RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah                 :   SMA Negeri 1 BarosMata Pelajaran               :   ...
G.   Strategi Pembelajaran            Tatap Muka                    Terstruktur                     Mandiri      Bertanya...
     Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa                 Inggris mengenai Tesk fungsional p...
II. Instrumen Penilaian   Read the pamphlet aloud.   III. Pedoman Penilaian       No         Aspek                        ...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah             :   SMA/MA .............................Mata Pelajaran     ...
cinta damai, gemar membaca,                                                      peduli lingkungan, peduli sosial,        ...
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran     Kegiatan Awal (10’)           Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketik...
I.    Penilaian     I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.     No.        Indikator            Teknik              Bent...
How many questions must we answer to know enough                            about septic tank system?                     ...
B.       Kompetensi Dasar         5.2.        Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan             ...
leksikogramatika.         teks explanation , kosa Mendengarkan cerita       kata yang terkait.  (secara langsung atau   ...
     Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti                 dalam teks explanation , kosa ...
b.   the cacao beans     c.   the raw chocolate     d.   the making of chocolate     e.   the flavor of chocolate2.   The ...
b.       cleaned            c.       moved            d.       removed            e.       processed     Text 3           ...
______________________                                             __________________NIP.                                 ...
peduli lingkungan, peduli sosial,                                                      tanggung jawab, mandiri         Kew...
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran     Kegiatan Awal (10’)           Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketik...
I.            Penilaian          I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.          No.        Indikator             Tekni...
Mengetahui                                                      …………….………, ……Kepala Sekolah                               ...
A.       Standar Kompetensi         Menulis         6.          Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan...
langkah retorika          teks explanation , kosa    melaporkan hal-hal    dalam teks                kata yang terkait den...
     Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa                  melalui sumber buku lain. ...
……………………………………………………………………………                  ……..      Closing (if ……………………………………………………………………………      any)        ……..  ...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah                 :   SMA/MA .............................Mata Pelajaran ...
    Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D.       Tujuan Pembelajaran         Pada akhir pembelajar...
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir              karakter yang hendak dikembangkan sel...
II. Instrumen Penilaian  LISTENING TEXT 1          Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a b...
______________________                                              __________________NIP.                                ...
Karakter Bangsa                Mengidentifikasi topik atau judul        Religius, jujur, toleransi, disiplin,             ...
(monolog).             (secara langsung atau      Membahas kesulitan     dengan media       yang dihadapi siswa    elektr...
     Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life                 XI                T...
No                          Uraian                            Skor       1,2,3,4,5     Isi benar, tata bahasa benar       ...
B.       Kompetensi Dasar         4.2         Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog              ...
(secara langsung atau     cerita, sikap dan perilaku   dengan media              para tokoh.   elektronik).             M...
     Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.                Siswa dan Guru melakukan reflek...
______________________________________________                       _________  III. Pedoman Penilaian          No.    Asp...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah                   :   SMA/MA .............................Mata Pelajara...
