios remotos Buscar y representar información WWW (Editores html) Participación de alumnos Correo electrónico / Chat / comunidades de práctica Comunicarse Listas de discusión / Software de representación y Desarrollo Publicar resultados manejo de datos del Diseño de experimentos Modelar “experimentos” Robótica educativa / Software de Pensamiento para recabar evidencia flexibles y repetibles autoría/modelling Científico Apoyar discusión, Enseñar conceptos a participación y reflexión Sistemas colaborativos/votación través de aprendizaje Simuladores social Proyectores Facilitar representaciones Pizarras interactivas compartidas Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  20. 20. Gerardo Moënne gmoenne@iie.ufro.cl www.profeciencias.cl Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  21. 21. Animaciones Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  22. 22. Microscopio Digital Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  23. 23. ¿Cuánto cree usted que cuesta el microscopio Digital? A. Menos de US$ 100 B. Entre US$ 100 y US$ 500 C.Entre US$ 501 y US$ 1000 D.Entre US$ 1001 y US$ 2000 Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  24. 24. Sensores y Software de Representación Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  25. 25. Captura y Representación de Datos • Apoyo la investigación práctica – Captura y representación de datos 100 • Datos confiables 50 • Representación entendible 0 • Tiempo real 1 2 3 4 • Observación más detallada • Ejemplos – Transductores (Captura de Datos) y Planillas de cálculo – Microscopio Electrónico Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  26. 26. Contribución de las TIC a la Experimentación Sobrecarga Cognitiva (Osborne) Relación Entre Medición Registro variables de Representación Valores variables Variables de variables Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  27. 27. Porta Retratos Digitales • Haga click aquí Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  28. 28. Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  29. 29. Fundamentos de la Robótica • Pensamiento lógico • Motricidad fina y gruesa • Trabajo en equipo • Proyectos relevantes para los alumnos Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  30. 30. Ciclo de Trabajo Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  31. 31. Ej: Taller de robótica Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  32. 32. “Robotics and simulation on physics study in elementary school” Adriana Sobreira Tôrres Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  33. 33. INFORMACIÓN GENERAL • ESCOLA PARQUE • Colegio Privado Rio de Janeiro, Brasil • Uso Curricular de la robótica • 8vo - 14 a 16 años • 3 cursos (alrededor de 100 students) • Profesores de Robótica, ciencia y matemática Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  34. 34. Meta y Objetivos • Aumentar la relación entre creencias intuituvas y el pensamiento científico • Dejar que los alumnos expresen sus ideas intuitivas • Usar la observación concreta combinada con discusiones orales para sistematizar el conocimiento abstracto • Crear un método para validar las intuiciones (usando algunos pasos del método científico) • Mostrar conclusiones en una simulación Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  35. 35. Desarrollo del Pensamiento Científico • Se plantea un “problema de investigación” a partir de la experiencia de los alumnos • Alumnos generan preguntas (hipótesis) • Se construyen “robots” que entregan información para comprobar las hipótesis • Se realiza el experimento • Se contrastan las hipótesis con los datos recolectados • Discusión Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  36. 36. Ideas Intiutivas (ej: escuela brasileña) • “Un auto liviano se mueve mejor” • “Un motor poderoso acelera más rápido” • “Un auto necesita una forma aerodinámica adecuada” • “El tipo de ruedas afecta la velocidad del auto” Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  37. 37. Ejemplo Un sistema para medir velocidad Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  38. 38. Un carro para llevar diferentes pesos Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  39. 39. Distintas Formas Aerodinámicas Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  40. 40. Distintas “potencias” de motores Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  41. 41. Laboratorios remotos Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  42. 42. Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  43. 43. Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  44. 44. Direcciones de algunos laboratorios remotos • http://www.ciclope.info/labs/chemical/ • http://mechatronics.poly.edu/MPCRL/ • http://www.robosky.com/ Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  45. 45. Alternativa virtual a experimento práctico • TIC liberan tiempo y “mente” • Acceso a experimentos muy caros, peligrosos, demorosos o muy rápidos • Acercan la ciencia de la escuela a la ciencia contemporánea • Simuladores – Puede repetir/parar/adelantar/repetir – Transforman 1 problema en una familia – No hay problemas de manejo de equipamiento – Representaciones simultaneas real y teórica Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  46. 46. Videos A) Potasio ¿Cuál de estos elemento reaccionará más al contacto con el agua? B) Cesio C) Rubidio Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  47. 47. Videos ¿Cuál de estos A) Potasio elemento reaccionará más al contacto con el agua? B) Cesio C) Litio Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  48. 48. Ejemplo: Alimentos Transgénicos En contra A Favor Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  49. 49. Ejemplos de apoyos TIC a la comunidad científica Etapa Herramienta Búsqueda de información Web Enciclopedias visuales Diseño del experimento Consultas a expertos a través de email, chat, VC Software de Modelación Recolección de Datos Sensores Web Análisis de Datos Planilla de cálculo Representación de Datos Planilla de cálculo Discusión Foros, email, blog, facebook Publicación Web, blog, twitter Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  50. 