Modelo Educativo Para El Siglo Xxi

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un documento que describe como se puede encaminar la institucion universitaria hacia un modelo de calidad

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Modelo Educativo Para El Siglo Xxi

  1. 1. M od elo E d ucativo p ara el Siglo XXI Sistem a N acional de E d u cación S up erior T ecnológica
  2. 2. C ontenido M o d elo E d u ca tiv o p a ra el S iglo X X I 1 1 L a D im e n sió n F ilosófica 4 1 .1 . P rin c ip io s F ilo s ó fic o s 4 1 .2 . V is ió n c o m p a r tid a d e l S N E ST y s u c o m p r o m is o c o n la h u m a n id a d. 7 1 .3 . Código de É tic a y v a lo re s 11 2. L a D im e n sió n A ca d é m ica 13 2 .1 . L a F o r m a c ió n P ro f e s i o n a l 14 2 .2 . L a C o n c e p c ió n d e l A p r e n d iz a je 15 2 .3 . L a P rá c tic a E d u c a tiv a 16 3. L a D im e n sió n O rg a n izacio n a l 18 3 .1 . A d m in is tr a c ió n E d u c a tiv a p a r a e l a lto D e s e m p e ñ o 19 3 .2 . G e s tió n p o r P ro c e s o s 20 3 .3 . E l lid e ra z g o d e l S N E ST 21
  3. 3. M od elo E d ucativo p ara el Siglo XXI E l M o d e lo E d u c a tiv o p a ra e l S ig lo X X I c o n stitu y e la re sp u e sta d e l S N E S T a lo s d e sa fío s q u e im p o n e e l n u e v o h o riz o n te d e la é p o c a , m a rc a d o so b re to d o p o r la e x ig e n c ia d e l d o m in io d e l c o n o c im ie n to y s u s a p lic a c io - n e s. E l M o d elo e s u n a c o n c e p c ión d in á m ica q u e a rtic u la c o n g r u e n te- m e n te e l h o riz o n te d e la v isión d el S N E S T y o rie n ta las a c c io n es a se g u ir e n e l p ro c e so e d u c a tiv o, a se g u ra n do e l c u m p lim ie n to d e la m is ión y e n u n a n h e lo d e m e jo ra d e v id a. E l M o d e lo E d u c a tiv o p a r a e l S i g l o X X I es re p re se n ta do g ráfica m e n te c o m o u n g ran p ro c e so c e n tra l, d e n o m in a d o P ro c eso E d u c a tiv o , e n e l q u e c o n flu y en cin co proceso s estratégicos: e l académico, d e planeación, e l administrativo, d e vinculación y difusión de la cultura y e l d e innovación y calidad (fig u ra n o . 1 ). Figura 1: Los procesos central y estratégicos del M odelo. 1. Proceso C entral 2. Proceso E stratégico 3.Proceso Clave
  4. 4. M odelo Educativo para el Siglo X XI A s u v e z c a da u n o d e éstos a flu y en proceso s clav e q u e a lim e n ta n , a través de los e stratég ic o s, al g ran P roces o E d ucativo , e l q u e, fu n d a m e n ta lm e n te, g ira e n to rn o d el ser h u m a n o y de su a p re n d iz a je, d e s de u n a ó p tica d e la c o n stru c c ión d el co n o cim ie n to y e l c u ltivo d e la in te lig e n cia e n to d as su s fo rm a s.> < z E l M o d elo a sí d e s crito flu ye e n u n m e d io d e c u ltivo q u e lo a lim e n- ta d e las te o rías y p rá c tic as d e la c a lid a d, la in n o v a c ió n y e l a lto d e se m - p e ñ o , y c o n s titu ye é l m is m o e l q u in to p ro c e so e straté g ico d el M o d elo , e l p ro c e so d e innovación y calidad, el q u e p o r su n a tu ra le za p e rm ea e n to d o s lo s p ro c e s o s; p o r e llo, se m u e s tra c o m o o m n ip re se n te e n e l M o d elo (fi- g u ras 1 y 5 ). E l M o d elo se fu n d a m e n ta e n u n m arco filo só fico q u e lo o rie n ta e n su d ire c c ión h u m a n a, h istó rica y p o lític a, a tra v és d e p rin c ip ios filo só fi- c o s, y la fo rtale za d e u n a v isión c o m p a rtida q u e se n u tre d e u n siste m a d e v a lo res c o m p ro m e tid os c o n e l d e sa rro llo d el ser h u m a n o . Figura 2: Las dim ensiones fundam entales del M odelo E du cativo para el Tercer M ilenio. E ste c a p ítu lo p re se n ta las d os g ra n d es dim ensio ne s q u e c o n s titu- y e n la m a teria d el flu jo d e to d os y c a da u n o d e lo s p ro ceso s, la académ i- ca y la organizacional . L a p rim era, in te g ra lo s p ará m e tros d e refe re n c ia p ara la fo rm a c ión p ro fe sio n a l, la c o n c e p c ión d el a p re n- d izaje y sus co n d ic io n es, así co m o los están d ares de la p rá c tica e d u c ativa e n e l Sistem a ; en ta n to q u e la se g u n da c o a d y u va al c u m p lim ie n to d e lo s fi- n es d el M odelo y garantiza q ue los recursos d el siste m a s e a n d e d ic a d os s u s ta n c ia lm e n te a l P ro- ceso E d u cativo p ara aseg u rar su é x ito . D e m a n e ra q u e las d im e n s io n es a c a d é m ica y o rg a- n iz a c io n al sirv e n d e c o o rd e n a d as d e to d o s lo s p roce sos y ac-
  5. 5. 3 M odelo Educativo para el Siglo X XI 3 tividades específicas que se realizan en el Modelo y, considerando a la filosofía como el tercer eje del Proceso Educativo, se logra la representación de un modelo tridimensional tetradimensional si se le ubica en la línea temporal en el que cada uno de los procesos estratégicos y clave, así como sus procedimientos, pueden ser ubicados en su interior, mostrando su posición conceptual en el Modelo y su pertinencia e incidencia en el gran Proceso Educativo (figuras 2 y 3). El proceso de formación del ser humano inicia con su ingreso al ámbito de las dimensiones del Modelo, y los procesos que se realizan en su interior inciden, todos, en la formación profesional. Figura 3: Las dim ensiones crean el espacio vital del M odelo. De m anera que cualquier actividad, acción o proceso (F) está constituido por los com ponentes de las dim ensiones del M odelo, por ello, puede ser enunciado com o la función F [t (f, a, o)] . 2 Figura 4: C ada proceso es anim ado por la sinergia de los com ponentes Filosófico, Académ ico y organizacional.
