Institución educativa promueve emprendimiento

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
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Carrera 50B 97A - 30 Teléfono 2360743 Fax 2585778
Medellín – Antioquia
CÁTEDRA DE EMPRENDIMIENTO
Docentes líderes del proyecto:
Elda Inés Carmona Carmona
Rubiela Ruth Rodríguez
Paula Andrea Ruiz Betancur
“una educación que intervenga en la vida
de los niños y niñas, crea un mundo
que nunca serían capaces de conocer
sin esa educación”
Novak y Gowin
1. Presentación de la Asignatura:
La institución Educativa República de Honduras ubicada en el Barrio Santa Cruz La
Rosa, del municipio de Medellín brinda una educación con calidad que permite
formar personas autónomas, solidarias, democráticas, agentes de cambio y
gestoras de su propia vida, altamente competentes en el saber ser, hacer, pensar,
emprender, convivir y transformar el entorno, con el anhelo de que ser líder en la
formación de personas con proyectos de vida proactivos y trascendentes,
asegurando el crecimiento permanente de la población estudiantil, comprometida
con el entorno social, a través de la interacción con la ciencia , la técnica y las
competencias ciudadanas, ya que la población beneficiaria pertenece a los niveles
de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica.
La gran mayoría de los estudiantes poseen dificultades económicas por lo que
además dedican un tiempo significativo a otro tipo de actividades no relacionadas
con lo académico, situación que influye notoriamente en el grado de asimilación de
los contenidos de las diferentes asignaturas.
En algunos se observa poco sentido de pertenencia (deterioro de aulas, sillas)
basuras en el piso, falta la organización de no hay proceso institucionalizado de
reciclaje de residuos sólidos. Se debe trabajar más en la cultura del silencio.
En general se ha notado que existe cierto grado de dificultad para los estudiantes
en lo referente a pruebas escritas y exposiciones en forma oral, lecto-escritura y
trabajo en grupo por lo que es importante que el docente haga un seguimiento
minucioso en la medida de lo posible, para que de esta forma el estudiante sea
corregido oportunamente en las actividades que ejecuta; esto influye no sólo en el
interés sino también en el sentido de responsabilidad de esos seres en proceso de
formación.
La asignatura de emprendimiento y gestión empresarial, se hace totalmente
necesaria dadas las estadísticas de desempleo reportadas por el DANE en el país,

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la subregion antioqueña y el Municipio de Medellín. De lo anterior se desprende la
necesidad de darles a los estudiantes las pautas necesarias para que comprendan
en qué consiste una empresa y como se fundamenta para que ellos puedan crear
su propia empresa, desde el momento mismo de concebirla teóricamente, pasando
por la realización del anteproyecto, los estudios de mercados el plan de negocios,
hasta el mismo momento de encubar su propia empresa, necesitando además de
una orientación profesional, para que cuando elijan que estudiar en el pregrado lo
hagan con propiedad y no se equivoque al elegir su profesión.
El conocimiento de las situaciones expuestas anteriormente permite al docente de
la asignatura de Emprendimiento y gestión empresarial, planear actividades
acordes con los requerimientos e intereses de los estudiantes para su formación
integral, haciendo de ellos personas respetuosas y responsables de sí mismos, de
los otros y de su entorno.
La asignatura de emprendimiento y gestión empresarial da respuesta a problemas
estructurales tales como el desempleo, la desocupación, el alto grado de
incertidumbre frente a la realidad y la falta de oportunidad de desarrollo social y
de crecimiento económico, surge la necesidad de fomentar el espíritu
emprendedor, con el fin de estimular la capacidad-inherente a todos los seres
humanos de emprender procesos que le garanticen el logro de sus propósitos y la
concreción de sus ideas a través de un proyecto de vida posible.
Aunque en el lenguaje corriente el término emprendimiento se asocia al hecho de
dar inicio a una unidad económica, en realidad este término en un sentido más
amplio se entiende como el conjunto de capacidades que le permiten a la persona
iniciar y llevar a término, de manera creativa y responsable, actividades en
cualquier ámbito de su vida. Estas actividades orientadas al desarrollo personal y
social, deben generar impacto positivo en el crecimiento económico y en el
entorno próximo así como en el mejoramiento de su calidad de vida y en la
orientación a su decisión futura de elegir cuál va a ser su profesión.
El emprendimiento y la gestión como capacidad humana, son susceptibles de
desarrollo y mejoramiento lo cual puede llevarse a cabo mediante procesos de
formación profesional integral. Una persona emprendedora interpreta y transforma
su realidad mediante la acción; sueña, busca oportunidades más allá de los
recursos de que dispone, corre riesgos, plantea problemas y propone alternativas
creativas de solución.
El sentido de la asignatura de emprendimiento y gestión empresarial es ofrecerles
a los estudiantes la posibilidad de conocer y aplicar los conceptos adquiridos como
una nueva opción y como un nuevo reto para las instituciones responsables de
adelantar acciones de formación, se hace necesario y se convierte en un

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imperativo categórico que los estudiantes, además de desarrollar competencias en
los diferentes saberes, agreguen valor a los conocimientos adquiridos, como es la
capacidad de desarrollar el potencial empresarial que subyace en la cultura y en la
tradición de los pueblos, es poder proporcionar elementos que conduzcan al
estudiante a descubrir nuevas opciones de trabajo a través de la creación de
unidades productivas, bajo la concepción de empresa y no bajo el concepto casi
único y reducido de la consecución de dinero como medio y como fin, es poder
presentar una concepción de empresa como proyección, como organización, como
unidad de competitividad, de innovación y de desarrollo. Es poder desarrollar en
los estudiantes la capacidad de crear sus propios Proyectos de Vida, que
involucren la generación posible de empresa bajo el concepto de la perspectiva
histórica de la misma, su evolución y actualidad, tener conocimientos claros sobre
la legislación laboral colombiana, conocer los soportes técnicos, gerenciales,
administrativos y sobre todo financieros para la creación de una empresa, desde
la fase de emprendimiento y ojalá hasta su consolidación en un entorno comercial.
2. Principios Institucionales:
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
El estudiante es el centro del proceso educativo, y como tal nuestra institución
deberá considerarlo en todas sus dimensiones humanas, reconociendo que el
desarrollo de su personalidad y su maduración biológica están articulados con las
experiencias físicas, culturales y educativas que interactúan en su desarrollo
emocional, cognitivo y social.
Al centrar el interés en el estudiante, la institución educativa República de
Honduras tiene su fundamentación pedagógica en el modelo social humanista
desde una pedagogía activa, cuyos fundamentos conciben la educación como el
orientar caminos para la autodeterminación personal y social y como el desarrollo
de la conciencia crítica, por medio del análisis y trasformación de la realidad.
El componente curricular se integrará horizontal y transversalmente en el proceso
formativo, haciendo uso de la hermenéutica y de estrategias didácticas que
permitan formar para la crítica y la aprehensión del conocimiento cultural y
científico para saber hacer.
MISIÓN
La Institución Educativa Republica de Honduras brinda educación formal en todos
los niveles a niños, niñas, y jóvenes del barrio Santa Cruz La Rosa de la zona
nororiental de la ciudad.
Creando espacios propicios para la inclusión escolar, en la cual, se promueve la
formación a través de aprendizajes dinámicos, creativos y participativos,

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orientados a la construcción de personas competentes y comprometidas con el
cambio en los ámbitos personal, familiar, y social.
VISIÓN
En el 2020, la Institución Educativa República de Honduras tendrá hombres y
mujeres capaces de convivir cívicamente en la sociedad, comprometidos/as en la
aplicación responsable de los conocimientos de la ciencia y la tecnología y con alto
nivel de autonomía.
OBJETIVO INSTITUCIONAL
Hacer de la Institución Educativa República de Honduras, un lugar de encuentro
académico, axiológico y valorativo, donde el estudiante se capacite y se forme
eficientemente para el acceso a la educación superior con el acompañamiento de
su familia, para que participe activamente en su proceso de formación y
aprendizaje, consolidando su proyecto de su vida e incidiendo constructivamente
en los ámbitos personales, familiares y sociales.
3. Fundamentación Legal:
En la constitución política de Colombia dice en su artículo 67 “la educación formará
al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico. Entre los propósitos de la institución está la de construir, verificar y
consolidar valores y en general la cultura. Por lo anterior, se hace necesario que el
docente utilice estrategias pedagógicas que propicien un proceso de enseñanza-
aprendizaje mucho más dinámico y práctico, en otras palabras, en donde se pueda
aprender haciendo y se induzca a los educandos a la reflexión, la observación y la
experimentación, siendo este el inicio de actitudes relacionadas con la
investigación.
Según lo establecido en Artículo 2°.de la Ley 1014 enero 26 del 2006 sobre
fomento a la cultura del emprendimiento se tiene por objeto:
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país,
en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que
establece la Constitución y los establecidos en la presente ley
b) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante
la formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales a
través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la
acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución
educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación

