KAEDAH DAN TEKNIK
PENDIDIKAN JASMANI
Disediakan oleh:
Nur Afifah Hazirah Bt Azmin
Mohamad Safuan B Che Othman
Mohd Aidil B...
Definisi
• Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi
pelajaran itu disampaikan dan teknik
merupakan cara yang lebih teliti ...
Kaedah kaedah yang digunakan dalam
Pengajaran Pendidikan Jasmani
• Terdapat beberapa kaedah yang digunakan untuk mengajar
...
KAEDAH KULIAH
• Kaedah ini adalah kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas
teori dan praktikal.
• Ia lazim digunakan d...
Contoh kuliah
Pengenalan
• Menerang dan menjelaskan skop pelajaran
• Memeberitahu pelajar apa yang dikehendaki
daripada me...
Persembahan
• Kuat tetapi nada mesra
• Jelas percakapan dan pilih perkataan yang sesuai
• Huraikan istilah yang digunakan
...
Penutup
• Mengulangi point-point utama
• Menggalakkan perbincangan
• Meneguhkan point yang lemah
KAEDAH KULIAH – DEMONSTRASI
• Kaedah ini merupakan kaedah utama yang
digunakan oleh guru Pendidikan Jasmani.
• Demonstarsi...
Contoh kaedah kuliah-demonstarsi
Pendahuluan
• Susun pelajar supaya mereka boleh dengar
dan lihat. Pelajar boleh duduk, me...
Demonstrasi
• Melakukan demonstarsi mengikut kadar
pergerakan sebenar.
• Ikut cara dan prosedur yang piawai.
• Gunakan ist...
Demonstrasi dan pengajaran
• Semasa membuat pelakuan , beri butiran yang
sepatutnya.
• Beri sebab tentang cara sesuatu per...
Ulang demonstarsi dan butiran yang penting
• Ulang pelakuan dengan kadar yang agak
perlahan sedikit.
• Membuat demontrasi ...
Penutup
• Ulang butiran penting.
• Menggalakkan perbincangan.
• Kukuhkan pengalaman yang terdapat dalam
pengajaran.
KAEDAH ATAU GAYA PENGAJARAN
• Terdapat beberapa gaya atau keadah yang boleh digunakan
oleh guru untuk menjalan pengajaran ...
GAYA LANGSUNG
• Gaya ini mementingkan guru.
• Seseorang guru membuat semua atau
kebanyakan daripada keputusan tentang apa,...
KELEBIHAN
• Kaedah yang berkesan.
• Berfokus kepada yang ingin dipelajari.
• Tidak banyak peluang untuk salah faham dan
sa...
KELEMAHAN
• Tidak ambil kira perbezaan individu (kesesuai
perkembangan), anggap pelajar mencapai
tahap pembelajaran dan ke...
GAYA TIDAK LANGSUNG
• Gaya ini berpusatkan pelajar.
• Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran adalah
lebih daripada men...
KELEBIHAN
• Membolehkan pelajar menetapkan matlamat
dengan cara mencapainya.
• Memberi kebebasan kepada pelajar dan
member...
KELEMAHAN
• Memakan masa yang panjang. Lebih masa
untuk cuba-jaya, bersoal-jawab.
• Memerlukan guru-guru untuk berlatih da...
GAYA ARAHAN
• Dalam gaya ini ,guru mengawal APA yang akan
dipelajari,BAGAIMANA ia dilakukan serta MULA
dan AKHIR sesuatu a...
Ciri – ciri gaya arahan
• Guru memberi penerangan ringkas dan membuat
demostrasi tentang kemahran yang akan dipelajari ole...
Penemuan Terbimbing
• Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah
llimitassi ( Bilbrough & Jones, 1968 ) .
• Ia memberi pelaja...
Kelebihan –kelebihan
• Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar
dalam proses pembelajaran.
• Mengambil kira perbezaan di...
Penyelesaian Masalah
• Gaya ini adalah kompleks kerana ia memerlukan tumpuan masa
yang panjang,memahami masalah dan memiki...
Kelebihan-kelebihan
• Kaedah ini mengalakkan interaksi antara
pelajar-pelajar.
• Ia memupukkkan tahap pemikiran kognitif
y...
Kelemahan kelemahan
• Lebih memakan masa berbanding dengan
kaedah yang berpusat guru.
• Kaedah ini kadangkala sukar untuk ...
Kaedah dan teknik pendidikan jasmani pp
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Kaedah dan teknik pendidikan jasmani pp

2,713 views

Published on

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,713
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
139
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kaedah dan teknik pendidikan jasmani pp

