1. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º ESO
RECUPERACIÓN DE TEMAS DE I Y II TRIMESTRE
Las ilustraciones y textos seleccionados deben ser comentados siguiendo los siguientes apartados y directrices, a fin de que se demuestre con dichos análisis,
un grado de trabajo y conocimiento suficiente acerca de la materia del tema en cuestión:
0. Observación detenida de la imagen / lectura detenida y compresiva del texto. Antes que nada, buscar con qué contenidos tiene que ver el
documento en cuestión (vale toda la información que consigas, tanto del libro de texto como de otras fuentes bibliográficas, digitales, articulísticas,
periodísticas, etc.).
1. Descripción detallada de todos los elementos que se ven: breve explicación de lo que hay en el documento, de qué va.
2. Análisis de los factores o relaciones que tienen que ver con el documento (texto o ilustración): qué es lo que causa lo que se lee u observa, qué
consecuencias puede tener respecto a otros contenidos relacionados, qué características tiene el hecho o caso estudiado, etc. (este apartado debe
ser el más extenso).
En relación a los documentos textuales, siguiendo los pasos o pautas dadas para el comentario de texto, analiza los que se te presentan a
continuación [lectura comprensiva / resumen o reseña / palabras-clave / idea principal / análisis y contextualización –poner en relación con los
contenidos teóricos que creas que tenga que ver- / impresión personal].
3. Título: Debes ponerlo al documento; lo más objetivo, breve y original.
4. Impresión personal: sería interesante incluir algún comentario de opinión en el que quieras manifestar alguna idea de manera libre: relación con tu
entorno, alguna crítica positiva o negativa, alguna anécdota,...
La extensión es libre, sabiendo que estamos recuperando materias no superadas hasta la fecha, y, por lo tanto, no vale cualquier desarrollo inconsistente por su
brevedad o su sinsentido. Lógicamente, la elaboración debe ser adecuada a lo que se ha demandado en clase durante las explicaciones de los mismos. La
fecha de entrega se hará improrrogablemente antes del 13 de Mayo de 2011. Cuida la presentación y la puntualidad.
ALUMNO/A_____________________________________________________ CURSO_________
EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS:
UNIDAD Nº 5 / LOS DERECHOS HUMANOS
26. La peor injusticia
En un período de 300 años, más de 10 millones de personas fueron tomadas y transportadas desde África hacia América para trabajar en
las haciendas coloniales. Se calcula que al menos dos millones de ellas murieron de hambre, hacinamiento o enfermedad durante esa
travesía.
En 2007 se cumplieron 200 años de una crucial decisión del parlamento británico, un 25 de marzo de 1807: abolir el comercio de esclavos.
Esto dio pie a un largo proceso que llevó a la abolición de esta práctica en Occidente. El entonces imperio británico abolió la esclavitud en
1833. Brasil fue el último, en 1888.
Y si bien la esclavitud ha existido desde los orígenes de las civilizaciones, la trata transatlántica de esclavos fue «el sistema de violencia
institucionalizada de mayor magnitud en la historia de la humanidad», dice la ONU. En el Reino Unido, Thomas Clarkson, considerado el
padre del boicot en campañas de derechos humanos, se convirtió en uno de los pioneros contra la esclavitud.
Pero esto no hubiera sido posible sin la resistencia de los propios esclavos en América, como la de Toussaint L’Ouverture, quien venció en
Haití a los ejércitos británico y francés. «¿No soy acaso un hermano y un ser humano?». Así reza la leyenda grabada en medallas de metal,
utilizadas en la campaña para abolir la esclavitud en el imperio británico. Doscientos años después, el mensaje es más vigente que nunca
para quienes apuntan que la esclavitud, lejos de ser un mal del pasado, sigue siendo un mal del presente.
FUENTE: BBCmundo.com (Adaptación).
31. Cambiar el futuro: armas por educación
En Angola y Mozambique, muchos niños no saben leer ni escribir. Tras casi treinta años de guerra, generaciones enteras han crecido
rodeadas de violencia y de pobreza. Ahora, su reto principal es conseguir que estos niños puedan olvidar las armas y mirar al futuro con
esperanza.
En Intermón-Oxfam sabemos que garantizar el acceso a una educación de calidad es clave para conseguir que muchas personas puedan
salir de la pobreza. Pero, además, es indispensable para que las nuevas generaciones olviden la violencia y sean capaces de consolidar la
paz.
En Angola casi no quedan escuelas en pie. Durante los 30 años que duró la guerra solo unos pocos profesores escaparon de la muerte o el
exilio. Hoy, en el país hay casi una mina por persona y un tercio de la población está armada. Pero los angoleños se han organizado y
trabajan para salir adelante y educar a sus hijos en una cultura de paz.
«Ahora tenemos más de 400 niños y niñas estudiando debajo de los árboles. Cuando ven que la escuela se está construyendo se ponen
muy contentos porque saben que el año próximo ya no van a sufrir por el sol o por la lluvia.» Belchior André, subdirector de una escuela de
Huambo, Angola.
En Mozambique, tras más de 20 años de guerra, el 70 % de la población adulta es analfabeta. Miles de niños y niñas no tienen acceso a la
educación básica por falta de escuelas y de profesores. Intermón-Oxfam colabora en la organización de un sistema de educación a
distancia para niños y niñas de secundaria y para profesores. Gracias a este sistema y a su enorme esfuerzo, 1 500 maestros ya han
recibido formación.
Zacarías Aimé cuenta su historia: «Estudiaba por la mañana, por la tarde trabajaba en la huerta y por la noche hacía de guardián. Así
conseguí estudiar toda la secundaria y luego pude ser contratado como profesor de Física».
FUENTE: Intermón-Oxfam (Adaptación).