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Estructura curricular ciencias naturales y ed.ambiental

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Estructura curricular ciencias naturales y ed.ambiental

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Estructura curricular ciencias naturales y ed.ambiental

  1. 1. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Institución Educativa República de Honduras Estructura Curricular Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental 1. Diagnóstico del área El área de Ciencias Naturales en la institución Educativa república de Honduras cuenta con un grupo de docentes capacitados en su saber, ante todo en los grados superiores, ya que en los primeros grados, la mayoría de los docentes no tienen un titulo específico del área, pero si realizan capacitaciones constantes para mejorar en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. En cuanto a la metodología que se está desarrollando en el área de ciencias naturales se viene unificando criterios para propiciar en el aula una metodología activa e innovadora donde se busca a través de los procesos científicos la exploración por parte de los alumnos en las diferentes actividades, conduciéndolos al aprendizaje de distintos contenidos que estén acordes a sus necesidades e intereses y que les posibilite desarrollar capacidades para ser críticos y participar en la solución de los problemas que le presentan como una respuesta a la sociedad de la cual hace parte. Es aquí donde podemos decir que el área de ciencias naturales en la institución ha avanzado en forma paulatina en el proceso de aprendizaje, convirtiéndose en un orientador y dinamizador en la búsqueda del conocimiento. En cuánto a la integración con otras áreas se viene avanzando en la búsqueda de construir un conocimiento más integral, que le permita al estudiante entender la dinámica de su realidad relacionando los diferentes conceptos, saberes y prácticas que les brinda las diferentes áreas. En el área de Ciencias Naturales desarrolla actividades en equipo con el área de tecnología sociales, como son: Patrimonio natural y diversidad en Colombia , Proyecto de salud y buena alimentación, La ética y el cuidado del cuerpo, Orientación hacia la diversidad sexual Por otra parte, La feria de la ciencia y la creatividad se desarrolla bajo el empeño de recrear los conocimientos científicos y tecnológicos en las diferentes áreas que motive a los estudiantes en pensar la importancia que ha tenido la ciencia para el desarrollo de la vida y los aportes que se han hecho a través del tiempo para mejorar las condiciones de vida de todos los seres vivos, pero también es un espacio para que muchos estudiantes se motiven a desarrollar todas sus capacidades mentales y corporales. El propósito fundamental del área de ciencias naturales es el de llevar a los alumnos a descubrir el "COMO" puede reconocer y mejorar el medio a través de los procesos científicos partiendo de la observación, ejecución y control de experiencias para llegar a la formulación de las hipótesis y la elaboración de conclusiones. El hecho de dudar, de preguntar y sospechar, posee un espacio trascendental en el campo de las ciencias. He
  2. 2. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 aquí lo sustancial en el proceso del conocimiento: Darle al joven la oportunidad de plantear y resolver los problemas cotidianos. Cuando razona y piensa de forma independiente en hechos o situaciones que son retos para sí, a través del contacto directo con su mundo 2. Normatividad: De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y 11º) 3. Objetivos del área Objetivos Generales Propiciar en el estudiante una aproximación disciplinar en el estudio de las ciencias naturales, la cual se caracteriza por exigir una mayor formación, rigurosidad conceptual y una mayor profundidad en la comprensión de las ideas mediante la aplicación de lo aprendido en desarrollo de procedimientos experimentales e investigativos y debates. Objetivos específicos  La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.  La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.  El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.  Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.  El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.  El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.  El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
  3. 3. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 4. Metas del área La Evaluación de Estado actual, como es bien sabido, fundamenta su resolución en la comprensión lectora, lo que le imprime a esta un alto grado de dificultad, el cual puede verse acrecentado considerablemente si se tiene en cuenta el hecho que los estudiantes siguen apegados al esquema memorístico. Es por lo anterior que el trabajo en el área de ciencias naturales en los últimos años se haya enfocado gradualmente en el desarrollo de competencias, partiendo de las de tipo interpretativo y propositivo, para pasar luego a las de tipo argumentativo. Para ello se debe trabajar la comprensión de textos en general, haciendo especial énfasis en los de carácter científico o que estén directamente relacionados con las ciencias naturales. Lo que se busca es subir el nivel del área en las pruebas de estado, esto a partir del establecimiento y cumplimiento de metas a corto, mediano y largo plazo, a saber: Metas a Corto Plazo  Implementar de la comprensión de lectura en el área.  Seguir manejando preguntas tipo ICFES en las evaluaciones escritas.  Vivenciar la ciencia como una actividad de práctica constante, mediante la realización de laboratorios.  Realizar la mayor cantidad posible de simulacros antes de las pruebas de estado.  Subir el puntaje de las diferentes asignaturas del área en las pruebas de estado. Metas a Mediano Plazo  Implementar la comprensión de textos de carácter científico en un alto grado de profundización.  Planear y ejecutar por niveles de grados las olimpiadas interclases de la ciencia.  Posicionar las asignaturas del área en el nivel “Significativamente Alto” de acuerdo con la clasificación ICFES.  En las pruebas de estado, elevar el grado de profundización en las asignaturas del área. Metas a Largo Plazo  Alcanzar en las pruebas de estado un nivel de profundización “Grado III” en cada una de las asignaturas del área.  Adecuar las aulas especializadas para cada una de las asignaturas del área.
  4. 4. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014  Planear y ejecutar a manera de intercolegiados, y por niveles de grados, las olimpiadas de la ciencia. 5. Estrategias didácticas o actividades para alcanzar las metas Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación  Talleres.  Ideas previas del concepto tratado.  Sopas de letras.  Crucigramas.  Adivinanzas.  Solución de situaciones problema.  Juegos didácticos.  Consultas.  Documentales.  Explicaciones.  Trabajo en equipo  Talleres.  Sopas de letras, crucigramas, adivinanzas.  Solución de situaciones problema.  Ejercicios demostrativos.  Talleres de aplicación.  Talleres complementarios.  Exposiciones.  Recopilación de datos.  Trabajo en el tablero  Trabajo en equipo.  Exposiciones.  Revisión de cuadernos.  Sustentaciones.  Talleres de retroalimentación.  Pruebas escritas.  Pruebas globalizadas. Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución Educativa para el desarrollo de las ciencias naturales se proponen una metodología que:  Aproximen al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la reflexión, exploración y apropiación de los conceptos científicos.  Desarrollan el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de situaciones.  Estimulan la aptitud científica con actividades lúdicas que ponen a prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes. La aproximación al conocimiento científico debe realizarse desde diferentes frentes, uno de los más importantes es la conceptualización mediante la construcción discursiva que permita a los docentes dar cuenta de la jerarquización y redes entre los conceptos, pero también es importante potencializar competencias sociales, que den cuenta de un proceso formativo que tiene en cuenta al individuo desde su integralidad y que lea la estructura epistémica e histórica de la ciencia, además el impacto que el conocimiento genera en la sociedad. En este sentido algunas estrategias metodológicas son:
  5. 5. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Aprendizaje colaborativo: Integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Trabajo práctico: Experimental Favorece la comprensión de los conceptos y de los fenómenos, también la contrastación de las hipótesis y el anclaje de las ideas alternativas con los postulados científicos. Desde siempre los trabajos experimentales permiten autocomprobar la teoría y generar inquietud, a la par que se favorecen el dominio de técnicas e instrumentos de laboratorio. Enfoque investigativo: La investigación es una estrategia de aprendizaje, que acerca al estudiante al conocimiento y permite la construcción conceptual propia, de manera que garantiza la reflexión y simula la forma como se trabaja en ciencia aunque siempre desde un nivel básico. Aprendizajes significativos: El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo.