  1. 1. KAEDAH DAN TEKNIK PENDIDIKAN JASMANI Disediakan oleh: Nur Afifah Hazirah Bt Azmin Mohamad Safuan B Che Othman Mohd Aidil B Othman Mohamad Nasrun B Mohd Zaki
  2. 2. Definisi • Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi pelajaran itu disampaikan dan teknik merupakan cara yang lebih teliti lagi dalam penyampaian isi pelajaran itu.
  3. 3. Kaedah kaedah yang digunakan dalam Pengajaran Pendidikan Jasmani • Terdapat beberapa kaedah yang digunakan untuk mengajar matapelajaran Pendidikan Jasmani. Antara kaedah yang disarankan ialah : 1. Kaedah Kuliah 2. Kaedah Perbincangan 3. Kaedah Kuliah-Demonstrasi 4. Kaedah Latihan 5. Kaedah Penemuan 6. Kaedah Projek 7. Kaedah Persembahan Lisan 8. Kaedah sebahagian-keseluruhan.
  4. 4. KAEDAH KULIAH • Kaedah ini adalah kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas teori dan praktikal. • Ia lazim digunakan didalam kelas yang memerlukan kedua-dua bahagian teori dan praktikal. • Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh diberikan semasa kuliah. • Dengan itu kuliah perlu digunakan untuk memberi motivasi kepada pelajar atau memberi taklimat berkenaan dengan matlamat guru. • Walau bagaimanapun, kuliah boleh memberi manfaat jika ia dirancang dengan rapi dan disampaikan dengan penuh semangat. • Ia lebih berkesan lagi jika bergabung dengan teknik lain.
  5. 5. Contoh kuliah Pengenalan • Menerang dan menjelaskan skop pelajaran • Memeberitahu pelajar apa yang dikehendaki daripada mereka • Cuba membangkitkan minat • Sentiasa senyum, menghadap kelas dan bercakap dengan pelajar termasuk pelajar di barisan belakang.
  6. 6. Persembahan • Kuat tetapi nada mesra • Jelas percakapan dan pilih perkataan yang sesuai • Huraikan istilah yang digunakan • Bercakap dengan semua pelajar • Menggunakan teknik-teknik lain seperti penyoalan, papan tulis, demonstarsi dan lain-lain • Ulang butiran penting • Guna lawak jenaka • Mengatahui isi kandungan pelajaran dan yakin
  7. 7. Penutup • Mengulangi point-point utama • Menggalakkan perbincangan • Meneguhkan point yang lemah
  8. 8. KAEDAH KULIAH – DEMONSTRASI • Kaedah ini merupakan kaedah utama yang digunakan oleh guru Pendidikan Jasmani. • Demonstarsi boleh digunakan oleh guru. pelajar atau kumpulan pelajar. • Kaedah ini melibatkan demonstarsi lisan dan penglihatan, dengan itu ia menambahkan lagi nilai kaedah ini. • Biasanya demonstresi digunakan untuk menggambarkan penerangan lisan.
  9. 9. Contoh kaedah kuliah-demonstarsi Pendahuluan • Susun pelajar supaya mereka boleh dengar dan lihat. Pelajar boleh duduk, melutut dan berdiri. • Mengenalkan tajuk atau aktiviti dengan menggunakan kaedah kuliah. • Kaitkan kemahiran dengan apa yang dipelajari sebelum ini.
  10. 10. Demonstrasi • Melakukan demonstarsi mengikut kadar pergerakan sebenar. • Ikut cara dan prosedur yang piawai. • Gunakan istilah yang piawai untuk mengelakkan kekeliruan.
  11. 11. Demonstrasi dan pengajaran • Semasa membuat pelakuan , beri butiran yang sepatutnya. • Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan dilakukan. • Terang dengan sepenuhnya mengenai pergerakan yang tidak dapat dilihat jika ia tidak diberitahu. • Gunakan kaedah ansur maju dan mengajar mengikut turutan yang sebenarnya. • Kaitkan petalian antara kemahiran yang baru belajar dengan pengalaman lepas.
  12. 12. Ulang demonstarsi dan butiran yang penting • Ulang pelakuan dengan kadar yang agak perlahan sedikit. • Membuat demontrasi untuk memberi pandangan yang berlainan. • Beri butiran penting.
  13. 13. Penutup • Ulang butiran penting. • Menggalakkan perbincangan. • Kukuhkan pengalaman yang terdapat dalam pengajaran.
  14. 14. KAEDAH ATAU GAYA PENGAJARAN • Terdapat beberapa gaya atau keadah yang boleh digunakan oleh guru untuk menjalan pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani. • Gaya-gaya yang dipraktikan mestilah membawa satu objektif iaitu setiap murid akan dapat manfaat daripada gaya yang dikemukakan. • Gaya atau kaedah pengajaran boleh dibahagikan kepada 3 kategori yang utama iaitu : 1. Kaedah/Gaya Langsung 2. Kaedah/Gaya Gabungan 3. Kaedah/Gaya Tidak Langsung
  15. 15. GAYA LANGSUNG • Gaya ini mementingkan guru. • Seseorang guru membuat semua atau kebanyakan daripada keputusan tentang apa, bagaimana dan bila sesuatu aktiviti itu bermula. • Gaya ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah Laku (Behavioristic) yang menerangkan bahawa pembelajaran itu berlaku dari luar ke dalam melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa yang betul. • Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran pergerakan dilakukan dengan cara yang betul.