  6. 6. 4 M odelo Educativo para el Siglo X X I 1. L a D im ensión Filosófica La educación que se imparte en el SNEST tiene como fundamento una filosofía en la que el ser humano constituye el eje central. Por esta razón, todos los procesos formativos y organizativos inciden en él, con el fin de aportar a la sociedad un profesionista en plenitud de sus potencialidades intelectuales, físicas y culturales y con un acervo de valores que le permitan incidir, de manera eficiente y eficaz, en el desarrollo de la comunidad en la que ejerce su profesión. A continuación se exponen los postulados filosóficos del Modelo Educativo para el Siglo XXI. 1.1. Principio s Filosóficos Los retos y desafíos que enfrenta el SNEST le exigen seguir cumpliendo con su responsabilidad social de ofrecer oportunidades de educación superior en todos los estados de la República, desde la perspectiva de una filosofía educativa comprometida con las raíces multiculturales y los anhelos históricos de nuestro país. Los principios que norman la vida de los institutos tecnológicos emanan del artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de acuerdo con éste, la educación, en todas sus modalidades, debe basarse en los resultados del progreso científico, ser ajena a las doctrinas religiosas, ser democrática y contribuir al logro
  7. 7. M odelo Educativo para el Siglo X XI 5 2 d e u n siste m a d e v id a q u e b u s ca e l c o n sta n te m e jo ra m ie n to e c o n ó m ic o , so c ial y c u ltu r al d e lo s m e x ic a n o s. E l m is m o a rtíc u lo se ñ a la q u e la e d u c a c ión d e be ser n a c io n al y p ro- m o v er u n a m e jor c o n v iv e n c ia h u m a n a, fo rta le c er e n el e stu d ia n te e l re s- p e to a la d ig n id ad d e la p e r so na y la fa m ilia, a sí c o m o fo m e n tar e l in te ré s g e n e ral d e la so c ie d ad e n la ig u a ld ad d e d e re c h os d e to d o s lo s s e res h u - m a n o s. E l esp íritu filo só fico d el artíc u lo tercero p ro m u lga e l d e sarrollo a r- m ó n ico d e to d as las fa c u lta d es d el ser h u m a n o y la p ro m o c ió n d el a m o r a la P a tria y la c o n c ie n c ia d e la so lid a rid ad in te rn a c io n a l, e n la in d e p e n- d e n c ia y e n la ju stic ia . D el m ism o m o d o , la e d u c a ción en los in stitu to s te c n o ló g ic os es co n- g r u e n te c o n la Ley General de Educación la q u e e n su a rtíc u lo sé p tim o se- ñ a la q u e lo s e sfu e rz os e d u c a tiv os d e b en p r o m o v er e l m á x im o d e sa rro llo d e las c a p a c id a d es h u m a n a s, la o b serv a c ió n, a n á lisis y p e n sa m ie n to c rí- tic o; fo rta le c er la c o n c ie n c ia d e n a c io n a lid ad y so b e ra n ía a sí c o m o e l u s o d e u n id io m a c o m ú n a to d o s lo s m e x ic a n o s; p ro p ic iar el c o n o c im ie n to y p rá c tica d e la d e m o c ra c ia y e n fatiz ar e l v a lor d e la ju sticia; fo m en tar la in - v e s tig a c ió n y la in n o v a c ió n c ie n tífic a y te c n o ló g ic a , la d if u s ió n d e lo s b ie n es y v a lo res c u ltu ra le s, la s o lid a rid a d, el re sp e to a la lib e rtad d el in - d iv id u o, e l re c h a zo a lo s v ic ios y la p r o te c c ión d el a m b ie n te . E n c o n se c u e n c ia, e l M o d e lo E d u c a tiv o d el S N E S T se e n fo ca e n e l ser h u m a n o y to d as su s estrate g ias e d u c a tiv as se c e n tra n e n e l a p re n d iz aje. A d e m ás d e fo rm ar p ro fe sio n istas c o m p e te n te s, e l M o d elo p ro p ic ia la o rie n ta c ió n d e lo s p ro y e c tos d e v id a h a c ia la b ú s q u e da d e la a u to rre a liza c ió n, en un e sc e n a rio de c u ltivo p e rm a n e n te d el h u m a n is m o . C o n fu n d a m e n to e n las c o n sid e ra c io n es e x p u e sta s, e l S N E S T e s ta b l e ce lo s s i g u i e n t es c o m o lo s P rin c ip io s F ilosófico s d e su M o d elo E d u c a tivo : 1. E l ser h u m a n o c o m o p e rs o na es u n fin en sí m ism o, in m an en te y capaz de tras- c e n d e r; c o n id e n tid ad p ro p ia y d ife re n te a lo s d e m á s; a u tó n o m o , p e ro al m is m o tie m p o in te rd e p e n d ie n te; u n ser h istó ric o, c re a d or d e su
  8. 8. 6 M odelo Educativo para el Siglo X XI cultura, su lenguaje, consciente de sí y del universo, emotivo, libre y por ende responsable de sus acciones. Por su naturaleza perfectible,es un ser en constante transformación y búsqueda del conocimiento, la justicia, la felicidad y de su autorrealización. 2. La educación integral como un proceso continuo de desarrollo de todas las potencialidades del ser humano, lo orienta hacia la búsqueda de su plenitud, en el aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender, aprender a emprender y aprender a convivir, y lo convierte en un ciudadano consciente, responsable y solidario. 3. El SNEST está comprometido con la construcción de una sociedad democrática, justa, equitativa, respetuosa de la legalidad y el ejercicio real de los derechos humanos. Uno de sus objetivos es incidir en el crecimiento estable y en el desarrollo incluyente y respetuoso del equilibrio ecológico, todo ello sustentado en nuestras raíces multiculturales en un profundo sentido de identidad y unidad nacionales. 4. La formación del ser humano comprende el desarrollo del espíritu, a través de la cultura; del intelecto, mediante la vida académica; de los sentimientos y emociones, por la convivencia y la vida artística; de la integridad física, a través del deporte y la orientación para la salud; y de la vida social, mediante actividades cívicas. 5. El ser humano es el actor fundamental del Proceso Educativo. En su formación se promueve el aprendizaje significativo mediante la labor del facilitador, a través de la reflexión y la participación, apoyadas por la tecnología de vanguardia, y asegurando la calidad, actualidad y pertinencia del aprendizaje. Se le concibe como ciudadano y por lo tanto se le prepara para la democracia y se promueve su identificación y compromiso con el desarrollo sostenido, sustentable e integral del país. Como miembro del Sistema, hace suya la filosofía del SNEST y está consciente del privilegio y la responsabilidad que significan su ingreso, permanencia y egreso de una institución del Sistema.
