SlideShare a Scribd company logo
1 of 40
Instructional Design Variation Matrix
Inge (Ignatia) de Waard
Welke online
leermethoden
gebruik je
momenteel?
Welke
online/blended
leermethoden zou je
graag ook opnemen?
Personaliseren is belangrijk, maar variëren
voelt soms onnatuurlijk
• Paradox of choice (Barry Schwartz)
• Sociale landschappen: opinies
vormen clusters van mensen
(polarized crowds, tight crowds…)
…. Mensen neigen naar het bekende
basisprincipes
Simpel Complex
Tijdsinvestering Copy/paste (kritisch): OER,
teksten, …
Tijdsintensief: animatie,
simulatie…
Human resources
beschikbaar
Trainers/leerkrachten nemen
zelf video op, spreken audio
in ...
Multimedia productie team
in huis, of contracting
Granulariteit en hergebruik Basis inhoud Gespecialiseerde inhoud
Doelgroep Publiek, open Gespecialiseerd, klein
Pedagogische rijkdom Gestandaardiseerd Gepersonaliseerd
Granular Content Hierarchy
Learning elements:
distributed across CC
Learning block Learning module Course
MOOC
SPOC
Mini-Master
Learning
Objective X
Learning objective 1:
Learning activity 1.1
Learning activity 1.2
Learning objective 2:
Learning activity 2.1
Learning activity 2.2
…
Learning objective 3:
Learning activity 3.1
Learning activity 3.2
…
Learning objective X:
Learning activity X.1
Learning activity X.2
…
Module:
meaningful learning
segment
mostContextleast
most Reusability least
Add metadata: target population learnerProduction metadata
All assured
production
and content
quality
standards
We leren elk
op onze
manier leren:
genetisch,
cultureel,
synaptisch …
bepaald
Hoe zet je de
learner en
haar/zijn noden
centraal?
• Persoonlijk leertraject
ondersteunen:
• Inbreng mogelijk maken, feedback
verzekeren
• Gebaseerd op leernoden
(professioneel/persoonlijk)
• Duidelijke omschrijvingen: juiste
verwachtingen
• Gebruik contextualiseerbare
inhoud / opgaves
Instructional Design Variation Matrix
• eBook in the making: job aid for ID’s
Ideeën van online cursus/project/curriculum
audits
Moeilijkste: leeractiviteiten efficient koppelen aan leerdoelen.
Leerdoel: infrastructuur / processen
illustreren - omgevingsinzicht
360°
camera
(simpel)
Augmented
reality
Laag
(complex)
Leerdoel: inhoud selecteren
Leerrkacht /
trainer
selecteert
inhoud (basis
formeel)
Artificiële
Intelligentie:
Wildfire,
Google
search…
Crowdsourcing
Complexe leerdoelen opdelen in
leerparameters
• Variatie in media en interactie: standaardiseren (MOOC) versus
contextualiseren (SPOC, mentor),
• Variatie in leren gelinkt aan persoon: individueel (content consumptie)
versus sociaal leren (peer review),
• Binnen (gamificatie) versus buiten leeromgeving (social media),
• Variatie in denken: memoriseren (MCQ, spaced learning) versus probleem-
oplossend denken (Challenge based learning),
• just-in-time performance (mobile) versus lange termijn implementatie
(alternative reality game)
• Curating content: Manueel versus Artificiele Intelligentie
• Verborgen vaardigheden: kritisch denken, digitale geletterdheid,…
MOOC versus SPOC
MOOC
SPOC
Coursera, EdX, Iversity,
Fun, xuetangx,
FutureLearn…
(x)MOOC: transformatief, de inhoud
bestaat uit video, discussies, teksten en
soms opdrachten
• Publiek toegankelijk
• Voorafgaande kennis vermeld
• Soms met certificaat van deelname
14
SPOC: Small Private Online
Course
• Begonnen als online class voor campus
studenten (elearning cursus voor
universiteiten die voorheen geen online
cursussen aanboden).
• Certificatie (Master, Bachelor, Professionele
graad)
• Vaak in professionele leeromgevingen
• Bekijken vbn: Curatr, MOOCfactory
MOOC versus SPOC
MOOC SPOC
Schaal Groter, grootst Klein
Doelpubliek Onduidelijk Specifiek
Toegankelijkheid Publiek Intern
Taal Engels, Chinees, Spaans, Russisch Kleine taalgroepen
Financieel Gratis Betalend
Facilitator Beperkte inbreng Aanwezig, meer feedback
Pedagogie Transformatief tot geconnecteerd Specifiek voor doel en publiek
individueel versus sociaal leren
Individueel
Sociaal leren
Individueel: creëren van inhoud (inhoud, teksten,
video…)
Inhoud
maken/gebruiken:
authoring tools
testen & media (1/2)
• Welke tools gebruiken? (bv.
Articulate storyline, Lectora
inspire, …, zoek vergelijkende
bronnen)
• Welke interacties wil je gebruiken?
(bv. Project maken, show cases
delen, challenge based learning,…)
Inhoud maken en gebruiken
(2/2)
OER geld en tijdsbesparend, maar kritische
analyse:
• YouTube filmpjes, iTunes, open libraries…
• Creative Commons afbeeldingen & filmpjes