  6. 6. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal. 6. Planes de Mejoramiento Continuo Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del conocimiento en aquellas estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su proceso de aprendizaje, se implementarán según sea el caso, actividades de refuerzo, superación o recuperación, en horarios establecidos por coordinación académica. En éstas, además de la explicación de los temas por parte del profesor, los estudiantes realizarán trabajos de investigación y talleres de aplicación.
  7. 7. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Primero I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO SERES DE LA NATURALEZA Características generales de los seres vivos e inertes Alimentación de los seres vivos 1 2 3 4 Descripción y clasificación de los seres que me rodean utilizando mis cinco sentidos. Reconocimiento y diferenciación de los seres vivos e inertes de acuerdo a sus características y valora la relación que establece con ellos. Comparación entre objetos naturales y objetos creados por el ser humano. Exploración del entorno en que vivo, escuchado, narrando y estableciendo dialogo con mis compañeros. - Registro mi observación por medio de dibujos para dar respuestas a mis preguntas. - Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno. Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Hace conjeturas para responder preguntas relacionadas con los seres vivos y los seres inertes, estableciendo niveles comparativos entre ellos. Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Establece relaciones entre conceptos para construir comparaciones a nivel de semejanzas y diferencias. Compara y clasifica, utilizando categorías básicas de la ciencia, que le permitan aplicar aspectos teóricos relacionados con el tema. Aplica conocimientos en la solución de problemas.
  8. 8. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO Estructura externa de los seres vivos 5 6 7 8 Reconocimiento y diferenciación de los órganos de los sentidos que me permiten el conocimiento del entorno. Descripción y caracterización de los seres vivos estableciendo semejanzas y diferencias con los seres inertes. Identificación de hábitos de los seres vivos en interacción con los seres inertes. Identificación de las necesidades del cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Hago conjeturas para responder mis preguntas. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Identificación de características de seres vivos y eventos que conlleven a la inferencia de estos fenómenos. Descripción de objetos y fenómenos sencillos entorno a mi cuerpo y el de los demás seres vivos. Reconocimiento de la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente.
  9. 9. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO Diferencias estructurales entre los seres vivos. 9 10 11 12 Diferenciación y caracterización de los seres vivos de acuerdo a su movimiento, alimentación, relación con su medio, sonidos, olores, tamaño y formas. Elaboración de preguntas y realización de conjeturas de aquellos seres vivos que generan interés de acurdo a su área. Reconocimiento de los cambios que se presentan en el cuerpo durante su crecimiento y formación en comparación con los demás seres vivos Valoración del propio cuerpo y el de los demás como únicos en la naturaleza. Idéntica describe la flora, la fauna y el suelo de mi entorno. Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Valoro y utilizo el conocimiento de la diversidad que me ofrece el ambiente. Identificación de características físicas del entorno. Establecimiento de relaciones entre los conceptos construidos para aplicar en su medio. Reconocimiento en el entorno de fenómenos físicos que me afectan y desarrollan habilidades.
  10. 10. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO Relación de los seres vivos y el medio en que se desarrollan. 13 14 15 16 Reconocimiento de los ambientes de los seres vivos. Formulación de la relación entre los seres vivos y el ambiente. Valoración sobre la conservación del agua, suelo y aire que permiten la existencia de los seres vivos. Identificación de situaciones riesgosas para sí mismas y los demás seres vivos. Explico las adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Realizo modelos sencillos Sobre la relación de los seres vivos y el medio. Identifico fenómenos que me permiten relacionar a los seres vivos con su ambiente. Asumo compromisos para cuidar el medio en que me desenvuelvo desde las actividades cotidianas.
  11. 11. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Segundo I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO SERES VIVOS Cambios secuenciales que se dan en los seres vivos (la semilla como origen de la vida). Relaciones de los seres vivos en su hábitat. Estructuras externas y sus funciones. 1 2 3 4 Identificación y diferenciación de las características externas de plantas, animales y ser humano. Descripción y clasificación de las plantas y animales de su entorno. Elaboración de narraciones sobre los ciclos de vida de plantas, animales y el ser humano. Reconocimiento y valoración de la importancia de los animales y plantas de su entorno. Describe los seres vivos de su entorno, en términos de estructuras externas y de las funciones de estos para relacionarse con el hábitat. Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa, sin alteraciones, utilizando palabras y números. Persiste en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Establece relaciones entre conceptos relacionados con la estructura externa de los seres vivos. Compara y clasifica, utilizando categorías de la ciencia. Aplica conocimientos en la solución de problemas. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
  12. 12. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO LA MATERIA Características y propiedades de la materia. 5 6 7 8 Descripción y clasificación de objetos según características que percibo con los sentidos como dureza, olor, sabor, espacio. Descripción de los cambios de estado de los objetos. Construcción de cuadros comparativos sobre los cambios de los objetos. Me intereso por los fenómenos que mi entorno con relación a los objetos que me rodean. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y Verifico causas para cambios de estado. Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas,pies, pasos...). Análisis de las variables de una situación relacionada con fenómenos de la naturaleza y sus propiedades. Planteamiento, montaje y realización de experimentos relacionados los procesos de la materia. Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
  13. 13. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO EL MOVIMIENTO El movimiento de los cuerpos (dirección y tiempo) El planeta tierra (rotación, traslación, día, noche) Velocidad del movimiento. 9 10 11 12 Identificación del movimiento de algunos cuerpos según su dirección y tiempo. Reconocimiento de los movimientos en el planeta tierra: rotación, traslación, día y noche. Identificación y descripción las velocidades de algunos cuerpos de su entorno. Cuido y valoro los objetos que lo rodean. Identifico tipos de movimiento d en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Obtiene evidencias para sustentar observaciones, descripciones y comparaciones sobres los seres vivos. Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Comprensión e interpretación de textos relacionados con la interacción entre los seres. Realiza inferencias a partir de la observación directa de fenómenos relacionados con los seres vivos. Expresa de manera oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre los seres vivos y el medio que lo rodea.
  14. 14. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO FUERZA COMO INTERACCIÓN Los cuerpos se atraen y se repelen EL SONIDO Producción de sonido Velocidad de desplazamiento. 13 14 15 16 Identificación de situaciones en los cuales los objetos se atraen y se repelan. Clasificación de sonidos que producen los cuerpos de mi entorno. Identificación de objetos que emiten luz y sonido . Determinación de los movimientos de los cuerpos realizando algunas mediciones. Reconoce los cambios de los objetos del entorno en términos de forma, masa, dureza y espacio ocupado. Diferencia los cambios que se producen antes, durante y después de un proceso. Obtiene evidencia para sustentar sus observaciones, sus descripciones, sus comparaciones sobre los seres vivos. Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente. Elaboración de conclusiones derivados de procesos experimentales. Seguimiento de instrucciones. Pateamiento, montaje y relación de experiencias. Apreciación cualitativa de propiedades que le permitan cuidar su entorno.
  15. 15. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Tercero I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO SERES VIVOS Clasificación Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al medio. Características transmitidas de padres a hijos. EL MOVIMIENTO EN LOS SERES VIVOS El movimiento de las plantas y los animales. El movimiento del hombre. Huesos y músculos. 1 2 3 4 Identificación y clasificación de los seres vivos según los reinos. Realización de registros de experiencias utilizando dibujos, palabras y números y utilizo diferentes medios para socializarlos. Reconocimiento de las relaciones de las plantas y animales en su medio. Valoro la importancia que tienen los seres vivos para el equilibrio de un ecosistema. Construcción de explicaciones y predicciones en relación a la alimentación, reproducción y movimiento de algunos seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Comprensión e interpretación de textos científicos. Identificación de características de seres y eventos. Planteamiento, montaje y realización de experiencias. Reflexión argumentada sobre las consecuencias positivas o negativas de avances científicos y tecnológicos.
