1. Las Ciencias en los
ISFD
CIENCIAS NATURALES PARA EL
NIVEL PRIMARIO

2. Acciones del INFOD vinculadas al
desarrollo profesional docente
PROYECTO “LAS CIENCIAS EN LOS ISFD”
LAS CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL
PRIMARIO

3. Entonces… ¿qué haremos?
La intención es acompañar a los equipos de cada ISFD en una
reflexión sobre la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela
primaria.
Los equipos estarán formados por profesores y profesoras del
Espacio de la Práctica Docente y de las Enseñanzas de las Ciencias
Naturales.

4. Equipo de Ciencias Naturales
para el nivel Primario
Coordinador General: Carlos Grande
Coordinadora del Equipo: Lorena Inzillo
Consultores-autores-tutores:
-C a r o l i n a B a a r k
-M a r i n a G ó m e z R í o s
-A n a G o n z á l e z
-M ó n i c a G r i n s c h p u n
-M a r í a I n é s R o d r í g u e z V i d a
-E r n e s t o S c h e i n e r

5. ¿Qué nos proponemos?
Con este ciclo de formación profesional nos
proponemos:
I d e n t i f i c a r e i n t e r p r e t a r d i f i c u l t a d e s p a r a l a
enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en
contextos escolares de nivel primario.
I d e n t i f i c a r e i n t e r p r e t a r p r o b l e m á t i c a s q u e i n t e r v i e n e n
en el desarrollo del espacio de la práctica en el nivel
s u p e r i o r.

6. A partir de ello pretendemos:
 Reflexionar sobre la formación didáctico –
disciplinar del futuro maestro.
 Elaborar y fundamentar teóricamente propuestas que
permitan a los futuros docentes construir estrategias
para abordar las dificultades identificadas.
 Diseñar herramientas que permitan analizar y
gestionar la clase de ciencias naturales de nivel
primario.

7. Algunos de nuestros propósitos
 Que los equipos puedan asumir un compromiso con los alumnos de
la escuela primaria, con su seguimiento y apoyo para su aprendizaje
y promoción.
 Que se puedan poner en juego conocimientos de Educación en
Ciencias Naturales para sustentar cada etapa recorrida.
 Que se amplíe el uso de los recursos TIC, como las netbooks, en los
casos que estén, haciendo un uso apropiado y reflexivo de ellas.
 Aprovechar el espacio de reflexión como una instancia que nos
permita el intercambio de experiencias a fin de enriquecernos con
diversos puntos de vista, con la finalidad de mejorar nuestras
prácticas docentes y las de nuestros estudiantes de los ISFD.

8. Modo de trabajo
EL AULA VIRTUAL: HAGAMOS
UN BREVE RECORRIDO.

9. Modo de trabajo
Frecuencia: los encuentros se van a publicar cada 2
semanas los días miércoles.
En cada encuentro vamos a tener diferentes
propuestas y actividades, pero siempre vamos a tener
un foro habilitado para dudas y consultas.

10. Aula 3:
Inés y Marina
Chaco Aula
Corrientes
Entre Ríos Nacional
Formosa
Jujuy
La Rioja
Salta
Sgo. del Estero
Tucumán
Misiones Aula 2:
Ana y Carolina
Aula 1: Catamarca
Mónica y Ernesto Córdoba
Buenos Aires La Pampa
Chubut Mendoza
CABA San Luis
Neuquén San Juan
Rio Negro Santa Fe
Santa Cruz
Tierra del Fuego

11. ¿Por qué poner el eje en la Práctica Docente?
Porque reconocemos a la Práctica Docente como un espacio de
privilegio, donde el estudiante pone en acto un proceso de
enseñanza iniciándose así en lo que será el oficio de educador, para
su vida laboral.
Se trata de un espacio en el que confluyen los saberes construidos
a lo largo de todo el recorrido del profesorado y en el cual se
integran o entran en conflicto diferentes contenidos.

12. Trabajo Colaborativo
Este ciclo nos ofrece una posibilidad de intercambio, de escucha y
de reflexión junto con otros.
Es importante aprovecharlo generando un clima de respeto por las
opiniones y experiencias del otro para poder enriquecernos.
La colaboración potencia nuestro trabajo.

13. Los Niveles
El ciclo toma forma en el Nivel Superior, con el objetivo último de
incidir en el Nivel Primario.
Para esto tenemos que poder reconocer las diferencias entre ambos
niveles, para potenciar el desarrollo profesional de nuestros
estudiantes del nivel superior…
Para que en sus prácticas ellos lleven adelante cambios sustantivos
en el nivel primario.

14. ES MOMENTO DE UN INTERVALO…

15. Empecemos a pensar en el “Uso
del Laboratorio”
Les proponemos analizar los videos de dos clases
de laboratorio de ciencias naturales para
identificar diferentes aspectos de los modelos de
enseñanza y aprendizaje que se ponen de
manifiesto en las mismas.