• Soms mag je remixen van OER (Licentie!)
• Kwaliteit van OER kan verschillen (evaluating
OER – Uni of Illinois)
Video: story telling,
scripting
Script richtlijnen voor
onderwijsvideos (Eng): van
promotiefilm tot lezing. (Tool voor
video recording: http://screencast-o-
matic.com/ )
Sociaal leren
• Discussiefora
• Becommentariëren van
media/inhoudelijke elementen
(e.g. FutureLearn)
• Uitwisselen van ervaringen
(contexts)
• Interacties vanop afstand of in
groep/klas (bv. Mentimeter)
Informal
Learning
Framework
Persoonlijke
kenmerken en
karakters
Zelfvertrouwen,
emoties bij wat en hoe
geleerd wordt,
doorzettingsvermogen,
sociale of individuele
voorkeur, …
Mensen leren volgens hun eigen voorkeuren, ook
sociaal
• 63% leert individueel versus 37% sociaal (actief sociaal)
Mostly inside course (in %) Mostly outside course (in %)
(n = 147) Course Course
facilitators
Course peers Professional
colleagues
Friends Family Partner Other (%)
Antwoorden
zoeken
Persoonlijke
interesse 12 37 11 4 19 11 6
Professionele
interesse 17 45 10 8 5 8 7
Delen van
leerervaring
Pers. Interesse 2 35 13 13 30 7 2
Professioneel 1 32 17 16 19 15 0
Peer reviews
inhoud
Case
voorbeeld
Rubric geven
Persoonlijke
case opladen
Peer reviews
Voorbeeld van een rubric voor peer review
Generic example
•explaining elements in
detail
•show how each step is
connected
Alternative example
•alternative, briefly
described
•providing an alternative
option for increased
understanding
Assignment case
•can be contextualised
building on local context
•details on deadlines,
requirements
•providing a rubric for
guidance based on what is
seen
Rubric voor peer review (beoordelen van andermans werk): eigen reflectie,
oefening in kritisch analyse, opbouwend samenwerken
Leeromgeving
Binnen
Buiten
Extra informatie stromen
plannen ter ondersteuning
• Gamification
• Learning analytics
• Social Media Dashboards
• Data visualisatie
Binnen
leeromgevin
g:
gamification
– spel
Binnen:
learning
analytics voor
transparantie,
inspiratie en
feedback.
Buiten:
backchannels &
dashboard voor
sociale media
• Vergelijking van dashboards
• Hootsuite info
https://blog.hootsuite.com/how-
to-visualize-social-media-data/
Buiten: data visualisatie vbn
• Gephi (gratis en open source)
• Netlytic (gratis versie mogelijk, analyseert
online conversaties: twitter, FB, YouTube,
Instagram, tekst, RSS files; geo data en tekst
analyse)
• NodeXL (Microsoft Excel add-in, gratis)
Binnen & buiten: 100 uitgeteste online tools:
wanneer wat?
• Top tools for learning (Jane Hart)
Binnen en buiten: Flipped classroom /
Geflipte klas
Vooraf opgenomen lessen, met
interactie tussen leerlingen in de klas.
Uit te breiden naar: vooraf aangeboden
online/digitale bronnen, gevolgd door
klassikale discussie en eventueel hands-
on activiteit.
Flipped lecture for blended use (Eng):
voor, tijdens, na een les.
Bron:
http://www.slu.edu/Images/cttl/flipped
%20graphic_reinertcenter.jpg
Memoriseren,
crowdsourcing, AI,
just-in-time…
• Self-curated content versus
crowdsourcing curated content
(content verzameld door learners).
• Curation versus Artificial
Intelligence curation (e.g.
Wildfire), Todai Robot,
• Memoriseren (MCQ, spaced
learning – eg. Qstream) versus
probleem-oplossend denken
(cases, peer reviews)
• just-in-time performance versus
lange termijn implementatie
(alternative reality games).
Toekomst: meer
gepersonaliseerd
leren
• Impact van generieke
opgaven, personaliseerbare
opgaven en inhoud
(gecontextualiseerde
pedagogische aanpak)
• Verzekeren dat persoonlijke
leerdoelen gehaald worden
• Bijhouden van gedrag
tijdens leren (learning
analytics en Artificiële
Intelligentie - neurobiologie)
Contact …
38
E-mail: ingedewaard (at) gmail.com
Blog: ignatiawebs.blogspot.com
Twitter: http://twitter.com/Ignatia
Publications:
http://www.ingedewaard.net/pubconsulpres.htm
Presentations: http://www.slideshare.net/ignatia
linkedIn: http://www.linkedin.com/in/ingedewaard
Universal
Design
Learning
(UDL)
Mentimeter
Wanneer beslis jij om te stoppen met een specifieke MOOC?
1. Als de inhoud niet overeenstemt met de inhoudelijke beschrijving van de
MOOC
2. Als de inhoud niet bruikbaar is voor mijn eigen interesses
3. Als ik geen tijd meer heb
4. Als ik geen reacties/ contact krijg met andere deelnemers
5.Als ik geen feedback krijg van de facilitator
6.Als het platform niet gebruiksvriendelijk is
7.Als de inhoud niet praktijkgericht is
8.Andere redenen…

