Educació, infància i tecnologies de la informació i la comunicació. Educació i democràcia<br />
SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ<br />Repensar i reorganitzar els espais educatius per tal de combatre les desigualtats a través ...
Quina educació afavoreix l’accés a la Societat de la Informació? <br />INCLUSIÓ<br />IGUALTAT (adquisició de competències)...
MODEL EDUCATIU DE LA SOCIETAT IL.LUSTRADA I SOCIETAT INDUSTRIAL:<br /><ul><li>L’aprenentatge com a assimilació i acumulaci...
 Educació bancària (Freire)
 Una persona adulta a l’aula amb el rol de transmissor/a
 Poca comunicació
 Autoritat
 Especialització</li></li></ul><li>CAP A UN MODEL EDUCATIU DE LA SI:<br /><ul><li> Domini en l’ús de les TIC
Habilitats de selecció i processament de la informació
Aprenentatge de llengües
Pensament flexible i plural
 Base de coneixements generals: aprendre a aprendre
 Adaptació als canvis
 Treball en equip
 Habilitats comunicatives
 Potenciació de les interaccions diverses</li></li></ul><li>Quina educació supera l’exclusió social en la societat de la i...
The working committee includes experts selected by the Ministers of Education of the following countries: Belgium, Denmark...
EUROPEAN REPORT ON THE QUALITY OF SCHOOL EDUCATION. 16 QUALITY INDICATORS<br />
EUROPEAN REPORT ON THE QUALITY OF SCHOOL EDUCATION. 16 QUALITY INDICATORS<br />Els 16 indicadors plantegen 5 REPTES per a ...
Un escola catalana innovadora i de qualitat per a tothom: una educació per a la igualtat, el progrés i la cohesió social. ...
Educació i mitjans de comunicació<br />
APOCALÍPTICS I INTEGRATS<br />
APOCALÍPTICS<br />Les TIC acabaran amb l’educació humanista, les relacions personals cara a cara i els valors que sempre h...
Bamako<br />DECLARACIÓ DE BAMAKO: <br />accés igualitari a la xarxa, llibertat d'expressió, democratització, diversitat li...
Àfrica<br />A Àfrica i al món s’està consolidant el sentiment que no és sostenible crear un planeta de Silicon Valleys int...
CRÍTICA ALS APOCALÍPTICS<br />Les noies i nois han arribat a les noves tecnologies abans i sense haver estat orientats i o...
INTEGRATS<br />Les TIC aportaran un ensenyament més eficaç i renovador del que mai aconseguirà fer l’escola <br />
CRÍTICA ALS INTEGRATS<br />Igual que al principi van fer la majoria de les empreses, s’està donant més importància a la in...
POSSIBILITATS DE LLUITA INFORMACIONAL CONTRA LES DESIGUALTATS I LA DUALITZACIÓ SOCIAL<br />
Plugged<br />In<br />LearningthroughTechnology<br />
Òmnia<br />
Telecentros<br />
One Laptop Per Child (OLPC)<br />Escola Galadima (Nigèria). Març 2007<br />El model XO costa pocmenys de 100 dòlars i pot ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Educació, infància i tecnologies de la informació i la comunicació. Educació i democràcia. (II)

2,007 views

Published on

Educació, infància i tecnologies de la informació i la comunicació. Educació i democràcia

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,007
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,079
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Educació, infància i tecnologies de la informació i la comunicació. Educació i democràcia. (II)

