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Enjeux d'une application pédagogique des outils du web social

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Synthèse du cours D9CW3 - Master AIGEME
Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle

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Enjeux d'une application pédagogique des outils du web social

  1. 1. D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D 1
  2. 2. 1. CARACTÉRISTIQUES DU WEB 2.0 2. ENJEUX DU WEB 2.0 EN EDUCATION 3. OUTILS/RESSOURCES WEB 2.0 & PÉDAGOGIE 4. APPORTS DU COURS D9CW3 2D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  3. 3. 1. CARACTÉRISTIQUES DU WEB 2.0 • Web dynamique = Web social • Internautes : acteurs de leur navigation / producteurs de contenus • Interactions entre utilisateurs = Changement des rôles sociaux et des principes hiérarchiques, ainsi que de l’évaluation qui peut être réalisée par tous • Collaboration intuitive, sociale, ouverte • Partage des contenus multimédias, des informations, des connaissances = Intelligence collective • Nombreux outils web 2.0 et ressources gratuits • Applications Internet riches (RIA), syndication de contenus web, RSS, étiquetage, protocoles de communication web • Stockage des données en dehors du PC : Cloud Computing • Développement des objets nomades : téléphone mobile, tablettes tactiles • Accès permanent et en temps réel à l'information : Décloisonnement / Rapport habituel au temps et à l’espace rompu • Vie privée pouvant être visible par tous : Question de l’identité numérique et de l’e- réputation 3D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  4. 4. 2. ENJEUX DU WEB 2.0 EN EDUCATION • Apprenants : • Apprentissages + attrayants, + ludiques • Favorisation de la créativité et de l’engagement actif • Interactions entre apprenants : Partage d’expériences et co-apprentissages avec les pairs • Déplacement des frontières habituelles des apprentissages • Favorisation de l’accès à l’emploi / Atténuation des inégalités • Participation aux activités de conception et production pédagogique • Éducation à la gestion de son identité numérique • Levier de développement personnel : • Performance individuelle • Motivation • Participation • Développement de compétences transversales (dont numérique et informationnelle) • Auto-apprentissage • Apprentissage tout au long de la vie 4D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  5. 5. • Enseignants et formateurs : Développement de pratiques innovantes • Développement d’une nouvelle culture pédagogique et de pratiques innovantes / expérimentales • Personnalisation de l’apprentissage individuel selon le besoin de l’apprenant • Accroissement de la qualité/efficacité des formations • Diversification des outils de formation et de suivi des apprenants • Transformation du rôle de l’enseignant habituellement instructeur • Augmentation des interactions et de la collaboration entre enseignants et apprenants • Co-construction à distance de ressources éducatives, entre enseignants et formateurs de mêmes institutions et d’institutions différentes • Feedback et traçabilité des apprentissages 5D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  6. 6. • Institutions éducatives : • Facilitation de la coopération entre institutions • Rupture des barrières culturelles et linguistiques par des pratiques et des outils communs • Rapprochement des enseignements non formel, extrascolaire et institutionnalisé • Nécessité d’évaluation critique • Stimulation de l’amélioration interne, de l’innovation et de la réutilisation • Adaptation et mise à disposition d’infrastructures permettant l’accès à tous : structures informatiques, matériels, logiciels, licences • Création d’une atmosphère de soutien aux apprentissages 2.0 • Formation du personnel enseignant et développement de leurs compétences numériques 6D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  7. 7. • Matériel éducatif : • Développement de nouveaux outils pour les contenus numériques pédagogiques : • De production • D’utilisation • De stockage • De gestion • D’acquisition numérique • Outils web 2.0 complémentaires aux outils traditionnels d’enseignement, pour un enseignement tradigital • Développement de nouveaux formats de connaissances : • De qualité • Interopérables (répondant aux normes et standards de l’e-formation) • Accessibles par les apprenants et les enseignants 7D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  8. 8. 