More Related Content

What's hot

Presentatie OpenU leren en doceren
Presentatie OpenU leren en docerenPresentatie OpenU leren en doceren
Presentatie OpenU leren en doceren
WilfredRubens.com
 
Leren en doceren in de 21e eeuw HU
Leren en doceren in de 21e eeuw HULeren en doceren in de 21e eeuw HU
Leren en doceren in de 21e eeuw HU
WilfredRubens.com
 
Ict Studiemiddag 5 November 2008 Henk Def.Ppt
Ict Studiemiddag 5 November 2008 Henk Def.PptIct Studiemiddag 5 November 2008 Henk Def.Ppt
Ict Studiemiddag 5 November 2008 Henk Def.Ppt
Henk Orsel
 
2012 10 enw kortrijk
2012 10 enw kortrijk2012 10 enw kortrijk
2012 10 enw kortrijk
Luc Vandeput
 
Presentatie OpenU DLWO curriculum SURFAcademy
Presentatie OpenU DLWO curriculum SURFAcademyPresentatie OpenU DLWO curriculum SURFAcademy
Presentatie OpenU DLWO curriculum SURFAcademy
WilfredRubens.com
 
Presentatie OpenU training LINE auteurs
Presentatie OpenU training LINE auteursPresentatie OpenU training LINE auteurs
Presentatie OpenU training LINE auteurs
WilfredRubens.com
 
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v22januari2014
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v22januari2014Sessie4 module onderwijsontwerpen_v22januari2014
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v22januari2014
Ilya Zitter
 

What's hot (20)

2014 laptops in_les
2014 laptops in_les2014 laptops in_les
2014 laptops in_les
 
Workshop module 3 leergang sbo blended learning design
Workshop module 3 leergang sbo blended learning designWorkshop module 3 leergang sbo blended learning design
Workshop module 3 leergang sbo blended learning design
 
Didactisch Gebruik Social Software
Didactisch Gebruik Social SoftwareDidactisch Gebruik Social Software
Didactisch Gebruik Social Software
 
Presentatie OpenU leren en doceren
Presentatie OpenU leren en docerenPresentatie OpenU leren en doceren
Presentatie OpenU leren en doceren
 
Leren en doceren in de 21e eeuw HU
Leren en doceren in de 21e eeuw HULeren en doceren in de 21e eeuw HU
Leren en doceren in de 21e eeuw HU
 
141122 (wr) v1 gastcollege interactie bevorderen met behulp van internet en s...
141122 (wr) v1 gastcollege interactie bevorderen met behulp van internet en s...141122 (wr) v1 gastcollege interactie bevorderen met behulp van internet en s...
141122 (wr) v1 gastcollege interactie bevorderen met behulp van internet en s...
 