  9. 9. io 7 M odelo Educativo para el Siglo X XI 7 6. El SNEST promueve, reconoce, respeta y gestiona las aportaciones intelectuales originales, producto de los diversos ámbitos del trabajo profesional. 7. Todos los recursos del SNEST se organizan para su ejercicio oficien- te y eficaz con una clara pertinencia para el Proceso Educativo, y 6 en un esquema de mejora continua; todo ello, en un ambiente socio laboral responsable, respetuoso y solidario. 8. Los cuerpos colegiados y el trabajo en equipo favorecen la sinergia y potencian la obtención de resultados de gran alcance y calidad, por lo que se fomentan en el Proceso Educativo, y se promueve el establecimiento de redes de colaboración intra e interinstitucionales. 9. El SNEST reconoce en sus funciones sustantivas vías importantes para el crecimiento humano y el desarrollo social; de manera que su personal, estudiantes y egresados conforman un valioso capital humano, que, al tiempo que domina la racionalidad instrumental, comprende críticamente, con tolerancia, apertura y flexibilidad las expresiones actuales del pensamiento universal, y es capaz de generar y aplicar conocimientos. 10. El SNEST concibe al liderazgo como la capacidad para integrarse en la conducción visionaria, participativa y comprometida con los procesos de innovación, calidad y desarrollo del Sistema, por lo que lo promueve y lo impulsa. 1.2. Visión compartida del SNEST y su compromiso con la humanidad El SNEST impulsa el desarrollo de las diversas regiones del país, a través de la articulación y práctica de la docencia, la investigación, la vinculación y la difusión de la cultura como sus grandes fines y desde la perspectiva de un humanismo conformado a partir de la riqueza y la experiencia de la historia la actualidad de la ciencia, la tec- nología, el arte y la c u ltu ra, d e m an e ra q u e el S N E ST , c o n su M odelo E d u cativo para el Siglo XXI asp ira a :
  10. 10. 8 M odelo E ducativo para el Siglo X XI 8 1. C o n s o lid a rse c o m o u n o d e lo s p ila res fu n d a m e n ta les d el d e sa rro llo s o s te n id o, s u s te n ta b le y e q u ita tivo d e la n a c ió n , y a c o n trib u ir d e m an era sig n ificativa y p e rm a n e n te al m ejo ra m ien to d e la c a lid ad d e v ida s o c ia l, d e m o c rá tica y m u ltic u ltu r al d el p a ís. 2. C o n s o lid a rse y p o sic io n a rse c o m o u n S istem a c a ra c te riz a do p o r su a p e rtu r a, fle x ib ilid ad y a lta c a lid a d, a sí c o m o p o r su e x te n sa y e q u i- ta tiv a c o b e rtu ra e n e l p a ís, e l a m p lio re c o n o c im ie n to n a c io n al e in - te rn a c io n al d e s u s e g r e sa d o s, y p o r f o r m ar p a r te d e re d es d e c o o p e ra c ión e in te rc a m b io a c a d é m ic os c o n p e rsp e c tiva g lo b a l, q u e p ro m u e v an lo s p ro g ra m as d e m o v ilid ad d e d o c e n tes y e stu d ia n te s. 3. Q u e su s in stitu c io n es se in te g ren ra c io n al e in te lig e n te m e n te a su s e n to rn o s y te n g an a lta c a p a c id ad p ro p o sitiva y p e rtin e n te, p a ra d a r re s p u e sta a lo s re tos y n e c e sid a d es q u e d e m a n d an la d iv e rsid ad c u l- tu ra l, étn ica y de d esarro llo de las d iv ersas reg io n es, el p aís y el m u n - do. 4. Q ue sus in stitu c io n es se c o n so lid en c o m o a cto res d e sta c a d os y o p o r- tu n o s d e la s o c ie d ad n a c io n al y m u n d ia l d el c o n o c im ie n to, e n la c o n str u c c ión d e u n n u e v o o rd en p la n e ta r io su ste n ta b le e in c lu y e n- te, e n e l q u e la to le ra n c ia se fu n d a m e n te e n e l e n te n d im ie n to y re s- p e to p r o f u n d os d e lo s d iv e rsos m o d os d e v id a . 5. S er re c o n o c ido p o r la so cie d ad m e x ic a na c o m o u n S istem a de e d u- c a c ión s u p e rior q u e in f o r m a d e m a n e ra c o n tin u a y p u n tu al d e lo s p r o y e c to s , tr a b a jo s y re s u lta d o s d e to d a s s u s in s titu c io n e s , e n u n m a rco c o n s o lid a do d e tr a n s p a r e n c ia y re n d ic ió n d e c u e n ta s. E n c o n g ru e n c ia, el S N E ST d efine su v isión e n lo s té rm in o s sig u ie n te s: Visió n d el S is tem a N acio n al d e E du cación S up erio r Tecn ológica Para el año 2025 El Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica se consolidará como un sistema de educación superior tecnológica de vanguardia, así com o uno de los soportes fundam enta les del desarrollo sostenido, sustentable y eq u itativo de la nación y del fortalecim iento de su diversidad cultural.
