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Actividades de emergência da consciência fonológica

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Actividades de emergência da consciência fonológica

  1. 1. qwertyuiopasdfghjklçzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklçzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklçzxcv Actividades de Emergência da bnmqwertyuiopasdfghjklçzxc Consciência Fonológica vbnmqwertyuiopasdfghjklçzx 13 de Março de 2010 cvbnmqwertyuiopasdfghjklçz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklç zxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl çzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klçzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklçzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklçzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklçzxcvbnmqwertyuiopa
  2. 2. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Título: Actividades de Emergência da Consciência Fonológica Unidade Curricular: Introdução à Didáctica do Português Docentes: Fernanda Botelho Curso: Licenciatura em Educação Básica Turma: A Ano: 3.º Semestre: 2.º Elaborado por: Ana Andreia Carvalho, nº 070142056 Cátia Patrícia Dias, 070142044 Inês Tavares, n.º 070142067 13 de Março de 2010 Introdução à Didáctica do Português Página 2
  3. 3. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Índice Fundamentação Teórica...............................................................................................................4 Actividades de Emergência da Consciência Fonológica................................................................5 Bibliografia.................................................................................................................................15 Introdução à Didáctica do Português Página 3
  4. 4. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Fundamentação Teórica A consciência fonológica refere-se à capacidade de identificar e manipular as unidades do oral, permite à criança o avanço na aprendizagem do sistema fonológico da sua língua. Actividades como as apresentadas seguidamente permitem um melhor desenvolvimento da percepção auditiva e da discriminação fonética. Todavia, o desenvolvimento de tais competências, passa pela medida preventiva que determinado agente educativo assume ou deve assumir. “A tarefa da escola deve ser a de promover, através de um treino sistemático, o desenvolvimento da sensibilidade aos aspectos fónicos da língua (…).” (Duarte, Inês. 2007). Introdução à Didáctica do Português Página 4
  5. 5. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Actividades de Emergência da Consciência Fonológica Tabuleiro de Sílabas Objectivos: • Desenvolvimento da percepção auditiva; • Desenvolvimento da discriminação fonética; • Desenvolvimento da capacidade de dividir as palavras em sílabas, identificando-as e diferenciando-as; • Desenvolvimento da descriminação de palavras semelhantes (pato vs rato) Destinatários: • Pré-Escolar Materiais: • Tabuleiro de jogo; • Saco de pano; • Cartões com imagens (com bolinhas vermelhas na retaguarda – representação silábica); • Peões do jogo. Descrição das actividades: • Inicia-se a actividade com a construção de um tabuleiro de jogo com o apoio do docente. • A construção dos cartões deverá ser efectuada igualmente pelos alunos, mas o docente encarregar-se-á de verificar o número de bolinhas vermelhas (sílabas) por trás de cada cartão Regras do jogo: • Cada jogador deverá iniciar a contagem das casas, retirando um cartão de dentro do saco; • Avançará para as casas seguintes, caso responda correctamente à divisão silábica da palavra correspondente à imagem; • O número de casas a avançar depende do número de sílabas que cada Introdução à Didáctica do Português Página 5
  6. 6. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação palavra detenha; • A contagem das sílabas pode ser auxiliada com o batimento do pé no chão ou de palmas. Figura 1 - Exemplo do tabuleiro do jogo Frente Verso Figura 2 - Exemplo de Cartões – Frente e Verso Introdução à Didáctica do Português Página 6
  7. 7. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Descobre o que falta Objectivos: • Desenvolvimento da percepção auditiva; • Desenvolver o reconhecimento de palavras a nível oral e escrito através da sua reconstrução; • Compreensão da simultaneidade da palavra (sucessão e ordem das sílabas); Destinatários: • 1.º Ciclo do Ensino Básico Materiais: • Cartões com imagens • Quadro com velcro Descrição das actividades: • Cada cartão terá uma imagem escolhida pelo docente; • Por baixo de cada imagem estará a palavra associada à mesma, com a excepção de uma sílaba, a qual terá de ser descoberta pelo aluno; • Depois do aluno dizer a sílaba escondida, colocará no quadro a sílaba em falta; • De acordo com o que preferir, poderá utilizar a escrita, ou preencher essa lacuna com um cartão com velcro que contenha a sílaba correspondente; • Para aumentar o grau de dificuldade desta actividade, dever-se-á apresentar cartões onde se reconstrua a sílaba inicial, pois reconstruir a final está associada a um nível mais básico de complexidade. Introdução à Didáctica do Português Página 7
  8. 8. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Frente Verso Figura 3 - Exemplos de cartões, frente e verso Introdução à Didáctica do Português Página 8