Samenwerkend Leren Met Social Software
Samenwerkend Leren Met Social SoftwareSamenwerkend Leren Met Social Software
Samenwerkend Leren Met Social Software
 
Strijker, A. (2006 12 14) Hergebruik Van Leermaterialen
Strijker, A. (2006 12 14) Hergebruik Van LeermaterialenStrijker, A. (2006 12 14) Hergebruik Van Leermaterialen
Strijker, A. (2006 12 14) Hergebruik Van Leermaterialen
 
Ict Studiemiddag 5 November 2008 Henk Def.Ppt
Ict Studiemiddag 5 November 2008 Henk Def.PptIct Studiemiddag 5 November 2008 Henk Def.Ppt
Ict Studiemiddag 5 November 2008 Henk Def.Ppt
 
Presentatie Toogdag 20 November 2009 - Sociale mechanismen in online leercomm...
Presentatie Toogdag 20 November 2009 - Sociale mechanismen in online leercomm...Presentatie Toogdag 20 November 2009 - Sociale mechanismen in online leercomm...
Presentatie Toogdag 20 November 2009 - Sociale mechanismen in online leercomm...
 
2012 10 enw kortrijk
2012 10 enw kortrijk2012 10 enw kortrijk
2012 10 enw kortrijk
 
Het glazen klaslokaal
Het glazen klaslokaalHet glazen klaslokaal
Het glazen klaslokaal
 
Delaat huisacademies 2013
Delaat huisacademies 2013Delaat huisacademies 2013
Delaat huisacademies 2013
 
Presentatie live sessie weblogs mooc blended learning ontwikkelen deel 4
Presentatie live sessie weblogs mooc blended learning ontwikkelen deel 4Presentatie live sessie weblogs mooc blended learning ontwikkelen deel 4
Presentatie live sessie weblogs mooc blended learning ontwikkelen deel 4
 
Presentatie OpenU DLWO curriculum SURFAcademy
Presentatie OpenU DLWO curriculum SURFAcademyPresentatie OpenU DLWO curriculum SURFAcademy
Presentatie OpenU DLWO curriculum SURFAcademy
 
Presentatie OpenU training LINE auteurs
Presentatie OpenU training LINE auteursPresentatie OpenU training LINE auteurs
Presentatie OpenU training LINE auteurs
 
Edublogging
EdubloggingEdublogging
Edublogging
 
Gastcollege e-learning trends avans plus 10 april 2018
Gastcollege e-learning trends avans plus 10 april 2018Gastcollege e-learning trends avans plus 10 april 2018
Gastcollege e-learning trends avans plus 10 april 2018
 
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v22januari2014
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v22januari2014Sessie4 module onderwijsontwerpen_v22januari2014
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v22januari2014
 
Zeven pijlers van digitale didactiek
Zeven pijlers van digitale didactiekZeven pijlers van digitale didactiek
Zeven pijlers van digitale didactiek
 

Similar to Instructional Design Variation matrix - work in progress

Rob abbenhuis 17 feb
Rob abbenhuis 17 febRob abbenhuis 17 feb
Rob abbenhuis 17 feb
mkuiten
 
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v23januari2014
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v23januari2014Sessie4 module onderwijsontwerpen_v23januari2014
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v23januari2014
Ilya Zitter
 

Similar to Instructional Design Variation matrix - work in progress (20)

MOOC de wat en hoe
MOOC de wat en hoeMOOC de wat en hoe
MOOC de wat en hoe
 
Social Software En Leren Kennisnet Ambassadeurs
 Social Software En Leren Kennisnet Ambassadeurs Social Software En Leren Kennisnet Ambassadeurs
Social Software En Leren Kennisnet Ambassadeurs
 