  16. 16. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO LOS SERES VIVOS y sus funciones Algunas funciones de los seres vivos Adaptaciones de los seres vivos al medio. Relaciones de alimentación y reproducción 5 6 7 8 Representación de los diferentes procesos que realizan plantas y animales en reproducción y nutrición. Identificación y realización de preguntas sobre las formas de alimentación en seres vivos. Clasificación y relación de órganos y funciones de sistemas en el cuerpo humano. Valoración de una alimentación balanceada para el cuidado del cuerpo. Describo y verifico ciclos de vida de los seres vivos. Establezco relaciones entre las funciones del cuerpo humano. Comunico ideas elaboradas a partir de un lenguaje científico sobre mi cuerpo. Aplicaciones de conocimiento en la solución de problemas. Descripción de objetos y fenómenos sencillos. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
  17. 17. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO LOS RECURSOS NATURALES Clasificación de los recursos naturales. Aprovechamiento racional de los recursos. 9 10 11 12 Reconocimiento de la importación de las plantas, animales, suelo y agua de su entorno. Propone estrategias para el cuidado de los recursos naturales y las socializa con sus compañeros. Caracterización y aprovechamiento de los recursos naturales. Reconocimiento de la importancia del uso racional de los recursos naturales. Construcción de explicaciones y perdiciones en situaciones novedosas y ambientales. Establezco relación entre la flora, la fauna y el agua de mi entorno a través de trabajos experimentales. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Establecimiento de relación entre conceptos, lecturas e interpretaciones de gráficos. Recolección y organización de información en relación con los elementos del medio. Valoro y utilizo el conocimiento de la diversidad de nuestro entorno.
  18. 18. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO LA MATERIA Propiedades de la materia. Cambios de la materia. Mezclas y combinaciones. LA LUZ: UNA FORMA DE ENERGIA Formas, transformaciones y fuentes de energía. Comportamiento de la luz. Los cuerpos y la luz LA TIERRA Los movimientos de la tierra y su relación con el tiempo. El tiempo y las actividades del hombre. 13 14 15 16 Descripción y explicación de fenómenos relacionados con los cambios de estado de la materia. Identificación de los estados de la materia. las propiedades de la materia a través de fenómenos cotidianos. Reflexión sobre las implicaciones del uso de algunos materiales para el medio ambiente. Formula preguntas sobre objetos, fenómenos y organismos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Observo y describo cambios en objetos de mi entorno. Respeto y cuido los objetos de mi entorno. Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de estado. Aplica conocimientos en la solución de problemas. Comparar y clasificar utilizando categorías de la ciencia. Reconocer la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente.
  19. 19. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Cuarto I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO SERES VIVOS Organización externa de los seres vivos. Niveles de organización de los seres vivos El individuo La población La comunidad El ecosistema Crecimiento o disminución de la población (Planificación responsable) Clases de comunidades Clases de ecosistemas. 1 2 3 4 Clasificación de diferentes seres vivos en diversos grupos taxonómicos. Identificación de las adaptaciones de los seres vivos al ecosistema en que viven. Utilización de diferentes fuentes de conocimiento para la organización de los seres vivos. Protección y respeto a la diversidad de vida que observa en su entorno. Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas en relación a las estructuras que cumplen funciones vitales en los seres vivos. Trabajo experimental que permitan identificar funciones vitales en los seres vivos. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). Establecimiento de relaciones entre conceptos que permitan hacer análisis comparativo. Explicación de acontecimientos de la vida, a partir de los conocimientos adquiridos. Establecimiento de coherencia entre valores, actitudes y competencias.
  20. 20. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS CON SU MEDIO. Nutrición en los seres vivos. El medio ambiente. Los animales y su relación con el medio. Adaptaciones de las plantas. Adaptaciones de los animales Otras adaptaciones de los animales LOS RECURSOS NATURALES Utilización de los recursos naturales renovables. Utilización de los recursos naturales no renovables. Nuestros recursos naturales. 5 6 7 8 Diferenciación de los distintos niveles de organización de los seres vivos. Explicación de los niveles de organización de los seres vivos en un ecosistemas. Diferenciación de las fuentes de energía para las cadenas alimenticias. Reconocimiento de los procedimientos que favorecen el reciclaje de nutrientes para el planteamiento de pequeños proyectos de aula. Identifico estructuras de los seres vivos que le permitan desarrollarse en su entorno y que puede utilizar como criterios de clasificación. Observo el mundo en el que vivo, formulo preguntas a través de una observación o experiencia y elijo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Analizar comparativamente los diferentes sistemas de las plantas, animales y el hombre, dando ejemplos de cada uno. Construir modelos de los sistemas digestivos, circulatorio, respiratorio y excretor de plantas, animales y el hombre. Valorar y cuidar los diferentes sistemas de su cuerpo practicando hábitos de nutrición.
  21. 21. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO LA MATERIA Propiedades generales de la materia. Propiedades específicas de la materia. Clases de materia. Elementos y compuestos. 9 10 11 12 Identificación de los procesos que permiten la transformación de la materia. Reconocimiento de los diferentes tipos de mezcla a través de situaciones experimentales. Predicción de cambios que sufren algunas sustancias al combinarse con otras. Reconocimiento del aporte de los compañeros en la solución de problemas. Reconozco cambios físicos y químicos de la materia. Formulo preguntas a través de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Analizar comparativamente los estados de la materia dando ejemplos de cada uno. Establecer comparaciones entre las mezclas homogéneas y las mezclas heterogéneas. Clasificar los objetos atendiendo a las características de mas, peso y volumen. Valorar el aporte de sus compañeros en la búsqueda de soluciones al problema planteado. CUARTOPERÍODO EL SISTEMA SOLAR Teorías sobre el origen del universo Constitución del sistema solar. Planetas interiores. Planetas exteriores. La tierra. Partes de la tierra Los eclipses. 13 14 15 16 Identificación del comportamiento de la materia y energía en el universo. Reconocimiento de las características de los cuerpos celestes en el sistema solar. Identificación de los fenómenos característicos del planeta tierra en relación con la vida, el agua, el suelo y la energía. Reconocimiento del planeta tierra como el lugar donde se han desarrollado múltiples formas de vida. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. Realiza representaciones acerca de la transformación de la energía y la materia en el universo. Construye explicaciones acerca delas características de los cuerpos celestes. Valorar el aporte de sus compañeros en la búsqueda de soluciones al problema planteado.
  22. 22. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Quinto I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO SERES VIVOS Constitución de los seres vivos. La célula. Organización interna de los seres vivos. 1 2 3 4 Identificación y explicación de los niveles de organización de los seres vivos. Explicación de la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Identificación de las partes de la célula a través de diferentes modelos. Reconocimiento de los hábitos que favorecen de vida saludable que favorecen el funcionamiento celular. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. Explico la importancia de la célula como unida básica de los seres vivos en relación a su organización celular. Reconozco puntos de vista diferentes y los comparto con los míos. Comprende, argumenta y contrata hipótesis en relación a la organización celular. Realiza y explica gráficos, cuadros y esquemas relacionados con situaciones acerca de la organización celular. Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados. SEGUNDOPERÍODO FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS Nutrición. Relación. Reproducción. (Transversalidad en Educación Sexual) Circulación. Respiración. Excreción. 5 6 7 8 Reconocimiento de la función del núcleo en la transmisión genética. Explicación de la constitución de los seres vivos en términos de unicelulares y pluricelulares, autótrofos y heterótrofos. Comparación de estructuras celulares en plantas y animales. Motivación para dar respuesta a las inquietudes que se tienen sobre el funcionamiento celular. Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Identifica la función del núcleo en la transmisión genética. Explica a través de modelos como están constituidos los seres vivos en relación a su estructura celular. Planteo mis puntos de vistas acerca delos conocimientos adquiridos de manera respetuosa y escuchando a los demás.
