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Brincando com os números I

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Brincando com os números I

  1. 1. Brincando com os números –I<br />Criado: Dra.Maria Carmelina Fernandes<br />Elaborado e desenvolvido: ProfªInês Chiarelli Dias<br />
  2. 2.  <br />9<br />20<br />30<br />25<br />10<br />7<br />3<br />5<br />15<br />
  3. 3. Objetivo:<br />Formalizar seqüencias de números levando o aluno a observar a regularidade através dos restos<br />
  4. 4. O que desenvolve:<br />Criatividade, investigação, reflexão, critérios de divisibilidade e a formação de conceitos.<br />
  5. 5. Material:<br />Cartelas com números (anexo1)<br />Pratinhos de papel<br />
  6. 6. Número de participantes:<br />Dois ou três grupos, para cada grupo uma cartela de números (anexo1-cores diferentes)<br />
  7. 7. Desenvolvimento: <br />Inicialmente o professor coloca 2 pratinhos um com o número 1 e outro com o número2 para disputa entre os grupos.<br />Os grupos deverão colocar todas as suas cartas numeradas nos pratos obedecendo a numeração dos pratos (1,2 3,4 5,6 7,8.....) . <br />
  8. 8. Como as cartas não são seqüencias eles terão que encontrar uma estratégia para descobri. No caso de 2 pratos, temos números ímpares prato1 e números pares prato2.<br />
  9. 9. Entendido isso, o professor deve colocar 3 pratos com os números 1 , 2 e 3, e os grupos deverão colocar todas as suas cartas nos pratos obedecendo a seqüência<br />
  10. 10. O professor determina um tempo e faz a conferencia, como cada grupo possui uma cor, é fácil determinar se colocaram certo e quem colocou mais.<br />Ganha a disputa o grupo que colocar a maior quantidade de números corretos na seqüência determinada pelos pratos.<br />
  11. 11. Após esgotar os comentários, o professor pode colocar 4 pratos numerados e proceder da mesma maneira<br />
  12. 12. Sugestões para o professor:<br />A fim de sistematizar o aprendizado do aluno, poderia pedir para que efetuassem algumas divisões e observassem o resto.<br />
  13. 13. Tipos de perguntas: quais são os possíveis restos de uma divisão por 2? E por 3? E por 4?, com certeza a fortificará o aprendizado.<br />Compare esses restos com o resto dos números dos pratos pela quantidade de pratos.<br />
  14. 14. Levá-los a observar os restos das divisões dos números (pela quantidade de pratos) que ficaram no mesmo prato.<br />Proponha mais alguns números de pratos.<br />
  15. 15. Depois de bem entendido pode-se colocar alguns pratos, mas agora com números não iniciados pela unidade 1<br /> <br />
  16. 16. Em que pratinho devemos colocar esses números para obedecermos a sequencia estabelecida :<br />6458<br />45<br />51<br />79<br />98<br />57<br />= 15 x 3 + 0<br />= 26 x 3 +1<br />= 19 x 3 + 0<br />= 27 X 3 + 0<br />= 32 x 3 + 2<br />= 2152 x 3 + 2<br />45<br />98<br />10<br />8<br />9<br />57<br />79<br />51<br />6458<br />
  17. 17. Anexo<br />
  18. 18. Anexo<br />

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