Increa Fernando Galan 2009

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Increa Fernando Galan 2009

  1. 1. Cátedra INCREA - UJI Benicàssim, 14 de julio de 2009
  2. 2. El día después de Bolonia “ El día después de Bolonia” “ El día antes de 2020 ”
  3. 3. INDICE <ul><li>Antes del EEES </li></ul><ul><li>El día “B” </li></ul><ul><li>Con el EEES </li></ul><ul><li>Reflexiones </li></ul>El día después de Bolonia
  4. 4. 1.- Antes del EEES.
  5. 5. La participación estudiantil en España. 1.- Antes del EEES El día después de Bolonia <ul><li>No implantada en todas las Universidades. </li></ul><ul><li>En algunos casos, no institucionalizada . </li></ul><ul><li>Grandes carencias en las Universidades privadas. </li></ul><ul><li>Necesidad de recursos . </li></ul><ul><li>Actitud paternalista , no reconocidos como stakeholders . </li></ul><ul><li>Sin reconocimiento por parte de la institución. </li></ul>
  6. 6. Representación estudiantil a nivel local. Por ejemplo: 1.- Antes del EEES El día después de Bolonia
  7. 7. Representación estudiantil a nivel local. Por ejemplo: 1.- Antes del EEES El día después de Bolonia
  8. 8. Representación estudiantil a nivel nacional. 1.- Antes del EEES MORE : M áximo Ó rgano de R epresentación E studiantil Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades Públicas El día después de Bolonia
  9. 9. Representación estudiantil a nivel nacional. 1.- Antes del EEES Organizaciones específicas por titulación El día después de Bolonia
  10. 10. Pros y contras de la representación estudiantil. 1.- Antes del EEES <ul><ul><li>Temporalidad. </li></ul></ul><ul><li>Diferentes puntos de vista . </li></ul><ul><li>Necesidad de formación. </li></ul>El día después de Bolonia
  11. 11. 2.- El día “B”.
  12. 12. Espacio Europeo de Educación Superior 2.- El día “B” Declaración de Bolonia - 1999 Construcción y establecimiento del Espacio Europeo de Educación Superior PROCESO BOLONIA Horizonte 2010 Conferencias Ministeriales Bianuales Bolonia Follow-Up Group El día después de Bolonia
  13. 13. Cambio de rol 2.- El día “B” Los estudiantes son miembros de pleno derecho de la comunidad universitaria y que como sujetos copartícipes constructivos, activos y competentes en el establecimiento y construcción del EEES su participación es necesaria y bienvenida . Conferencia Ministerial Bianual de Praga - 2001 * El día después de Bolonia Cliente/Usuario de la Educación Superior Parte de la Educación Superior Stakeholder
  14. 14. La visión de la Universidad La institución desde los distintos puntos de vista: 2.- El día “B” VISIÓN DE CONJUNTO El día después de Bolonia
  15. 15. Líneas de acción del Proceso Bolonia 2.- El día “B” <ul><li>Reconocimiento de Cualificaciones. </li></ul><ul><li>Estructura de las Titulaciones. </li></ul><ul><li>Sistema de Transferencia de Créditos Europeos. </li></ul><ul><li>Movilidad. </li></ul><ul><li>Garantía de Calidad. </li></ul><ul><li>Aprendizaje permanente. </li></ul><ul><li>Dimensión Social. </li></ul><ul><li>Empleabilidad… </li></ul>El día después de Bolonia
  16. 16. 2010: tan sólo el principio… 2.- El día “B” El día después de Bolonia
  17. 17. 3.- Con el EEES.
  18. 18. El Estatuto del Estudiante Universitario 3.- Con el EEES El día después de Bolonia <ul><li>Derechos </li></ul><ul><li>Deberes </li></ul><ul><li>Estudiantes a tiempo parcial. </li></ul><ul><li>Etc… </li></ul>Consejo del Estudiante Universitario
  19. 19. MECES 3.- Con el EEES El día después de Bolonia Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior
  20. 20. Reconocimiento académico / RD 1393/2007 3.- Con el EEES El día después de Bolonia
  21. 21. ¿Qué aporta la participación estudiantil? (I) 3.- Con el EEES El día después de Bolonia <ul><ul><li>Actividades Extraacadémicas. - No sólo culturales y de ocio, sino también formativas. </li></ul></ul><ul><li>Defensa de los derechos de los estudiantes. - Reclamaciones de exámenes, cambios de horario de clases o prácticas. </li></ul><ul><ul><li>Gobierno de las Universidades. - Aportando su punto de vista a través de los órganos colegiados. </li></ul></ul>