  23. 23. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO El mundo de los microorganismos. Caracterización e importancia para el desarrollo de la vida 9 10 11 12 Identificación de los factores ambientales que permitieron la diversificación de los microorganismos para el planeta y su importancia para la evolución. Caracterización de algunos microorganismos. Reconocimiento de la influencia de los microorganismos en la vida y cotidianidad de los seres humanos. Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para el desarrollo de la vida. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, Microorganismos…) Establezco relaciones entre Microorganismos y salud. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Plantea preguntas acerca de la importancia de los microorganismos para la vida en el planeta y su proceso evolutivo. Comprende la relación entre microorganismos y salud a través de actividades experimentales. Escucha activamente a sus compañeros y plantea puntos de vista sobre la diversidad de vida en el planeta. CUARTOPERÍODO LA ENERGÍA Cualidades de la energía. Fuentes de energía Manifestaciones de la energía. Electricidad y elementos básicos de un circuito 13 14 15 16 Reconocimiento de los diferentes tipos de energía y sus transformaciones. Explica fenómenos físicos relacionados con la energía. Identificación de las fuerzas como empujar, halar, atraer o repeler como interacción. Reflexión sobre la importancia del desarrollo de la sociedad con la implementación de máquinas simples. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Verifico el efecto de la transferencia de energía en trabajos experimentales. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Identifico las características de la fuerza, el trabajo y la energía. Deduzco las condiciones requeridas. Establezco relaciones entre fuentes de energía y sus manifestaciones. Persisto en la búsqueda de preguntas y de respuesta sobre mis experiencias cotidianas.
  24. 24. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Sexto I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO Teorías sobre el origen de la vida en la tierra. Caracterización y diferenciación celular. Anatomía y fisiología celular. 1 2 3 4 Explicación a través de diferentes géneros literarios del origen de la vida desde las diversas teorías Descripción y explicación de la morfología y fisiología celular Relación de las funciones de los organismo s con la actividad celular Reflexiona entorno a los procesos evolutivos que han permitido la manifestación y diversificación de la vida en la tierra. Comparo los diferentes tipos de células identificando si son procarioticas e eucarioticas. Identifico y reflexiona sobre las características celulares y la función que cumple sobre el organismo. Establezco las diferencias y semejanzas entre los diferentes tipos de célula, animales, vegetales, fúngicas, protistas o procarioticas. Manifiesto respeto por mi cuerpo y medio ambiente. Establecer la relación de la célula, con cada uno de los tejidos, órganos y sistemas que forman al individuo. Establecer las diferencias funcionales entre los organismos unicelulares y pluricelulares; de igual forma entre los organismos eucarioticos y procarioticos. Analizar y explicar la importancia de la célula como la unidad básica de los seres vivos. Establecer las diferencia entre los diferentes tipos de células según su reino Manifestar interés por la clase y propone actividades en beneficio de ella.
  25. 25. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO Clasificación de los seres vivos a partir del dominio (estructura celular). Asuntos éticos en relación con el manejo de flora y fauna. Funciones de nutrición, respiración y circulación en los seres vivos. 5 6 7 8 Reconocimiento de los seres vivos a partir de sus estructura celular anotómica y fisiológicas Establecimiento de relaciones entre los diferentes sistemas del cuerpo humano y otros organismos Relación de las funciones de nutrición, respiración y circulación con la obtención y trasformación de energía Respeto por las múltiples manifestaciones de vida Identifico las diferencias entre los organismos en los diferentes reinos. Reconozco la organización de los organismos pluricelulares, desde célula, tejido, órgano y sistema como parte del ser vivo. Clasifico los organismos en los diferentes grupos taxonómicos y relaciona sus comportamientos con las características fisiológicas y anatómicas. Describo los diferentes grupos taxonómicos desde dominio, reino, filum, clase, orden, familia y especie. Identificar los diferentes tipos de organismos. Establecer la funcionalidad desde la parte nutricional del organismo humano. Representar los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Clasificar a los seres vivos en los diferentes grupos taxonómicos dentro de los diferentes reinos. Respetar su cuerpo y el de los compañeros Reconocer y respetar la diversidad de razas y genero.
  26. 26. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO Caracterización de ecosistemas terrestres y acuáticos. Conceptos de biodiversidad y amenazas en los ecosistemas. Problematicas ambientales locales, regionales y globales. 9 10 11 12 Reconocimiento de diversidad ecosistemica y su aplicación en el conocimiento de su entorno Identificación de las problemáticas ambientales locales y su relación con el entorno Identificación y reconocimiento de la relación entre los factores bióticos y abióticos en un ecosistema Planteamiento de preguntas sobre las causas, consecuencias y posibles soluciones de los problemas ambientales de su comunidad Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre poblaciones . Reflexiono sobre los diferentes tipos de contaminación de agua, aire y suelo y su relación con la salud. Conozco los problemas que afectan al planeta y lo que aporto para solucionarlos. Clasifico los diferentes tipos de ecosistemas. Relaciono los problemas ambientales a nivel mundial con consecuencias que vive mi comunidad. Sustento mis respuestas con argumentos claros respetando la opinión de mis compañeros. Comprender la importancia de la biodiversidad genética, biológica y ecosistémica que tiene Colombia. Identificar los problemas ambientales y la contaminación que afecta su entorno. Establecer relaciones de la importancia económica y social, de la biodiversidad, como ventaja competitiva frente a otros países. Generar propuestas para la reducción de los problemas ambientales y la contaminación. Exponer la relación del cuidado del medio ambiente con la salud.
  27. 27. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO Desarrollo histórico del modelo atómico. Caracteristicas del modelo atómico cuántico. Configuraciones moleculares. Sustancias puras y mezclas. 13 14 15 16 Reconocimiento del desarrollo histórico de los modelos atómicos y sus implicaciones actuales Identificación de los modelos atómicos que permiten explicar la estructura de la materia Reconocimiento de los elementos de la naturaleza y sus interacciones a nivel atómico y molecular Caracterización física de la materia a nivel atómico y molecular Reconozco las propiedades de la materia y la energía y la relaciona con su diario vivir. Diferencio los tipos de energía su origen y utilidades. Reconozco los conceptos básicos de materia y sus propiedades Identifico los modelos atómicos Diferencio los compuestos orgánicos e inorgánicos. Realizo comparaciones entre los modelos atómicos. Aplico los conceptos básicos de materia y energía y los relaciona con instrumentos de usos común Diferencio las características de algunos elementos, compuestos y mezclas. Reconozco los riesgos del uso inadecuado de la energía Reconocer y aplicar a casos específicos las características de la materia y la energía Establecer aplicaciones a los tipos de energía. Relacionar temas de óptica y acústica con el comportamiento de las ondas. Realizar experiencias y experimentaciones aplicando los conceptos básicos de las propiedades de la materia y la energía. Mostrar respeto por los instrumentos propios y los de la Institución.
  28. 28. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Séptimo I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO Anatomía y fisiología celular Osmosis, difusión y trasporte activo Nutrición celular 1 2 3 4 Explicación de la anatomía y fisiología celular Comprensión de los procesos de osmosis y difusión cono determinantes para la nutrición celular Formulación de preguntas específicas sobre una observación o experiencia para indagar e encontrar posibles respuestas Indagación y socialización sobre procedimientos tecnológicos a nivel celular que impactan positiva o negativamente las formas de vida Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diferentes sustancias. Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos para contestar preguntas. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Argumenta los diferentes mecanismos de trasferencia de sustancias a nivel celular.