MOOC CLIL in gusco project voor workshop Vlaams onderwijs
MOOC CLIL in gusco project voor workshop Vlaams onderwijsMOOC CLIL in gusco project voor workshop Vlaams onderwijs
MOOC CLIL in gusco project voor workshop Vlaams onderwijs
 
Actief leren met ict
Actief leren met ictActief leren met ict
Actief leren met ict
 
Massive Open Online Courses
Massive Open Online CoursesMassive Open Online Courses
Massive Open Online Courses
 
Sociaal leren faciliteren cyc pres
Sociaal leren faciliteren cyc presSociaal leren faciliteren cyc pres
Sociaal leren faciliteren cyc pres
 
Rob abbenhuis 17 feb
Rob abbenhuis 17 febRob abbenhuis 17 feb
Rob abbenhuis 17 feb
 
Gezocht: social media pro(o)f. Alle lessen mediawijs?
Gezocht: social media pro(o)f.Alle lessen mediawijs?Gezocht: social media pro(o)f.Alle lessen mediawijs?
Gezocht: social media pro(o)f. Alle lessen mediawijs?
 
Ooz zwolle feb11
Ooz zwolle feb11Ooz zwolle feb11
Ooz zwolle feb11
 
Social media in je klas
Social media in je klasSocial media in je klas
Social media in je klas
 
Oo hub 20130111
Oo hub 20130111Oo hub 20130111
Oo hub 20130111
 
Contentontwikkeling
ContentontwikkelingContentontwikkeling
Contentontwikkeling
 
Digitalisering, flexibilisering en geleerde lessen van de Coronacrisis
Digitalisering, flexibilisering en geleerde lessen van de CoronacrisisDigitalisering, flexibilisering en geleerde lessen van de Coronacrisis
Digitalisering, flexibilisering en geleerde lessen van de Coronacrisis
 
Social Media In Het Onderwijs
Social Media In Het OnderwijsSocial Media In Het Onderwijs
Social Media In Het Onderwijs
 
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v23januari2014
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v23januari2014Sessie4 module onderwijsontwerpen_v23januari2014
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v23januari2014
 
ROC De Leijgraaf Virtual Reality
ROC De Leijgraaf Virtual RealityROC De Leijgraaf Virtual Reality
ROC De Leijgraaf Virtual Reality
 
240422 (WR) v1 UCLL Omgaan met AI in de klas.pdf
240422 (WR) v1  UCLL Omgaan met AI in de klas.pdf240422 (WR) v1  UCLL Omgaan met AI in de klas.pdf
240422 (WR) v1 UCLL Omgaan met AI in de klas.pdf
 
Presentatie Roos Scharten webinar Nederlands in het mbo 23 juni 2014
Presentatie Roos Scharten webinar Nederlands in het mbo 23 juni 2014Presentatie Roos Scharten webinar Nederlands in het mbo 23 juni 2014
Presentatie Roos Scharten webinar Nederlands in het mbo 23 juni 2014
 
Hoe ontwerp je een effectief leernetwerk?
Hoe ontwerp je een effectief leernetwerk?Hoe ontwerp je een effectief leernetwerk?
Hoe ontwerp je een effectief leernetwerk?
 
Social Media & E-learning - VOV 2011 - slideshare versie
Social Media & E-learning - VOV 2011 - slideshare versieSocial Media & E-learning - VOV 2011 - slideshare versie
Social Media & E-learning - VOV 2011 - slideshare versie
 

More from Inge de Waard

More from Inge de Waard (20)

OEB 2023 Co-learning To Speed Up AI Implementation in Courses.pptx
OEB 2023 Co-learning To Speed Up AI Implementation in Courses.pptxOEB 2023 Co-learning To Speed Up AI Implementation in Courses.pptx
OEB 2023 Co-learning To Speed Up AI Implementation in Courses.pptx
 
Keynote AI assessment tools: online exams and tools.pptx
Keynote AI assessment tools: online exams and tools.pptxKeynote AI assessment tools: online exams and tools.pptx
Keynote AI assessment tools: online exams and tools.pptx
 
AI Toolkit for Educators
AI Toolkit for EducatorsAI Toolkit for Educators
AI Toolkit for Educators
 
20230329 AUW talk AI in education.pptx
20230329 AUW talk AI in education.pptx20230329 AUW talk AI in education.pptx
20230329 AUW talk AI in education.pptx
 