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1

17,942 views

Published on

2 Comments
7 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
17,942
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
52
Actions
Shares
0
Downloads
556
Comments
2
Likes
7
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Lesson plan 3 sampel rpp b.inggris sma berkarakter kls xii smt1

  1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA Negeri 1 BarosMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : IklanPertemuan Ke : satuA. Standar Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.B. Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).C. Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Karakter Bangsa  Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis, pendek. rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendekE. Materi Pokok  Tesk fungsional pendek  Kosakata terkaitF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening 1
  2. 2. G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan (karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang  Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru. yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal  Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin  Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru. leksikogramatika. belajarnya  Nonton film  Membahas nilai-nilai  Mendengarkan cerita yang terkandung dalam (secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku dengan media para tokoh. elektronik).  Membahas unsur dan  Membacakan cerita langkah retorika dalam kepada kelompok teks naratif. atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri  Menceritakan kembali leksikogramatika. cerita kepada  Nonton film. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita (monolog). (secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.  Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. 2
  3. 3.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset  Gambar yang relevan  Script monolog berbentuk banner, poster atau pampletI. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the Tesk fungsional following pendek”Iklan ” advertisement and answer the questions! 3
  4. 4. II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud. III. Pedoman Penilaian No Aspek Aspek Skor 1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, 3 intonasi yang benar - Anak berbicara dengan lafal dan 2 intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan - Anak berbicara dengan lafal dan 1 intonasi yang masih salah 2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3 - Anak berbicara dengan beberapa 2 hambatan - Anak berbicara dengan tidak 1 lancar 3. Performance - Anak maju ke depan kelas 3 berbicara dengan keyakinan yang tinggi - Anak maju ke depan kelas 2 berbicara dengan agak ragu-ragu - Anak maju ke depan kelas 1 berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100Mengetahui Baros, Juli 2012Kepala Sekolah Guru Mata PelajaranDrs. R. M. Rochim Adiningrat Rohadi, M. PdNIP. 195601061986031004 NIP. 196804052002121004 4
  5. 5. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA/MA .............................Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : PamphletPertemuan Ke :A. Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.B. Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.C. Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Karakter Bangsa  Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Religius, jujur, toleransi, disiplin,  Mengidentifikasi topik dari teks yang kerja keras, mandiri, demokratis, dibaca rasa ingin tahu, semangat  Mengidentifikasi informasi tertentu kebangsaan, cinta tanah air, dari teks yang dibaca menghargai prestasi, bersahabat, 5
  6. 6. cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepatE. Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkaitF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post ListeningG. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan tentang teks pamphlet belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan , kosa kata yang tugas untuk melakukan terkait dengan wacana terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang dalam teks pamphlet , a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru. kosa kata yang saja yang datang,  Siswa mengumpulkan terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang portofolio, dan langkah retorika teks pamphlet , kosa kata melaporkan hal-hal dalam teks pamphlet , yang terkait. dengan yang sudah diperoleh kosa kata yang kelompok belajarnya serta kesulitan yang terkait.  Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin  Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru. leksikogramatika. teks pamphlet , kosa kata  Mendengarkan cerita yang terkait. (secara langsung atau  Membahas unsur dan dengan media langkah retorika dalam elektronik). teks pamphlet , kosa kata  Membacakan teks yang terkait.. pamphlet , kosa kata  Membahas ciri-ciri yang terkait.. leksikogramatika.  Menceritakan kembali  Mendengarkan cerita cerita kepada (secara langsung atau kelompok atau kelas dengan media (monolog). elektronik).  Membahas kesulitan  Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait.kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri. 6
  7. 7. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.  Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset  Gambar yang relevan  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet 7
  8. 8. I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the materi teks following pamphlet , kosa advertisement kata yang and answer the terkait. questions! II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? 8
  9. 9. How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)? What does the underlined word means? III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100Mengetahui …………….………, ……Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran______________________ __________________NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA/MA .............................Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : ExplanationPertemuan Ke :A. Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.. 9
  10. 10. B. Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.C. Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Karakter Bangsa  Mengidentifikasikan tema teks yang Religius, jujur, toleransi, disiplin, dibaca kerja keras, mandiri, demokratis,  Mengidentifikasikan makna kalimat rasa ingin tahu, semangat dalam teks yang dibaca kebangsaan, cinta tanah air,  Mengidentifikasi tujuan komunikasi menghargai prestasi, bersahabat, teks dibaca cinta damai, gemar membaca,  Merespon berbagai informasi peduli lingkungan, peduli sosial, tentang isi teks tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teksE. Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkaitF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post ListeningG. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru. explanation , kosa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang portofolio, dan langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin  Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru. 10
