1.
Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata
és készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott,
integrált kompetenciafejlesztésre
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
Aknai Dóra Orsolya – Czékmán Balázs
Fehér Péter

2.
Mit jelent a kiterjesztett valóság?
„A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika egyik
jelenleg is dinamikusan fejlődő ága… Segítségével a fizikai világ valós
időben kibővíthető számítógép által generált virtuális elemekkel, azt az
illúziót keltve, hogy ezek a virtuális elemek (amik lehetnek például 3-
dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós
környezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE IK)
vagyis
szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes elemeihez
rendel egy új „információs réteget (kiegészítő tartalmat).

3.
Az AR fajtái
•marker-alapú (például QR-kód)
•látvány-alapú
•helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú)
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger

4.
AR alkalmazási területei
•szórakoztatóipar
•számítógépes játékok
•mérnöki tervezés
•reklám, marketing
•orvosi felhasználás
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
•orvosi felhasználás
•katonai tréning
•oktatás
https://www.flickr.com/photos/antjeverena/3327157278/in/dateposted/

5.
Mit kínál a kiterjesztett valóság az
oktatás számára?
Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek
alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia
Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanuló tartalom-
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
előállítást végez – aktív tanulói tevékenységet követel.
Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a
komplex kompetenciafejlesztésre.
Motivációs bázis (külső és belső) megteremtése.
A projekt és csoportmunkát is támogatja.
A multimédia hagyományos, érzékszervekre ható területei
kiegészülnek, megjelenik a mozgás.
KP
(Konstruktív
pedagógia)

6.
Az AR használatához és a készítéshez
szükséges eszközök
Okostelefon vagy táblagép, megfelelő operációs rendszerrel
és AR szoftverrel.
Az AR készítéshez: AR készítő szoftver, esetleg fényképezőgép,
kép- és videószerkesztő program/alkalmazás.
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
kép- és videószerkesztő program/alkalmazás.

7.
Az empirikus vizsgálatok helyszíne,
körülményei
Helyszín: Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola
Körülmények: „tablettel támogatott oktatás” pilot
projekten belül
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
5. osztály, 12 tanuló, 3 pedagógus
Kérdőívek: nyílt végű mondatok befejezése, interjúk
10 tanítási óra, 2016. január
2 földrajz
2 irodalom
4 informatika
2 angol

8.
A látványalapú kiterjesztett
valóság gyakorlati alkalmazása
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger

9.
Irodalomóra
téma: János vitéz
AR felhasználás módja:
Földrajzóra
téma: Balaton
AR felhasználás módja:
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
AR felhasználás módja:
tartalom fogyasztása,
képek beolvasása,
mozgóképek elemzése,
leírása, megbeszélése
AR felhasználás módja:
tartalom fogyasztása:
térképen keresés,
tartalom beolvasása, kép
megtekintése, Tankocka
(LearningApps)

10.
Informatikaóra
téma: a számítógép
részei
előzetes feladat:
különböző részekről
ANGOLÓRA
téma1: az időpontok
AR felhasználása:
tartalom-előállítás
órán használható,
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
különböző részekről
információk gyűjtése
órán: gyűjtőmunka
kiértékelése, AR készítése
AR-triggerképek falon
kitűzve, bárki
felhasználhatja
órán használható,
önellenőrzésre is kiváló
téma2: időjárás
AR felhasználása:
tartalom-előállítás, mely
később az órán is
könnyedén
felhasználható

11.
Az empirikus vizsgálat
visszajelzései - tanulók
A tanulók többsége pozitívnak ítélte az AR-t.
Kb. 20%-uk számolt be negatív tapasztalatokról, de azok
inkább technikai okokra voltak visszavezethetők.
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
Azért tetszett, mert…
Azért volt hasznos, mert…
Az volt benne a nehéz, hogy…

12.
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger

13.
Videó
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger

14.
Az empirikus vizsgálat
visszajelzései – pedagógusok
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger

15.
További felhasználási lehetőségek
Természettudományok: minden olyan
területen, ahol nehéz a vizualizálás
(kísérletek, jelenségek bemutatása).
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
(kísérletek, jelenségek bemutatása).
Földrajz
Biológia
Fizika
Kémia
Irodalom, művészettörténet, történelem,
játékos nyelvtanítás stb.

16.
Hogyan illeszkedik az AR a tanulás
folyamatába?
Tantárgyi együttműködések keretében
szaktárgyi órán a pedagógus megmutatja, használja
informatikaórán a tanuló elsajátítja a technikát
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
otthon, vagy délután az iskolában elkészítheti: „a
csodák az órák között történnek!”
Ez egy IKT-eszköz a sok közül, nem szükséges minden
órán használni!

17.
A kiterjesztett valóság határai,
kihívásai az oktatásban
online alkalmazás, nagy sávszélességet igényelhet iskolai
környezetben figyelembe kell venni
a tanulói AR készítése több területet is összekapcsol, azonban
figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes használni
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes használni
nyelvi akadályok az Aurasma esetében (angol nyelv), ez
könnyen megoldható, ha a tanulók készítenek egy útmutatót pl.
angolórán
nem minden esetben ad többet, mint egy QR-kód vagy egy
megosztott hivatkozás ez más, gondos tervezést igényel!
3D-s modellek, animációk esetében költséges az előállítás
hosszú távú projektben megoldható

18.
Köszönjük a figyelmet!
Aknai Dóra Orsolya
doraorsolya@gmail.com
Czékmán Balázs
I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
Czékmán Balázs
balazs.czekman@gmail.com
Fehér Péter
feherp1@t-online.com