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Plan de area_ciencias_economicas_y_politicas_2014[1]

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Plan de area_ciencias_economicas_y_politicas_2014[1]

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Plan de area_ciencias_economicas_y_politicas_2014[1]

  1. 1. INSTITUCION EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS PLAN DE AREA DE CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS. 2014. DOCENTE DEL AREA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS.  JOSÉ EDWIN ARIAS RÍOS. PRESENTACIÓN DEL ÁREA. El área de ciencias económicas y políticas se enfocará en fomentar el desarrollo intelectual y personal de los educandos, buscando interpretar las características que se presenten en su entorno, contribuyendo en el cumplimiento de la misión, visión y objetivos institucionales, los cuales en términos generales plantean formar personas competentes y comprometidas con el cambio de los ámbitos personal, familiar y social. Lo social, enfocado en los saberes cotidianos, científicos y escolares, en busca de un sujeto autónomo, crítico y propositivo que alcance un verdadero saber social fundado. Para el área de ciencias económicas y políticas es pertinente trabajar en busca de la creación de la conciencia social del educando, a través de la investigación y de los diferentes referentes que presentan las múltiples disciplinas que hacen parte del área. Por lo tanto se enfocará el trabajo en desarrollar las capacidades personales y comunitarias, mediante la educación pertinente que tenga en cuenta el contexto, visto desde dos visiones; la primera como la comunidad, en la que el joven se desenvuelve y de donde toma todos sus referentes, y la segunda como el desarrollo disciplinar del área, donde se despliegue a plenitud, conceptos, teorías y métodos propios de las ciencias sociales. Se pretende entonces generar en los educandos personas que cuestionen su realidad, que sean críticos, investigadores y constructores de su propio conocimiento, mediante el cual puedan generar soluciones aplicables a sus necesidades sociales. Pensar el área de Ciencias Económicas y Políticas desde su fundamento epistemológico implica la identificación de diferentes corrientes teóricas que se encuentran enmarcadas
  2. 2. en saberes como la sociología, la antropología, la filosofía, el derecho y la geopolítica, entre otras; lo que evidencia la necesidad que presenta la asignatura de proporcionar elementos teóricos y prácticos para generar reflexiones interdisciplinares, desde un enfoque crítico, de tal manera que docentes y estudiantes puedan analizar e interpretarlas tendencias de las trayectorias políticas y económicas globales y locales; con lo que se busca, según la Resolución 2343 del Ministerio de Educación Nacional, llevar a los estudiantes a comprender “la incidencia de los procesos y estructuras económicas y políticas nacionales e internacionales en la organización y la vida social, en sus intereses personales y en su proyecto de vida”. El área brinda elementos para la actuación pública en contexto, herramienta que les permitirá a los estudiantes comprender e inscribirse en las dinámicas económicas de sus entornos, desde postulados éticos, morales y socialmente responsables. El estudio de las Ciencias Económicas y Políticas reconoce experiencias de organización, movilización y participación, que van más allá de los sectores formalizados como las redes sociales, tribus urbanas, movimientos de género y diversidad sexual, pues también se expresan en el espacio de lo público los sectores marginados, que han emprendido disputas por su visibilización en la esfera pública, o bien que han quedado excluidos de las actividades políticas y económicas. Hay que evidenciar en la propuesta del área los nuevos escenarios de la economía y de la política, que como lo propone Anthony Giddens, deben estar asociados al territorio (2003). OBJETIVO GENERAL DEL AREA La Institución Educativa República de Honduras concibe las Ciencias económicas y políticas como la ciencia que trasciende la economía y la política, hasta lograr la comprensión de fenómenos que afectan al hombre como individuo y miembro de una sociedad, sin dejar de lado la importancia de enlazar de manera critica y visionaria el pasado, presente y futuro, que nos enmarcan en un tiempo y un espacio determinado. En síntesis el objetivo general es la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Grado 10: Identificar los principios y fundamentos de la economía y la política como elementos esenciales para una sociedad moderna, a través indagación científica para que se reconozcan como sujetos activos de la sociedad.