  11. 11. 9 M odelo Educativo para el Siglo X XI P or sus asp iracio n es y a n h e lo s, y el h o rizo n te q u e le im p o n en su p ro- p ia v isión y su c o m p r o m iso c o n e l d e sa rro llo d el p a ís, e l S N E S T d e fine su m is ión d e la sig u ie n te m a n e ra : M isió n d el S iste m a N acio n al d e E du cación S up erio r Tecn ológica Contribuir a la conform ación de una sociedad m ás justa, humana y con amplia cul- tura científico-tecnológica, m ediante un sistema integrado de educación superior tec- nológica, equitativo en su cobertura y de alta calidad. U n a d e la s g r a n d es f o rt a le z as d e l S iste m a r a d ica e n e l e n te n d i- m ie n to y la id e n tific a c ión q u e to d as y c a da u n a d e las p erso n as q u e lo in - te g r a n tie n e n c o n la v is ió n y m is ió n d e l S N E S T , fu n d a m e n to s q u e d a n v a lor y d ire c c ión a to d o s lo s p ro c esos d e su s in stitu c io n e s. E n la c o n g r u e n c ia e n tre e l ru m b o q u e m arc a e l h o riz o n te d e la v i- sió n y las a c c io n es q u e a s e g u ran e l c u m p lim ie n to d e su m is ió n, e l S N E S T d a te stim o n io d e su a u té n tico c o m p ro m iso c o n e l p a ís y la h u m a n id a d . 1.3. C ódigo de É tica y Valores E l S N E S T c o n sid e ra q u e la a c tu a lid ad se c a rac teriza p o r u n n u e v o re n a c im ie n to d e la h u m a n id a d , e n e l q u e se d a n las c o n d ic io n es p a ra q u e e l ser h u m a n o se re c o n s titu ya e n su in te g r id ad h is tó rica y so c ia l. E sta p e rsp e c tiva se b a sa e n la c o n v ic c ión d e q u e es p o si- b le c o n s tru ir e sq u e m as y e s p a c ios d e c o n v iv en cia h u - m a n a , e n lo s q u e c o i n c i d an la s b o n d a d es d e l a v a n ce c ie n tífico y te c n o ló g ico y d el p e n s a- m ie n to so c ial in c lu y e n te . L a re c o n stitu c ión h istó rica y so c ial se fu n d a- m e n ta e n u n a c o n c ie n c ia y u n c o n o c im ie n to q u e g u ían las a c cio n es d e lo s in d iv id u os y las in stitu c io n es en fo rm a ra c io n al y d e c id id a. S e tra ta, p o r c o n s ig u ie n te, d e u n
  12. 12. 10 M odelo E ducativo para el Siglo XXI im p e ra tivo é tic o, c u ya v iv e n c ia, e v a lu a c ión y p rá c tica d e v a lo res y a cti- tu de s so n la fu e rza q u e c o n fig u ra y c o n v ie rte e n re a lid ad lo s id e a les p la s- m a d os e n la v isió n y m is ión d el S N E S T . L os v a lo res q u e g u ían e l a c tu al re n a c im ie n to so n lo s q u e h istó ric a- m e n te h a n sido b a se d e lo s g ra n d es lo g ros d e las so cie d a d e s, p o r lo q u e e l SN E S T lo s h a ce su y os y lo s in c o r p o ra a a q u e llos q u e le h a n c a ra c te riz a d o , p o r m ás d e m e d io sig lo d e e x iste n c ia, y h a n c o n trib u ido al d e sa rro llo d e las c o m u n id a d es y re g io n es d el p a ís. D e la in m e n sa riq u e za d e e ste a c erv o a x io ló g ic o, h istó rico e in stitu - c io n a l, el S N E S T d e c la ra c o m o d istin tiv os e n su h a c er, fu n d a m e n ta les e n el cu m p lim ie n to d e su m isión e im p re sc in d ib les e n e l c a m in o h a c ia su v i- sió n, lo s Valores q u e se p re se n ta a c o n tin u a c ió n : 1. Respeto a la persona L a p e r s o na e n to d a su d ig n id ad e s e l fin y r a z ó n d el S N E S T . P o r lo ta n to , e l P ro c e so E d u c a tiv o se o rien ta a q u e lo s se res h u m a n o s, c on e l e jerc ic io d e su lib e rta d, re sp o n sa b ilid ad e in te lig e n c ia, y c o n la fu e rza d e su s se n tim ie n to s, d e sarro llen la s a p titu d e s, c u a lid a d e s, h a b ilid a d es y a c titu d es q u e lo s lle v en a la p le n itu d d e su s p o te n c ialid a d es e n b e n e fic io p r o p io y d e la so c ie d ad d e la q u e fo rm an p a rte . 2. Respeto a la diversidad E l S N E S T o fre ce c o n e q u id ad su s serv ic ios e d u c a tiv os a la so cie d ad en g e n e ral sin d istin c ió n de n in g u n a ín d o le y d e sa rro lla, e n tre o tr o s, p r o g r a m as d irig id os a lo s g r u p os tra d ic io n a lm e n te m a r g in a d os y c rea e strate g ias p ara a ten d er a lo s e s tu d ia n tes q u e se e n c u e n tran e n situ a c io n es e sp e c ia le s . 3. Desarrollo sustentable E l d e sarro llo so c ial q u e se p ro m u e ve d e sde lo s e s- p a c io s d e l S N E S T , d e b e d a rse e n u n c o n te x to d e re sp e to y c u id a do a lo s re c u rsos n a tu r a les re- n o v a b les y n o re n o v a b les y esta b le c er las c o n- d ic io n es ó p tim as p a ra e l s a n o d e s a rro llo s o c ial y c u ltu ra l, q u e se re fle je e n u n a m e jor c a lid ad d e v id a .