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básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento.
En su Artículo 3° enuncia los principios por los cuales se regirá toda actividad de
emprendimiento basándose en la formación integral en aspectos y valores como
desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de
pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y
desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente.
Así mismo en el Artículo 4, enuncia como obligaciones del Estado el promover en
todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema
educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los
servicios de capacitación.
En su Artículo 12 reconoce como Objetivo específico de la formación para el
emprendimiento el promover alternativas que permitan el acercamiento de las
instituciones educativas al mundo productivo
En el Artículo 13 de la misma ley se referencia la obligatoriedad del área
fundamentada en que en todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación
preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, cumplir con:
- La definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la
generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a
través de todo el plan de estudios.
- Transmitir en todos los niveles escolares.
- Formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y
desarrollar competencias para generar empresas.
- Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados
“Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas
educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica
primaria, en educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de
capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para
generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y
responsabilidades.
- Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas
de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la
cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta
ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades
educativas de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional

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acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional, deberán armonizar los
Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo
establecido en la Ley 115 General de Educación.
4. Enfoque curricular:
El impacto que se desea lograr con la implementación de este proyecto se enfoca
desde tres ámbitos:
 Generar espacios de participación de los y las estudiantes, orientado desde los
docentes, a través de la exposición de trabajos desde las distintas áreas de
estudios.
 Mostrar a la comunidad los diferentes trabajos expuestos a fín de que pueda
enriquecerse de estos espacios.
 Propiciar y fortalecer el espíritu investigativo e innovador a nivel institucional,
tanto de docentes como de estudiantes.
Por lo cual, la asignatura de Emprendimiento se desarrolla con el propósito de
potenciar competencias financieras, que promuevan el espíritu emprendedor en los
y las estudiantes; dándose la continuación durante este 2014.
Entonces, se trabaja apropiándose del material impreso que sobre el proyecto se
nos ha facilitado, desde el grado 4º de básica primaria hasta el grado 11º de
educación media; además de hacer uso apropiado y efectivo de las herramientas
TIC, como una forma de desarrollar competencias tecnológicas propias del área de
tecnología informática y emprendimiento y fomentar el conocimiento de nuevas
perspectivas comunicacionales posibles para dar a conocer los proyectos de vida
y/o empresariales de los y las estudiantes de la institución educativa.
En los grados 1º, 2º y 3º, se han realizado algunas adecuaciones, aprovechando el
material impreso y las capacitaciones recibidas por parte de los docentes
5. Objetivos:
5.1. Objetivo General.
Facilitar la capacitación de los y las estudiantes de la institución educativa, en el
desarrollo de habilidades comunicativas y competencias financieras, con el fin de
fortalecer sus capacidades en la presentación y sustentación de Proyectos de Vida
empresariales ante diferentes públicos.

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5.2. Objetivos Específicos
Para el año 2014, Las pretensiones principales de educación en Emprendimiento,
están enfocadas al desarrollo de las competencias financieras, propuestas en el
proyecto de educación financiera de la fundación Bancolombia y Qualificar, las
cuales son:
 Diseñar un proyecto de vida que oriente las propias acciones.
 Manejar la finanzas del día a día con impecabilidad
 Tomar decisiones sobre oportunidades financieras, para el largo plazo, en el
marco de la legalidad
6. Metodología
Las estrategias metodológicas que se pretenden llevar a efecto para servir la
asignatura, tienen como propósito fundamental ofrecer una formación integral al
estudiante, enmarcada dentro de la resolución de problemas y e proponer
posibles soluciones a casos supuestos presentados.. La resolución de problemas
tiene como propósito, el potencializar en el estudiante toda una serie de
capacidades y destrezas tales como: el desarrollo de la creatividad, capacidades
meta cognitivas, pensamiento divergente y crítico
El planteamiento anterior, permite tener presentes todas aquellas herramientas
y estrategias que permitan que el estudiante pueda de múltiples formas recrear
el conocimiento, y muy especialmente la lectura que haga de la naturaleza y de
todo su entorno. Dentro de estas estrategias, se implementarán toda una serie
de actividades, dentro del aula de clase, salidas de campo, y otras tales como:
 Exposiciones en equipo e individuales respecto a una temática en particular.
 Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicación, estudio de casos.
 Solución de problemas.
 Análisis de situaciones hipotéticas
 Desarrollo de técnicas de trabajo cooperativo.
 Investigación, observación, recopilación, organización de información
 Lecturas guiadas, reseña de textos, videos, películas o similares
 Redacción de informes, resumen de audio-visuales, conceptos
 Realización en forma independiente de aplicación de habilidades del emprendedor
 Visita guiadas a empresas, instituciones
 Consultas a través de Internet. Asignación de casos para su estudio
 Utilización y generación de herramientas Web, uso interactivo de las TIC
 Evaluaciones escritas y orales (a través de paneles y/o conversatorios).

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 Manejo de la documentación escrita y web del proyecto de educación financiera
(PEF) de la fundación Bancolombia y la empresa Qualificar.
7. Recursos
 Humanos: Docente, Estudiantes, Profesionales acompañantes
 Didácticos: video, proyector, textos de consulta (periódico, revistas y demás,
módulos del sena, exposiciones, talleres y guías de trabajo), documentación
escrita y web del PEF de la fundación Bancolombia y la empresa Qualificar.
 Herramientas TIC como computador, Internet (Wiki, Slide, Blog, Movie Marker),
tablero digital, sistema de audio-sonido, sistema de video, entre otros
 Otros elementos circunstanciales (tijeras, material reciclable, papel, pegante blanco,
marcadores, entre otros)
8. Propuesta Evaluativa
Se realizará una evaluación cuantitativa y cualitativa, siendo esta un mecanismo de
retroalimentación de lo que se desarrolla, aprende y dificulta en cada clase.
La evaluación es valorada desde tres desempeños,
 Conceptual: Contenidos y aprendizajes propios del saber-saber o del conocer,
referente a los procesos cognitivos del aprendizaje.
 Procedimental: contenidos y aprendizajes propios del saber hacer o práctico de la
asignatura
 Actitudinal: Contenidos y aprendizajes propios del saber ser y del saber convivir con
los otros, referentes a las competencias ciudadanas.
Para realizar el proceso de valoración, se tiene en cuenta los siguientes criterios:
 Autoevaluación: Cada estudiante valora cual ha sido su desempeño en la
asignatura, al finalizar cada periodo lectivo, en la cual estipula cual ha sido el
alcance de los logros propuestos, las dificultades del proceso, como soluciono las
dificultades, cuáles fueron sus sentimientos en las sesiones de trabajo y que
propuestas puede hacer para próximos trabajos de clase.
 Heteroevaluación: consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra:
su trabajo, su actuación, su desempeño académico, etc. Es la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el docente sobre los estudiantes
 Coevaluación: Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un
trabajo determinado realizado entre varios. Después de realizar un trabajo en
equipo, cada uno valora lo que le ha parecido más interesante de los otros, las
dificultades presentadas y determina estrategias de mejoramiento

