Assessment en Preescolar

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Assessment en Preescolar

  1. 1. Proceso de “assessment” en el nivel preescolar Elizabeth Quiñones Carla Alemar Ana Vega Marangely Carrión
  2. 2. Contenido <ul><li>Definiciones </li></ul><ul><li>Estándares de excelencia </li></ul><ul><li>Tipos de “assessment” </li></ul><ul><li>Sugerencias para el “assessment” en el comienzo de la educación preescolar </li></ul><ul><li>Instrumentos de “assessment” </li></ul><ul><li>El juego como herramienta para la observación </li></ul><ul><li>Actividades para los preescolares </li></ul>
  3. 3. Definiciones <ul><li>“ Assessment”: Proceso de recopilar una información del estudiante se va a analizar. Puede ser cuantitativa como cualitativa. </li></ul><ul><li>“ Assessment”, según la NAEYC : es el proceso de observar, recopilar y documentar lo que el niño hace y cómo lo hace, siendo la base para la variedad de decisiones educativas que influyen en el desarrollo del niño. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Preescolar : La educación preescolar es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la edu-cación primaria obligatoria establecida. Nivel educativo en el que se imparten algunos conocimien-tos y se estimula la formación de hábitos y el acrecentamiento de aptitudes. </li></ul><ul><li>Evaluación : Es un proceso cualitativo el cual implica pasar juicio sobre algo donde siempre habrá una posibilidad de subjetividad. </li></ul><ul><li>Observación : Técnica de recogida de información basada en el registro del comportamiento del individuo, objeto, unidad o acontecimiento a investigar. </li></ul>
  5. 5. Estándares de excelencia en el nivel preescolar <ul><li>Los estándares que se presentan en este trabajo se han organizado en las siguientes áreas fundamentales del crecimiento y desarrollo humano: </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo social y emocional </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo físico y motor </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo cognoscitivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo creativo </li></ul></ul>
  6. 6. ÁREA: Desarrollo Emocional y Social <ul><li>Estándar de Contenido 1: AUTOCONTROL </li></ul><ul><ul><li>El niño responde adecuadamente a las diversas circunstancias y estímulos de su entorno, demues-tra sus emociones y sentimientos y desarrolla sentido de independencia y confianza en sí mismo. </li></ul></ul><ul><li>Estándar de Contenido 2: PENSAMIENTO PRO-SOCIAL </li></ul><ul><ul><li>El niño se identifica a si mismo y a otros como ente social, a la vez que adquiere los valores y conocimientos necesarios para adaptarse e inter-actuar con otros, sintiéndose parte integral de la sociedad. </li></ul></ul>
  7. 7. ÁREA: Desarrollo Físico y Motor <ul><li>  Estándar de Contenido 3: DESARROLLO MOTOR </li></ul><ul><ul><li>El niño desarrolla conciencia corporal, utili-zando los músculos finos y gruesos dirigidos al movimiento y a la acción, como formas naturales y espontáneas para expresarse. </li></ul></ul><ul><li>Estándar de Contenido 4: CONOCIMIENTO GENERAL DEL CUERPO Y PERCEPCIÓN SENSORIO-MOTRIZ </li></ul><ul><ul><li>El niño adquiere conciencia sobre el cuidado y desarrollo de su cuerpo, mientras amplía su percepción y el uso de los sentidos. </li></ul></ul>
  8. 8. ÁREA: Desarrollo Cognocsitivo <ul><li>Estándar de Contenido 5: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO </li></ul><ul><ul><li>El niño construye el conocimiento a través de la interacción con su medio ambiente; lo comprende; reacciona a él, establece relaciones y emite juicios.  </li></ul></ul><ul><li>Estándar de Contenido 6: CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO </li></ul><ul><ul><li>El niño establece relaciones lógicas, cuantitativas, temporales y espaciales entre los objetos, personas y acontecimientos del medio ambiente.   </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Estándar de Contenido 7: COMUNICACIÓN ORAL Y RECEPCIÓN AUDITIVA   </li></ul><ul><ul><li>El niño comprende los aspectos esenciales de la lengua oral en su entorno y los utiliza para escuchar y expresar mensajes con la intención de comunicar sus necesidades, sentimientos, emociones y preferencias, así descubre e interactúa con el mundo que le rodea.  </li></ul></ul><ul><li>Estándar de Contenido 8: EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE   </li></ul><ul><ul><li>El niño explora y descubre el lenguaje por medio de experiencias significativas en las que observa y reconoce la lectura y la escritura como medio de comunicación. </li></ul></ul>