  13. 13. 11 M o de lo Ed ucativo para el S ig lo X XI 4. Formación integral E l S N E ST p ro m u e ve e l d esarro llo a rm ó n ico d e to d as las fa c u lta d es d e l ser h u m a n o , in c lu id as to d as su s fo rm as d e in te lig e n c ia. 5. Responsabilidad y colaboración L a c o m p le jid ad d e lo s re tos q u e e n fre n ta n las in stitu c io n es y las p er- s o n as e x ige u n re p la n te a m ie n to d e la p rá c tica e d u c a tiva e n q u e la p a rtic ip a c ión re s p o n s a b le d e to d os lo s a c to res y e l e q u ilib rio d in á- m ico e n tre e l tra b a jo in d iv id u al y e l c o la b o ra tivo so n p ro p ó sitos e x- p líc itos e n lo s p ro c e sos fo rm a tiv o s. 6. Creatividad e innovación L os p ro b le m as in é d ito s, su c o m p le jid ad y lo s e sc e n a rios c a m b ia n- te s, q u e n o se ag o tan en u n c a m po d iscip lin ario n i c o n u n a so la m e- to d o lo g ía, a sí c o m o la u r g e n c ia d e e n c o n tr a r s o lu c io n e s, e x ig e n p ro m o v er la a c titu d p ro a c tiv a, la in n o v a c ió n y e l p e n sa m ie n to la- te ral; p o r c o n sig u ie n te, p a ra el S N E S T la c re a tiv id a d, la in ic ia tiv a y e l d e sa rro llo d e c o m p e te n c ia s p a ra p la n te a r y re so lv e r p ro b le m a s so n e stra te g ia s fo rm a tiv a s p rio rita ria s. 7. Calidad de vida E l sen tid o h u m a n o de la cie n cia y la tecn o lo g ía estriba en el p o r q u é , p ara q u é y p ara q u ién se u san y d irig e n; co m o co n sec u e n cia, el SN E ST a su m e la re sp o n sa b ilid ad y e l c o m p r o m iso d e p ro m o v er la g e n e rac ió n y a p lic a c ión d el co n o c im ie n to e n b e n e fic io d e la h u m a n id a d . 8. Identidad nacional y cultura universal L a in terd ep en d en cia en tre los p u eb los es c a da v ez m ás n e cesaria, p o r e sta ra z ó n y c o n e l fin d e fo rta le c er n u e stra id e n tid ad n a c io n al y, si- m u ltá n e a m e n te, fo rta le c er e l se n tid o d e la c o n v iv e n c ia in te rn a c io n a l, e s e s e n c ia l p r o m o v er, in c re m e n tar, tran sm itir y d ifu n d ir lo s m e jo res lo g ros d e n u e s- tra c u ltu ra y d e la c u ltu ra u n iv e rs a l. 9. Ética profesional L os in te g r a n tes d el S N E S T se rig en p o r c ó - d ig os d e c o n d u cta q u e lo s c o m p ro m eten c o n
  14. 14. 12 M odelo E ducativo para el Siglo XXI e l S iste m a , c o n e llos m is m o s, c o n s u s c o le g a s, c o n su p r o fe sió n , c o n la so c ie d a d, c o n e l p la n e ta y c o n la h u m a n id ad p re se n te y fu - tu ra . 10. Conocimiento y comunidad L os p ro c e sos fo rm a tiv os e n e l S N E S T d a n re s p u e sta a las n e c e sid a d e s in d iv id u a les y c o le ctiv as d e la re a lid ad in stitu c io n al y c o m u n ita ria , p or lo q u e la a c tu a liz a c ió n, c a p a c ita c ió n, ex te n sió n y la fo r m a c ió n p e rm a n e n tes c o n stitu y en p ilares d e la so c ie d ad d el c o n o c im ie n to .
  15. 15. 13 M odelo Educativo para el Siglo XXI Figura 5: 2. L a D im ensión A cadém ica Los Procesos E stratég ico s, al L a d im e n sión a c a d é m ica c o n stitu ye u n a d e las c o o rd e n a d as fu n d a m e n - interactuar crean una ta les d el M o d e lo E d u c a tivo p a ra e l Te rc er M ile n io, e lla a p o rta lo s p a rá- sinergia que genera al m e tr o s d e r e f e r e n c ia p a ra la f o r m a c ió n p r o f e s io n al n o s ó lo d e l Proceso Edu cativo, e stu d ian te y d e lo s p ro p ios in te g r a n tes d el S istem a , s in o d e to d o ser h u - cuya riqueza desborda m a n o q u e e n tra e n la s d im e n s io n es d el M o d e lo , la c o n c e p c ión d e l la suma aritmética de a p re n d iz a je y su s c o n d ic io n e s, a sí c o m o lo s e stá n d a res d e la p rá c tica e d u- sus partes. c a tiva d el S iste m a . L a fo rm a c ión p ro fe sio n al q u e c u ltiva e l M o d elo b u sca g ara n tiz ar su in te g r a c ión p e rtin e n te y e x ito sa al m u n d o d el c o n o c i- m ie n to c o n u n se n tid o h u m a n ista; la p e rsp e c tiv a d e l a p r e n d iz a je s e fu n d a e n e l e sta d o d e l a r te d e l e n te n d im ie n to d el d e sarro llo de la in telig e n c ia y d e la c o n str u c c ión d el c o n o c im ie n to; y la p rá c tica e d u c a tiv a d el S iste m a b u s ca a lc a n z ar y s u p e rar c o n tin u a m e n te lo s m ás a ltos in d ic a d o res p a ra h a c er re a lid ad lo s p ro p ó sitos e d u- c a tiv os q u e e l M o d elo se h a im p u e s to .
  16. 16. 14 M odelo E ducativo para el Siglo XXI 2.1 La Form ación Profesional L a fo r m a c ión p ro fe sio n al d e q u e es o b je to e l ser h u m a n o q u e p a rtic ip a e n e l P r o c e so E d u c a tiv o d el S N E S T b u sca d e sa rro lla rlo c o m o u n a c to r é tic o, a se rtivo y e x ito so e n su c a m po d e a c c ió n, c o n u n a clara id e n tid a d o rg a n iz a c io n a l, n a c io n al y c o m p r o m iso so c ia l, a sí c o m o e n u n a p e rso n a ín te g ra e n c o n sta n te b ú s q u e da d e su a u to rre a liz a c ió n . E n c o n se c u e n c ia, u n a d e las fin a lid a d es fu n d a m e n ta les d el P ro c e so E d u c a tiv o e s la f o r m a c ión in te g r a l, d e m o d o q u e la e d u c a c ión e n e l S N E ST c o n c ibe c o m o u n p ro c eso c o n tin u o d e d e sarro llo d e to d as las p o- te n c ia lid a d es d el ser h u m a n o , q u e lo o rie n ta h a c ia la b ú s q u e da d e su p le- n itu d en el a p re n d er a ser, a p re n d er a h ac er, a p re n d er a a p re n d er, a p re n d e r a e m p r e n d er y a p r e n d er a c o n v iv ir, lo c u al lo c o n v ie rte e n u n c iu d a d a n o y u n p ro fe sio n ista c o n sc ie n te, re s p o n s a b le y so lid a rio . P or ello, la fo rm a c ión p ro fe sio n al q u e im p u lsa y fo m e n ta e l M odelo p ro p ic ia : 1. E l h u m a n is m o , e n te n d id o c o m o e l e stu d io y p rá c tica re s p e tu o s o s, re fle x iv os y c rític os d e to d as las m a n ife stac io n es d e la c u ltu ra u n i- v ersal, sin m en o sca b os n i e x clu siv ism o s, co n el p ro p ó sito de a m p liar lo s h o riz o n tes d e la e d u c a c ión in te g ral d el ser h u m a n o . 2. E l d e s a rro llo d e u n c o n o c im ie n to a m p lio y o b je tiv o d e la p ro b le- m á tica c o n te m p o rá n ea d el á m b ito p ro fesio n a l, d e s de las p e rsp e c ti- v as re g io n a l, n a c io n al y m u n d ia l. 3. E l d e s a rro llo d e la s d ife re n tes fo rm as d e in te lig e n c ia, a sí c o m o d e c o m p e te n c ias q u e p e r m ita n la c e rtific a c ión y e l r e c o n o c im ie n to d e clase m u n d ia l. 4. L a in v estig a c ión c o m o u n a fo rm a d e g en e rar co- n o c im ie n to s q u e p o r su p e rtin e n c ia y a c tu a lid a d e n riq u e z c an e l a c erv o h u m a n o m u n d ia l, así c o m o u n a e stra te g ia d e fo rta le cim ie n to d e la v in c u la c ión d e l S N IT c o n su e n to rn o re g io n a l, n a cio n al y m u n d ia l, y q u e tie n e c o m o p r o p ó sito ú ltim o m ejo rar las c o n d ic io n es de v id a d el ser h u m a n o .