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Finalmente, se asigna una valoración numérica de acuerdo a lo estipulado por el
sistema de evaluación institucional, determinado acuerdo del consejo académico
en noviembre de 2009 (Escala valorativa: bajo 1.0 a 2.9, básico 3.0 a 4.0, alto 4.1
a 4.7 y superior 4.8 a 5.0; con escala numérica de 1 a 5)
9. Competencias Que Se Pretenden Desarrollar
A. Del Programa de Educación Financiera (Fundación Bancolombia)
El programa se fundamenta en potenciar tres competencias, que son transversales a
todos los grados de Educación formal:
 Diseñar un proyecto de vida que oriente las propias acciones.
 Manejar las finanzas del día a día con impecabilidad
 Tomar decisiones sobre oportunidades financieras para el largo plazo en el
marco de la legalidad
B. Conocimiento (Saber Saber-cognitivas)
El estudiante estará en capacidad de:
 Identificar factores de motivación hacia una cultura emprendedora, desarrollo de
los conceptos de espíritu emprendedor y de éxito personal.
 Reconocer aspectos normativos de las leyes colombianas respecto a la
constitución y conformación de formas de trabajo asociativo como una
alternativa al trabajo individual e independiente.
 Discernir definiciones y características de los talentos y fortalezas del
emprendedor como ser humano, conocedor del entorno y desarrollador de la
organización.
 Practicar técnicas de planes de negocios y factores de evaluación de factibilidad:
tecnología, mercadeo, organización, economía y finanzas.
 Estudiar normas y políticas de las instituciones del Estado y del Gobierno en
materia de promoción del micro, pequeña y mediana empresa.
C. Habilidades (Saber Hacer-Procedimental)
Se pretende que el estudiante este en capacidad de:
 Auto-conocer, las fortalezas, los valores, los comportamientos y actitudes
humanos.
 Tener claridad en el enfoque de proyectos, en la idea de lo que se quiere ser, hacer
y tener tanto en el trabajo futuro como en y en la vida misma, enfatizando en las
fortalezas, los gustos y el logro de objetivos que le sirvan de brújula y le ayuden al
estudiante a definir prioridades.
 Captar y vislumbrar diferentes soluciones de emprendimiento en lugar de una sola
opción. Esto permite ir descartando caminos que no le conducen a ningún lado.

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 Analizar y cuestionar teorías, basarse en hechos y datos para sustentar argumentos
objetivos. Desglosar los sistemas en sus componentes, analizar las causas y efectos
de los problemas. Entender la conectividad entre las cosas y la interdependencia y
repercusión entre ellas.
 Relacionar diversos conocimientos para lograr nuevas ideas. Pensar en formas
diferentes de hacer las cosas con ideas novedosas, esclarecedoras, osadas.
Desarrollo del pensamiento creativo y original.
 Trabajar en equipo, con finalidades claras, la participación de los miembros del
equipo, la complementariedad entre los diferentes aportes, el entendimiento de los
sentimientos e ideas de los demás y el apoyo y colaboración para lograr resultados.
 Realizar actividades creativas, manuales del orden artesanal.
D. Actitudes (Saber Vivir con los Otros)
Capacidad para:
 Sentir la necesidad constante de lograr para poder sentirse bien consigo mismo,
de hacer más, de lograr más, de desarrollar nuevos retos y objetivos. Tomar la
iniciativa mediante la acción y de hacer que las cosas sucedan para llegar a los
resultados.
 Tener seguridad en sí mismo, no sólo respecto a las capacidades sino a los juicios.
Tener fe en las aptitudes, capacidad de asumir riesgos, de enfrentar nuevos
desafíos y de producir resultados. Tener propiedad para sacar conclusiones,
identificar lo que es correcto sin dejarse llevar fácilmente por los argumentos de
otros, por más persuasivos que éstos sean.
 Trabajar de manera ordenada y planeada. Establecer procedimientos para que
todas las cosas estén listas en el tiempo y lugar. Dividir el Plan de Negocios en
pasos específicos para trabajar en ellos de manera diligente y bajo control.
 Adaptadar al cambio que le trae el liderar una idea y plan de negocio que le
puede hacer cambiar su vida.
10. Contenidos por grado.
Primaria:
Grado Primero
 Dibujo una situación en donde estuve enojado y (o) agredí.
 Explico mis sentimientos cuando veo sufrir a mi semejante.
 Hace carta a un amigo del salón.
 Recortar figuras de revista de personas que se ven enojadas, o tristes
 Recortado de caras de figuras de revista en donde se vea claramente la
expresión de los sentimientos básicos.
 Reflexión sobre situaciones en que se está enojado, sorprendido, feliz.

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Grado Segundo
 Recortar figuras de revista de personas que se ven enojadas, o tristes.
 Comunicar sus propias apreciaciones acerca de los sucesos relevantes de
la escuela.
 Hacer una carta a un amigo del salón.
 Dibuja, modela, escribe pequeños textos.
 Hacer tarjetas para situaciones especiales.
 Inventa historias que luego narra a sus compañeros.
Grado tercero
 Leo cuentos y analizo los sentimientos de algunos protagonistas
 Frente a mis compañeros exhibo mi talento único: canto, bailo, enseño
origami, leo mi cuento, leo mi poesía.
 Elaboración de afiches sobre algunos de los negocios vistos.
 Reflexión: ¿Cuál de los negocios que vi me gusto más? ¿Por qué? ¿Qué
ventajas tendrá el tener un negocio propio?
 Dibuja, modela, escribe pequeños textos.
 Hace tarjetas para situaciones especiales.
Grado cuarto
 Elaborar una autobiografía personal.
 Realiza una propuesta mediante creación de imágenes basada en el
proyecto de vida.
 Elaborar un cuestionario sobre cómo se pueden solucionar problemas de la
vida cotidiana.
 Los estudiantes realizaran una lluvia de ideas sobre cómo crear una
microempresa, utilizando los avances tecnológicos modernos.
 Realiza una maqueta basada en un avance tecnológico.
Grado quinto
 A través de un cuadro comparativo identificar los tipos de empresa
existentes en las economías de mercado
 Exponer en carteleras los pasos para desarrollar la creatividad.
 Realizo un balance estadístico de la demanda del producto, por medio de
encuestas a los estudiantes.
 Elaborar un cuestionario de conocimiento empresarial, porque necesitan
tener ideas de cómo crear una microempresa.
 Investigar sobre el proceso y elaboración del producto.
Secundaria:
Grado sexto
 Construcción de conceptos sobre: manejo del tiempo, Autonomía,
participación, liderazgo.

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 Construcción de conceptos sobre creatividad e innovación en los
Componentes de un proyecto de vida.
 Elabora documento escrito sobre la importancia del emprendimiento en la
vida personal.
Grado septimo
 Por medio de un cuadro comparativo identificar los bienes y servicios que
ofrece el lugar donde vivo.
 Realizar un estudio diagnóstico sobre las características socioeconómicas
del lugar donde vivo y exponerlo mediante diapositivas
 Elaborar una propuesta de empresa o negocio que se pueda viabilizar con
éxito en mi colegio.
 Propone un plan y una estrategia para vender una idea.
Grado octavo
 Crea publicidad por medio power point y publisher.
 Organiza creativamente álbumes con etiquetas de diferentes productos.
 Diseñar con creatividad modelos de exhibidores para servicio al cliente.
 Realizar un decálogo personal de las características que posee como
emprendedor
 Socializar mediante bases estandarizadas los riesgos y desventajas al crear
una empresa
Grado noveno
 Elabora concepto personal de lo que entiende sobre emprendimiento
 Realiza puesta en común con los conceptos personales elaborados
 Elabora el concepto personal de lo que entiende sobre programa de vida
 Elabora concepto personal de lo que entiende sobre programa de vida
 Formula la relación que se halla en el emprendimiento con un programad
de vida
Grado decimo
 Realiza resúmenes en presentaciones digitales con cada una de los temas
nombrados.
 Busca y consulta sobre productos servicios y productos nuevos e innovados
nombrados.
 Busca y consulta sobre lideres que han sido reconocidos mundial y
nacionalmente
nombrados.
 Busca y consulta sobre oportunidades de negocio en su barrio y comuna
 Presenta listado de posibles ideas de negocio que se pueden dar en su
barrio o comuna.