  9. 9. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Palminhas Objectivos: • Tomar consciência de palavras, segmentando frases; • Tomar consciência que uma determinada palavra oral corresponde apenas a uma determinada palavra escrita. Destinatários: • Pré-Escolar Materiais: • Cartões com desenhos; • Painel (feito em cartolina); • Material de escrita. Descrição das actividades: • Numa primeira fase, o educador apresenta um painel onde estão dispostas várias imagens. Em cada imagem está representado a execução de uma actividade ou de uma acção, como por exemplo, um menino a dormir. Após a fixação do painel na parede, o educador dá a cada criança um cartão com uma imagem, de modo que cada criança fique apenas com uma das imagens apresentadas no painel. • O jogo inicia-se com a primeira imagem apresentada no painel, logo a criança que possui o cartão com a imagem correspondente deverá a ser a primeira a verbalizar uma frase que narre a situação representada na figura, por exemplo, O menino está a dormir. Posteriormente, o educador escreve a frase no painel, de modo a facilitar a percepção de que uma frase é constituída por várias palavras. • Numa fase seguinte e com o auxílio do educador, o grupo deve proceder à contagem das palavras da frase através do batimento das palmas. O educador deve, por fim, identificar no painel junto da respectiva frase e através do símbolo matemático, o número de palavras que a constitui. O mesmo processo deve suceder-se com os Introdução à Didáctica do Português Página 9
  10. 10. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação restantes meninos, e com novos cartões, seguindo a ordem de imagens apresentada no painel. Figura 4 – Exemplo dos cartões que se podem utilizar nesta actividade. Introdução à Didáctica do Português Página 10
  11. 11. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação De sílaba a sílaba Objectivos: • Tomar consciência de sílabas, segmentando palavras. Destinatários: • 1.º Ciclo do Ensino Básico Materiais: • Cartões com números feitos em cartolina verde e vermelha; • Um saco; • Giz. Descrição das actividades: • A actividade decorre no exterior. • No pátio da escola, o professor desenha com um giz branco duas linhas paralelas a uma distância de três metros, uma linha representa a partida do jogo e a outra a chegada. Na linha da partida, devem estar dispostos todos os alunos por ordem alfabética. O professor tem na sua posse um saco com cartões verdes e vermelhos, no entanto os verdes estão em maioria. Nestes cartões estão inscritos números de um a quatro (fig. 5). • O primeiro jogador, que deverá ser o aluno que aparece em primeiro lugar na ordem alfabética, tira um cartão e com o número que lhe calhou tem de dizer uma palavra que seja constituída pelo mesmo número de sílabas, por exemplo, se tirou o número três tem de dizer uma palavra que seja constituída por três sílabas (batata – ba ta ta). Se o cartão for verde o jogador avança três “passos à bebé”, se for vermelho recua três passos na mesma modalidade. No decorrer do jogo deve ser respeitada a ordem alfabética para a execução da actividade. Quem chegar primeiro à meta ganha o jogo. Introdução à Didáctica do Português Página 11
  12. 12. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Figura 5 – Cartões a utilizar nesta actividade. Introdução à Didáctica do Português Página 12
  13. 13. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação À descoberta das sílabas Objectivos: • Tomar consciência de sílabas, segmentando palavras; Destinatários: • Pré-Escolar; • 1.º Ciclo do Ensino Básico. Materiais: • Computador; • Software JClic; • Quadro • Rectângulos com palavras escritas em cartolina colorida; • Círculos coloridos feitos de cartolina. Descrição das actividades: • Numa primeira fase, o professor diz uma palavra, por exemplo nadar, e realiza a divisão silábica da palavra através do batimento de palmas. De seguida, as crianças deverão fazer o mesmo exercício, de modo a identificarem por quantas sílabas a palavra é constituída. • Numa segunda fase, o professor fixa uma palavra no quadro, por exemplo lata, e lê-a em voz alta. Seguidamente, pergunta às crianças por quantos bocadinhos é constituída aquela palavra. As crianças devem identificar o número de sílabas através do batimento de palmas. Quando o identificarem correctamente, o professor deve colar por baixo da palavra os círculos coloridos (construídos em cartolina) correspondentes ao número de sílabas. Exemplo: Lata • Este procedimento deve ser repetido para as restantes palavras, ou Introdução à Didáctica do Português Página 13
  14. 14. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação seja, para os rectângulos coloridos. • Posteriormente, o professor acede ao JClic e apresenta o jogo “Os círculos correctos”. Neste jogo os alunos devem corresponder a palavra identificada na imagem ao seu número de sílabas correcto. Exemplo: - Crocodilo  quatro sílabas (quatro círculos verdes) - Gato  duas sílabas (dois círculos amarelos) • Para descobrirem o número de sílabas de cada palavra os alunos podem fazer a divisão silábica através do batimento de palmas. Figura 6 – Imagem capturada do jogo do JClic. Introdução à Didáctica do Português Página 14
  15. 15. Instituto Politécnico de Setúbal Escola Superior de Educação Bibliografia • FREITAS, Maria João. ALVES, Dina. COSTA, Teresa (2007). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica. Programa Nacional do Ensino do Português. Introdução à Didáctica do Português Página 15

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