  17. 17. 15 M o de lo Ed ucativo para el S ig lo X XI 5. U n se n tid o d e id e n tid a d p ro fe sio n al y p e rte n e n c ia in stitu c io n a l. 6. E l d e sa rro llo d e las c a p a c id a d es y h a b ilid a d es p a ra o b te n er, a n a liz ar, in te rp re tar y a p lic ar in f o r m a c ió n, g en e rar c o n o c im ie n to s, a sí c o m o p a ra id e n tific ar, p la n te ar, re s o lv er p ro b le m as y to m a r d e c isio n e s. 7. E l c u ltivo d e h a b ilid a d es y la c a p a c id ad d e lid era z go p ara g e stio n ar, e m p re n d er, n e g o c iar y d irig ir. 8. E l c re c im ie n to c u a lita tivo d e las c a p a c id a d es y h a b ilid a d es p a ra e l tra b a jo c o le g ia d o, e n e q u ip o, e n s itu a c io n es c a m b ia n tes y e n a m - b ie n tes m u ltic u ltu ra le s. 9. L a fo rm a c ión d e u n p ro fesio n ista q u e se a c tu a liza p e rm a n e n te m e n- te y es c o m p ete n te e n la c o m u n ic a c ión o ral y e sc rita, p o r lo m e n o s e n d o s id io m a s. 10. E l a u to a p re n d iz a je e n la b ú sq u e da p e rm a n e n te d el c o n o c im ie n to y la c o rresp o n sa b ilid ad e n e l p ro c e so d e fo r m a c ió n, c o m o c a ra c te rís- tic as in h e re n tes al m o d o d e v ida d el ser h u m a n o . 2.2 La C oncepció n del A prendizaje E l P ro c e so E d u c a tiv o se fu n d a m en ta y a c tu a liza e n fu n ció n d el esta d o d el arte de las te o rías de la c o n stru c c ión d el co n o cim ien to, de la e v o lu ció n y d esa rro llo de las fo rm as d e in te lig e n c ia y d el a p re n d iz a je sig n ific ativ o . D e sde e sta p ersp e ctiv a, e l M odelo p riv ile g ia las e x p e rie n c ias d e a p re n d i- z aje so b re las fo rm as d e e n se ñ a n za tra d ic io n a l. E s d e cir, las e x p e rie n cias q u e n a c en d e la p ro p ia n e c e sid ad d e co n o c im ie n to q u e, a su v e z, es g e n e- ra d a p o r lo s c o n o c im ie n tos p re v io s, lo q u e ase g u ra la p artic ip a c ión in te- re sa da y a c tiva d el q u e a p r e n de y, al m is m o tie m p o , d e fine e l p a p el d e l fa c ilita d or, y g e n e ra la c o n stru c c ión d e c o n o c im ie n tos sig n ificativ os p ara a m b o s. E l M odelo reco n o ce y p ro m u e ve la co la b o ra- ció n y la co m u n ic ación en tre los p ares co m o estra- teg ias q ue coad y u v an a la co n strucción d el aprend izaje sig n ificativ o, p or ello, fo m en ta el trab ajo co la b o rativo y el d esarro llo de las co m p ete n cias co m u n icativ as.
  18. 18. 16 M odelo E ducativo para el Siglo XXI D e m an era q u e las situ acio n es g e n e ra do ras d el ap ren d izaje so n el eje a rtic u la d or d el P ro c e so E d u c a tiv o , p o r lo q u e se fo rta le c en lo s fa cto re s in v o lu c ra d o s, fo m e n ta n d o su d in a m is m o, in n o v a c ió n y fle x ib ilid a d . E l M o d elo b u sc a, e n to n c e s, la c o n s tru c c ión d e a m b ie n tes d e a p re n- d iz a je, d e n tro y fu e ra d e las in s titu c io n e s, e n to rn o d e lo s c u a les se d is- p o n en lo s re c u rsos d el S istem a y d e su e n to rn o , d e s de la in fra e stru c tu ra fís ica h a sta las n u e v as te c n o lo g ías d e la in f o r m a c ió n, y es so p o rta do p o r u n a a d m in is tr a c ión fle x ib le, e fic ie n te e in te g ra da e n su s o b je tiv os y m e- tas al lo g ro d el p ro y e c to e d u c a tivo d el S N E S T . 2.3 La Práctic a E ducativa A tra v és d e su p rá c tica e d u c a tiv a, e l S N E S T b u sca ase g u rar la fo rm a c ión in te g ral d el ser h u m a n o . P or e llo, c o n sid e ra q u e, e n to d o p ro c e so d e a p re nd iz a je, s o n e s e n c ia les la s a c c io n es d e l f a c ilita d or y d e la p e r s o na q u e c o n str u ye su c o n o cim ie n to, d e sde la p e rsp e c tiva q u e e l p ro c e so es u n e sc e n a rio d e a p re n d iz a jes sig n ifica tiv os p a ra a m b o s. D el m is m o m o d o , la p rá c tica e d u c a tiva e n e l S N E S T se in s p ira e n la re v o lu c ió n m e n tal d e su g e n te h a c ia la c o n c e p c ión d e e ste n u e v o p a rad ig m a, e n e l se n tid o q u e e x ige a c titu d es n u e v as y p ro p ic ias p a ra la c o n stru c c ió n d e l c o n o c im ie n to , s u fa c ilita c ió n , e l tr a b a jo c o la b o r a tiv o y la c o m u n ic a c ión a se rtiv a . L a p rá c tica e d u c a tiva e stá o rien ta d a p o r la c o n v ic c ión d e q u e e l tra- b a jo e d u c a tivo e n e l S N E S T c o n trib u ye d e m a n e ra d e sta c a da a la c o n fo rm a c ió n d e u n a p l a ta f o r m a n a c io n a l c ie n tífica y te c n o ló g ic a, c u y a fin a lid ad es e sta b le c er las b a ses d el d e sa rro llo d el p aís p a ra a se g u rar su so b e ra n ía y la p re serv a c ión d e la u n id a d e id e n tid a d n a c io n a le s. E s p o r lo a n te rio r q u e la p rá c tica e d u c a tiva d e l SN E ST es in ten cio n al y se caracteriza de esta m an era: 1. Im p u lsa la fo r m a c ión in te g ral d el ser h u m a n o . 2. B u s ca e l a p r e n d iz a je sig n ific ativ o d e lo s a c to re s in v o lu c ra d os e n e l P ro c e s o E d u c a tiv o .
