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Sesión4.disrupción. prevención.

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Sesión4.disrupción. prevención.

  1. 1. <ul><li>Prevención ante la disrupción. </li></ul>MATERIALES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Consuelo Gallego
  2. 2. Prevención: <ul><li>Centro : conocimiento, consenso y coordinación. </li></ul><ul><li>Aula : currículo, organización y habilidades docentes. </li></ul>
  3. 3. Centro: <ul><ul><li>Detección de momentos y lugares más conflictivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diagnóstico de la situación del centro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Consenso en normativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Protocolos únicos de actuación. </li></ul></ul>
  4. 4. Centro: <ul><ul><li>Potenciación de los Equipos Docentes y las actuaciones consensuadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización del centro: formación de grupos, flexibilidad, atención a la diversidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Apoyo al aula con problemas (y a su profesorado) con medidas concretas. </li></ul></ul>
  5. 5. Aula : <ul><ul><li>Una adecuada gestión de aula que contemple todos los aspectos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Currículum (atención a la diversidad, metodologías, motivación y refuerzo…) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Organización del aula : distribución espacios, normativa, recursos materiales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estilo docente (rutinas, afrontamiento de conflictos…) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Relaciones interpersonales : habilidades sociales, comunicación, respeto, asunción de roles, ayuda y cooperación </li></ul></ul></ul>
  6. 6. En lo curricular: <ul><li>Profundizar en el conocimiento de los alumnos (evaluación inicial, tutoría, orientación…) </li></ul><ul><li>Variedad de propuestas metodológicas : fomentan el interés y dan oportunidad a distintos estilos de aprendizaje. Entre ellas: </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje cooperativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo por proyectos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de diferentes formas de presentación de los contenidos. </li></ul></ul><ul><li>Actividades adecuadas a las capacidades del alumnado, tener en cuenta zona de desarrollo próximo (exigencia creciente pero posible). </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Atención a la diversidad : tener en cuenta distintas capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje... </li></ul><ul><li>Posibilidad de desdobles o grupos flexibles. </li></ul><ul><li>Mantener expectativas positivas sobre los alumnos (efecto Pigmalión). </li></ul><ul><li>Aprendizajes funcionales y motivadores . Contenidos significativos e interesantes. </li></ul>
  8. 8. Organización del aula: <ul><li>Establecer un buen clima para aprender. </li></ul><ul><li>Importancia de las primeras clases : recoger información, establecer normas. </li></ul><ul><li>Socializar a los alumnos en las rutinas del aula y del centro: movimientos dentro del aula, formas de comportamiento, modos de comunicación. </li></ul><ul><li>Comunicar y explicar las normas del centro. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Negociar y consensuar normas básicas del aula (reguladoras del trabajo y del comportamiento). </li></ul><ul><li>Ofrecer modelos de conducta adecuados ( autocontrol y respeto ). </li></ul><ul><li>Clarificar objetivos , metodología, criterios e instrumentos de evaluación. </li></ul><ul><li>Contemplar oportunidades de éxito para todos. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Cuidar la ecología de la clase : limpieza, orden, decoración. </li></ul><ul><li>Conocer los roles y relaciones entre los alumnos/as (sociogramas, encuestas…) anticipar los problemas. </li></ul><ul><li>Dedicar tiempo a la cohesión del grupo . Potenciar líderes positivos y actitudes de cooperación y ayuda. </li></ul>
  11. 11. El profesorado: <ul><li>Mostrar autoridad como uso del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente y aceptado por quien lo recibe. </li></ul><ul><li>Evitar actitudes docentes provocadoras de disrupción. </li></ul><ul><li>Cuidar la justicia y la equidad . </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Aceptar los propios errores respondiendo adecuadamente a críticas justificadas de los propios alumnos. </li></ul><ul><li>Mostrar respeto tanto hacia las figuras de autoridad (padres, dirección...) como hacia el alumnado. </li></ul><ul><li>Respetar y atender las diferencias : acnee, minorías étnicas, inmigrantes, problemas de conducta, ... </li></ul><ul><li>Solicitar y promover la colaboración entre profesores para el manejo del grupo. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Ser consistente, coherente, predecible y fiable: </li></ul><ul><ul><li>CONSISTENCIA: Mantener las pautas de actuación previstas por parte de cada profesor y del conjunto de los profesores, sin discriminaciones ni cambios según el humor. </li></ul></ul><ul><ul><li>COHERENCIA: Coincidencia entre lo que dice y lo que hace. </li></ul></ul><ul><ul><li>PREDICTIBILIDAD: Seguridad de lo que va a suceder. </li></ul></ul><ul><ul><li>FIABILIDAD: Actuación acorde con el criterio dado y seguridad y confianza en la persona. </li></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>Mantener una buena relación con los alumnos: </li></ul><ul><ul><li>AFECTIVIDAD: Dedicar momentos a un trato cercano con los alumnos. Interés por las personas, sus problemas y preocupaciones. Aceptar sentimientos. </li></ul></ul><ul><ul><li>ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: especialmente con los alumnos más conflictivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acentuar los aspectos positivos de los alumnos, en vez de centrarse en los negativos. </li></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>Tener habilidades de comunicación: </li></ul><ul><ul><li>NEGOCIACIÓN: Capacidad de diálogo y de llegar a acuerdos. </li></ul></ul><ul><ul><li>ESCUCHA ACTIVA: empatía </li></ul></ul><ul><ul><li>ESTILO ASERTIVO Y/O COOPERATIVO, para afrontar los conflictos frente al agresivo o pasivo, </li></ul></ul>
  16. 16. Algunas estrategias útiles: Al principio de la clase (A) <ul><li>Saludar, supervisar entrada. </li></ul><ul><li>Ocupar un lugar central, contacto visual elevado. </li></ul><ul><li>Dar impresiones verbales y no verbales (relajación y confianza) </li></ul><ul><li>“ Escanear la clase”, esperar, mirar, crear misterio. </li></ul><ul><li>Usar nombres propios. </li></ul><ul><li>Utilizar el “nosotros”. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Trasmitir entusiasmo. Motivar. </li></ul><ul><li>Centrar en la tarea. </li></ul><ul><li>Relacionar contenidos con intereses. </li></ul><ul><li>Explicar con claridad la tarea y sus fases. Organizar tiempos, movimientos. </li></ul><ul><li>Incluir variedad de actividades (escuchar, hablar, escribir, buscar, leer...) </li></ul><ul><li>Mantener supervisión continua. </li></ul><ul><li>Poner notas, informar avances, reforzar… </li></ul>Durante las tareas (B)
  18. 18. <ul><li>Preparar y organizar el final de la clase. Dejar tiempo. </li></ul><ul><li>Resumir lo que se ha hecho y conectarlo con los planes del futuro. </li></ul><ul><li>Mantener unas breves palabras con los que no han colaborado. </li></ul><ul><li>Mantener cordialidad en la despedida, sonreír y mostrarse relajado/a. </li></ul>Al recoger y salir (C)
  19. 19. Muchas Gracias

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