  3. 3. Grado 11: Reconocer la economía y la política como fundamentales en la sociedad; a través de experiencias significativas que le permitan al sujeto identificar características económicas y políticas de su entorno y del mundo globalizado. METODOLOGÍA. La metodología de las Ciencias Económicas y Políticas debe ser descriptiva, histórica, fenomenológica y analítica. Descriptiva en cuanto detalla fenómenos, situaciones, personajes y lugares como elementos del conocimiento social. Histórica en cuanto permite el conocimiento de acontecimientos en el tiempo y en el espacio y en las relaciones causa efecto. Fenomenológica porque integra los elementos anteriormente mencionados para ubicarlos en un contexto social determinado. Analítica en cuanto a la comprensión, la criticidad y la ubicación del estudiante en un ambiente social concreto en el que su papel deja de ser el de simple observador para convertirse en protagonista. La Ciencias Económicas y Políticas le darán prioridad a la formación en competencias investigativas, argumentativas y de producción de textos; habilidades que expresan la capacidad de la pedagogía para generar conocimientos y discursos producto de la indagación y de la sistematización de información; de allí que investigar, argumentar, sistematizar y producir textos escritos sean las habilidades que orienten el área; la indagación y la enseñanza problémica han de guiar el desarrollo metodológico de ésta. La situación problémica es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes que representa un desafío novedoso a su mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga al uso de estrategias, métodos, técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la solución. Para la construcción de proyectos hay muchas vías, atajos e itinerarios, diversas formas de proceder según sea la cultura de las comunidades donde se vive la acción. Según Sainz (1.931, citado por Hernández, 1996) distingue cuatro posibilidades:
  4. 4. a. Globales: proyectos complejos en torno a ejes temáticos como la familia, la ciudad. b. Por actividades: utilizando juegos, representaciones, investigaciones, salidas pedagógicas. c. Por problemas cotidianos: temas como pobreza, violencia, drogadicción, rock, el aborto, etc. d. Por tópicos: se trabajan problemas coyunturales ó estructurales de un grupo social. RECURSOS. Entendiendo por recursos todos aquellos materiales ó medios que utilizados de manera coherente y con criterios claros, facilitan la planeación, el desarrollo y la evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje. Los recursos se pueden usar para adquirir, verificar ó ampliar información sobre datos, métodos, conceptos, teorías, etc. Además para posibilitar diversos puntos de vista y formar criterios propios para obtener una visión más amplia de las ciencias sociales. Según Víctor M. Arredondo: “Los libros son recursos muy poderosos y accesibles, y en nuestra materia, la principal fuente de información; sin embargo, desgraciadamente, los alumnos casi no leen. En muchos casos, convendrá determinar un mínimo de lecturas a realizar durante el curso y animarlos continuamente a la lectura, no solo de libros, sino de otros materiales impresos como revistas, folletos, periódicos, etc.” La Institución Educativa República de Honduras y su sede la Escuela Municipal la Rosa cuenta con: •Materiales impresos: Textos guías de diferentes editoriales, algunos textos nuevos adquiridos en la vitrina pedagógica. Pero en síntesis el material impreso en esta área es escaso. •Materiales didácticos: no se cuenta con este material. En la sede principal se cuenta con varios mapas de Colombia, de América y del mundo. •Registros sonoros: se cuenta con algunos CD de Diana Uribe. •Imágenes fijas: no existen.
  5. 5. •Equipos y materiales audiovisuales: DVD, video-beam, Televisor, grabadora, diferentes documentales con los cuales cuenta la institución. •Programas y servicios informáticos: ambas sedes cuentan con una sala de informática, cada una con 20 y 7 computadores respectivamente. •Laboratorio, aula taller: no se cuenta con ello. •Biblioteca: la institución desde el año 2013 cuenta con una pequeña biblioteca, donde se encuentran algunos pocos textos enfocados y relacionados con las ciencias económicas y políticas. EVALUACIÓN. Concebida como proceso permanente de mejoramiento, que permita analizar, diagnosticar, evidenciar, verificar, estimar, retroalimentar tanto al estudiante como al docente. Una evaluación por procesos, coherente, integral y sistemática. Proceso del cual todos somos responsables, en el que no se buscan culpables del fracaso ó éxito, sino un trabajo de construcción colectiva que sirve para verificar si lo aprendido ha sido traducido en acciones y si las estrategias están funcionando ó requieren reedireccionarse. Es importante tener en cuenta diferentes tipos de evaluación, tal como lo plantea la ley 115, a saber: •Autoevaluación: actividad consciente en la cual cada persona asume su responsabilidad y capitaliza sus limitaciones. •Coevaluación: mecanismo de critica constructiva, empleada dentro del proceso, mediante el cual todos los involucrados aportan y reciben los comentarios acerca de su trabajo. •Heteroevaluación: actividad en la cual debe participar toda la comunidad educativa para confrontar experiencias y aportes de innovaciones pedagógicas, lecturas, teleconferencias y demás elementos que puedan servir para proyectos futuros. Algunas técnicas e instrumentos de evaluación: • Encuesta. • Entrevista.