3. OUTILS/RESSOURCES WEB 2.0 & PÉDAGOGIE • Les outils de présentation : • Animoto - Stupeflix : Création et partage de vidéos en ligne • Prezi : Création de présentations qui zooment • Zohoshow - - Flixtime : Création, édition et partage de présentations en ligne • Powtoon : Création de vidéos et présentations animées • Make Belief Comix : Création de bande dessinée en ligne • DoYouBuzz : Création de CV web de manière intuitive • Dipity : Création de frise chronologique en ligne • Wordle : Création d’un nuage de mots-clés • Pearltrees : Création de présentations avec des bulles d’informations • Paper.li : Création d’un journal quotidien à partir de Twitter, … • Scribd – Slideshare : Publication de présentations et partage • Calameo : Transformation de documents en publication digitale et partage • …  Apprenant : Favorisation de la créativité  Enseignant : Dynamisation de ses interventions et partage 8D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  9. 9. • Les réseaux sociaux : • Facebook - Google+ : Réseaux sociaux • Twitter - Tumblr : Outils de micro-blogging • Viadeo – LinkedIn : Réseaux sociaux professionnels • Ning – Whaller : Construire et gérer son propre réseau social • Beebac : Réseau social éducatif • …  Facilitation des interactions sociales : apprenant-apprenants / apprenants- enseignants  Construction d’un groupe « classe » numérique  Renforcement / Maintien des liens et de la collaboration entre les apprenants et enseignants en dehors du cadre formel  Partage de contenus numériques tous formats  Diffusion d’informations liées aux activités pédagogiques et extra-scolaires 9D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  10. 10. • Les blogs : Wordpress.com - Wordpress.org – Blogger … • Valorisation de l’écrit par la lecture et la production • Interactivité grâce aux fonctions de commentaires • Outil nomade : continuité pédagogique • Développement du travail collaboratif • Publication et gestion simple des informations et contenus • Stimulation des apprenants, participation plus active des apprenants en difficulté • Moyen d’éducation aux médias et à Internet • Accompagnement du travail des apprenants en dehors de la classe 10D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  11. 11. • Les wikis : MediaWiki – Referata – Wikia – PBWiki … • Pour les apprenants : • Contribuer à l’élaboration de documents de référence sur la formation • Evaluer la valeur et la pertinence des sources documentaires • Publier des ouvrages et leur discussion • Élaborer collectivement des documents dans un travail d’équipe • Résoudre des problèmes • Créer du lien social au sein du groupe d’apprenants • Être acteur de sa formation en endossant un rôle, une fonction particulière liée au travail sur le wiki • Réfléchir sur ses apprentissages et le concept de portfolios • Échanger à distance sur un même sujet • Pour les enseignants : • Diffuser l’information auprès des apprenants • Construire un dépôt de documentation • Élaborer des documents en collaboration avec d’autres enseignants • Evaluer les apprenants en consultant les mises à jour successives 11D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  12. 12. • Les outils de partage et de curation : • NetVibes : Agrégation de flux RSS • Scoop.it - Storify - Paper.li - Pinterest : Agrégation (sous forme de journal, de tableau d’épingles…) de contenus de différents formats trouvés sur le web • Pearltrees : Curation de contenus sous forme de cartes mentales en bulles • Flipboard : Application permettant d’agréger ses différents comptes sur les réseaux sociaux • WikIndx – CiteULike – Zotero : Gestion et partage de bibliographies collectives • Del.icio.us - Pocket – Diigo : Collecte, organisation et partage de liens web • YouTube – Dailymotion : Partage de vidéos • FlickR – Picasa - Instagram : Partage de photos  Publication : diffusion et partage de la veille documentaire  Échanges d’informations et collaboration à la recherche documentaire 12D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  13. 13. • Le micro-blogging : Twitter – Tumblr … • Apprenant : • Suivre et garder une trace des informations liées aux enseignements grâce aux hashtags # • Interactions avec les autres apprenants et les enseignants • Interactions avec des internautes n’appartenant pas au groupe classe • Construction d’un réseau professionnel • Participation et implication des proches de l’apprenant dans ses apprentissages • Enseignant : • Support d’animation de cours • Conception et diffusion d’activités d’évaluation (quizz-tests) • Suivi des apprenants alternatif au suivi traditionnel • Utilisation comme bulletin d’informations • Animation de jeu de rôle • Création d’un journal numérique (Paper.li) • Temps de jeux et détente 13D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  14. 14. • Les cartes heuristiques en ligne : MindMeister – Cacoo – Mindomo – Connected-Mind – ExoBrain – Slatebox – SpideScribe – CrowdMap … • Apprenant : • Organisation d’informations • Organisation de notions et meilleure compréhension • Amélioration de la mémorisation et utilisation pour les révisions • Auto-évaluation des connaissances • Enseignant : • Préparation des cours, organisation d’un projet pédagogique • Conception d’évaluation des connaissances des apprenants (cartes à trous, …) • Conception de fiches méthodologiques à destination des apprenants 14D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  15. 