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Grado undecimo
 Realiza resúmenes en presentaciones digitales con los pasos o
lineamientos de un Plan de negocio.
 Elabora documento impreso como pre plan de Plan de negocio.
 Busca y consulta en la Internet sobre los pasos o lineamientos de un Plan
de Negocio.
 Realiza resúmenes en presentaciones digitales con los pasos o
lineamientos del Proceso Administrativo
 Busca y consulta en la Internet sobre los pasos o lineamientos del Proceso
Administrativo
 Realiza resúmenes en presentaciones digitales con las cuatro p de un plan
de mercadeo.
 Elabora documento impreso de Plan de Mercadeo de aplicación a la unidad
empresarial pensada. .
 Busca y consulta en la Internet sobre las cuatro p de un Plan de mercadeo
 Elabora documento impreso de Plan Administrativo aplicable
a su idea de negocio o empresa
11. Objetivos por Grado.
Grado primero:
 Invitar al manejo adecuado de las emociones, en especial el enojo a través
de dramatizaciones sobre sucesos de clase., con el fin de mejorar las
habilidades emocionales.
 Propiciar el desarrollo de la empatía como habilidad social clave a través de
cuentos, historias de vida, situaciones cotidianas en el aula para desarrollar
el respeto por el semejante.
 Motivar el desarrollo de la creatividad a través de múltiples actividades:
dramáticos, lúdicas, sociodramáticas para lograr disfrute y desarrollo de las
habilidades sociales.
Grado segundo:
 Promover el manejo adecuado de las emociones básicas, en especial el
enojo a través de actividades socio dramático y sico dramático con el
propósito de ampliar los modos de respuesta al enojo.
 Propiciar el desarrollo de la empatía a través de técnicas tales como juego
de roles para desarrollar su el respeto por el semejante.

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 Motivar el desarrollo de la creatividad a través de múltiples actividades:
dramáticas, lúdicas, sociodramáticas para lograr disfrute y el desarrollo de
las habilidades sociales.
Grado tercero:
 Promover la conciencia de los talentos únicos escogiendo espacios
previamente delimitados para propiciar el desarrollo de los mismos y
mejorar la valoración personal.
 Invitar al manejo adecuado de las emociones, en especial el enojo a través
de dramatizaciones, peleas dentro o fuera del aula, Técnica del “semáforo”,
etc. con el fin de mejorar las habilidades emocionales.
 Enseñar el valor de la escucha como componente esencial de las
relaciones mediante trabajo de grupos cooperativo para propiciar mejores
lazos sociales.
 Propiciar el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas
mediante actividades recreativas, artísticas y culturales para que sea un
rasgo permanente en los estudiantes.
Grados cuarto:
 Ayudar a la conformación de ideales propios mediante relatos, cuentos,
narraciones, novelas, videos, para mostrar e invitar a emular diferentes
ideales de vida.
 Propiciar mejora en la convivencia mediante ejercicios de análisis de
relatos, historias de vida, películas para cuestionar todo pre-juicios social.
Grado quinto:
 Invitar al desarrollo de habilidades para la amistad aprovechando
celebraciones compartidas del aula para mejoras las interacciones con los
pares.
 Motivar al conocimiento de la economía familiar mediante el análisis del
presupuesto de la familia para formar en la responsabilidad.
Grados sexto y séptimo:
 Ayudar al reconocimiento de estados emocionales fuertes y débiles con
ejercicios de indignación, culpa, envidia, celos, para formar en habilidades
emocionales.

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 Dar a conocer empresas locales a través de visitas guiadas, para
desarrollar la mentalidad emprendedora.
 Instruir acerca del trabajo en equipo mediante la conformación de grupos
colaborativos cooperativos para desarrollar habilidades de responsabilidad,
y liderazgo.
Grado octavo:
 Fomentar la preocupación por proyectos laborales futuros, preparando
modos óptimos de respuesta a los procesos de selección, para cualificar las
habilidades laborales generales.
 Propender por la realización de grupos de acción social (alfabetizadores,
ecológicos, brigadas, etc.) para fortalecer el liderazgo.
 Invitar a la reflexión de situaciones altamente significativas y problemáticas
que permitan conocer puntos de vista antagónicos para motivar a la toma
de decisiones.
 Instruir acerca del trabajo en equipo mediante la conformación de grupos
colaborativos cooperativos para desarrollar habilidades de responsabilidad,
y liderazgo.
Grado noveno:
 Dar a conocer procesos administrativos de las empresas mediante visitas
guiadas a organizaciones para promover competencias laborales
generales en los estudiantes.
Grado decimo:
 Manejar los criterios para establecer proyectos productivos y las políticas de
creación de empresa, utilizando las variables oferta y demanda
 Reconocer la importancia del trabajo en equipo como garantía de
resultados óptimos en el campo empresarial.
 Reconocer y aplicar diferentes estrategias para la creación de empresa y su
organización logística.

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Grado undécimo:
 Generar proyectos productivos utilizando herramientas y estrategia que el
medio le ofrece que le permitan tener una visión de empresa.
 Crear plan de negocio utilizando todos los recursos de marketing y
publicidad para la construcción de una empresa y la materia prima de la
misma.
 Manejar conceptos que le permitan la comprensión del complejo mundo
de la globalización.
12. Referencias Bibliográficas
Ley 1014 del 26 de enero de 2006 (ley de fomento a la cultura del
emprendimiento) http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-94653.html
Ley 115 del 08 de febrero de 1994 (Ley general de educación)
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html
Orientaciones generales para la educación en Tecnología.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf DÍAZ
Programa de Educación Financiera (PEF), Fundación Bancolombia y Qalificar.
Medellín: Mayo 2010.
 PEF 6° y 7°
 PEF 8° y 9°
 PEF 10°
 PEF 11°
 Material de Apoyo al docente
Programa de Educación Financiera (PEF), Insumo para apoyar la transversalidad
curricular y la evaluación de aprendizajes del programa. Fundación Bancolombia y
Qalificar. Medellín: Octubre de 2011
BARRIGA, Frida y otro Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
intervención constructivista. Mc Graw Hill.
GOLEMAN, Daniel, La inteligencia Emocional. Edit. Javier Vergara Editor. 1.995
Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares. 1.998
MONTOYA SAENZ, Josefa Magdalena. “Marco conceptual de la pedagogía
social”. Documento.

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Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares: Educación Ética y
valores Humanos. 1.998
Delors, Jaques (1994): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación
encierra un tesoro. El Correo de la UNESCO, pp. 91-103
Cibergrafía:
www.minprotecciónsocial.gov.co/documentodeemprendimiento
www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/datosestadisticos/calidaddevida2.006
Bibliografía: Documentos Men. Lineamientos curriculares. Educación Ética y Valores
Humanos. Editorial Magisterio.1998.

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11. MALLAS CURRICULARES
GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: I
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades sociales básicas (empatía, control de impulsos, autorregulación)
utilizando experiencias cotidianas contextuadas para propiciar la conciencia, la confianza, la valoración de si mismo en
los (las) estudiantes.
PENSAMIENTOS O EJES GENERADORES
- Habilidades emocionales básicas (empatía, enojo, tristeza)
- Creatividad e innovación
- Conocimiento empresarial
ESTANDARES
- Conceptual: Reconoce la empatía como habilidad social clave.
- Procedimental: Se interroga acerca de algunas emociones básicas: enojo, agresión.
- Actitudinal: Plantea y resuelve pequeños problemas sociales de su contexto inmediato.
COMPETENCIAS
- Conceptual: Reconocer la empatía como habilidad social clave.
- Procedimental: Se interroga acerca de algunas emociones básicas: enojo y agresión.
- Actitudinal: Plantear y resolver pequeños problemas sociales de su contexto inmediato.
SITUACIÓN
PROBLEMA
CONTENIDOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿Qué son los
sentimientos?
¿Son importantes los
sentimientos?
-La empatía.
-El enojo.
-Explico mis
sentimientos
cuando veo sufrir a
mi semejante.
-Describo mis
-Capacidad para
mostrar su
desarrollo cognitivo
y emocional.
-Desarrolla la empatía en
sus relaciones cotidianas.
-Reconoce el enojo y la
agresión.