  11. 11. leksikogramatika. teks explanation , kosa Mendengarkan cerita kata yang terkait. (secara langsung atau  Membahas unsur dan dengan media langkah retorika dalam elektronik). teks explanation , kosa Membacakan teks kata yang terkait. explanation , kosa  Membahas ciri-ciri kata yang terkait. leksikogramatika. Menceritakan kembali  Mendengarkan cerita cerita kepada (secara langsung atau kelompok atau kelas dengan media (monolog). elektronik). Membahas kesulitan  Membacakan teks explanation , kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teksKegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. 11
  12. 12.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset  Gambar yang relevan  Script monolog berbentuk banner, poster atau pampletI. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the materi teks following explanation , advertisement kosa kata yang and answer the terkait. questions! II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate. 1. The text is about …. a. the cacao tree 12
  13. 13. b. the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate2. The third paragraph focuses on …. a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit3. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. a. arranged b. combined c. separated d. distributed e. organized4. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. By fermenting the beans. b. By roasting the beans. c. By blending the beans. d. By sorting the beans. e. By drying the beans.Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product fromthe forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is inselected area of the forest called a couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs aretaken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs aretaken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. Thewoodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, theare either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. Thepulp is then bleached and the water content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper.5. The text describes the process of …. a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making d. wood chipping e. reforestation6. What do the mill workers first do with the logs? a. They export the woodchip. b. The cut them into pieces. c. They roll out the paper. d. The remove the bark. e. The screen the logs.7. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. a. logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip8. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 ) In other word, they are …. a. repaired 13
  14. 14. b. cleaned c. moved d. removed e. processed Text 3 Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth. 9. The most suitable title for the text is …. a. solar energy b. electrical energy c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy 10. Where does energy come from originally? It comes from …. a. the sun b. the electricity c. the coal d. the petrol e. head and light rays Kunci Jawaban No. 1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. D 7. E 8. B 9. E 10. A III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100Mengetahui …………….………, ……Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran 14
  15. 15. ______________________ __________________NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA/MA .............................Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :A. Standar Kompetensi Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.B. Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .C. Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Karakter Bangsa  Menggunakan adverbial clause Religius, jujur, toleransi, disiplin, dalam membuat sebuah explanation kerja keras, mandiri, demokratis,  Menghasilkan teks berbentuk rasa ingin tahu, semangat explanation kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, 15
  16. 16. peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanationE. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkaitF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post ListeningG. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru. explanation , kosa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang portofolio, dan langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin  Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru. leksikogramatika. teks explanation , kosa  Mendengarkan cerita kata yang terkait. (secara langsung atau  Membahas unsur dan dengan media langkah retorika dalam elektronik). teks explanation , kosa  Membacakan teks kata yang terkait. explanation , kosa  Membahas ciri-ciri kata yang terkait. leksikogramatika.  Menceritakan kembali  Mendengarkan cerita cerita kepada (secara langsung atau kelompok atau kelas dengan media (monolog). elektronik).  Membahas kesulitan  Membacakan teks explanation , kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri. 16
  17. 17. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset  Gambar yang relevan  Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet 17
  18. 18. I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the materi teks following explanation , advertisement kosa kata yang and answer the terkait. questions! II. Instrumen Penilaian Writing Test  Now it is time for you to write your own explanation text.  Choose one of the titles below  Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General …………………………………………………………………………… Stateme …….. nt …………………………………………………………………………… …….. Explanatio …………………………………………………………………………… n …….. …………………………………………………………………………… …….. Closing (if …………………………………………………………………………… any) …….. …………………………………………………………………………… …….. III. Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17 2 Struktur kalimat 0 – 17 3 Koherensi antar kalimat 0 – 17 4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17 5 Tanda baca 0 – 16 6. Ejean kata 0 – 16 Skor maksimum 100 18
  19. 19. Mengetahui …………….………, ……Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran______________________ __________________NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA/MA .............................Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke : 19