  29. 29. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO Reproducción celular Tejidos y órganos Excreción celular y de organismos sencillos. Funciones de los seres vivos y su medio. 5 6 7 8 Argumentación de la importancia de la división celular en la formación y regeneración de tejidos y órganos Formulación de explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos para contestar preguntas. Explicación de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de represe. Comprensión y explicación de la excreción como proceso de intercambio y la trasferencia de materia en energía a través de los diferentes organismos Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o ampliar conocimientos. Identifica las partes del sistema excretor humano y lo compara con los utilizados con otros organismos. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comprende y explica la excreción como un proceso de intercambio y la transferencia de materia en energía a través de los diferentes organismos TERCERPERÍODO Ecosistemas Flujos de energía en los ecosistemas Ecosistemas Colombianos Influencia humana en los ecosistemas terrestres y acuáticos. 9 10 11 12 Caracterización de ecosistemas y análisis del equilibrio dinámico entre sus poblaciones Representación de las interacciones entre unos seres y otros, así como entre ellos y su medio Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia Reconocimiento del impacto que las actividades humanas generan en los ecosistemas y propone soluciones. Establezco las diferencias entre los diferentes medios posibles que pueden vivir los seres vivos. Identifico los diferentes ecosistemas que tiene mi país. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Representa los diferentes ecosistemas. Distingue las relaciones entre viento, humedad, temperatura de un medio. Debate las propuestas de los compañeros acerca de la influencia del hombre en el medio y el recurso suelo.
  30. 30. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO Modelos atómicos Tabla periódica Electromagnetismo Movimiento planetario 13 14 15 16 Representación del modelo atómico actual en relación con su composición electrónica y niveles de energía. Reconocimiento de los fenómenos electromagnéticos y su influencia en la vida humana Relación de la energía y movimiento en sistemas planetarios Recolección de información que permite generar debates sobre asuntos sociocientificos actuales Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Realiza modelos moleculares de compuestos químicos Compara las características de los diferentes elementos de la tabla periódica. Relaciona los diferentes fenómenos diarios con las leyes del movimiento y la fuerza que lo producen.
  31. 31. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Octavo I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO Relaciones de los seres vivos con el medio Órganos de los sentidos Sistema nervioso de los seres vivos. 1 2 3 4 Explicación de la conexión de los sistemas nervioso y órganos de los sentidos Reconocimiento de las características de las células nerviosas y el mecanismo de transmisión de los impulsos. Construcción de modelos y esquemas que explican el funcionamiento de los órganos de los sentidos Comprensión del efecto que genera diferentes sustancias químicas en el sistema nervioso. Comprendo la interacción que tienen los seres vivos en el medio y entre ellos generando estímulos y respuestas. Analizo como funcionan el cerebro y se comunica con el resto del cuerpo. Entiendo la respuesta que genera el cuerpo humano a la fuente de un estimulo. Describo la función que desempeña los órganos de los sentidos al comunicarse con el medio. Reconoce que tanto los animales y plantas también genera estímulos y respuestas. Expone las funciones que desempeñan los órganos de los sistemas. SEGUNDOPERÍODO Sistema endocrino humano Hormonas vegetales Hormonas animales Avances médicos referente al tema 5 6 7 8 Análisis del funcionamiento de sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso Caracterización de los diferentes tipos de hormonas en animales y vegetales. Reconocimiento del efecto de las hormonas para la expresión de diversas características en los seres humanos. Reflexión en torno al impacto que genera la manipulación de los seres vivos mediante el uso de hormonas. Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones del ser humano. Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al científico. Busco información en diferentes fuentes. Diferenciar la morfología de los sistemas nervioso y endocrino, explicando su funcionamiento y las relaciones de adaptación que se dan con el medio ambiente.
  32. 32. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO Factores bióticos y abióticos en un ecosistema El suelo Textura de suelos Perfiles de suelos Ciclos biogeoquimicos 9 10 11 12 Valoración del suelo como un factor abiótico determinante para el sostenimiento de la vida. Identificación de los procesos que permiten la formación y transformación del suelo. Caracterización de los perfiles de suelo mediante la lectura de las propiedades químicas, horizontes y seres vivos presentes. Análisis y explicación de los ciclos biogeoquímicos y su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Describo procesos físicos químicos de la contaminación atmosférica. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. CUARTOPERÍODO Modelos atómicos Tabla periódica Calor 13 14 15 16 Reconocimiento de la estructura atómica y de los mecanismos para la interacción electrónica. Diferenciación de las propiedades y comportamiento de la materia en relación con la estructura molecular y variables termodinámicas. Reconocimiento de la incidencia del calor en los estados y transformaciones de la materia. Establecimiento de preguntas problematizadoras sobre fenómenos cotidianos y diseño de estrategias que permitan resolverlas utilizando conceptos científicos. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Establezco relaciones entre las variables de estado de un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Identifico los factores de los que depende la velocidad de una reacción química. Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir modelos químicos.
  33. 33. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Noveno I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO Teoría bioquímica del origen de la vida en la tierra. Caracteristicas química, función, fuentes de obtención de las biomoléculas: carbohidratos, lípidos y proteínas. Diferenciación de los diferentes tipos de alimentos y su aporte nutricional. 1 2 3 4 Reconocimiento de las diversas teorías que explican el origen y desarrollo de la vida en la tierra desde niveles atómicos y moleculares. Caracterización química de las macromoléculas presentes en los seres vivos incluyendo formas de obtención, transformación y síntesis. Construcción de modelos y esquemas explicativos que garanticen la comprensión de las características en las principales macromóleculas en los seres vivos. Valoración de los alimentos como fuente primaria de energía y determinantes para el adecuado funcionamiento del cuerpo. Explico el origen de la vida utilizando las diferentes teorías científicas. Reconozco los componentes moleculares de los seres vivos. Identifica las rutas metabólicas que posibilitan el aprovechamiento y síntesis de las biomoléculas. Explica la estructura y funcionamiento de los seres vivos a través del reconocimiento de las estructuras y rutas bioquímicas.
  34. 34. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO ADN y el proceso de síntesis de proteínas. Genética Mendeliana. Enfermedades de origen genético. 5 6 7 8 Esquematización de la estructura molecular del ADN y reconocimiento de las sustancias químicas que la componen. Explicación del proceso de síntesis proteica que garantiza la expresión de la información genética contenida en la molécula de ADN. Reconocimiento de los patrones hereditarios aplicando las leyes planteadas por Gregorio Mendel. Valoración de la diversidad biológica como expresión de material e información genética única. Reconozco del modelo de doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética. Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Escucho atentamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y reproducción al mejoramiento de la calidad de la vida de las poblaciones. Distinguir los diferentes mecanismos en que la célula puede reproducirse y como afecta la herencia de los seres vivos. Argumentar y explicar la variación de la información genética ante alteraciones del medio que rodea a los seres vivos. Explicar el proyecto genoma humano y su impacto social. Respetar la posición de otros en utilizar diferentes métodos de manipulación genética y propongo mi postura al respecto.