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Preguntas orientadoras
¿Cómo convertir un
momento de enojo, o
agresión en una
experiencia significativa
para promover el
desarrollo de las
habilidades sociales?
-La agresión. sensaciones físicas
y mis sentimientos
cuando estoy
enojado.
-Dramatizo una
situación de enojo
y (o) agresión.
-Dibujo una
situación en donde
estuve enojado y
(o) agredí.
-Muestra interés en
pensar sus
reacciones de
enojo y (o)
agresión.
-Plantea y resuelve
pequeños problemas
sociales de su contexto
inmediato: escuela y familia.

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GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: II
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades emocionales básicas (empatía, control de impulsos, autorregulación)
utilizando experiencias cotidianas contextuadas para propiciar la conciencia, confianza y valoración de si mismo en los
(las) estudiantes
- Habilidades emocionales.
- Creatividad.
ESTANDARES
- Conceptual: Desarrolla la empatía como habilidad social clave.
- Procedimental: Reconoce emociones básicas: el enojo, la agresión, tristeza.
- Actitudinal: Plantea y resuelve pequeños problemas sociales de su contexto inmediato.
COMPETENCIAS
- Conceptual: Desarrollar la empatía como habilidad social clave.
- Procedimental: Reconocer las emociones básicas: enojo, tristeza.
- Actitudinal: Plantear y resolver pequeños problemas sociales de su contexto inmediato.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿Qué es la tristeza?
¿Qué nos pone tristes?
¿Podemos controlar el
enojo?
-La empatía.
-El enojo y la
agresión.
-La tristeza.
-Identificación de
momentos en que
se coloca en el
lugar del otro.
-Aplica los
conceptos en el
análisis de cuentos
e historias de vida
-Recortar figuras de
-Respeto por los
sentimientos del
semejante.
-Interés por las
actividades de
clase.
-Desarrolla la empatía como
habilidad social clave.
-Reconoce algunas
emociones básicas: enojo, la
agresión, tristeza.
Verbaliza sus emociones
luego de un enojo.
-Plantea y resuelve
¿Cómo convertir un
momento de enojo, o
agresión en una

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experiencia significativa
para promover el
desarrollo de las
habilidades sociales?
revista de personas
que se ven
enojadas, o tristes.
-Dramatizar
situaciones de
enojo o tristeza.
pequeños problemas de su
contexto inmediato.

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GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: III
DOCENTES:
utilizando experiencias cotidianas contextuadas para propiciar la conciencia, confianza y valoración de si mismo en los
(las) estudiantes
- Creatividad.
COMPETENCIAS
- Desarrollar la empatía como habilidad social clave.
- Conocer las emociones básicas: enojo, tristeza, sorpresa, alegría.
- Plantear y resolver pequeños problemas sociales de su contexto inmediato.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
- Desarrollo la empatía como habilidad social clave
- Reconozco en mi mismo y en los otros algunas de las emociones básicas: enojo, tristeza, sorpresa, alegría.
- Planteo y resuelvo pequeños problemas sociales de mi contexto inmediato.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
Lectura del cuento
“tocotoc el cartero
enamorado”
Con el cuento se
pretende sensibilizar
sobre los variados
sentimientos humanos.
-La empatía
-El enojo y la
agresión.
-La sorpresa.
-La alegría.
-Recortado de
caras de figuras de
revista en donde se
vea claramente la
expresión de los
sentimientos
básicos.
-Dramatización de
personajes de
-Se motiva en la
realización de las
actividades de
clase.
-Es respetuoso con
sus compañeros.
-Conoce las emociones
básicas: enojo, tristeza,
alegría, sorpresa.
-Respeta los sentimientos de
los demás.

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¿Qué hacer para
convertir las emociones
básicas que expresan los
niños(as) en
conocimientos
esenciales para la
resolución de pequeños
problemas de los
mismos?
cuentos que
expresen los
sentimientos
básicos.
-Juego de roles con
los sentimientos
básicos.
-Reflexión sobre
situaciones en que
se está enojado,
sorprendido, feliz.
-Plantea y resuelve
contexto inmediato (escuela
o familia).

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GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: I
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades emocionales básicas (empatía, control de impulsos agresivos,
autorregulación) utilizando experiencias cotidianas contextuadas para propiciar las competencias sociales de los
estudiantes.
- Creatividad.
- Conocimiento empresaria
ESTANDARES
- Conceptual: Desarrolla la empatía como habilidad social clave.
- Procedimental: intenta manejar las emociones básicas: enojo, tristeza.
- Actitudinal: Plantea y resolver pequeños problemas sociales de su contexto.
COMPETENCIAS
- Conceptual: Desarrollar la empatía como habilidad social clave.
- Procedimental: Manejar las emociones básicas: enojo, tristeza.
- Actitudinal: Plantear y resolver pequeños problemas sociales de su contexto inmediato: escuela o familia.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
Observación durante el
descanso.
Con ésta situación
problema se pretende la
reflexión sobre las
interacciones cotidianas
entre los estudiantes.
-La empatía.
-El enojo.
-La tristeza y la
agresión.
-El respeto.
-Identificación de
momentos en que
se coloca en el
lugar del otro
-Comunica sus
propias
apreciaciones
-Respeta a sus
compañeros.
-Interés por las
actividades de
clase.
-Mejora su
capacidad de
-Reconoce las emociones
sorpresa, alegría en si mismo
y en los demás.

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Preguntas
orientadoras
¿A través de cuales
estrategias se puede
conseguir una mejoría
en las habilidades
sociales de los niños(as)
para hacer del descanso
un momento lúdico y de
socialización?
-La valoración
personal.
acerca de los
sucesos relevantes
de la escuela.
-Aplica los
conceptos en el
e historias de vida
-Recortar figuras
de revista de
personas que se
ven enojadas, o
tristes.
-Dramatizar
situaciones de
enojo , tristeza,
sorpresa, empatía.
escucha. -Respeta los sentimientos de
sus compañeros.
-Comunica sus
pensamientos y
sentimientos.
-Plantea y resuelve
contexto inmediato.

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GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: II
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades emocionales básicas (empatia, control de impulsos, autorregulación)
utilizando experiencias cotidianas contextuadas para propiciar las competencias sociales de los estudiantes.
- Creatividad.
COMPETENCIAS
- Manejar las emociones básicas: enojo, tristeza.
- Plantear y resolver pequeños problemas sociales de su contexto inmediato: escuela o familia.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿Cuántos amigos tengo?
¿Cómo hacemos
amigos?
problema los estudiantes
tendrán la oportunidad
de pensar situaciones
cotidianas, que enlazan
los contenidos temáticas.
-La empatía.
-El enojo y la
agresión.
-La tristeza.
-La sorpresa.
-La valoración
personal
-Identificación de
momentos en que
se coloca en el
lugar del otro
-Dramatizar
situaciones de
enojo o tristeza.
-Hace carta a un
amigo del salón.
-Respeto por los
sentimientos del
semejante.
Interés por las
actividades de
clase.
-Mejora la
escucha.
-Maneja las emociones
básicas: enojo , agresión,
tristeza, sorpresa.
-Ayuda a sus compañeros
para resolverles pequeños
problemas.

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¿Qué estrategias utilizar
para promover los lazos
amistosos dentro del
aula de clase?
-La amistad. -Comunica sus
propias
deducciones del
mejor modo que
encuentra para
hacer amigos.
-Aplica los
conceptos en el
e historias de vida
-Valora la amistad. -Plantea y resuelve
contexto inmediato..

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GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: III
DOCENTES:
- Creatividad.
COMPETENCIAS
- Pienso como emprendedor
- Pienso en el entorno
- Pienso en la empresa
SITUACIÓN PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿Que actividades estimulan la
creatividad en los niños(as)?
Esta pregunta debe guiar al
profesor a inventar diversos
juegos: de analogías, distorsión y
torbellino de ideas, juegos de
conjeturas, etc, para conseguir
resolver el interrogante.
-La empatía
-El enojo y la
agresión.
-La sorpresa.
-La alegría.
-La valoración
-Dibuja, modela,
escribe pequeños
textos.
-Imagina otro final
para los cuentos.
-Hace tarjetas para
situaciones
-Se interesa por
-Realizar o hacer
sus propias
creaciones.
-Respeto por los
sentimientos del
semejante.
-Desarrolla la empatía
como habilidad social
clave.
-Maneja las emociones
básicas: enojo,
agresión, sorpresa,
alegría, tristeza.

