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  1. 1. Sesión <br />
  2. 2. Técnicas para la enseñanza y aprendizaje<br />Uso de medios audiovisuales.<br />Uso de apoyos multimedia<br />Representación o escenificaciones.<br />Uso de un guion.<br />Interpretación de monumentos.<br />Visitas a un museo, excursiones.<br />Biografías de revolucionarios.<br />Análisis de comparaciones de fuentes interpretativas mediante el uso de cuadros comparativos.<br />Debate sobre la Revolución Mexicana, pros y contras.<br />Seminario sobre los diversos puntos de vista de la revolución, lo que se enseña en sus libros y lo que viene en otros medios.<br />
  3. 3. PROCESO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA <br /> El tema de la “Revolución Mexicana” fue abordado mediante el empleo de la didáctica de la situación-problema. <br /> Se procedió en primer lugar a obtener los conocimientos previos de los alumnos mediante la realización de una lluvia de ideas; cada uno de ellos dio su aportación y con eso se obtuvo la idea general de ese fenómeno social en la realidad actual de los niños.<br />Partiendo de sus pre-cogniciones se inicia la problematización del tema mediante la aplicación de preguntas que provoquen en los alumnos un enigma o misterio a resolver. Claro que para ello previamente se dispone de material a la mano para que el alumno lo utilice a su mejor conveniencia. Entre estos se encuentran revistas, libros, fotografías e imágenes.<br />
  4. 4. PROCESO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA <br />Los alumnos realizan un cuadro comparativo para puntualizar la divergencias de las fuentes interpretativas con respecto a este movimiento social. Se les proyecta un video de la Revolución Mexicana y una biografía nada común de Álvaro Obregón, para que puntualicen las diferencias entre lo que se menciona en los libros de texto y otras fuentes diferentes.<br /> En la siguiente sesión se lleva a cabo una entrevista al cronista de la ciudad con guiones de entrevista elaborados por los mismos alumnos, basándose en las respuestas que ellos quieren escuchar.<br />
  5. 5. PROCESO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA <br />En la siguiente sesión, los alumnos realizan un debate de los pros y los contras del movimiento revolucionario, ya que cuentan con los fundamentos suficientes para emitir juicios de valor acerca de los sucesos ocurridos y tomar conciencia de lo ocurrido siendo empáticos con los personajes y contextualizando el momento histórico.<br />
  6. 6. ¿Cuáles son los beneficios de aplicar la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?<br /> Los beneficios más notorios son que las estrategias a utilizar en la enseñanza-aprendizaje de la historia se amplían y contextualizan dentro del entorno del alumno y las opciones dan cabida a la conflagración de puntos de vista tanto de los autores, de los alumnos y del mismo maestro.<br />De los métodos revisados en el curso: ¿Cuál me impactó más en mi práctica docente?<br />El diseño de la situación-problema, ya que no sólo es una actividad unilateral si no da cabida a una secuencia didáctica pasando de una forma monótona y direccional de enseñar historia a problematizarla y volverla un enigma, un misterio que tiene que develar el alumno a través de su participación e indagación y contextualizarlo con su realidad.<br />¿Qué aplicación tiene lo que aprendí en este curso?<br />La aplicación se ve directamente en el quehacer docente dentro de la aplicación de las actividades dado que los contenidos fueron nuevas estrategias de la enseñanza de la historias y estas se pueden aplicar dentro del aula e inclusive fuera de ella a la hora de investigar o estudiar de forma personal los contenidos históricos.<br />¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrenté en este curso?<br /> En cierta forma se me dificultó un poco en el uso de las tecnologías pero en cuanto a las lecturas y al propósito del curso no lo hubo ya que las actividades se realizaban de manera dinámica, participativa y de manera secuencial.<br />PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR<br />

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