  35. 35. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO Desarrollo histórico de la teoría evolutiva. Teoría evolutiva Lamarckiana y Darwinista. Mecanismos de evolución, adaptación y especiación. Diversidad biológica y procesos de extinción másiva. 9 10 11 12 Reconocimientos de las teorías que explican los mecanismos de evolución de los seres vivos. Caracterización y contrastación de las teorías evolutivas Lamarckiana y Darwinista utilizando los hallazgos, evidencias y argumentos de cada una. Explicación de la generación de nuevas especies a través de los procesos de aislamiento y adaptación. Reconocimiento y reflexión sobre el impacto que las actividades antrópicas generan en los procesos evolutivos de los seres vivos provocando inminentes extinciones en diferentes ecosistemas. Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Identifico las diferentes formas de vida y su existencia. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies. Dibujo los diferentes cambios de las eras que presento la tierra. Reconozco y acepto el esceptismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Reconozco los aportes de conocimiento diferente al científico. Distinguir las diferentes teorías de la evolución y como se desarrollaron. Reconocer la existencia de diferentes clases de animales gigantes en la tierra. Explicar que los fósiles son una importante fuente de información para reconstruir la historia de la tierra y de la vida. Relacionar que el aislamiento o separación entre poblaciones de la misma especie favorece su diferenciación gradual y la aparición de especies diferentes. Respetar las creencias de mis demás compañeros en cuanto a la postura de la creación o evolución de la tierra y de los seres vivos.
  36. 36. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO Estructura atómica y molecular de las sustancias puras. Aproximación a las propiedades periódicas. Reacciones químicas y nomenclatura inorgánica. Electricidad y magnetismo. 13 14 15 16 Explicación de la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos relacionando este proceso con conservación de la masa. Reconocimiento de diferentes reacciones químicas en los seres vivos donde se aplica la conservación y transformación de la materia. Descripción de las fuerzas electrostáticas como interacción a distancia entre cargas eléctricas. Construcción de circuitos sencillos que expliquen el funcionamiento de instrumentos o aparatos tecnológicos utilizados en la cotidianidad Reconozco que en el universo hay mas de cien elementos químicos que combinados entre si dan a lugar a sustancias diferentes. Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores. Reconozco que los procesos relacionados con el calor tienen gran importancia en la calidad de vida y el desarrollo económico. Identifico las situaciones diarias que emplea sustancias llamadas soluciones. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identificar productos que pueden tener diferentes tipos de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas. Explicar los diferentes estados de la materia con sus respectivas características y aplicaciones. Distinguir entre soluciones y mezclas y sus aplicaciones en cada caso respectivo. Identificar los diferentes mecanismos de transferencia de energía y calor. Actuar con respeto durante las actividades propuestas en la clase y de igual forma escucho la palabra de mis compañeras y compañeros ante los temas vistos y desarrollados en clase.
  37. 37. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Décimo I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO 1 2 3 4 Reconocimiento del componente histórico y epistemológico de la teoría celular. Identificación y caracterización de los niveles de organización de los seres vivos. Reconocimiento de la anatómica y fisiología celular. Valoración del conocimiento sobre la estructura celular como determinante para favorecer el manejo de las enfermedades humanas Reconozco los niveles de organización de los seres vivos. Reconozco las estructuras celulares y su fisiología. Explicar los niveles de organización de los seres vivos. Proponer modelos explicativos sobre la anatomía y fisiología celular. SEGUNDOPERÍODO 5 6 7 8 Comprensión de la importancia de la histología para el estudio y reconocimiento de los seres vivos. Explicación del funcionamiento de los diferentes sistemas de los seres vivos complejos. Reconocimiento de las diferencias y semejanzas entre los sistemas de otros animales y los seres humanos. Reconocimiento de la estructura interna de los seres vivos como el resultado de procesos evolutivos delicados y acoplados al medio. Comprendo la importancia de la histología para el estudio y reconocimiento d los seres vivos. Reconozco como el funcionamiento celular se refleja a nivel histológico y anatómico. Explicar el funcionamiento de diferentes sistemas de los seres vivos en relación con las funciones que cumplen.
  38. 38. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO 9 10 11 12 Clasificación de los seres vivos pluricelulares macroscópicos. Valoración del la taxonomía y sistématica como área del conocimiento en biología determinante para el reconocimiento y caracterización de los seres vivos. Reconocimiento de diversidad biológica como resultado de procesos evolutivos delicados y ligados múltiples factores internos y externos. Reconocimiento del componente epistemológico de la clasificación de los seres vivos desde Aristóteles hasta la taxonomía moderna. Dimensiono la importancia de la taxonomía desde la epistemología de la biología. Reconozco los distintos caracteres taxonómicos en seres vivos pluricelulares. Aplicar la sistemática y los paramétros taxonómicos en la identificación y nomenclatura de los seres vivos. CUARTOPERÍODO 13 14 15 16 Caracteristización de los seres vivos unicelulares y microscópicos. Reconocimiento de las teorías que permiten ubicar a los microorganismos como el origen de las demás formas de vida. Realización de trabajos prácticos que permiten reconocer los caracteres taxonómicos y la clasificación de los seres vivos del hábitat local. Caracterización mediante esquemas explicativos de las características microscópicas y macroscópicas de los seres vivos. Verifico la utilidad de microorganismos. Reconozco la taxonomía de los organismos unicelulares microscópicos. Establecer relaciones entre el conocimiento en el área de la microbiología y la vida cotidiana.
  39. 39. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Química I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO Introducción a la química La materia Modelos Atómicos Tabla periódica 1 2 3 4 Reconocimiento de la importancia de la química a través de la historia Diferenciación de las propiedades de la materia, la energía y las mezclas. Interpretación de los modelos atómicos que ilustran la estructura atómica y su constitución. Identificación de la estructura electrónica de los elementos y los sitúa en el sistema periódico. Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Identifico los elementos químicos conocidos en la actualidad. Distingo las propiedades físicas y químicas de los elementos de los grupos de la tabla periódica.
  40. 40. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO Propiedades periódicas de los elementos de la tabla periódica. Enlaces químicos Nomenclatura de compuestos químicos Balanceo de ecuaciones quimicas 5 6 7 8 Explicación de las variaciones de las propiedades físicas y químicas de los elementos de acuerdo con la ubicación en la tabla periódica. Descripción y clasificación de los enlaces químicos al emplear las estructuras de Lewis Utilización e identificación de las normas y propiedades para nombrar las funciones químicas inorgánicas y definir su nomenclatura por los diferentes sistemas. Reconocimiento y aplicación de las ecuaciones y reacciones químicas al balancearlas por métodos como balanceo por tanteo, oxido reducción y ión electrón. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Uso la tabla periódica para determinar las propiedades físicas y químicas de los elementos. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas. Interpreto el significado de una reacción balanceada que los coeficientes indican la proporción en las cuales se combinan las sustancias y la proporción de los productos. Reconozco la importancia de la nomenclatura química para lograr un lenguaje universal entendido por todos los científicos del mundo. TERCERPERÍODO Cálculos estequiometricos Gases Ecuación de los Gases ideales Solubilidad de soluciones 9 10 11 12 Aplicación de los conceptos de estequiometria en las reacciones químicas Explicación del comportamiento y características de los gases. Utilización de la ecuación de los gases ideales para calcular presión, volumen y temperatura. Definición y aplicación de los términos de las Soluciones y solubilidad. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Explico cambios químicos en la cocina, la industria, y el ambiente. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Desarrollo ecuaciones balanceadas y posteriormente cálculos estequimetricos con dicha ecuación. Explico que en el planeta tierra la materia exista en diferentes estados de agregación dando origen a multiplicidad de fenómenos. Identifico las características que presentan los gases y sus propiedades.
  41. 41. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO Concentraciones de soluciones Cinética Equilibrio químico 13 14 15 16 Utilización de las diferentes unidades de concentración para la soluciones. Explicación de las relaciones entre cinética y equilibrio en las reacciones químicas Determinación de la constante de equilibrio. Elaboración y comprensión de lecturas, trabajos y talleres de investigación relacionados con los temas vistos. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Explico las principales propiedades de las soluciones electrolíticas. Identifico los factores de los que depende la velocidad de una reacción química.