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Preguntas orientadoras.
¿Cómo hacer de la creatividad un
modo de respuesta a las
situaciones dilemáticas del
contexto?
¿Se puede inducir a través del
desarrollo de la creatividad, la
autonomía y demás habilidades
sociales para promover un espíritu
empresarial?
personal.
-La creatividad.
especiales.
-Inventa historias
que luego narra a
sus compañeros.
-Resuelve
acertijos,
analogías,
adivinanzas,
secuencias.
-Interés por las
actividades de
clase.
-Demuestra creatividad
para resolver
situaciones.
-Plantea y resuelve
pequeños problemas de
su contexto inmediato
(escuela o familia).
-Demuestra creatividad
en sus propias
creaciones: dibujos,
modelado, cuentos.

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GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: I
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades emocionales y personales básicas (empatía, control de impulsos,
autorregulación, valoración personal, autonomía, creatividad, talentos únicos) a través de eventos donde los estudiantes
son protagonistas con el propósito de generar sentimientos de autorrealización.
- Habilidades emocionales básicas
COMPETENCIAS
- Conocer las emociones básicas: enojo, tristeza, sorpresa, alegría.
- Desarrollar talentos.
- Pienso como emprendedor
- Pienso en el entorno
- Pienso en la empresa
SITUACIÓN PROBLEMA
DESEMPEÑOConocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
Todos tenemos talentos
únicos.
¿Cuáles son nuestros
talentos únicos?
Esta pregunta debe
direccionar al docente a
realizar actividades
encaminadas a que los
niños se den cuenta de
sus potencialidades o
-Empatía.
-Control de
impulsos.
-Autorregulación.
-Valoración
personal.
-Autonomía.
-Talento.
-Creatividad.
-Leo cuentos y
analizo los
sentimientos de
algunos
protagonistas.
-Medito para
serenarme.
-Reconozco las
sensaciones de mi
cuerpo cuando me
-Muestro interés
por las actividades
de clase.
-Escucho a mis
compañeros.
-Valoro el talento
de mis
compañeros.
-Conoce sus emociones
sorpresa, alegría.
-Controla en ocasiones el
enojo, la agresión o tristeza.
-Plantea y resuelve
pequeños problemas

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talentos. estoy enojando y
logro a veces
detenerme.
-Frente a mis
compañeros exhibo
mi talento único:
canto, bailo,
enseño origami, leo
mi cuento, leo mi
poesía.
-Reconoce que puede tener
talentos únicos.
Pregunta orientadora
¿Qué hacer para potenciar
los talentos únicos en los
niños(as) colocándolos al
servicio de sus
competencias sociales y
aptitudes creadoras?

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GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: II
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades emocionales y personales básicas (empatía, control de impulsos,
autorregulación, valoración personal, autonomía, creatividad, talentos únicos) a través de eventos donde los estudiantes
son protagonistas con el propósito de generar sentimientos de autorrealización.
- Habilidades emocionales y personales básicas.
- Conocimiento empresarial.
COMPETENCIAS
- Desarrollar talentos.
- Conocer los negocios de su barrio.
Pienso como emprendedor
Pienso en el entorno
Pienso en la empresa
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
Recorremos nuestro
barrio.
problema el alumno
tendrá la oportunidad de
observar los negocios de
su barrio.
¿Cuántos negocios hay?
-Autorregulación.
-Mi barrio
Negocio
-Clases de
negocios
-En mi barrio.
-Valoración
personal.
-Autonomía.
-Dibujo sobre lo
que más me gusto
del recorrido.
-Elaboración de
afiches sobre
algunos de los
negocios vistos.
-Reflexión: ¿Cuál
de los negocios
-Muestro interés
por las actividades
de clase.
-Escucho a mis
compañeros.
-Me intereso por el
talento de mis
compañeros.
-Reconoce y respeta la
importancia de las normas
dentro de la institución.
-Plantea y resuelve
pequeños problemas
-Conoce los negocios de su
barrio.

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¿Qué tipo de negocios
hay en el barrio?
-Talento.
-Creatividad.
que vi me gusto
más?
-¿Por qué?
-¿Qué ventajas
tendrá el tener un
negocio propio?
-Desarrolla talentos.
GRADO: Tercero INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: III
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades emocionales básicas (empatia, control de impulsos, autorregulación)
- Creatividad.
COMPETENCIAS
Pienso como emprendedor
Pienso en el entorno
Pienso en la empresa
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos Conocimientos Conocimientos

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
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conceptuales procedimentales actitudinales
¿Cuáles son los
elementos básicos para
el desarrollo del
pensamiento creativo¿
Con esta pregunta se
pretende invitar a la
búsqueda permanente
del docente para
promover en si mismo y
en el estudiante el
desarrollo del espíritu
creador.
-La autorregulación
-La creatividad.
-Valoración
personal.
-Autonomía.
-Los talentos.
.
-Dibuja, modela,
escribe pequeños
textos.
-Imagina otro final
para los cuentos.
-Hace tarjetas para
situaciones
especiales.
-Inventa historias
que luego narra a
sus compañeros.
-Resuelve acertijos,
analogías,
adivinanzas,
secuencias.
-Se interesa por
-Realizar o hacer
sus propias
creaciones.
-Respeto por los
sentimientos del
semejante.
-Interés por las
actividades de
clase.
-Expresa pensamiento
creativo en la resolución de
problemas cotidiano.
-Disfruta haciendo pequeñas
creaciones: dibujos,
modelados, origami.
-Expresa creatividad para
inventar cuentos o poesías.
.
¿Qué hacer para colocar
la creatividad y el talento
de lo niños(as) al servicio
de la resolución de
problemas del contexto?

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA PERIODO: I
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar el aprendizaje significativo del área para crear mini proyectos de vida.
- La creatividad.
COMPETENCIAS
- El estudiante comprende el valor del aprendizaje significativo
- Ayuda a la resolución de pequeños problemas
- Realiza pequeñas maquetas con creatividad.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
- Pienso como emprendedor.
- Pienso en el entorno.
- Pienso en la empresa.
SITUACIÓN
PROBLEMA
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
“El ser como
reconocimiento del
aprendizaje”
-Conocimiento
sobre el ser.
-Teoría sobre
resolución de
conflictos.
-Elaboración de
proyecto de vida
-Elaborar una
autobiografía
personal.
- Mediante
situaciones
problemicas:
institucionales,
familiares,
individuales crear
estrategias de
solución.
-Realiza una
-Realiza una
autovaloración de
lo que desea ser
en el futuro.
-Valora el núcleo
social e interviene
en la resolución
de conflictos.
- Asume con
iniciativa lo que
será su proyecto
de vida.
-Valora y utiliza el aprendizaje
significativo para crear proyectos de
vida.
-Utiliza el conocimiento para ayudar
a los demás en la resolución de
conflictos.
-realiza de forma creativa su
propuesta de proyecto de vida.
Preguntas
orientadoras
¿Cómo descubrir a
través de
actividades la
manera de
aprender

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
significativamente? propuesta
mediante creación
de imágenes
basada en el
proyecto de vida

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: II
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar el conocimiento para solucionar conflictos planteados por compañeros
- La creatividad
COMPETENCIAS
- Utilizar su conocimiento para ayudar a los otros en la solución de pequeños problemas.
- Solucionar problemas cotidianos de su entorno social.
- Desarrollar actividades creativas que generen estrategias innovadoras en su entorno social.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
“El hacer y el conocer
como herramientas de
inicio para la solucion de
problemas”
preguntas orientadora
¿cómo identificar
soluciones viables a
través del aprendizaje
cotidiano a pequeños
problemas planteados?
¿Cómo reconocer que el
dialogo y la socialización
-Conceptualización
sobre el hacer y el
conocer
-Teoría sobre el
dialogo y la
socialización como
herramientas para
la solución de
conflictos.
- Elaborar un
cuestionario sobre
como se pueden
solucionar
problemas de la
vida cotidiana.
- A través de casos
específicos
(familiar, escolar)
reflexionar sobre
los procedimientos
que se deben
aplicar para la
-Resalta la
importancia de la
sana convivencia
en el contexto
donde se
desenvuelve.
-Interioriza sobre la
importancia de su
proceder y pensar.
-Utiliza su conocimiento para
ayudar a solucionar
conflictos planteados por
compañeros
-identifico problemas
grupales y los caracterizo
por escalas de valores a
través del dialogo.
-Soluciona problemas
cotidianos de su entorno
social.

