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La Cultura Sorda invade la Escuela. Venezuela.

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La Cultura Sorda invade la Escuela. Claudia Jaimes. Coautoras: GABRIELA BALESTRINI, GABRIELA FIGUEROA, GUEILY MONCADA, DAYANA URQUIOLA, ADRIANA COAUTORA JAIMES, CLAUDIA

Published in: Education
  • hermoso trabajo,se necesita corazon pesar q de las autoridades q tomen decisiones solo hemos encontrado cierre de cursos para esta poblacion
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La Cultura Sorda invade la Escuela. Venezuela.

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL PROGRAMA DE DEFICIENCIAS AUDITIVAS “ LA CULTURA SORDA INVADE LA UEEEB “GRAN COLOMBIA” AUTORAS ATRIO, GABRIELA BALESTRINI, GABRIELA FIGUEROA, GUEILY MONCADA, DAYANA URQUIOLA, ADRIANA COAUTORA JAIMES, CLAUDIA
  2. 2. Introducción El PEIC es: un proyecto educativo integral comunitario orientado hacia la solución de problemas en los que la comunidad educativa es la protagonista La Universidad Pedagógica entre sus actividades de formación docente administra una serie de asignaturas de naturaleza práctica, en las que los estudiantes se aproximan al hecho educativo, no como simples observadores sino como actores. En este contexto, la carrera que forma al maestro de Sordos prevé el desarrollo de un PEIC bajo el modelo Bilingüe-Bicultural ¿Qué hace el Instituto Pedagógico de Caracas?
  3. 3. ¿Cuál es el objetivo general? Aproximar a través de actividades, el reconocimiento de Cultura Sorda en los miembros de la Comunidad Educativa de la UEEEB “Gran Colombia” a través del desarrollo de un PEIC, como elemento fundamental en la construcción de la identidad de los educandos con la Comunidad Sorda ¿Cuáles son los objetivos específicos? <ul><li>Determinar las necesidades de la escuela </li></ul><ul><li>Diseñar el plan de acción </li></ul><ul><li>Aplicarlo y </li></ul><ul><li>Evaluarlo. </li></ul>
  4. 4. MARCO REFERENCIAL Cultura Sorda Proyecto Educativo Integral Comunitario <ul><li>Diagnóstico </li></ul><ul><li>Establecimiento de objetivos y metas </li></ul><ul><li>Construcción de acciones </li></ul><ul><li>Compromisos para la acción </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  5. 5. METODOLOGÍA <ul><li>Proyecto Factible </li></ul><ul><li>Población y Muestra: </li></ul><ul><li>Miembros de la comunidad educativa, entre los cuales se destacan 71 estudiantes </li></ul>¿Cómo se recolectaron los datos? A través de tres instrumentos: <ul><li>ENTREVISTA </li></ul><ul><li>ENCUESTA </li></ul><ul><li>REGISTRO DESCRIPTIVO </li></ul>¿En cuánto tiempo se desarrolló el PEIC? Tres meses
  6. 6. ¿Cuál fue el procedimiento de investigación? El proyecto se dividió en los siguientes pasos o fases: Diagnóstico Para detectar las necesidades de la Comunidad Educativa Planificación Para establecer las actividades más apropiadas para la solución de dichas necesidades Ejecución Entiéndase la puesta en práctica de las actividades anteriormente planificadas Evaluación La cual demostrará si el proyecto alcanzó las metas propuestas
  7. 7. ¿Cuáles fueron los resultados de la etapa diagnóstica? Se evidenciaron las siguientes necesidades: Lingüísticas Relativas a la Lengua de Señas Venezolana y el Español Culturales Referente a la visión de mundo de la persona sorda Alimenticias Calidad y cantidad de los alimentos Académicas Alusivas al rendimiento escolar Materiales y Recursos Calidad y cantidad del material didáctico
  8. 8. ¿CÓMO SE HIZO LA ELECCIÓN DEL TEMA? <ul><li>Una vez conocidos los posibles temas se realizó una votación </li></ul><ul><li>Se contaron los votos para el resultado final </li></ul><ul><li>Se explicó a la Comunidad Escolar las debilidades arrojadas por la etapa diagnóstica </li></ul>EL TEMA GANADOR FUE: ¿Por qué? La Cultura Sorda tiene que ver con todas las cosas que intervienen en la vida del Sordo; incluyendo las tres principales debilidades halladas en la institución: Lingüísticas, Culturales y Académicas CULTURA SORDA
  9. 9. ¿Qué actividades se realizaron? <ul><li>Charla sobre: Lectura y escritura en el niño Sordo </li></ul><ul><li>Aplicación de Juegos Instruccionales para el desarrollo de la Lengua de Señas Venezolana Fotografias de juegos LSV. doc </li></ul>
  10. 10. Taller de Lengua de Señas Venezolana Charla sobre: “Características de las Lenguas de Señas”
  11. 11. Realización del material informativo-decorativo para el montaje de la cartelera final Presentación de la Asociación de Sordos de Caracas y la Federación de Sordos de Caracas
  12. 12. Último día Pintacaritas, Show de magia, Contando experiencias en Lengua de Señas Venezolana
  13. 13. CONCLUSIONES Se considera que la sistematización de actividades planificadas que versen sobre temas como: comunidad Sorda, identidad Sorda y lengua de señas, deben ser parte del currículo escolar, pues el impacto positivo en los educandos, padres y representantes es crucial para el desarrollo de un individuo Sordo con identidad cultural, respeto por su lengua y sentido de pertenencia con sus pares
  14. 14. EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO FUE UN ÉXITO Por la respuesta positiva de la comunidad educativa y por el logro alcanzado de los objetivos planteados
  15. 15. ¡¡¡GRACIAS!!! ATRIO, BALESTRINI, FIGUEROA, MONCADA, URQUIOLA Y JAIMES (2008)

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