  20. 20. A. Standar Kompetensi Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.B. Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .C. Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Karakter Bangsa  Menggunakan adverbial clause Religius, jujur, toleransi, disiplin, dalam membuat sebuah explanation kerja keras, mandiri, demokratis,  Menghasilkan teks berbentuk rasa ingin tahu, semangat explanation kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanationE. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkaitF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post ListeningG. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar  Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru. explanation , kosa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam  Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang portofolio, dan 20
  21. 21. langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru. leksikogramatika. teks explanation , kosa Mendengarkan cerita kata yang terkait. (secara langsung atau  Membahas unsur dan dengan media langkah retorika dalam elektronik). teks explanation , kosa Membacakan teks kata yang terkait. explanation , kosa  Membahas ciri-ciri kata yang terkait. leksikogramatika. Menceritakan kembali  Mendengarkan cerita cerita kepada (secara langsung atau kelompok atau kelas dengan media (monolog). elektronik). Membahas kesulitan  Membacakan teks explanation , kosa kata yang dihadapi siswa yang terkait kepada dalam melakukan kelompok (monolog). kegiatan terstruktur dan mandiri.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teksKegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. 21
  22. 22.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset  Gambar yang relevan  Script monolog berbentuk banner, poster atau pampletI. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the materi teks following explanation , advertisement kosa kata yang and answer the terkait. questions! II. Instrumen Penilaian Writing Test  Now it is time for you to write your own explanation text.  Choose one of the titles below  Don’t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General …………………………………………………………………………… Stateme …….. nt …………………………………………………………………………… …….. Explanatio …………………………………………………………………………… n …….. 22
  23. 23. …………………………………………………………………………… …….. Closing (if …………………………………………………………………………… any) …….. …………………………………………………………………………… …….. III. Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17 2 Struktur kalimat 0 – 17 3 Koherensi antar kalimat 0 – 17 4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17 5 Tanda baca 0 – 16 6. Ejean kata 0 – 16 Skor maksimum 100Mengetahui …………….………, ……Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran______________________ __________________NIP. NIP. 23
  24. 24. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA/MA .............................Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke :A. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.B. Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. 4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.C. Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik atau judul Religius, jujur, toleransi, disiplin, cerita yangdidengar kerja keras, mandiri, demokratis, Mengidentifikasi tokoh dari cerita rasa ingin tahu, semangat yang didengar kebangsaan, cinta tanah air, Mengidentifikasi kejadian dalam teks menghargai prestasi, bersahabat, yang didengar cinta damai, gemar membaca, Mengidentifikasi urutan suatu peduli lingkungan, peduli sosial, peristiwa dalam teks narasi tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) 24
  25. 25.  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengarE. Materi Pokok Tesk narrativeF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post ListeningG. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan (karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang  Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru. yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal  Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin  Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru. leksikogramatika. belajarnya  Nonton film  Membahas nilai-nilai  Mendengarkan cerita yang terkandung dalam (secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku dengan media para tokoh. elektronik).  Membahas unsur dan  Membacakan cerita langkah retorika dalam kepada kelompok teks naratif. atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri  Menceritakan kembali leksikogramatika. cerita kepada  Nonton film. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita (monolog). (secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter 25
  26. 26. d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.  Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset  Gambar yang relevan  Script monolog berbentuk banner, poster atau pampletI. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the teks narrative monolog and yang didengar choose the best answer 26
  27. 27. II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 1. What is the best title of the story above? 2. Who were the characters in that story? 3. Where is the setting of the story? 4. What problem was the rabbit faced? 5. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. Pedoman Penilaian No Uraian Skor 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar 20 Isi benar, tata bahasa kurang tepat 10 Tidak menjawab 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100Mengetahui …………….………, ……Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran 27
  28. 28. ______________________ __________________NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA/MA .............................Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke :A. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.B. Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. 4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan 28
  29. 29. Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik atau judul Religius, jujur, toleransi, disiplin, cerita yangdidengar kerja keras, mandiri, demokratis, Mengidentifikasi tokoh dari cerita rasa ingin tahu, semangat yang didengar kebangsaan, cinta tanah air, Mengidentifikasi kejadian dalam teks menghargai prestasi, bersahabat, yang didengar cinta damai, gemar membaca, Mengidentifikasi urutan suatu peduli lingkungan, peduli sosial, peristiwa dalam teks narasi tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengarE. Materi Pokok Tesk narrativeF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post ListeningG. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan (karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang  Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru. yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal  Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin  Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru. leksikogramatika. belajarnya  Nonton film  Membahas nilai-nilai  Mendengarkan cerita yang terkandung dalam (secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku dengan media para tokoh. elektronik).  Membahas unsur dan  Membacakan cerita langkah retorika dalam kepada kelompok teks naratif. atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri  Menceritakan kembali leksikogramatika. cerita kepada  Nonton film. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita 29