  6. 6. • Taller. • Sustentación oral ó escrita. • Análisis de documentos. • Cuestionarios. • Representaciones ó dramatizaciones. • Ensayo escrito. • Resumen. • Apareamiento. • Selección múltiple. • Investigaciones ó consultas. • Cartas de experiencia. • Comunidades de indagación. • Diálogos reflexivos. • Mapas conceptuales. • Representaciones graficas. • Trabajo cooperativo. Según Francisco Cajiao: Una verdadera evaluación debe considerar las características de desarrollo del niño, del grupo, del maestro y de la escuela… En el aspecto de aprendizaje también existen factores que se deben evaluar y que marcan diferencias individuales, relacionadas con las actitudes predominantes de cada niño. Algunos son más analíticos, otros mas observadores. La evaluación esta relacionada con los valores, que se traducen en la actitud de los estudiantes, los maestros y la escuela frente al conocimiento, a la participación y al respeto de unos por otros. No basta, por tanto, aprobar exámenes para asegurar un proceso de la persona, que finalmente es el objetivo del proceso educativo. Para el docente del área de ciencias económicas y políticas de la Institución Educativa Republica de Honduras la evaluación es un medio al servicio de la educación, un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa para formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la
  7. 7. actividad y calidad educativa. La actual educación busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones del estudiante y las causas y circunstancias que, como factores asociables, inciden en su proceso de formación. De esta manera la evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico. La tendencia existente de la evaluación concuerda con la constitución y la ley en el sentido en que buscan promover la descentralización, la participación y la autonomía que bien puede reflejarse en las prácticas evaluativos, las cuales a su vez, deben contribuir a evitar el fracaso escolar y a crear las condiciones que posibiliten el éxito de la escuela. La evaluación tiene sentido en la medida en que realmente propicie mejores logros en los estudiantes y se enriquezca con la participación de ellos mismos, sus padres y sus docentes, propiciándose así espacios de autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. El punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca, apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante que se refieren a los aspectos biológicos, comunicativos, cognoscitivos, valorativos y afectivos. La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se considera deseable. Busca ir mas allá de la cuantificación para lograr una visión más comprensiva teniendo en cuenta el contexto y los factores que inciden en el proceso pedagógico, teniendo así un interés interpretativo y crítico. La evaluación es integral cubre además de lo cognoscitivo, las habilidades y destrezas así como lo afectivo, lo actitudinal y lo valorativo, es permanente y continua pues se realiza de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. PLAN DE MEJORAMIENTO. Los planes de mejoramiento constituyen una herramienta pedagógica que permiten corregir las falencias encontradas en el proceso de aprendizaje, para proponer acciones tendientes a superar las dificultades encontradas con el propósito de alcanzar las metas propuestas. El área de ciencias políticas y económicas de La Institución Educativa Republica de Honduras consiente de la necesidad de un mejoramiento continuo utiliza esta herramienta como medio de crecimiento y enriquecimiento
  8. 8. de nuestra labor pedagógica. A través de este documento se nombrara y se proyectará el plan de mejoramiento del área de Ciencias económicas y políticas, que nos indica las directrices a seguir en el proceso del área. Este documento esta orientado al mejoramiento, crecimiento y enriquecimiento del área que permita el logro de nuevas metas respondiendo a la expectativa de estudiantes y el cumplimiento de la misión institucional. El componente pedagógico como razón de ser de toda institución educativa requiere que desde cada una de las áreas que integran el plan de estudios realice el plan de mejoramiento donde un conjunto de acciones integradas, de una orientación, de un esfuerzo institucional, cuyo fin es alcanzar niveles adecuados de aprendizaje en los niños y los jóvenes, de tal forma que desde cada área se logren alcanzar metas propuestas. Las dificultades que presenta el área de ciencias económicas y políticas en la Institución Educativa Republica de Honduras, son los siguientes: 1. Los estudiantes tienen un gran desdén por los temas económicos y políticos y no le dan la importancia en un mundo globalizado el cual necesitas personas activas y competentes en el ámbito económico y político. 2. Los estudiantes no se preocupan por la problemática social, políticas y económicas no tienen puntos de vista críticos y reflexivos, impidiendo que tomen parte en la solución de problemas de su entorno. 3. Faltan buenos hábitos de estudio, debido a la falta de un núcleo familiar estable, lo que con lleva al poco compromiso con la academia, por consiguiente bajo rendimiento académico. Debido a la anterior problemática se deben tomar medidas para la mejorías en estas dificultades, por lo tanto el docente se debe proyectar en el transcurso del año (2014) para organizar y restructurar el plan de área y proponer un plan de mejoramiento basados en las características anteriores.
