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Proyecto comprension im_2red

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Proyecto comprension im_2red

  1. 1. •  Qué vale la pena aprender? ¿¿Qué temas vale la pena comprender y qué aspectos deestos temas deben ser comprendidos? !  ÓPICO GENERATIVO (Generative Topic) T !  ETAS DE COMPRENSIÓN (Understanding Goals) M
  2. 2. •  Cuál es la mejor manera de aprenderlo? ¿¿Cómo podemos promover la comprensión? !  CTIVIDADES DE COMPRENSIÓN A (Understanding Performances)
  3. 3. •  Cómo podemos saber lo que comprenden nuestros ¿alumnos?¿Cómo pueden saberlo ellos? !  ALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA V (Ongoing Assessments)
  4. 4. TÓPICOS GENERATIVOSCaracterísticas Clave:•  entrales a la disciplina (gran interés para los profesionales en el campo) c•  e interés para los alumnos (edad, contexto socio-cultural, intereses dpersonales y experiencias intelectuales)•  e interés para los docentes (curiosidad y la pasión del maestro) d•  sequibles (gran variedad de material dirigido a alumnos de cierta edad apara que ellos puedan investigar el tópico / puede ser tratado desde unagran variedad de estrategias y actividades)•  frecen oportunidad de hacer múltiples conexiones (con experiencias oanteriores, tanto fuera como dentro colegio, con otras materias, siemprepueden ser explorados a mayor profundidad) Ejemplos: la definición de vida el concepto de cero, patrones, tamaño y escalas revolución, conflicto, poder interpretación de textos, folclore, humor
  5. 5. DESCUBRIENDO EL POTENCIAL GENERATIVO DE UN TÓPICO
  6. 6. METAS DE COMPRENSIÓN Los alumnos comprenderán que... Los alumnos reconocerán que... Los alumnos apreciarán...Ejemplos:•  ara una unidad de historia cuyo tópico generativo es: "El Precio de la Libertad: PComprender la Declaración de Derechos": "Los alumnos comprenderán la relaciónentre derechos y responsabilidades en una sociedad democrática."•  ara una unidad de geometría cuyo tópico generativo es: "Averiguar qué es lo PVerdadero: Las Pruebas en Matemáticas": "Los alumnos desarrollarán la comprensióntanto del enfoque inductivo como del deductivo para demostrar varios enunciados(por ejemplo, que dos líneas son paralelas)"•  ara una unidad de literatura cuyo tópico generativo es: "Las Novelas Policiales y PCómo se Logran": "Los alumnos comprenderán de qué manera el autor crea,desarrolla y mantiene el suspense en la trama."•  ara una unidad de biología cuyo tópico generativo es: "El Significado de la Vida": P"Los alumnos comprenderán cómo el biólogo establece una diferencia entre losseres vivos y las cosas inanimadas"
  7. 7. HILOS CONDUCTORES Comprensiones más importantes que los alumnos deben desarrollar a través del curso entero ¿Cuáles son las cosas más importantes que quiero que mis alumnos hayan aprendido al finalizar el curso?Ejemplos:•  ara un curso de historia: "¿Cómo influye nuestro pasado histórico en lo Pque somos hoy en día?"•  ara un curso de álgebra: "¿Cómo podemos utilizar lo que sabemos para Pentender lo que no sabemos?"•  ara un curso de literatura: “¿Cómo las metáforas afectan la forma como Pvemos el mundo?"
  8. 8. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN•  RELIMINARES P•  E INVESTIGACIÓN GUIADA D•  E SÍNTESIS D atendiendo a las Inteligencias Múltiples
  9. 9. VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA Más “dar valor” y apreciar que criticar y juzgarCaracterísticas clave:•  RITERIOS COMPARTIDOS Y PÚBLICOS, CLAROS Y PERTINENTES C•  EEDBACK CONSTANTE F•  PORTUNIDADES FRECUENTES PARA LA REFLEXIÓN durante el Oproceso de aprendizaje
  10. 10. 3. EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE EpC
  11. 11. EL ORGANIZADOR GRÁFICO TÓPICO GENERATIVO
  12. 12. EL ORGANIZADOR GRÁFICO METAS DE COMPRENSIÓN
  13. 13. EL ORGANIZADOR GRÁFICO HILOS CONDUCTORES
  14. 14. EL ORGANIZADOR GRÁFICO ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
  15. 15. EL ORGANIZADOR GRÁFICO VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
  16. 16. ¿Qué hay de nuevo aquí?!  os proporciona un lenguaje y una Nfilosofía!  os ayuda a dar un mejor enfoque a Nnuestros esfuerzos Su presunción no es “algo completamente nuevo y diferente” pero sí un definitivo “más y mejor”
  17. 17. "  Hacer un poco más salvaje lo ya domesticado "  Correr el riesgo de abrir la caja de sorpresas"  Poner la mente del alumno enel centro

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