15. • Les Ressources Éducatives Libres (REL) : Banque de ressources, MOOC, … • Apprenants : • Devenir acteur de sa formation • Bénéficier d’un apprentissage interactif • Influence positive sur la motivation et sur leur sentiment de compétence • Développer la compétence informationnelle, essentielle pour la formation, permettant de devenir autonome dans la recherche et d’avoir plus de contrôle sur son propre apprentissage • Faciliter son apprentissage tout au long de la vie • Développer ses compétences numériques • Développer ses compétences générales et transversales : • esprit critique • prise de décision • Communication • résolution de problèmes 15D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  16. 16. • (Les Ressources Éducatives Libres) • Enseignants : • Revenir aux valeurs éducatives fondamentales et partager les savoirs • Disposer de nouveaux instruments d’enseignement • Développer ses compétences numériques • Travail à distance avec d’autres enseignants sur la conception de ressources • Mise en œuvre d’une pédagogie inversée • Disposer des possibilités de feedbacks rapides • Favoriser la compréhension des concepts et phénomènes • Valoriser sa renommée auprès des initiés de sa discipline, avoir l’avantage de l’antériorité, etc, 16D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  17. 17. • Les Podcasts : • Apprenants : • Disposer très rapidement de contenus gratuits, mobiles et accessibles sans contraintes horaires, à l’aide des logiciels (iTunes, Juice) • Rattraper un cours manqué • Compléter son apprentissage d’un cours : Compléter et/ou structurer ses notes de cours, revoir un passage du cours non compris, réécouter un cours, réviser 17D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  18. 18. • (Les Podcasts ) • Enseignants : • Mettre à disposition des consignes dans le cadre d’un enseignement à distance • Offrir des contenus supplémentaires à la formation pour que les apprenants puissent dépasser le cadre strict du programme fixé • Offrir des médiations aux apprenants en retard/en difficulté • Améliorer la compréhension des apprenants étrangers • Faciliter l’accès aux enseignements pour les apprenants absents, malades ou handicapés ne pouvant assister au cours en présentiel • Diffuser les documents vidéo utilisés pendant le cours • Motiver les apprenants grâce à une mise en œuvre efficace des nouvelles technologies • Augmenter le temps imparti aux questions ou aux exercices pendant les « heures de présentiel », en remplaçant une partie du cours par un podcast lorsque l’interactivité n’est pas nécessaire • S’auto-évaluer et analyser son enseignement 18D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  19. 19. • Les outils professionnels permettant aux étudiants et enseignants de travailler à distance en groupe projet : • Evernote : Création et partage de notes, de contenus web, texte, photos, vidéos, audios • Evernote Skitch : Création et partage de captures d’écran • Wimi pro - Plum pro : Gestion de projet et collaboration en ligne • Doodle : Planification d’évènements par vote des participants • DropBox – Google Drive : Stockage, édition et partage de fichiers en ligne • Google Agenda : Création et partage d’agenda • Loomio : Prise de décision collaborative par vote • Trello : Gestion de projet et de tâches en équipe 19D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  20. 20. • Dispositifs et gestion e-formation : Plateformes LMS gratuites en ligne (sans installation logicielle) Piazza – EdModo – Schoology – MyiCourse – eFront – Mdl2.com (basé sur Moodle) – Coursesites by BlackBoard… • Plateformes pour apprendre et enseigner : • Réseau social privé • Organisation des cours, planning • Publication de ressources et partage • Commentaires • Messagerie, forums • Interactions entre apprenants et enseignants • Statistiques pour le suivi des apprenants • Création d’activités d’évaluation (tests, quizz…) • Accès possible pour les proches sur certaines plateformes • … 20D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  21. 21. 4. APPORTS DU COURS D9CW3 • Niveau de motivation croissant au fil des semaines pour ce cours, grâce aux feedbacks réguliers de l’enseignante et aux échanges avec les autres étudiants sur le forum = très stimulant • Activités d’apprentissage accessibles et ludiques, pertinentes au regard du programme du Master AIGEME = ont répondu à mes attentes • Découverte de nombreux outils qui m’étaient jusqu’ici inconnus = Panorama des outils web 2.0 désormais + complet • Meilleure compréhension des enjeux du web 2.0 en éducation • Nouvelles perspectives dans ma pratique professionnelle quotidienne (tutorat en présence et à distance) MERCI ! 21D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D

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