  9. 9. MALLAS CURRICULARES. Malla curricular del área: ciencias económicas y políticas Grado: Decimo I.H. P EJES TEMATICOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO Qué es la economía. Fines de economía. Que es la política. Evolución del Estado. 1. Identificación de las características básicas de la economía mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 2. Reconocimiento de las necesidades que se cubren a través de la economía mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones 3. Identificación de las características básicas de la política mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 4. Identificación de los orígenes y evolución del Estado, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. Interpretativa, Argumentativa y propositiva. SEGUNDOPERÍODO Agentes económicos. Sectores económicos. Sistemas políticos clásicos y modernos. 5. Identificación de los agentes económicos (individuo, familia, empresa, Estado y externo). Mediante la formulación de preguntas, exposiciones, mapas conceptuales, etc. Para participar en debates y discusiones. 6. Reconocimiento de los diferentes sectores económicos ( sector primario, sector secundario y sector terciario) mediante la exposición 7. Reconocimiento de los sistemas políticos: regímenes primarios y sistemas clásicos mediante exposiciones, para participación en debates y discusiones. 8. Reconocimiento de los sistemas políticos modernos, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. Interpretativa, Argumentativa y propositiva.
  10. 10. TERCERPERÍODO Modos de producción. Modos de producción antagónicos capitalismo y comunismo. Sistemas de gobierno. Formas de gobierno. 9. Reconocimiento de los modos de producción comunitaria, esclavista y feudalista, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 10. Reconocimiento de los modos de producción capitalista y comunista mediante, la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 11. Reconocimiento de los sistemas de gobierno mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 12. Identificación de las formas de gobierno (presidencialismo, parlamentario, mixto), mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. Interpretativa, Argumentativa y propositiva. CUARTOPERÍODO Factores de producción. El mercado. Espectro político (izquierda y derecha) Las dictaduras. 13. Identificación de los factores de producción (tierra, capital, tecnología, trabajo y conocimiento). Mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 14. Identificación de las características del mercado (oferta, demanda, monopolio, oligopolio) Mediante la formulación de preguntas, exposiciones, mapas conceptuales, para participar en debates y discusiones. 15. Identificación del espectro político (izquierda, derecha y centro) mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 16. Reconocimiento de las características de las dictaduras, mediante formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. Interpretativa, Argumentativa y propositiva.
  11. 11. Malla curricular del área: ciencias económicas y políticas. Grado: undécimo. I.H. P EJES TEMATICOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO Ramas del poder público. Órganos de control y vigilancia. Sistemas económicos. Ocupación de la población. 1. Reconocimiento de la división del poder. (Legislativo, ejecutivo y judicial) mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 2. Identificación de los órganos de control y vigilancia (procuraduría y la contraloría) 3. Reconocimiento de los sistemas económicos (libre mercado, economía planificada, economías mixtas) mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 4. Identificación del concepto de ocupación (población activa, ocupada, para e inactiva) mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. Interpretativa, Argumentativa y propositiva.
  12. 12. SEGUNDOPERÍODO Formas de pensar la política. Inflación y deflación. Intervención del Estado en la economía. 5. Identificación de las formas de pensar la política liberalismo, conservadurismo, Socialismo, comunismo. Mediante la formulación de preguntas y exposiciones, para participar en debates y discusiones. 6. Identificación de las formas de pensar la política anarquismo, fascismo y nazismo. Mediante la formulación de preguntas y exposiciones, para participar en debates y discusiones. 7. Identificación de las características de la inflación y la deflación, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 8. Reconocimiento de la intervención del Estado en la economía, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. Interpretativa, Argumentativa y propositiva.TERCERPERÍODO Partidos políticos. La democracia y las elecciones. Presupuesto general del Estado. Ciclos económicos. 9. Identificación de las características de los partidos políticos, mediante al formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones 10. Identificación de las características de las elecciones, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 11. Identificación de las características del presupuesto general del Estado, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 12. Reconocimiento de los ciclos económicos, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. Interpretativa, Argumentativa y propositiva.
  13. 13. CUARTOPERÍODO Organizaciones internacionales. El sistema financiero. Los medios de comunicación y la opinión pública. Interdependencia económica. 13. Reconocimiento de los organismos internacionales (ONU, OMS, BANCO MUNDIA, FMI, CAN, etc.) mediante la formulación de preguntas, para participar en discusiones y debates. 14. Reconocimiento d el sistema financiero, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 15. Identificación del cuarto poder y la función de los medios de comunicación y la opinión publica, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. 16. Reconocimiento de la interdependencia económica, mediante la formulación de preguntas, para participar en debates y discusiones. Interpretativa, Argumentativa y propositiva.

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