  42. 42. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Física I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO    - El estudio de la física y su interacción con otras ciencias   -La medición en física   -Análisis de datos  Experiménteles   -magnitudes físicas   - El método científico 1 2 3 4 - Reconoce la importancia de la física en el desarrollo de la humanidad. -Emplea sistema de unidades para el trabajo con magnitudes físicas. -Aplicación del método científico en tareas de investigación. -Resolución problemas aplicando los sistemas de medida. Conceptuales - Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y Químicas y sus cualidades físicas Procedimentales - Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. - Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Actitudinales -Demostrar interés por la temática desarrollada Conceptuales - Explicar la importancia de la física y su aporte en el desarrollo de la humanidad. -Identificar los diferentes sistema de unidades con sus múltiplos y submúltiplos. Procedimentales -Resolver y formular problemas cuya solución requieren la utilización de sistemas de medidas -Resolver y formula problemas cotidianos aplicado en concepto de vector -Proponer un modelo de método científico Actitudinales -Valorar la importancia de la creatividad y trabajo en grupo en la labor científica.
  43. 43. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO - La cinemática y el estudio de los movimientos, sus características y el desarrollo de esta a través de la historia. 6 7 8 9 10 - Diferencia entre desplazamiento y distancia y lo ejemplifica. -Interpretación graficas de movimiento. - Demuestra capacidad deductiva. -Formulación de problemas de MUR, MUA, MCU y Mov. En dos dimensiones. Solución de problemas de MUR, MUA, MCU y Mov. En dos dimensiones. Conceptuales -Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y Químicas y su capacidad de cambio químico. Procedimentales -Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. -Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de La energía. Actitudinales -Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico - analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Conceptuales -Definir el concepto de velocidad, desplazamiento, distancia, rapidez y aceleración. -Diferenciar los conceptos de desplazamiento de distancia, y velocidad de rapidez. -Analizar la caída libre de los cuerpos Procedimentales - interpretar graficas de posición vs. Tiempo; velocidad vs. Tiempo -Proponer y resolver ejemplos de velocidad relativa, velocidad instantánea, velocidad media. -Utilizar estrategias organizadas para resolver problemas de movimiento y experiencias de laboratorio. Actitudinales -Demostrar interés en el desarrollo de la temática. -Valorar y utilizar el conocimiento de diversas personas de su entorno
  44. 44. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO - La dinámica y el estudio de las fuerzas que modifican los movimientos y estado de equilibrio de los cuerpos. - Trabajo, potencia y transferencia de energía - Gravitación universal. - impulso y cantidad de movimiento 11 12 13 14 15 - Comprensión y definición del concepto de fuerza. - Conocimiento y aplicación las leyes de Newton en la solución de problemas. - Elaboración de máquinas simples para explicar los conceptos de fuerza y las condiciones de equilibrio. - comprensión de los conceptos de potencia, trabajo y energía y la relación que existe entre estos. Conceptuales -Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y Químicas y su capacidad de cambio químico. Procedimentales -Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. -Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Actitudinales -Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico -Analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Conceptuales -Determinar las fuerzas que se presentan cotidianamente -Establecer las condiciones bajo las cuales un cuerpo está en equilibrio completo (rotación y translación) -Diferenciar las definiciones de trabajo, potencia y energía a situaciones cotidianas. -Relacionar trabajo y energía transferida Procedimentales -Analizar la descripción dinámica formulas por Isaac newton -Gratificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo -Verificar la compatibilidad de la ley de gravitación universal con los descubrimientos de Galileo sobre caída de los cuerpos. -Usar estrategias organizadas para resolver problemas sobre dinámica y estática y experiencias de laboratorio. Actitudinales -Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. -Mostrar interés en el desarrollo de la temática.
  45. 45. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO - Hidrostática - Hidrodinámica - Los conceptos de calor y temperatura - Leyes de la termodinámica 16 17 18 19 20 - Formulación y solución de problemas aplicando los conceptos y principios de la hidrostática - Formulación y solución de problemas aplicando los conceptos y principios de la hidromecánica - Desarrolla experiencias para demostrar los conceptos de calor, temperatura, y equilibrio térmico. - Desarrolla experiencias para comprobar las leyes de la termodinámica. - Demuestra capacidad deductiva. Conceptuales -Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y Químicas y su capacidad de cambio químico. Procedimentales -Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. -Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Actitudinales -Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Conceptuales -Utilizar el concepto de presión atmosférica e hidrostática para explicar fenómenos naturales -Generalizar el concepto de movimiento en lo líquidos. -Generalizar conceptos de procesos termodinámicos Procedimentales -Elaborar experiencias donde ejemplifica lo aprendido -Aplicar el principio de Pascal y Arquímedes en la solución de problemas cotidianos -Resolver y formular problemas aplicando la segunda ley de la termodinámica Actitudinales -Escuchar activamente a sus compañeros y reconozco otros puntos de vista. -Mostrar interés en el desarrollo de la temática. -Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
  46. 46. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Undécimo I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO 1 2 3 4 Reconocimiento de la anatomía y diferenciación celular. Explicación del proceso fotosintético la conversión de energía lumínica en energía química. Explicación de la fotosíntesis mediante la reacción y ecuación química. Valoración de los organismos fotosintéticos como determinantes para el sostenimiento de la vida en la tierra. Reconozco los flujos de materia y energía que garantizan el adecuando funcionamiento celular. Explico algunos profesos bioquímicos determinantes para el procesamiento de nutrientes y generación de energía en la célula. Interpretar y explicar procesos bioquímicos. SEGUNDOPERÍODO 5 6 7 8 Reconocimiento de las rutas metabólicas que garantizan la transformación de los nutrientes y la producción de energía química. Explicación de los procesos de división celular y los factores que pueden afectarlos e impactar negativa o positivamente los organismos. Identificación de la relación entre la molécula de ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Construcción modelos que explican las características y composición química de la molécula de ADN. Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas Alimentarias. Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Explico el proceso de síntesis de proteínas como determinante para la expresión genética. Argumentar sobre la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.
  47. 47. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO 9 10 11 12 Reconocimiento de la genética Mendeliana y sus implicaciones para la comprensión de los patrones hereditarios. Comprensión de los factores internos y externos que pueden generar alteraciones en la información genética. Establecimiento de la relación entre la genética y los principios de la evolución. Reconocimiento y valoración de los mecanismos de evolución y adaptación biológica. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia. Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural. Reconozco la genética Mendeliana como cálculos que permiten entender las probabilidades en los cruces dihibridos y monohibridos. Explicar diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas. Interpreta las expresiones fenotípicas de los seres vivos como el resultado de procesos genéticos. CUARTOPERÍODO 13 14 15 16 Identificación de los diferentes mecanismos que permiten la especiación de los seres vivos. Reconocimiento de las evidencias que sustentan la teoría evolutiva. Reconocimiento de la diversidad biológica a partir de los indicadores propuestos desde la biología de la conservación. Realización de rastreos de seres vivos que se encuentran en peligro de extinción y planteamiento de modelos para la gestión y recuperación. Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Analizo el potencial de los recursos naturales. Explicar que los fósiles son una importante fuente de información para reconstruir la historia de la tierra y de la vida. Relacionar que el aislamiento o separación entre poblaciones de la misma especie favorece su diferenciación gradual y la aparición de especies diferentes.