16. Miremos el primer video
Caso 1:
http://www.youtube.com/watch?v=j
BzyT8gjwN0&feature=youtu.be

17. Video: Caso 1
En grupos realicen el análisis del video teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
¿Cuáles podrían ser los objetivos o propósitos de la actividad?
¿Para enseñar qué temas/contenidos/aspectos consideran que ha
sido diseñada?
¿Qué suponen que aprenden los alumnos/as con este tipo de
actividades?
¿Qué aportan a la formación como futuros docentes a cargo de una
práctica de laboratorio?
Tomen nota de las conclusiones del grupo.

18. Miremos el segundo video
Caso 2:
http://www.youtube.com/watch?v
=x06uUR-6Mlg&feature=youtu.be

19. Video: Caso 2
Nuevamente en grupos realicen el análisis del video teniendo los
mismos aspectos que consideraron para el primer video
¿Cuáles podrían ser los objetivos o propósitos de la actividad?
¿Para enseñar qué temas/contenidos/aspectos consideran que ha
sido diseñada?
¿Qué suponen que aprenden los alumnos/as con este tipo de
actividades?
¿Qué aportan a la formación como futuros docentes a cargo de una
práctica de laboratorio?
Tomen nota de las conclusiones del grupo.

20. ES HORA DE UN REFRIGERIO…

21. Recordando las discusiones
sobre los videos 1 y 2
COMPARTAN UNA PALABRA O
FRASE QUE SINTETICE LAS
DISCUSIONES QUE TUVIERON
DENTRO DE LOS GRUPOS SOBRE
CADA UNO DE LOS VIDEOS

22. Ideas de los grupos
 Contraste entre dos modelos de enseñanza demostrativa vs
construcción del conocimiento.
 Pensar la enseñanza de las ciencias naturales como un
compromiso moral ya que estamos formando personas y
formando formadores, que van a multiplicar sus conocimientos a
toda la comunidad.
 “Para ellos” que se están formando.
 “Para mí” que soy una actriz frustrada.
 La ciencia escolar como demostración de categorías.
 La ciencia escolar como construcción de categorías.
 El laboratorio como herramienta de apoyo de la enseñanza de las
ciencias naturales, no siempre lleva al correcto aprendizaje o
construcción del conocimiento científico en el alumno.
 Hay transmisión de conocimiento pero no hay construcción.

23. Una gestión tradicional de la clase de laboratorio.
El tratamiento didáctico en el laboratorio.
El abordaje didáctico. Estrategia didáctica y
participación activa.
Tiempo perdido, tiempo pasivo.
“Espacio de aprendizaje”

24. Entonces…
¿QUÉ PODEMOS DECIR DE
TODAS ESTAS REFLEXIONES?

25. Módulo I
“USO DEL LABORATORIO”

26. Módulo I: Uso del laboratorio.
ESTE MÓDULO ES UN PUNTAPIÉ PARA
EMPEZAR A ANALIZAR NUMEROSAS
PROBLEMÁTICAS DE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS QUE IREMOS
PROFUNDIZANDO A LO LARGO DE TODO
EL CICLO.

27. El recorrido
Para el “uso del laboratorio” planteamos el siguiente
recorrido:
•Comenzamos identificando diversas problemáticas alrededor de las
propuestas de laboratorio en la escuela.
•Analizamos los modelos didácticos presentes en las propuestas
tradicionales.
•Hacemos foco en el problema de los niveles, las diferencias entre
nivel superior y primario y las dificultades para adecuar las
prácticas.
•La resolución de problemas como una estrategia que nos da pistas
para mejorar las prácticas.
•El análisis de los diseños experimentales como una de las
competencias a lograr para la construcción de conocimiento.
•Y terminamos poniendo en discusión el método científico, sus
potencias y sus límites.

28. Uso del Laboratorio
Durante este primer módulo vamos a problematizar las
actividades experimentales desde algunos puntos de
vista que nos parecen importantes para pensar la
enseñanza de las ciencias, por supuesto hay muchos
más e intentaremos abordar algunos de ellos más
adelante.

29. Trabajo de Síntesis
A L FI N A L D E L MÓ D U L O VA N A TE N E R QU E
E N T R E G A R U N T R A B A J O D E SÍ N T ES I S
Q U E P E R M I TI R Á PO N E R E N D I ÁL O G O LA S
DIFERENTES TEMÁTICAS TRABAJADAS.

30. Durante el ciclo trabajaremos
diferentes MARCOS TEÓRICOS
NATURALEZA DE LA CIENCIA
EPISTEMOLOGÍA
HISTORIA DE LA CIENCIA
SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA
MODELO DE CIENCIA ESCOLAR
CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO
IDEAS PREVIAS Y OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS

31. Durante el ciclo trabajaremos
diferentes MARCOS TEÓRICOS
ALGUNAS ESTRATEGIAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MODELOS Y ANALOGÍAS
LEER Y ESCRIBIR EN CIENCIAS
USO DE NARRATIVAS
ESTUDIOS DE CASO
INCORPORACIÓN DE TIC

32. ¡MUCHAS GRACIAS!