  1. 1. Educació, infància i tecnologies de la informació i la comunicació. Educació i democràcia<br />
  2. 2. SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ<br />Repensar i reorganitzar els espais educatius per tal de combatre les desigualtats a través d’una educació de qualitat<br />
  3. 3. Quina educació afavoreix l’accés a la Societat de la Informació? <br />INCLUSIÓ<br />IGUALTAT (adquisició de competències)<br />PARTICIPACIÓ (trencar monopoli experts)<br />IGUALTAT DE DIFERÈNCIES (no cv hegemònics)<br />UTOPIA (confiança en la transformació)<br />
  4. 4. MODEL EDUCATIU DE LA SOCIETAT IL.LUSTRADA I SOCIETAT INDUSTRIAL:<br /><ul><li>L’aprenentatge com a assimilació i acumulació de continguts (memorització)
  5. 5. Educació bancària (Freire)
  6. 6. Una persona adulta a l’aula amb el rol de transmissor/a
  7. 7. Poca comunicació
  8. 8. Autoritat
  9. 9. Especialització</li></li></ul><li>CAP A UN MODEL EDUCATIU DE LA SI:<br /><ul><li> Domini en l’ús de les TIC
  10. 10. Habilitats de selecció i processament de la informació
  11. 11. Aprenentatge de llengües
  12. 12. Pensament flexible i plural
  13. 13. Base de coneixements generals: aprendre a aprendre
  14. 14. Adaptació als canvis
  15. 15. Treball en equip
  16. 16. Habilitats comunicatives
  17. 17. Potenciació de les interaccions diverses</li></li></ul><li>Quina educació supera l’exclusió social en la societat de la informació? <br />UNESCO. Education for All. 2005. <br />Objectius educatius per a l’Europa del 2010. <br />Pla per a la Llengua i la Cohesió Social. Generalitat de Catalunya.<br />
  18. 18. The working committee includes experts selected by the Ministers of Education of the following countries: Belgium, Denmark, Germany, Greece, Spain, France, Ireland, Italy,Luxembourg, the Netherlands, Austria, Portugal, Finland, Sweden, the United Kingdom,Cyprus, Hungary, Poland, Romania, Slovakia, Latvia, Estonia, Lithuania, Bulgaria, the Czech Republic, and Slovenia.<br />
  19. 19. EUROPEAN REPORT ON THE QUALITY OF SCHOOL EDUCATION. 16 QUALITY INDICATORS<br />
  20. 20. EUROPEAN REPORT ON THE QUALITY OF SCHOOL EDUCATION. 16 QUALITY INDICATORS<br />Els 16 indicadors plantegen 5 REPTES per a l’educació: <br />El repte del coneixement<br />El repte de la descentralització<br />El repte dels recursos<br />El repte de la inclusió social<br />El repte de les dades i la comparabilitat<br />
  21. 21. Un escola catalana innovadora i de qualitat per a tothom: una educació per a la igualtat, el progrés i la cohesió social. <br />Una planificació de l’oferta educativa [...] per satisfer les necessitats actuals i futures<br />
  22. 22.
  23. 23. Educació i mitjans de comunicació<br />
  24. 24. APOCALÍPTICS I INTEGRATS<br />
  25. 25. APOCALÍPTICS<br />Les TIC acabaran amb l’educació humanista, les relacions personals cara a cara i els valors que sempre han estat part del sistema educatiu<br />
  26. 26.
  27. 27. Bamako<br />DECLARACIÓ DE BAMAKO: <br />accés igualitari a la xarxa, llibertat d'expressió, democratització, diversitat lingüística...<br />
  28. 28. Àfrica<br />A Àfrica i al món s’està consolidant el sentiment que no és sostenible crear un planeta de Silicon Valleys intercomunicats entre ells. S’exclou de les xarxes d’informació i riquesa a la majoria de la humanitat. <br />Tot i que Internet no es menja, aviat sense una economia basada en Internet no es podrà menjar<br />
  29. 29. CRÍTICA ALS APOCALÍPTICS<br />Les noies i nois han arribat a les noves tecnologies abans i sense haver estat orientats i orientades pels seus centres educatius i els seus familiars, fet que ha estat molt negatiu tant per la seva formació instrumental com per la seva formació en valors<br />
  30. 30. INTEGRATS<br />Les TIC aportaran un ensenyament més eficaç i renovador del que mai aconseguirà fer l’escola <br />