OEB CoP November 2022 overview ppt.pptx
OEB CoP November 2022 overview ppt.pptxOEB CoP November 2022 overview ppt.pptx
OEB CoP November 2022 overview ppt.pptx
 
2021 KTH SoTL keynote on Learning Spaces
2021 KTH SoTL keynote on Learning Spaces2021 KTH SoTL keynote on Learning Spaces
2021 KTH SoTL keynote on Learning Spaces
 
A conceptual framework for learners self directing their learning
A conceptual framework for learners self directing their learningA conceptual framework for learners self directing their learning
A conceptual framework for learners self directing their learning
 
Online evaluations: using proctoring tools, Open book assessments and Group E...
Online evaluations: using proctoring tools, Open book assessments and Group E...Online evaluations: using proctoring tools, Open book assessments and Group E...
Online evaluations: using proctoring tools, Open book assessments and Group E...
 
Student & Learner evaluation during and post COVID19
Student & Learner evaluation during and post COVID19Student & Learner evaluation during and post COVID19
Student & Learner evaluation during and post COVID19
 
Blockchain in education: let's not exaggerate!
Blockchain in education: let's not exaggerate!Blockchain in education: let's not exaggerate!
Blockchain in education: let's not exaggerate!
 
Building the Skills Engine: our dreams realise the future
Building the Skills Engine: our dreams realise the futureBuilding the Skills Engine: our dreams realise the future
Building the Skills Engine: our dreams realise the future
 
Learners self-directing their learning in MOOCs #Ectel2019
Learners self-directing their learning in MOOCs #Ectel2019Learners self-directing their learning in MOOCs #Ectel2019
Learners self-directing their learning in MOOCs #Ectel2019
 
Artificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 project
Artificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 projectArtificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 project
Artificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 project
 
Artificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 project
Artificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 projectArtificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 project
Artificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 project
 
MobiMOOC design of a community MOOC
MobiMOOC design of a community MOOCMobiMOOC design of a community MOOC
MobiMOOC design of a community MOOC
 
UNESCO learning week: HR, adaptive learning in the Deap project questioning i...
UNESCO learning week: HR, adaptive learning in the Deap project questioning i...UNESCO learning week: HR, adaptive learning in the Deap project questioning i...
UNESCO learning week: HR, adaptive learning in the Deap project questioning i...
 
Old philosophers and new learning an intro
Old philosophers and new learning an introOld philosophers and new learning an intro
Old philosophers and new learning an intro
 
MOOCs and personal learning: reality or myth?
MOOCs and personal learning: reality or myth?MOOCs and personal learning: reality or myth?
MOOCs and personal learning: reality or myth?
 
Cost and time efficient dynamic learning def
Cost and time efficient dynamic learning defCost and time efficient dynamic learning def
Cost and time efficient dynamic learning def
 
artificial intelligence - in need of an ethical layer?
artificial intelligence - in need of an ethical layer?artificial intelligence - in need of an ethical layer?
artificial intelligence - in need of an ethical layer?
 