  19. 19. 17 M o de lo Ed ucativo para el S ig lo X XI 3. S e fu n d a e n e l in te r é s in te le c tu a l d e lo s a c to re s d e l P r o c e s o E d u c a tiv o . 4. F o m e n ta el tra b a jo c o la b o rativo y c o le g ia d o, y e l d e sarro llo d e la c o- m u n ic a c ió n a se rtiv a . 5. S e a lim e n ta d e c o n o c im ie n tos a c tu a le s, v ig e n tes y p e rtin e n tes p a ra e l d e sa rro llo su ste n ta b le . 6. S e o rie n ta h a c ia e l d e s a rro llo d e h a b ilid a d es p ara e l p la n te a m ie n to y la so lu c ión d e p ro b le m a s, y re c o n o ce e l g u sto lú d ico y la a c titu d c r íti ca c o m o in d is p e n s a b les p a ra la in v e s tig a c ión y e l d e s c u b ri- m ie n to . 7. C o n c ibe a la e v a lu a c ión c o m o u n a e stra te g ia p a ra a se g u rar e im p u l- sar la c o n s tr u c c ión d el c o n o c im ie n to . 8. E stim u la la c o n tin u a a c tu a liz a c ión p ro fe sio n a l. 9. S e n u tre c o n la filo so fía h u m a n ista d el S N E S T y c u ltiva e l e sp íritu d e c o la b o ra c ión y c o m p r o m iso so c ia l. 10. C rea a m b ie n tes p ro p ic ios p a ra e l a p re n d iz a je y la g e n e ra c ión d e c o- n o c im ie n to s a lo s q u e se d e d ic an lo s re c u rs os n e c e s a rios p a ra a s e- g u r ar la s c o n d ic i o n es q u e p e r m ita n e l é x ito d e l P r o c e s o E d u c a tiv o .
  20. 20. 18 M odelo Educativo para el Siglo XXI Figura 6: la interacción de los cinco Procesos E stratég icos da vida al P roceso Edu cativo. 3. L a D im ensión O rganizacional L a d im e n sió n o rg a n iz a c io n al c o n stitu ye o tra d e las c o o rd e n a d as fu n d a- m e n ta les d el M o d elo E d u ca tiv o pa r a el Tercer M ilen io y se d e fine y s u s te n ta e n el e sp íritu d e su filo so fía y e n fu n c ió n d e las a ltas e x p e c ta ti- v as d e su d im e n sión a c a d ém ic a. E n e lla se e sta b le ce u n v ín c u lo e n tre la v isión d e la in stitu c ió n y e l c o m p ro m iso d e las p e rso n as p a ra a lc a n z a rla , g a r a n tiz a n do q u e lo s re c u rsos d el S istem a se d e d iq u en a ase g u rar e l é x i- to d el M o d elo E d u ca tiv o . A l re s p e c to, e l S N E S T e stá c o m p r o m e tid o c o n e l m a n e jo tra n sp a re n te d e lo s re c u rsos q u e le so n a sig n a d os y lo s q u e lo g r a c a p ita liz a r a tra v é s d e la d iv e rsific a c ió n d e la s f u e n te s d e fin a n c ia- m ie n to , así co m o co n la ren d ición de c u e n tas a la so cie d ad p o r lo s m e d io s y las fo rm as q u e la ley e n la m a te ria p re v é . E sta d im en sión tien e co m o su sten to , tam b ién, la práctica d el alto des- e m p eñ o q u e se d eriva d el esta do d el arte d e las te o ría s o rg an izacio n ales de la calid ad y de los m o d ern os en- fo q u es so ciales d el h u m a n ism o q u e c o n sid e ran al ser h u m a n o c o m o e l o rig en y d estin o d e to d os lo s e s- fu erz os y recu rsos de las in stitu c io n e s, p or lo q u e é stas ju s- tif ic an su e x is te n c ia e n la m e d ida e n q u e c o n trib u y en a l m ejo ram ie n to d e la c alid ad d e v ida de las p erso n a s.
  21. 21. 19 M o de lo Ed ucativo para el S ig lo X XI F in a lm e n te, se in c lu ye e n su a n á lisis la g e stión p o r p ro c esos y e l li- d e raz g o, lo q u e p e r m ite c o n tar c o n u n d is e ñ o o rg a n iz a c io n al c o n e n fo- q u e e n lo s p ro ce so s, lo q u e a su v ez fa cilita e l d e sa rro llo y la o p e ra c ión d e l P ro c e so E d u c a tiv o , e n e l c u al e l p a p el d el líd er es e n c a u z ar lo s e sfu e r- z o s d e las p e rso n as h a c ia el c u m p lim ie n to d e la m isió n y e l lo g ro d e la v i- sió n d el S istem a . 3.1 G estió n E ducativ a para el A lto D esem peño E n e l S N E S T , la g e stión e d u c a tiva se lle va a c a bo c o n u n e n f o q ue e n p roc e sos b a sa d o e n la filo so fía d el a lto d e s e m p e ñ o, q u e tie n e c o m o p ro p ó sito p e rm a n e n te s u p e rar lo s m ás a ltos in d ic a d o res y m e jo rar lo s re s u lta d o s d el tra b a jo, c o n e l im p u lso y m o tiv a c ión d e lo s v a lo res y c o n v ic c io n es d e l ser h u m a n o . L a g e stión e d u c a tiva p a ra e l a lto d e s e m p e ño o rie n ta y e n fo ca al se r h u m a n o h a c ia e l lo g ro d e la v isión y m isión in stitu c io n a le s, a tra v és d e la a p lic a c ión d e m é to d o s, té c n ic as e in stru m e n to s d e eficie n cia y d e c a li- d a d q u e c o n trib u y en al p le n o f lo r e c im ie n to d e la s p o te n c ia lid a d es h u - m a n a s y e le v an su c o m p e titiv id ad e in c re m e n tan su c a lid ad d e v id a . L a g e stión e d u c a tiva p a ra e l a lto d e se m p e ño e n el S N E S T tie n e e sta s c ara cte rístic a s: 1. A p lica u n m o d e lo d e p la n e a c ión p a rtic ip a tiv a, e l c u al es c o n c e b id o c o m o u n p ro c e so siste m á tico y d e m o crá tico q u e o rie n ta las a c c io- n es d e lo s m ie m b ros d el S N E S T h a c ia e l c u m p lim ie n to d e la m is ió n y v isió n in stitu c io n a le s. 2. S e su ste n ta e n lo s Valo res d el S N E S T lo q u e g e n e ra u n c o m p r o m is o m a y or d e las p e rso n as c o n lo s o b je tiv os in stitu c io n a le s. 3. To d o p ro c e so q u e im p le m e n ta e l S N E S T se e n fo ca a su s b e n e fic ia rios y se su s te n ta e n m od e los d e c a lid a d . 4. P ro m u e ve la u tiliz a c ión y e l u so ó p tim o d e las te c- n o lo g ías d e la in f o r m a c ión y la c o m u n ic a c ió n .