  31. 31. CRÍTICA ALS INTEGRATS<br />Igual que al principi van fer la majoria de les empreses, s’està donant més importància a la introducció i ús d’allò tecnològic planificat des de dalt que a la selecció i processament de la informació construïda entre els propis subjectes socials<br />
  32. 32. POSSIBILITATS DE LLUITA INFORMACIONAL CONTRA LES DESIGUALTATS I LA DUALITZACIÓ SOCIAL<br />
  33. 33. Plugged<br />In<br />LearningthroughTechnology<br />
  34. 34. Òmnia<br />
  35. 35.
  36. 36. Telecentros<br />
  37. 37. One Laptop Per Child (OLPC)<br />Escola Galadima (Nigèria). Març 2007<br />El model XO costa pocmenys de 100 dòlars i pot funcionar manualment si no es comptaambsubministramentelèctric<br />
  38. 38.
  39. 39. ÚS DIALÒGIC DE LES TECNOLOGIES<br />Més enllà d’apocalíptics i integrats<br />
  40. 40. REPTES DE L’EDUCACIÓ EN FRONT A LES TECNOLOGIES (Informe E-learning):<br />Integrar les noves tecnologies al sistema i cultura educativa.<br />Reestructurar les finalitats i mètodes de l’ensenyament. <br />Nous rols per als professionals de l’educació i als infants i adolescents. <br />Estendre la formació a través de les xarxes d’ordinadors: teleformació.<br />Desenvolupar accions d’educació no formal: alfabetització tecnològica per al desenvolupament social i comunitari.<br />Necessitat d’avaluar en nous termes. <br />Superació de les formes tradicionals d’aprenentatge. <br />Cerca de noves fórmules organitzatives.<br />
  41. 41. DE L’AULA D’INFORMÀTICA A L’ESPAI INFORMATITZAT<br />
  42. 42. DE L’AULA D’INFORMÀTICA A L’ESPAI INFORMATITZAT<br />SELECCIÓ I PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ<br />Treball col·lectiu - Interactivitat<br />Nou entorn d'aprenentatge<br />Digitalització de continguts<br />Familiarització amb els hipertextes<br />Accés a múltiples fonts d'informació<br />Alumnat com a emissor de continguts<br />
  43. 43. CRA Ariño-Alloza<br /> AULES AUTOSUFICIENTS<br />
  44. 44. L’educació necessita tant de formació tècnica i científica com de somnis i utopia.<br />P. Freire<br />
  45. 45.
  46. 46. INTERNET PER A TOTES LES PERSONES <br />
  47. 47. PRIORITATS<br />ESPAIS DIGITALS TUTORITZATS<br />
  48. 48. El CRA Ariño-Alloza, una escola de la societat de la informació<br />
  49. 49.
  50. 50. Cra Ariño-Alloza<br /> AULES AUTOSUFICIENTS<br />L’ESCOLA MILLOR PREPARADA SERÀ AQUELLA QUE DISPOSSI D’AULES AUTOSUFICIENTS, ÉS A DIR, AULES EN LES QUE ES TROBIN ELS RECURSOS TECNOLÒGICS NECESSARIS PER A POSSIBILITAR A L’ALUMNAT L’ACCÉS A LA INFORMACIÓ I A LA COMUNICACIÓ QUE ENS PROPORCIONA LA XARXA I ELS SISTEMES DE PRESENTACIÓ MULTIMÈDIA DISPONIBLES EN L’ACTUALITAT.<br />LA INFORMÀTICA, INTERNET, EL VIDEO, LA TELEVISIÓ I ELS MITJANS PER A AUDICIONS I PROJECCIONS SÓN NECESSITATS QUE TANT L’ALUMNAT COM EL PROFESSORAT HAN DE TENIR AL SEU ABAST EN TOT MOMENT. CADA VEGADA MÉS, LA MAJORIA DE LES ACTIVITATS QUE ES REALITZEN A L’ESCOLA NECESSITEN UTILITZAR AQUESTES TECNOLOGIES.<br />José Antonio Blesa<br />
  51. 51. Revista electrònica (El lapicero digital), diari electrònic (Top-top), informàtica per familiars, web educativa, emisió diària de ràdio, resolució d’activitats a la xarxa, web del professorat, fòrum comunitari <br />http://craarino.educa.aragon.es/weduca/<br />
  52. 52. “Tienen su cuaderno virtual, que ellos mismos editan y colocan en internet, en los talleres de Matemáticas y Lenguas crean juegos con el ordenador con los que juegan a través de Netmeeting, participan diariamente en el diario digital del centro y en otras publicaciones virtuales, utilizan la prensa digital en sus debates sobre temas de actualidad. Realizan trabajos colaborativos con la información encontrada en la Red, que presentan al resto de la clase a través de Power Point. Se comunican por correo electrónico, chat,... “<br />http://www.youtube.com/watch?v=NfP0H_WlbiE&feature=related<br />

×