  16. 16. KELEBIHAN • Kaedah yang berkesan. • Berfokus kepada yang ingin dipelajari. • Tidak banyak peluang untuk salah faham dan salah interpretasi. • Persekitaran pembelajaran yang berstrukturKaedah yang berkesan. • Berfokus kepada yang ingin dipelajari. • Tidak banyak peluang untuk salah faham dan salah interpretasi. • Persekitaran pembelajaran yang berstruktur.
  17. 17. KELEMAHAN • Tidak ambil kira perbezaan individu (kesesuai perkembangan), anggap pelajar mencapai tahap pembelajaran dan kemajuan yang sama (kesesuai umur kumpulan). • Lebih mementingkan matlamat atau hasil pengalaman pembelajaran daripada proses pembelajaran itu.
  18. 18. GAYA TIDAK LANGSUNG • Gaya ini berpusatkan pelajar. • Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran adalah lebih daripada mengulang dan meniru perlakuan yang betul. • Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan, penyelesaian masalah dan penemuan diri. • Ia berdasakan Teori Pembelajaran Kognitif yang mengangapkan pembelajaran sebagai satu proses yang berlaku dari dalam ke luar dan proses pembelajaran itu adalag sama penting dangan hasil pembelajaran berkenaan.
  19. 19. KELEBIHAN • Membolehkan pelajar menetapkan matlamat dengan cara mencapainya. • Memberi kebebasan kepada pelajar dan memberi peluang kepada mereka untuk bertanggungjawab. • Mengambil kira perbezaan dikalangan pelajar. • Memberi peluang kepada pelajar merasai kejayaan pada tahap kebolehan sendiri.
  20. 20. KELEMAHAN • Memakan masa yang panjang. Lebih masa untuk cuba-jaya, bersoal-jawab. • Memerlukan guru-guru untuk berlatih dan bersabar. Guru yang tidak biasa dengan gaya inisentiasa menghadapi masalah untuk menggunakannya secara berkesan. • Sukar untuk mengawal kelas. • Sukar untuk memastikan kesinambungan dalam pelajaran.
  21. 21. GAYA ARAHAN • Dalam gaya ini ,guru mengawal APA yang akan dipelajari,BAGAIMANA ia dilakukan serta MULA dan AKHIR sesuatu aktiviti. • Pelajaran yang menggunakan gaya ini mungkin menggunakan proses yang dicadangkan oleh Gallahue( 1995). • Guru berperanan mengawal penuh pengajaran • Pelajar berperanan mendengar mengikuti arahan yang diberi.
  22. 22. Ciri – ciri gaya arahan • Guru memberi penerangan ringkas dan membuat demostrasi tentang kemahran yang akan dipelajari oleh pelajar . • Pelajar berlatih. • Guru memberi komen am tentang prestasi kelas. • Jika perlu,guru memberi penerangan lanjut dan membuat demostrasi lanjut. • Pelajar berlatih.Guru memberi tunjuk ajar kepada pelajar yangmemerlukan bantuan secara individu atau atau berkumpulan. • Menggunakan kemahiran yang dipelajari dalam aktiviti yang sesuai serta menilai perlakuan.
  23. 23. Penemuan Terbimbing • Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah llimitassi ( Bilbrough & Jones, 1968 ) . • Ia memberi pelajar banyak peluang untuk meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi kreatif tetapi perlakuan dihadkan dengan tugas yang diberi oleh guru.
  24. 24. Kelebihan –kelebihan • Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar dalam proses pembelajaran. • Mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar dan pelajar mempunyai peluang belajar mengikut tahapnya sendiri. • Memupuk pembangunan arah kendiri
  25. 25. Penyelesaian Masalah • Gaya ini adalah kompleks kerana ia memerlukan tumpuan masa yang panjang,memahami masalah dan memikir dengan logik dan sistematik. • Di dalam kelas pendidikan jasmani,selepas guru memberi beberapa soalan,pelajar-pelajar menyelesaikan masalah mengikut langkah- angkah berikut : 1. Menganalisi dana memahami masalah 2. Menyenaraikan syarat-syarat yang perlu untuk menyelesaikan masalah. 3. Guna pelbagai startegi untuk mendapatkan maklumat –maklumat 4. Membentukkan jawapan yang mungkin 5. Pilih dan uji penyelesaian alternatif 6. Pilih penyelesaian paling sesuai. 7. Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.
  26. 26. Kelebihan-kelebihan • Kaedah ini mengalakkan interaksi antara pelajar-pelajar. • Ia memupukkkan tahap pemikiran kognitif yang tinggi. • Ia menggalakan ingatan tentang apa yang dipelajari.
  27. 27. Kelemahan kelemahan • Lebih memakan masa berbanding dengan kaedah yang berpusat guru. • Kaedah ini kadangkala sukar untuk melibatkan setiap pelajar dengan berkesan. • Pelajar yang lembab atau pelajar yang kurang kemahiran menyelesaikan masalah tidak akan dapat menikmati pelajaran dengan sepenuhnya.

×