50. Hipótesis-Experimento-Instrucción • Teoría – Aprendizaje significativo – Aprendizaje social (ZDP) • Procedimiento – Formulación Hipótesis – Votación – Discusión – 2da Votación – Experimento – Instrucción Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  51. 51. Ejemplo: Ondas Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  52. 52. Votación a) b) c) c) d) Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  53. 53. Una Experiencia Práctica Hipótesis I Hipótesis II Discusión Experimento Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  54. 54. Hipótesis-Experimento-Instrucción • Resultados • Evaluación – Profesor entrenado • Próximos pasos – Diseño de la etapa de instrucción Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  55. 55. Preguntas de Investigación • ¿Cómo mejora el uso del modelo Atenea el interés por las ciencias, el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico de los alumnos? • ¿En que medida el modelo Atenea suple la falta de recursos físicos para la enseñanza de las ciencias en escuelas de bajos ingresos? Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  56. 56. Objetivo del Proyecto Mejorar los aprendizajes de ciencia en educación básica con apoyo de tecnologías de información y comunicaciones (TIC) • Foco – Alumnos en riesgo social – Alumnos de 8vo año básico – Contenidos 8vo año básico Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  57. 57. Desarrollo del Pensamiento Científico con TIC • Objetivos Capacitación Profesores – Mejorar aprendizaje en Estudio y Comprensión de la Naturaleza – Desarrollar el pensamiento científico de los alumnos/alumnas Metodología Modelo Recursos Propuesto Tecnológicos participantes • 20 Escuelas de Temuco • 6º, 7º y 8º Básico • 1 Unidad curricular Recursos semestral Pedagógicos Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  58. 58. Modelo ATENEA Capacitación Falta de Profesores preparación de profesores Clase poco Bajo Efectiva y rendimiento desgastadoras Falta de Desinterés Modelo Recursos @ recursos @ Problemas Metodología los alumnos de Propuesto Tecnológicos Sobrecarga Foco en Cognitiva contenidos Curriculum recargado Recursos Pedagógicos Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  59. 59. Planificación para 8º año Básico Estudio y Comprensión de la Naturaleza Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  60. 60. Problema Mientras dura el cambio de estado de sólido a líquido o de líquido a gas, la temperatura de agua.... a) aumenta. b) disminuye. c) se mantiene constante. Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  61. 61. Problema (2da Votación) Mientras dura el cambio de estado de sólido a líquido o de líquido a gas, la temperatura de agua.... a) aumenta. b) disminuye. c) se mantiene constante. Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  62. 62. Veamos el siguiente experimento… Para activar el simulador, le sugerimos calibrar potencia del hornillo a 900 y la temperatura a 0º C Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  63. 63. Mientras dura el cambio de estado de sólido a líquido o de líquido a gas, la temperatura.... a) aumenta. b) disminuye. C) se mantiene constante. Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  64. 64. Presentación Problema Discusión Exposición de Contenidos Relación con Experiencias Momentos de la clase Experimentación/comprobación Votación Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  65. 65. En general, ¿Cómo calificaría Ud. los contenidos del Taller A.Muy Malos B.Malos C.Regulares D.Buenos E.Muy Buenos Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  66. 66. Me siento en condiciones de aplicar lo A.- Muy en el Taller en mis clases aprendido en desacuerdo B.- En desacuerdo C.- Ni de acuerdo ni en desacuerdo D.- De acuerdo E.- Muy de acuerdo Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  67. 67. Mis expectativas sobre el Taller se cumplieron A.No se cumplieron mis expectativas B.En un 25% C.En un 50% D.En un 75% E.En un 100% Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  68. 68. Le recomendaría este Taller a otro/a profesor/a que tuviese interés por el tema: A.- Muy en desacuerdo B.- En desacuerdo C.- Ni de acuerdo ni en desacuerdo D.- De acuerdo E.- Muy de acuerdo Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  69. 69. Siento que adquirí mayores conocimientos en cómo enseñar los procesos científicos A.- Muy en desacuerdo B.- En desacuerdo C.- Ni de acuerdo ni en desacuerdo D.- De acuerdo E.- Muy de acuerdo Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  70. 70. mayores conocimientos en la incorporación de la tecnología a mi práctica docente A.- Muy en desacuerdo B.- En desacuerdo C.- Ni de acuerdo ni en desacuerdo D.- De acuerdo E.- Muy de acuerdo Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  71. 71. Pienso que lo que aprendí puedo A.- Muy enotras asignaturas transferirlo a desacuerdo B.- En desacuerdo C.- Ni de acuerdo ni en desacuerdo D.- De acuerdo E.- Muy de acuerdo Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  72. 72. Números Operaciones Geometría Datos y Azar Modelo (Algebra) Didáctico Frontal Expositivo Desarrollo de Conceptos Ejercitación de Procedimientos Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera L C www.iie.ufro.cl
  73. 73. Lenguaje CM Hablar Leer BLOGs Escuchar Escribir Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  74. 74. ¿Cuál es el lugar geométrico de los puntos cuya distancia a 2 puntos dados es constante? A. Parábola B. Elipse C. Hipérbole D. Sístole Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl
  75. 75. Enseñanza y Aprendizaje con Uso de TICs Gerardo Moënne gmoenne@iieufro.cl Grupo de Investigación de la Enseñanza de las Ciencias con TIC Área de Educación Instituto de Informática Educativa Universidad de La Frontera - Chile Instituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera www.iie.ufro.cl

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