Instructional Design Variation matrix - work in progress

  • 1. Instructional Design Variation Matrix Inge (Ignatia) de Waard
  • 3. Personaliseren is belangrijk, maar variëren voelt soms onnatuurlijk • Paradox of choice (Barry Schwartz) • Sociale landschappen: opinies vormen clusters van mensen (polarized crowds, tight crowds…) …. Mensen neigen naar het bekende
  • 4. basisprincipes Simpel Complex Tijdsinvestering Copy/paste (kritisch): OER, teksten, … Tijdsintensief: animatie, simulatie… Human resources beschikbaar Trainers/leerkrachten nemen zelf video op, spreken audio in ... Multimedia productie team in huis, of contracting Granulariteit en hergebruik Basis inhoud Gespecialiseerde inhoud Doelgroep Publiek, open Gespecialiseerd, klein Pedagogische rijkdom Gestandaardiseerd Gepersonaliseerd
  • 5. Granular Content Hierarchy Learning elements: distributed across CC Learning block Learning module Course MOOC SPOC Mini-Master Learning Objective X Learning objective 1: Learning activity 1.1 Learning activity 1.2 Learning objective 2: Learning activity 2.1 Learning activity 2.2 … Learning objective 3: Learning activity 3.1 Learning activity 3.2 … Learning objective X: Learning activity X.1 Learning activity X.2 … Module: meaningful learning segment mostContextleast most Reusability least Add metadata: target population learnerProduction metadata All assured production and content quality standards
  • 6. We leren elk op onze manier leren: genetisch, cultureel, synaptisch … bepaald
  • 7. Hoe zet je de learner en haar/zijn noden centraal? • Persoonlijk leertraject ondersteunen: • Inbreng mogelijk maken, feedback verzekeren • Gebaseerd op leernoden (professioneel/persoonlijk) • Duidelijke omschrijvingen: juiste verwachtingen • Gebruik contextualiseerbare inhoud / opgaves
  • 8. Instructional Design Variation Matrix • eBook in the making: job aid for ID’s
  • 9. Ideeën van online cursus/project/curriculum audits Moeilijkste: leeractiviteiten efficient koppelen aan leerdoelen.
  • 10. Leerdoel: infrastructuur / processen illustreren - omgevingsinzicht 360° camera (simpel) Augmented reality Laag (complex)
  • 11. Leerdoel: inhoud selecteren Leerrkacht / trainer selecteert inhoud (basis formeel) Artificiële Intelligentie: Wildfire, Google search… Crowdsourcing
  • 12. Complexe leerdoelen opdelen in leerparameters • Variatie in media en interactie: standaardiseren (MOOC) versus contextualiseren (SPOC, mentor), • Variatie in leren gelinkt aan persoon: individueel (content consumptie) versus sociaal leren (peer review), • Binnen (gamificatie) versus buiten leeromgeving (social media), • Variatie in denken: memoriseren (MCQ, spaced learning) versus probleem- oplossend denken (Challenge based learning), • just-in-time performance (mobile) versus lange termijn implementatie (alternative reality game) • Curating content: Manueel versus Artificiele Intelligentie • Verborgen vaardigheden: kritisch denken, digitale geletterdheid,…
  • 14. Coursera, EdX, Iversity, Fun, xuetangx, FutureLearn… (x)MOOC: transformatief, de inhoud bestaat uit video, discussies, teksten en soms opdrachten • Publiek toegankelijk • Voorafgaande kennis vermeld • Soms met certificaat van deelname 14
  • 15. SPOC: Small Private Online Course • Begonnen als online class voor campus studenten (elearning cursus voor universiteiten die voorheen geen online cursussen aanboden). • Certificatie (Master, Bachelor, Professionele graad) • Vaak in professionele leeromgevingen • Bekijken vbn: Curatr, MOOCfactory
  • 16. MOOC versus SPOC MOOC SPOC Schaal Groter, grootst Klein Doelpubliek Onduidelijk Specifiek Toegankelijkheid Publiek Intern Taal Engels, Chinees, Spaans, Russisch Kleine taalgroepen Financieel Gratis Betalend Facilitator Beperkte inbreng Aanwezig, meer feedback Pedagogie Transformatief tot geconnecteerd Specifiek voor doel en publiek
  • 17. individueel versus sociaal leren Individueel Sociaal leren
  • 18. Individueel: creëren van inhoud (inhoud, teksten, video…)
  • 19. Inhoud maken/gebruiken: authoring tools testen & media (1/2) • Welke tools gebruiken? (bv. Articulate storyline, Lectora inspire, …, zoek vergelijkende bronnen) • Welke interacties wil je gebruiken? (bv. Project maken, show cases delen, challenge based learning,…)