  10. 10. ÁREA: Desarrollo Creativo <ul><li>Estándar de contenido 9: EXPRESIÓN MUSICAL Y MOVIMIENTO CREATIVO </li></ul><ul><ul><li>El niño desarrolla apreciación y sensibilidad por la música y explora su capacidad creativa a través del movimiento.  </li></ul></ul><ul><li>Estándar de contenido 10: CREACIÓN DE LAS ARTES PLÁSTICAS  </li></ul><ul><ul><li>El niño crea de acuerdo con sus intereses, esfuerzos y originalidad. </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>Estándar de contenido 11: EXPRESIÓN DRAMÁTICA </li></ul><ul><ul><li>El niño improvisa y participa en actividades de pantomima, juego dramático y drama informal, mientras se desarrolla emocional e intelectualmente . </li></ul></ul>
  12. 12. Formas de evaluar al niño preescolar <ul><li>“ Assessment” informal: proceso que hace uso de procedimientos e instrumentos no estandarizados. </li></ul><ul><li>Evaluación formal: proceso que hace uso del empleo de instrumentos estandarizados. </li></ul>
  13. 13. Sugerencias para el “assessment” en el preescolar <ul><li>Entrevista Inicial a Padres </li></ul><ul><li>Entrevista Inicial al Niño </li></ul><ul><li>Observación Inicial y de Seguimiento </li></ul>
  14. 14. Observación <ul><li>Obtención de información </li></ul><ul><li>Situaciones Reales y Naturales </li></ul><ul><li>Conocer: </li></ul><ul><ul><li>Comportamiento afectivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Psicomotor </li></ul></ul><ul><ul><li>Actitudes </li></ul></ul><ul><ul><li>Intereses </li></ul></ul><ul><ul><li>Cualidades Personales </li></ul></ul>
  15. 15. ¿Cómo puede ser la observación? <ul><li>Puede ser… </li></ul><ul><ul><li>Sistemática </li></ul></ul><ul><ul><li>No Sistemática </li></ul></ul><ul><li>Puede Utilizar… </li></ul><ul><ul><li>Cualquiera de las escalas de categoría </li></ul></ul>
  16. 16. Procedimientos de Observación <ul><li>Seleccionar o identificar lo que se quiere observar. </li></ul><ul><li>Determinar el instrumento particular que se va a utilizar. </li></ul><ul><li>Seleccionar donde se va a observar. </li></ul><ul><li>Observar y recopilar la información </li></ul><ul><li>Analizar e interpretar </li></ul>
  17. 17. Instrumentos de “assessment ” <ul><li>Existe una gran variedad de instru-mentos que se utilizan para la recopilación de la información necesaria de cada niño, y se utilizan y/o desarrollan durante el trans-curso del año académico. Entre estos se encuentran: </li></ul><ul><li>Observaciones descriptivas </li></ul><ul><li>Registro de anécdotas </li></ul><ul><li>Listas de cotejo </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Escalas gráficas y numéricas </li></ul><ul><li>Rúbricas </li></ul><ul><li>Entrevistas individuales </li></ul><ul><li>Grabaciones en audio o video, y fotografías </li></ul><ul><li>Portafolios </li></ul><ul><li>Otros instrumentos construidos por el maestro según la necesidad </li></ul>
  19. 19. ¿ Qué se hace con el proceso de observación y “assessment” del niño? <ul><li>Se hace una descripción de lo observado. </li></ul><ul><li>Se interpreta la información registrada y recopilada. </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul><ul><li>Recomendaciones </li></ul><ul><li>Posible plan de intervención preliminar a corto o largo plazo. </li></ul>
  20. 20. El juego como herramienta… … para la observación
  21. 21. <ul><li>Los niños sanos quieren jugar a todas horas y aprenden muchísimo del juego. </li></ul><ul><li>Sin embargo, en los años setenta y ochenta, prestigiosos educadores se conven-cieron de que el juego era una pérdida de tiempo. </li></ul><ul><li>Los niños debían aprender a leer y hacerlo lo más pronto posible. No había tiempo para jugar . </li></ul>
  22. 22. <ul><li>El método que se está desarrollando en la educación preescolar es enseñar jugando y no a través de libros como se hacía antes. </li></ul><ul><li>Todavía hay que hacer énfasis en la enseñanza, porque algunos educadores aún no han observado que los niños aprenden con el juego creativo que ellos mismos llevan a cabo. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Los niños que juegan bien en situaciones sociales creativas, muestran avances signifi-cativos como: desarrollo del lenguaje, compe-tencia intelectual, curiosidad, creatividad e imaginación. </li></ul><ul><li>Ellos también pueden mantener mejor la atención y tienen mayor habilidad para concentrarse, son menos agresivos y se portan mejor con sus compañeros. En fin los que juegan están desarrollados emocional y socialmente. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Los más pequeños tienen dos únicas capacidades esenciales para el juego correcto: </li></ul><ul><ul><li>Habilidad de aprender el mundo por imitación. </li></ul></ul><ul><ul><li>La capacidad de usar la imaginación o la fantasía para hacer suyo el mundo </li></ul></ul>
  25. 25. Actividades para los preescolares

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