  30. 30. (monolog). (secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8. Kegiatan Awal (10’) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 9. Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.  Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. 10. Kegiatan Akhir (10’)  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat 30
  31. 31.  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset  Gambar yang relevan  Script monolog berbentuk banner, poster atau pampletI. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the teks narrative monolog and yang didengar choose the best answer II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 6. What is the best title of the story above? 7. Who were the characters in that story? 8. Where is the setting of the story? 9. What problem was the rabbit faced? 10. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly III. Pedoman Penilaian 31
  32. 32. No Uraian Skor 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar 20 Isi benar, tata bahasa kurang tepat 10 Tidak menjawab 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100Mengetahui …………….………, ……Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran______________________ __________________NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA/MA .............................Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :A. Standar Kompetensi Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 32
  33. 33. B. Kompetensi Dasar 4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.C. Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Karakter Bangsa  Menggunakan simple past tense Religius, jujur, toleransi, disiplin, dalam tesk narrative kerja keras, mandiri, demokratis,  Menghasilkan teks berbentuk rasa ingin tahu, semangat narrative kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrativeE. Materi Pokok Teks narrativeF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post ListeningG. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan (karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang  Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru. yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal  Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin  Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru. leksikogramatika. belajarnya  Nonton film  Membahas nilai-nilai  Mendengarkan cerita yang terkandung dalam 33
  34. 34. (secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku dengan media para tokoh. elektronik).  Membahas unsur dan  Membacakan cerita langkah retorika dalam kepada kelompok teks naratif. atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri  Menceritakan kembali leksikogramatika. cerita kepada  Nonton film. kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita (monolog). (secara langsung atau  Membahas kesulitan dengan media yang dihadapi siswa elektronik). dalam melakukan  Membacakan cerita kegiatan terstruktur kepada kelompok dan mandiri. (monolog). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)  Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)  Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter  Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD  Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teksKegiatan Inti (70’) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative.  Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.  Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.  Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.  Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10’) 34
  35. 35.  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.  Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.H. Sumber/Bahan/Alat  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI  Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset  Gambar yang relevan  Script monolog berbentuk banner, poster atau pampletI. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the teks narrative monolog and yang didengar choose the best answer II. Instrumen Penilaian Test Writing  Now it’s time for you to create your own story  Remember to make sure that your story includes orientation, complication and resolution Title : __________________ Orientation ______________________________________________ (Telling who, when, _________ where the story ______________________________________________ takes place) _________ ______________________________________________ _________ Complication ______________________________________________ (telling the _________ problem(s) faced ______________________________________________ by the main _________ character ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ ______________________________________________ _________ Resolution ______________________________________________ (Telling how the _________ problem is solved) ______________________________________________ __________ 35
  36. 36. ______________________________________________ _________ III. Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17 2 Struktur kalimat 0 – 17 3 Koherensi antar kalimat 0 – 17 4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17 5 Tanda baca 0 – 16 6. Ejean kata 0 – 16 Skor maksimum 100Mengetahui …………….………, ……Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran______________________ __________________NIP. NIP. 36
  37. 37. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nama Sekolah : SMA/MA .............................Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”Pertemuan Ke :A. Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari.B. Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.C. Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Karakter Bangsa  Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius, jujur, toleransi, disiplin, fungsional pendek yang didengar kerja keras, mandiri, demokratis,  Mengidentifikasi informasi tertentu rasa ingin tahu, semangat dari teks fungsional pendek yang kebangsaan, cinta tanah air, didengar menghargai prestasi, bersahabat,  Mengidentifikasi tujuan teks cinta damai, gemar membaca, fungsional pendek yang didengar. peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).  Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).  Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklanE. Materi Pokok  Tesk fungsional pendek”Iklan ”  Kosakata terkait tema/ jenis teskF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening 37

×