  22. 22. 20 M odelo E ducativo para el Siglo XXI 5. A p lic a siste m a s d e e v a lu a c ió n d e l d e s e m p e ñ o q u e p e rm ite n e s ta- b le c er p ro g ra m as d e e stím u lo s. 6. P ro m u e ve y fo m en ta el cre cim ie n to p erso n al y el d e sa rro llo de co m - p e te n c ias la b o rale s, la in n o v a c ió n y la c a lid a d, a sí c o m o la c e rtifi- c a c ión y la a c re d ita c ió n . 7. C o n sid e ra a las p e rso n as c o m o su v a lor c e n tra l. 8. C rea u n a m b ie n te la b o ral q u e fa v o re ce e l tra b a jo e n e q u ipo y la g e- n e r a c ión d e v a lor a g re g a d o . 9. F o m e n ta la c re a c ión d e re d es in te lig e n tes in tra e in te rin stitu c io n a- les q u e g e n e ran sin e rg ia y c a lid ad e n su c a p a c id ad d e re s p u e sta . 10. P ro p ic ia la c o n f o r m a c ión d e u n a o rg a n iz a c ión in te lig e n te q u e re- c o n o ce y v a lo ra las a p o r ta c io n es y e x p e rie n c ias d e las p e rs o n a s, y g e n e ra, a te s o ra y so c ia liza su c a p ital in te le c tua l. 3.2 G estión por Procesos C o m o y a se h a e x p u e s to, e l p ro c e so c e n tr al d el M o d elo e s e l P r o c e s o E d u c a tiv o , en él co n v erg en cin co proceso s estratégicos: el académico, de planeación, el administrativo, de vinculación y difusión de la cultura y el d e innovación y calidad, en los q u e a su v ez, aflu y en los proceso s clave d el M odelo ; el q u into p ro ceso estratég ico, el de in n o v ació n y calid a d, aseg u ra la m ejo ra co n tin u a de cada u n o de ello s; en este se n tid o, la g estión p or p ro- cesos estab lece las relacio n es h o riz o n tales, las atrib u cio n es y los p ro ce d i- m ie n to s q u e d e fin e n e l q u e h a c er d e la s p e rs o n as y la a sig n a c ión d e lo s recurso s, lo q ue p erm ite la o p eración y el flu jo de cada u n o de los pro ceso s. E n c o n se c u e n c ia, la e str u c tu ra o r g a n iz a c io n al d e la s in s titu c io n e s d el S N E S T d e be re sp o n d er al e n f o q ue d e la g e stión p o r p ro c e so s, y te n e r las sig u ie n tes c ara cte rístic a s: 1. S e e stru c tu ra e n to rn o al P ro c e so E d u c a tiv o y se d e s a rro lla p o r proceso s estratégico s y proce- sos clave . 2. L os líd e res a s u m en la re sp o n sa b ilid ad to ta l d el p ro c e- so, co o rd in an do lo s esfu e rz os de to d as las p erso n as y áre as q u e e n é l in te rv ie n e n .
  23. 23. 21 M o de lo E d ucativo p ara e l S ig lo X X i 3. S e e sta b le c en e q u ip os p a ra e l d e sa rro llo d e lo s p ro c e so s. 4. E stab le ce u n a o rg a n iz a c ión p la n a q u e fa cilita la to m a d e d e c isio n e s. 5. C u e n ta con un a d e c u a do siste m a de c o m u n ic a c ión que fa c ilita la in te r a c c ión e n tre la s p e rso n a s, las d ife re n tes á re as y la in stitu c ió n c o n su e n to rn o . 3.3 El liderazg o en el SN EST E l lid erazgo se co n cibe c o m o la ca p a cid ad de to d os lo s m ie m b ros d el SN E ST p ara in te g ra rse e n la c o n d u c c ión v isio n a ria, p artic ip a tiva y c o m p ro m e tid a c o n e l P r o c e so E d u c a tiv o . E s d e cir, p ara e l SN E ST , el lid eraz go d e b e ser u n a actitud p ro activa m u tu a m e n te in flu y e n te, asu m ida p or to d as y cad a u n a d e las p erson as, q u e las in te g ra al tra b a jo e n e q u ipo c o n la fo rtalez a d e u n a v isión c o m p a rtid a, q u e p ro p ic ia e l a lto d e se m p e ñ o, y q u e c re a e l sen tid o d e c o rre sp o n sa b ilid ad d el p ro c eso e n e l q u e p a rtic ip a n . P or lo a n te rio r, e l lid era z go e n e l S N E S T : 1. R e c o n o ce y v a lo ra las p o te n c ia lid a d es d el ser h u m a n o y p ro p ic ia su d e sa rro llo . 2. E s u n a a c titu d c o m p a r tid a, p ro a c tiva y m u tu a m e n te in f lu y e n te q u e p ro p ic ia e l tra b a jo e n e q u ipo y e l a lto d e s e m p e ñ o . 3. Tie n e c o m o fu n d a m e n to la v is ió n c o m p a r tid a d e l S iste m a y lo s p rin c ip ios filo só fic os y v a lo res d el M od elo . 4. P ro m u e ve e l lo g ro, la sa tisfa c c ión y la tra sc e n d e n c ia p e rso n al e n la c o n s e c u c ión d e lo s o b je tiv os d el P ro c e so E d u c a tiv o . 5. C rea e l se n tid o d e c o rresp o n sa b ilid ad d el P ro c e so E d u c a tiv o .

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