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
son las principales
herramientas para
ayudar a solucionar
dificultades?
solución de
problemas.

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
GRADO: Cuarto INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA PERIODO: III
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes para interpretar, percibir e interrelacionarse
con su contexto a través de las competencias empresariales y mejorar la calidad de vida.
- La creatividad
COMPETENCIAS
- Motivar al conocimiento de la economía familiar mediante el análisis del presupuesto de la familia para formar en
responsabilidad y roles, de acuerdo con las capacidades y disposiciones.
- Administrar el propio tiempo para desarrollar un trabajo empresarial en su entorno social.
- Usar herramientas para manejar su agenda, plan de actividades, ritmo de trabajo y disponibilidad de tiempo en la
empresa.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
“El tener y el convivir en
la construcción de mis
primeros proyectos”
-teoría sobre los
avances
tecnológicos
modernos.
-consultar los
pasos para la
creación de una
microempresa.
-indicaciones para
-Los estudiantes
realizaran una
lluvia de ideas
sobre cómo crear
una microempresa,
utilizando los
avances
tecnológicos
modernos.
Fortalece su rol y
las
responsabilidades
para conformar una
microempresa.
-Asume con
iniciativa la
creación de
propuestas
-Reconozco de manera clara
cuales son los avances
tecnológicos modernos.
-Practico a través de la
realización de mini
proyectos, la creación de
una microempresa.
¿Cómo llevo a la
práctica los
conocimientos teóricos y
avances en la sociedad?

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
realizar maquetas. - Realiza una
maqueta basada
en un avance
tecnológico.
empresariales. -Administra el propio tiempo
para desarrollar un trabajo
empresarial en su entorno
social.

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA:1 HORA PERIODO: I
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Comprender el valor del aprendizaje significativo, en la creación de microempresas
- La creatividad.
COMPETENCIAS
- Manejar sus propias emociones en su contexto social.
- Gestionar el desarrollo de su carrera, definiendo objetivos y metas personales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
“El ser como auto
reconocimiento del
aprendizaje en
elCONTEXTO”
¿Cómo descubrir a
través de diversas
actividades la manera
de aprender
significativamente?
-Aprendizaje
significativo(Ausubel)
-Conocimiento sobre
creación de
empresas.
- Tipos de empresa
-Exponer en
grupos las
estrategias que
permiten la
motivación
personal y en
grupo.
- A través de un
cuadro
comparativo
identificar los tipos
de empresa
existentes en las
-Los estudiantes
ponen en relación
sus conocimientos
previos con los n
adquiridos
-Transforma su
calidad de vida y
de la población.
- Interiorizan sobre
la importancia de
pensar en el
tiempo para crear
una
-Valora y utiliza el
aprendizaje significativo
para crear pequeños
proyectos de empresa.
-Fortalece su conocimiento
a partir de la creación de
microempresas.
-Reconozco cada uno de
los tipos de empresas
existentes en el medio.

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economías de
mercado
microempresa.

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GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA PERIODO: II
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes, para percibir, interpretar é interrelacionarse
con su entorno, mediante las competencias empresariales, para concretar mejores condiciones de vida.
- La creatividad
COMPETENCIAS
- Favorecer el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas mediante actividades recreativas, artísticas y
culturales para que sea un rasgo permanente en los estudiantes.
- Desarrollar actividades creativas que generen estrategias innovadoras en su entorno social.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
“El saber hacer como
herramienta para
elaborar propuestas”
-La creatividad
como herramienta
de un líder.
- Estudiar el
producto que voy a
ofrecer en la feria.
-Exponer en
carteleras los
pasos para
desarrollar la
creatividad.
-Realizo un balance
estadístico de la
demanda del
producto, por
medio de
-Los estudiantes
muestran interés y
convicción.
-Desarrollan
sentido de
pertenencia por la
institución, para
irse proyectando
en el campo
empresarial.
-Desarrolla habilidades y
destrezas a través de
actividades artísticas y
culturales para que sea un
factor permanente en los
alumnos.
-Desarrolla actividades
creativas que generen
Preguntas orientadora
¿Qué productos
artesanales son más
atractivos para la venta
al cliente?

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encuestas a los
estudiantes.
-Vivencia valores
como: El respeto,
la responsabilidad,
lealtad, honradez,
solidaridad,
emprendimiento,
entre otros.
estrategias innovadoras en
su entorno social.

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GRADO: Quinto INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA PERIODO: III
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Interpretar y percibir las competencias empresariales para mejorar la calidad de vida.
- La creatividad.
COMPETENCIAS
- Motivar al conocimiento de la economía familiar mediante el análisis del presupuesto de la familia para formar en
responsabilidad y roles, de acuerdo con las capacidades y disposiciones.
- Administrar el propio tiempo para desarrollar un trabajo empresarial en su entorno social.
- Usar herramientas para manejar su agenda ,plan de actividades, ritmo de trabajo y disponibilidad de tiempo en la
empresa.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
Identifica una
microempresa de tu
entorno.
-Conocimiento
empresarial.
-Plan de trabajo y
actividades.
-Cuestionar sobre
el mercadeo,
demanda, ventas,
intermediarios
salarios y
prestaciones
-Visita al lugar de
la microempresa.
-Elaborar un
cuestionario de
conocimiento
empresarial,
porque necesitan
tener ideas de
cómo crear una
microempresa.
-Se Motiva por el
conocimiento de la
economía.
-Vivencia valores
como: El respeto,
la responsabilidad,
lealtad, honradez,
solidaridad,
emprendimiento,
-Administra el propio tiempo
para desarrollar un trabajo
empresarial en su entorno
social.
-Usa herramientas para
manejar su agenda ,plan de
actividades, ritmo de trabajo
y disponibilidad de tiempo en
la empresa.
¿Cuáles son las metas y
estrategias propuestas
por la microempresa?

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sociales de los
empleados.
-Indagar al gerente
de la
microempresa.
-Observar el
proceso y
elaboración del
producto.
entre otros.

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GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: I
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Identificar elementos y componentes en torno al desarrollo del espíritu emprendedor como
elemento transversal en la formación personalgenerando un impacto en el desarrollo de la ciudad, el departamento y del
país en el complejo mundo globalizado
La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que
el estudiante este en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia,
de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
El papel del docente es desarrollar los procesos pedagógicos donde se permita dinamizar una cultura del emprendimiento
donde se incorporen procesos de investigación, planeación y acción.
COMPETENCIAS:
RAZONAMIENTO:Les permite a los estudiantes comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e
interpretar el mundo.
CIUDADANA: habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad.
LABORALES: comprenden todos aquellos conocimientos habilidades y actitudes, que son necesarios para que los
jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos
TECNOLÓGICAS: identificar, transformar, innovar procedimientos
 usar herramientas informáticas
 crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías
 elaborar modelos tecnológicos
EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
- Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocios
- Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocios
- Consecución de recursos
- Capacidad para asumir el riesgo
- Mercadeo y ventas
INTELECTUAL :
- Toma de decisiones

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- Creatividad
- Solución de problemas
PERSONAL:
- Comunicación
- Adaptación al cambio
- Inteligencia emocional
Transmitir en todos los niveles escolares conocimientos, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la
creatividad y desarrollar competencias para crear empresas.
Diseñar y difundir talleres específicos sobre temas empresariales denominados “cátedra empresarial” que constituyan un
soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica primaria, educación
básica secundaria y educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades
emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y
responsabilidades.
SITUACIÓN
PROBLEMA
CONTENIDOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
“Autonomía y liderazgo
como ejes de
participación”
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
-Identifica en sus
compañeros valores de
liderazgo
-Identifica los roles de cada
uno de los actores de la
sociedad
¿La comprensión de la
dimensión práctica de los
conocimientos teóricos,
del conocimiento práctico
y autonomía de
liderazgo?
Construcción de
conceptos sobre:
manejo del tiempo,
Autonomía,
participación,
liderazgo.
Objetivo en el
análisis de la
información para
adentrar sobre los
conceptos de
liderazgo,
participación y
autonomía.
Comprometido con
su proceso de
formación
autónoma.