  22. 22. ¿Qué aporta la participación estudiantil? (II) 3.- Con el EEES El día después de Bolonia <ul><ul><li>Ordenación académica. - Elaboración de la nueva oferta académica, organización de congresos y de intercambios de prácticas, etc. </li></ul></ul><ul><li>Sistemas de Garantía de la Calidad. - Colaborando en la mejora de los programas formativos y de la propia institución. </li></ul><ul><ul><li>Participación nacional. - Consejo del Estudiante Universitario, Agencias de evaluación de la calidad, etc… </li></ul></ul>
  23. 23. ¿Qué aporta la participación estudiantil? (III) 3.- Con el EEES El día después de Bolonia <ul><ul><li>Otras tantas... - Vida universitaria. - Reivindicación (empleabilidad, movilidad, etc). - Motor de innovación. - ... </li></ul></ul>
  24. 24. Participación Estudiantil… 3.- Con el EEES El día después de Bolonia <ul><ul><li>Un gran valor para la Universidad - Formativas, fuera de los programas. - Actividades culturales y de ocio. - Recursos humanos. - ... </li></ul></ul>“ Pues hemos nacido para colaborar, al igual que los pies, las manos, los parpados, las hileras de dientes, superiores e inferiores. Obrar, pues, como adversarios los unos de los otros es contrario a la naturaleza.” Marco Aurelio - Meditaciones Imaginemos la Universidad como una simple academia…
  25. 25. El efecto de Bolonia sobre la participación estudiantil… 3.- Con el EEES El día después de Bolonia
  26. 26. 4.- Reflexiones.
  27. 27. Como dice mi abuela… 4.- Reflexiones No todo el monte es orégano El día después de Bolonia
  28. 28. Problemas (I) 4.- Reflexiones El día después de Bolonia <ul><li>Independencia </li></ul><ul><ul><li>De los otros sectores de la comunidad universitaria. </li></ul></ul><ul><ul><li>De los gobiernos. </li></ul></ul><ul><ul><li>De los partidos políticos. </li></ul></ul>
  29. 29. Independencia de la Participación Estudiantil / Nivel Curso-Dpto. 4.- Reflexiones El día después de Bolonia
  30. 30. Independencia de la Participación Estudiantil / Nivel Institucional 4.- Reflexiones El día después de Bolonia
  31. 31. Independencia de la Participación Estudiantil / Nivel Nacional 4.- Reflexiones El día después de Bolonia
  32. 32. Problemas (II) 4.- Reflexiones El día después de Bolonia <ul><li>Poca participación </li></ul><ul><ul><li>Reflejo de la situación social. </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Formamos ciudadanos?. </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Necesidad de incentivar?. </li></ul></ul>&quot;La gran responsabilidad de la universidad en la sociedad es la formación de profesionales y ciudadanos “ Francesc Michavila
  33. 33. Poca participación - Reflejo de la sociedad 4.- Reflexiones El día después de Bolonia
  34. 34. Problemas (III) 4.- Reflexiones El día después de Bolonia <ul><li>Reconocimiento de esta labor </li></ul><ul><ul><li>Reconocer y valorar esta participación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocimiento académico (no sólo en créditos sino también en resultados de aprendizaje). </li></ul></ul><ul><ul><li>Dotación de medios materiales. </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Otro tipo de incentivos? </li></ul></ul>
  35. 35. Problemas (IV) 4.- Reflexiones El día después de Bolonia Si no solventamos dichos problemas, a pesar de haber creado los mecanismos y foros para que los estudiantes participemos, nos encontraremos de nuevo en la situación inicial: una ausencia de participación estudiantil en la vida universitaria. “ El peligro de ese estatus de ciudadanía es la mercantilización de la ciudadanía y la aparición del ciudadano consumidor, como un asimilador y receptor pasivo de bienes y servicios en una conversión de su condición de cliente, expresión de una ciudadanía pasiva o privada que sólo pretende disfrutar de los derechos y no participar en la vida pública .” Gregorio Peces-Barba
  36. 36. Problemas (III) 4.- Reflexiones El día después de Bolonia Un gran camino por delante… <ul><li>¿Lo recorremos juntos? </li></ul>
  37. 37. ¡ MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN ! Cátedra INCREA - UJI [email_address] “ Si supiera que el mundo se acaba mañana, yo, hoy todavía, plantaría un árbol. &quot; Martin Luther King El día después de Bolonia

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