  • 20. Inhoud maken en gebruiken (2/2) OER geld en tijdsbesparend, maar kritische analyse: • YouTube filmpjes, iTunes, open libraries… • Creative Commons afbeeldingen & filmpjes • Soms mag je remixen van OER (Licentie!) • Kwaliteit van OER kan verschillen (evaluating OER – Uni of Illinois)
  • 21. Video: story telling, scripting Script richtlijnen voor onderwijsvideos (Eng): van promotiefilm tot lezing. (Tool voor video recording: http://screencast-o- matic.com/ )
  • 22. Sociaal leren • Discussiefora • Becommentariëren van media/inhoudelijke elementen (e.g. FutureLearn) • Uitwisselen van ervaringen (contexts) • Interacties vanop afstand of in groep/klas (bv. Mentimeter)
  • 24. Persoonlijke kenmerken en karakters Zelfvertrouwen, emoties bij wat en hoe geleerd wordt, doorzettingsvermogen, sociale of individuele voorkeur, …
  • 25. Mensen leren volgens hun eigen voorkeuren, ook sociaal • 63% leert individueel versus 37% sociaal (actief sociaal) Mostly inside course (in %) Mostly outside course (in %) (n = 147) Course Course facilitators Course peers Professional colleagues Friends Family Partner Other (%) Antwoorden zoeken Persoonlijke interesse 12 37 11 4 19 11 6 Professionele interesse 17 45 10 8 5 8 7 Delen van leerervaring Pers. Interesse 2 35 13 13 30 7 2 Professioneel 1 32 17 16 19 15 0
  • 27. Voorbeeld van een rubric voor peer review Generic example •explaining elements in detail •show how each step is connected Alternative example •alternative, briefly described •providing an alternative option for increased understanding Assignment case •can be contextualised building on local context •details on deadlines, requirements •providing a rubric for guidance based on what is seen Rubric voor peer review (beoordelen van andermans werk): eigen reflectie, oefening in kritisch analyse, opbouwend samenwerken
  • 29. Extra informatie stromen plannen ter ondersteuning • Gamification • Learning analytics • Social Media Dashboards • Data visualisatie
  • 32. Buiten: backchannels & dashboard voor sociale media • Vergelijking van dashboards • Hootsuite info https://blog.hootsuite.com/how- to-visualize-social-media-data/
  • 33. Buiten: data visualisatie vbn • Gephi (gratis en open source) • Netlytic (gratis versie mogelijk, analyseert online conversaties: twitter, FB, YouTube, Instagram, tekst, RSS files; geo data en tekst analyse) • NodeXL (Microsoft Excel add-in, gratis)
  • 34. Binnen & buiten: 100 uitgeteste online tools: wanneer wat? • Top tools for learning (Jane Hart)
  • 35. Binnen en buiten: Flipped classroom / Geflipte klas Vooraf opgenomen lessen, met interactie tussen leerlingen in de klas. Uit te breiden naar: vooraf aangeboden online/digitale bronnen, gevolgd door klassikale discussie en eventueel hands- on activiteit. Flipped lecture for blended use (Eng): voor, tijdens, na een les. Bron: http://www.slu.edu/Images/cttl/flipped %20graphic_reinertcenter.jpg
  • 36. Memoriseren, crowdsourcing, AI, just-in-time… • Self-curated content versus crowdsourcing curated content (content verzameld door learners). • Curation versus Artificial Intelligence curation (e.g. Wildfire), Todai Robot, • Memoriseren (MCQ, spaced learning – eg. Qstream) versus probleem-oplossend denken (cases, peer reviews) • just-in-time performance versus lange termijn implementatie (alternative reality games).
  • 37. Toekomst: meer gepersonaliseerd leren • Impact van generieke opgaven, personaliseerbare opgaven en inhoud (gecontextualiseerde pedagogische aanpak) • Verzekeren dat persoonlijke leerdoelen gehaald worden • Bijhouden van gedrag tijdens leren (learning analytics en Artificiële Intelligentie - neurobiologie)
  • 38. Contact … 38 E-mail: ingedewaard (at) gmail.com Blog: ignatiawebs.blogspot.com Twitter: http://twitter.com/Ignatia Publications: http://www.ingedewaard.net/pubconsulpres.htm Presentations: http://www.slideshare.net/ignatia linkedIn: http://www.linkedin.com/in/ingedewaard
  • 40. Mentimeter Wanneer beslis jij om te stoppen met een specifieke MOOC? 1. Als de inhoud niet overeenstemt met de inhoudelijke beschrijving van de MOOC 2. Als de inhoud niet bruikbaar is voor mijn eigen interesses 3. Als ik geen tijd meer heb 4. Als ik geen reacties/ contact krijg met andere deelnemers 5.Als ik geen feedback krijg van de facilitator 6.Als het platform niet gebruiksvriendelijk is 7.Als de inhoud niet praktijkgericht is 8.Andere redenen…