  48. 48. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Química I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS PRIMERPERÍODO Equilibrio en soluciones iónicas El agua Electroquímica 1 2 3 4 Identificación y aplicaciones de las propiedades del equilibrio de soluciones iónicas. Reconocimiento y manejo del cuidado del agua. Explicación del proceso de electroquímica y su aplicación en la industria. Elaboración y comprensión de lecturas, trabajos y talleres de investigación relacionados con los temas vistos. Verifico el efecto de la presión y temperatura en los cambios químicos. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Me informo sobre los avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre las implicaciones éticas. Propone estrategias para el cuidado del agua como elemento vital para la vida en la tierra. Relaciono las aplicaciones industriales del desarrollo de los cambios químicos de la materia. SEGUNDOPERÍODO Introducción a la química orgánica. El carbono Hidrocarburos Grupos funcionales orgánicos 5 6 7 8 Explicación de las propiedades del átomo del carbono en la formación de compuestos orgánicos. Clasificación de los compuestos orgánicos de acuerdo con el tipo de cadena carbonada. Aplicación de los conocimientos adquiridos para plantear soluciones. Identificación de los diferentes grupos funcionales con sus propiedades. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Explico que los hidrocarburos son compuestos orgánicos mas sencillos, pues se componen de hidrogeno y de carbono. Relaciono que los hidrocarburos se pueden presentar en la naturaleza en formas como el petróleo, el gas natural o resinas vegetales.
  49. 49. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO Nomenclatura orgánica hidrocarburos Propiedades de compuestos aromáticos y cíclicos. Ácidos carboxílicos 9 10 11 12 Aplicación de las normas de nomenclatura orgánica Diferenciación entre las propiedades de los hidrocarburos cíclicos y de los compuestos aromáticos. Aplicación de los conceptos de nomenclatura con los grupos funcionales en la realización de ejercicios Explicación de la reactividad de los ácidos carboxílicos. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mios y puedo modificar lo que pienso ante argumentos mas sólidos. Desarrollo estructuras de los diferentes compuestos químicos. Identifico compuestos cuyos grupos funcionales poseen un tercer elemento, oxigeno, por lo cual se conocen como funciones oxigenadas. CUARTOPERÍODO Compuestos oxigenados Compuestos Nitrogenados Biomoleculas 13 14 15 16 Explicación de los diferentes grupos funcionales oxigenados e nitrogenados. Determinación de la estructura de los aminoácidos y su importancia en la formación de las proteínas. Explicación de las clases de vitaminas y hormonas en el organismo. Elaboración y comprensión de lecturas, trabajos y talleres de investigación relacionados con los temas vistos. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros ante la información que presento. Explico las propiedades físicas químicas de los compuestos oxigenados y nitrogenados. Interpreta los mecanismos del metabolismo de las biomoleculas. Relaciono dos fines que ocurren en la reacción de dichas compuestos, síntesis de compuestos complejos y síntesis de compuestos simples para obtener energía.
  50. 50. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014 Física I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
  51. 51. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014PRIMERPERÍODO - El estudio del movimiento periódico y sus principales características. -Movimiento armónico simple. - Péndulo simple. - Estudio del movimiento ondulatorio y sus principales características. -Fenómenos ondulatorios. 1 2 3 4 5 -Descripción de los principales elementos de un movimiento periódico. -Ejemplificación las leyes del péndulo. -Categorización las principales cualidades de las ondas. -Solución problemas, aplicando los conceptos y las diversas fórmulas de los temas estudiados - Experimentación en el laboratorio y creación de programas de moviendo ondulatorio. Conceptuales -Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y Químicas y su capacidad de cambio químico Procedimentales -Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. -Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de La energía. Actitudinales -Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico - Analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Conceptuales -Reconocer la importancia del movimiento armónico simple para la comprensión de fenómenos ondulatorios -Reconocer a su alrededor fenómenos ondulatorios y aplica lo aprendido Procedimentales -Identificar las características del movimiento armónico simple e ilustra con ejemplos -Identificar el movimiento ondulatorio, sus elementos y clasificación -Crear programas didácticos con base en lo aprendido Actitudinales -Escuchar activamente a sus compañeros y reconoce otros puntos de vista. -Demostrar interés en el desarrollo de la temática. -Me informo para participar en debates sobre temas de interés generales en ciencias
  52. 52. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO - El estudio del sonido y sus principales características. -Efecto Doppler -Sistemas resonantes - El estudio de la luz y sus principales características. -El color - Las lentes -Fotometría 6 7 8 9 10 - Descripción de las características del sonido, el ruido y la luz. - Elaboración instrumentos musicales para explicar las cualidades del sonido en cuerdas y tubos abiertos y cerrados. - Ejemplificación de fenómenos ópticos. - Elaboración instrumentos ópticos y explica su funcionamiento Conceptuales -Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y Químicas y su capacidad de cambio químico. Procedimentales -Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. -Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Actitudinales -Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico -Analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Conceptuales -Reconocer el sonido como una onda mecánica de carácter longitudinal y explica las razones -Diferenciar los fenómenos acústicos, ópticos y los ilustra con ejemplos -Diferenciar los fenómenos luminosos -Deducir las ecuaciones para las lentes y las aplica en la solución de problemas Procedimentales -Identificar las diferentes teorías acerca de la naturaleza de la luz -Resolver problemas de espejos, aplicando las ecuaciones respectivas -Aplicar los conceptos y ecuaciones de potencia, intensidad física y nivel de intensidad en la solución de problemas. -Determinar y aplicar las ecuaciones del efecto Doppler Actitudinales -Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. -Me informo para participar en debates sobre temas de interés generales en ciencias -Demostrar actitud de dialogo y le gusta debatir sus ideas y puntos de vista
  53. 53. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO - Electrostática -Las cargas eléctricas - Campo eléctrico y potencial eléctrico. -Magnetismo - Inducción electromagnética 11 12 13 14 15 -Relación entre voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo - Ejemplificación de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. -Análisis del potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. - Relación entre campo gravitacional y electrostático - Relación entre campo eléctrico y magnético. Conceptuales -Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y Químicas y su capacidad de cambio químico. Procedimentales -Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. -Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de La energía. Actitudinales -Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; - analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Conceptuales -Definir las leyes de la electrostática -Definir que es un campo eléctrico y sus unidades -Identificar el electromagnetismo y todas sus consecuencias. Procedimentales -Aplicar la ley de Ohm -Utilizar los conceptos y los aplica en la solución de problemas. -Determinar la dirección de un campo magnético a partir de la regla de la mano derecha. Actitudinales -Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. -Me informo para participar en debates sobre temas de interés generales en ciencias -Demostrar actitud de dialogo y le gusta debatir sus ideas y puntos de vista
  54. 54. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO - Hidrostática - Hidrodinámica - Los conceptos de calor y temperatura - Leyes de la termodinámica 16 17 18 19 20 - Formulación y solución de problemas aplicando los conceptos y principios de la hidrostática. - Formulación y solución de problemas aplicando los conceptos y principios de la hidromecánica -Desarrolla experiencias para demostrar los conceptos de calor, temperatura, y equilibrio térmico. - Desarrolla experiencias para comprobar las leyes de la termodinámica. - Demuestra capacidad deductiva. Conceptuales -Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y Químicas y su capacidad de cambio químico. Procedimentales -Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. -Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de La energía. Actitudinales -Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Conceptuales -Utilizar el concepto de presión atmosférica e hidrostática para explicar fenómenos naturales -Generalizar el concepto de movimiento en lo líquidos. -Generalizar conceptos de procesos termodinámicos Procedimentales -Elaborar experiencias donde ejemplifica lo aprendido -Aplicar el principio de Pascal y Arquímedes en la solución de problemas cotidianos -Resolver y formular problemas aplicando la segunda ley de la termodinámica. Actitudinales -Escuchar activamente a sus compañeros y reconozco otros puntos de vista. -Mostrar interés en el desarrollo de la temática. -Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
  55. 55. Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014

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