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GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: II
DOCENTES:
la educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que
el estudiante este en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la
ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo
El papel del docente es desarrollar los procesos pedagógicos donde se permita dinamizar una cultura del
emprendimiento donde se incorporen procesos de investigación, planeación y acción
COMPETENCIAS:
RAZONAMIENTO:Les permite a los estudiantes comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e
jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.
TECNOLÓGICAS:
- Identificar, transformar, innovar procedimientos
- Usar herramientas informáticas
- crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías
- elaborar modelos tecnológicos
- Mercadeo y ventas

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
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INTELECTUAL :
- Creatividad
PERSONAL:
- Comunicación
responsabilidades.
SITUACIÓN
PROBLEMA
CONTENIDOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
“Emprendimiento,
creatividad e innovación
en la elaboración de un
proyecto de vida”
-Construcción de
conceptos sobre
creatividad e
innovación en los
Componentes de
-Objetivo en
reconocer sus
fortalezas y
debilidades,
consciente para
-Expone conceptos
básicos de campos
de acción y
características de
personas
emprendedoras.
-Realiza en el análisis de
lecturas, textos y en la
búsqueda de soluciones a
estudios de casos enfocados
al proyecto de vida

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¿Es el emprendimiento
un Proyecto de vida?
un proyecto de
vida.
determinar sus
condiciones y
posibilidades de
crecimiento y
desarrollo.
-Presenta historias
de vida sobre
personas creativas
y acciones
innovadoras.

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: III
DOCENTES
la educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que
el estudiante este en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la
ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo
COMPETENCIAS:
RAZONAMIENTO:les permite a los estudiantes comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e
jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos
TECNOLÓGICAS: identificar, transformar, innovar procedimientos
- Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías
- Elaborar modelos tecnológicos
- Mercadeo y ventas

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
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INTELECTUAL :
- Creatividad
PERSONAL:
- Comunicación
responsabilidades.
SITUACIÓN PROBLEMA
DESEMPEÑOConocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
“El emprendimiento como
potencial de habilidades en
la creación de proyectos de
vida”
-Diferenciar el
concepto de
emprendimiento
de otros
similares.
-Caracterizar personas
emprendedoras,reconociendo
del entorno las condiciones y
oportunidades evidenciar un
-Elabora
documento
escrito sobre la
-Establece relación
entre los conceptos
de emprendimiento

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
¿Toda persona puede tener
espíritu emprendedor?
¿Se brindan oportunidades
reales para crear una
empresa o unidades de
negocio?
-Identificar
escenarios
propicios para el
emprendimiento.
espíritu emprendedor importancia del
emprendimiento
en la vida
personal.
-Innova en su
proyecto de vida
evidenciando en
ello espíritu
emprendedor.
y mentalidad
emprendedora.
-Identifica
escenarios propicios
para el
emprendimiento.
GRADO: Séptimo INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: I
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO: Identificar los elementos y componentes en torno al desarrollo del espíritu emprendedor como
Participa individualmente y por grupos en la identificación de costos márgenes de contribución, punto de equilibrio y
alternativas de estrategias de mercadeo
Relaciona los diferentes sistemas de mercadeo entre los almacenes de cadena, supermercados plantas de
procesamiento y pequeña y mediana empresa
Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del
mundo contemporáneo

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COMPETENCIAS:
RAZONAMIENTO:El estudiante está en la capacidad de comunicarse, pensar en forma lógica, y de descubrir su
potencial para crear.
CIUDADANA: fortalece la convivencia, la participación y la solidaridad.
LABORALES: el estudiante proyecta su percepción y experiencia para crear propuestas de empresa.
TECNOLÓGICAS:
- Mercadeo y ventas
INTELECTUAL :
- Creatividad
PERSONAL:
- Comunicación

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
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responsabilidades.
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿se pueden reconocer
las características
socioeconómicas y
culturales de una
comunidad?
-Reconocer las
principales
características
socioeconómicas y
culturales de un
contexto
específico.
-Identificar los
bienes y servicios,
Que se le brindan
a una
Población o
comunidad.
-Establecer un
modelo viable
para crear un
negocio.
-Por medio de un
cuadro
comparativo
identificar los
bienes y servicios
que ofrece el lugar
donde vivo.
-Realizar un
estudio
diagnóstico sobre
las características
socioeconómicas
del lugar donde
vivo y exponerlo
mediante
diapositivas .
-Se concientiza de las
necesidades de su
entorno.
-Crea soluciones para
satisfacer necesidades
sociales y del medio.
-Practica la cultura de
servicio por medio de su
propuesta .
-Reconoce la
importancia de crear
una propuesta
empresarial o unidades
de negocio.
-Identifica las
exigencias y demandas
que implican crear una
unidad de negocio.
-Expone y socializa de
forma coherente u
propuesta empresarial.

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
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GRADO: Séptimo INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: II
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrolla su capacidad para plasmar lo que visualiza hacia el futuro como emprendedor, demostrando su desempeño
laboral partir de las experiencias de otros
Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del
mundo contemporáneo
COMPETENCIAS:
RAZONAMIENTO:El estudiante está en la capacidad de comunicarse, pensar en forma lógica, y de descubrir su
potencial para crear.
TECNOLÓGICAS:

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
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- Mercadeo y ventas
INTELECTUAL :
- Creatividad
PERSONAL:
- Comunicación
- Participa individualmente y por grupos en la identificación de costos márgenes de contribución, punto de equilibrio
y alternativas de estrategias de mercadeo
- Relaciona los diferentes sistemas de mercadeo entre los almacenes de cadena, supermercados plantas de
- Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias
del mundo contemporáneo
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿Se puede ser líder
empresarial con la
creación de propuestas?
-Identificar los
lineamientos para
la formulación y
desarrollo de un
-Elaborar una
propuesta de
empresa o negocio
que se pueda
viabilizar con éxito
-Es innovador y
autónomo en la
realización de proyectos
empresariales.
-Planea
estratégicamente los
pasos a seguir para un
Plan de Negocios.
-organiza de forma

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
plan de negocios.
-Esbozar en el
campo de acción el
objeto de plan de
negocio.
en mi colegio. -Vincula las áreas del
conocimiento en su
propuesta
-Manifiesta interés,
sentido de pertenencia y
creatividad
racional y eficiente los
recursos disponibles, en
la realización
de proyectos y
actividades.

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
GRADO: Séptimo INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: III
DOCENTES:
OBJETIVO DE GRADO:
Descubre a través de la identificación de un producto su perfil y el tipo empresarial que desea desarrollar a futuro.
COMPETENCIAS: RAZONAMIENTO:El estudiante está en la capacidad de comunicarse, pensar en forma lógica, y de
descubrir su potencial para crear.
RAZONAMIENTO:usar herramientas informáticas
- Mercadeo y ventas

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
INTELECTUAL :
- Creatividad
PERSONAL:
- Comunicación
- Participa individualmente y por grupos en la identificación de costos márgenes de contribución, punto de equilibrio
y alternativas de estrategias de mercadeo
- Relaciona los diferentes sistemas de mercadeo entre los almacenes de cadena, supermercados plantas de
- Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias
del mundo contemporáneo
SITUACIÓN
PROBLEMA
DESEMPEÑO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
¿Cómo organizar un
plan de mercado para la
venta de bienes o
servicios con éxito?
-Definir estrategias
de mercadeo.
-Establecer
modelos para la
venta de productos
y servicios.
-Propone un plan y
una estrategia para
vender una idea.
-Organizar una
muestra
empresarial o de
-Descubre que puede ser
líder empresarial.
-Comprende la importancia
de la creación de
proyectos para mejorar la
-Identifico las
estrategias de
mercadeo.
-Reconoce los
modelos para la
venta de productos y

DANE 105001003131, NIT 811.021.822-1
______________________________________________________________________________
negocios en la
institución.
calidad de vida.
-Transforma la realidad
mediante alternativas de
solución.
servicios

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