+      Egyetemes tervezés a           tanulásban    Készítették: Buzek Vera, Czombos Dorottya,                Soós Luca, V...
+                 Egyetemes tervezés I.       1950. Svédország életminőség javításának kísérlete       ’60 „társadalom m...
+               Egyetemes tervezés II.       Zárt tervezési rendszer          Normaérték: (matematikailag) átlagos haszn...
+    Mit jelent az egyetemes tervezés a                tanulásban?       elvek összessége            mindenkinek egyenlő ...
+    Az egyes agyterületek felelőssége              a tanulásban    Felidézés        Stratégia            Érzelmek    Info...
+    Az UDL alapelvei
+    Mi szükséges ehhez?    … differenciálás    … rugalmasság    … nyitottság az újra    … kreativitás    … motiváció    …...
+                                UDL és IKT       IKT eszközök az alapelvek megvalósításához       „Digitális benszülött...
+              A kutatás célja, módszere    Célja: Megtudni, hogy….    használnak-e   infokommunikációs eszközöket a peda...
+                                  Kérdőív       Módszerválasztás       Kérdőív alakulása           Célcsoport meghatár...
+              A kutatás hipotézisei és                   eredményei    A többségi pedagógusok kevéssé ismerik az UDL foga...
+                A kutatás hipotézisei és                     eredmények    Akik kevesebb ideje vannak a pályán, tehát val...
+                 A kutatás hipotézisei és                      eredmények    Akik a differenciálást fontosnak értékelik, ...
+ Metaforák            Az IKT eszközök számomra olyanok, mint ...  Csoportok:     Segítő         Több mint fele ide sor...
+    Köszönjük a figyelmet!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

UDL (Universal Design in Learning)

291 views

Published on

A SlideCast 4 bárczis gyógypedagógus hallgató munkája, melyet az IKT és WEB 2.0 a gyógypedagógiában c. kurzuson féléves projektjük bemutatásához készítettek.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
291
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

UDL (Universal Design in Learning)

  1. 1. + Egyetemes tervezés a tanulásban Készítették: Buzek Vera, Czombos Dorottya, Soós Luca, Vér Zsófia
  2. 2. + Egyetemes tervezés I.  1950. Svédország életminőség javításának kísérlete  ’60 „társadalom mindenkinek” koncepció – egyenlő esélyű hozzáférés  európai viszonylatban: Designe for All, Inclusive Designe   Európa Tanács Tomari határozata: egyetemes tervezés stratégiája
  3. 3. + Egyetemes tervezés II.  Zárt tervezési rendszer  Normaérték: (matematikailag) átlagos használó  Akadálymentesítés eszméje  Különleges igényekhez igazítás – segédeszközök kora  Egyetemes tervezés  Preventív gondolkodás
  4. 4. + Mit jelent az egyetemes tervezés a tanulásban?  elvek összessége mindenkinek egyenlő lehetőséget biztosít a tanuláshoz  irányt ad a célok, módszerek, eszközök és beszámolási módok szintjén  az emberek különböző módon tanulnak, más érdekli őket, másra van szükségük a hatékony tanuláshoz  neurobiológiai különbségek
  5. 5. + Az egyes agyterületek felelőssége a tanulásban Felidézés Stratégia Érzelmek Információk Feladatok tervezése Motiváció gyűjtése és és kivitelezése kialakítása és rendszerezése fenntartása, lelkesedés
  6. 6. + Az UDL alapelvei
  7. 7. + Mi szükséges ehhez? … differenciálás … rugalmasság … nyitottság az újra … kreativitás … motiváció … a diákok ismerete … korszerű technikák ismerete és alkalmazni tudása
  8. 8. + UDL és IKT  IKT eszközök az alapelvek megvalósításához  „Digitális benszülöttek” – digitális eszközök átemelése a mindennapokba  Nem az átlagra kell tervezni! – differenciálás  Különböző tanulási profilok, csatornák (auditív, vizuális, mozgásos)  Példák:  Interaktív tananyagok  Képek, videók  Konkrét példa - diszlexia
  9. 9. + A kutatás célja, módszere Célja: Megtudni, hogy…. használnak-e infokommunikációs eszközöket a pedagógusok a tanítás során. Melyeket, milyen gyakran? mi a véleményük az infokommunikációs eszközök alkalmazásáról a tanítás folyamán. fontosnak tartják-e a differenciálást. Differenciálnak-e? Hogyan? az UDL alapelveinek megfelelően tanítanak-e.
  10. 10. + Kérdőív  Módszerválasztás  Kérdőív alakulása  Célcsoport meghatározása  Hipotézisek  Program kiválasztása az online kérdőívhez  Kérdések születése  Felmerülő problémák, nehézségek  Eredmények ismertetése (diagramok)
  11. 11. + A kutatás hipotézisei és eredményei A többségi pedagógusok kevéssé ismerik az UDL fogalmát. 93% nem hallotta 7% hallotta
  12. 12. + A kutatás hipotézisei és eredmények Akik kevesebb ideje vannak a pályán, tehát valószínüleg fiatalabbak, azok inkább használják az IKT eszközöket az oktatás során.  Nem nyert bebizonyítást. Akik a differenciálást fontosnak értékelik, azok gyakrabban és több IKT eszközt használnak. A differenciálásra használt eszközök között, gyakran felsorolásra kerülnek IKT eszközök.  Kérdőív alapján sokan használják  Milyen eszközöket használnak? -> kevés IKT eszköz
  13. 13. + A kutatás hipotézisei és eredmények Akik a differenciálást fontosnak értékelik, azok inkább igaznak vélik, hogy diákjaik motivációját fenntartják.  Differenciálást mindenki fontosnak tartja  Motivációt fenntartják  Megerősített hipotézis 14 fő fontos (4) 11 nagyon fontos (5)
  14. 14. + Metaforák Az IKT eszközök számomra olyanok, mint ...  Csoportok:  Segítő  Több mint fele ide sorolandó  Pl.: Mint a kukta a főzésben.  Haladás, modern  Második legnagyobb csoport  Pl.: a legújabb információk tárháza.  Akadály vagy felesleges dolog  Pl.: halnak a bicikli  Divat  Pl.: a legújabb divat  Összeköttetés  Pl.: egy település számára a jó közlekedési infrastruktúra.
  15. 15. + Köszönjük a figyelmet!

×