Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning

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O modelo proposto contempla duas fases: a primeira fase abrangeu o processo de formação, em modalidade de blended-learning durante o ano letivo 2010/2011 e apoiada na plataforma de e-learning Moodle; a segunda fase consiste na monitorização, complemento à primeira fase e realizou-se durante o presente ano letivo. Com esta, pretendemos monitorizar as práticas letivas dos professores, dando-lhes todo o apoio necessário na utilização das tecnologias. O modelo proposto baseia-se na combinação de: a) promoção da reflexão-ação-reflexão; b) dos modelos de Gilly Salmon e de Garrison e Vaughan, e tem como objetivo o professor desenvolver competências e adquirir mais confiança na utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação e das plataformas de e-learning. Este estudo é parte de uma investigação que estamos a desenvolver sobre a integração de plataformas de e-learning, em contexto dos ensinos básico e secundário, no âmbito da qual propomos um modelo de formação e analisamos o seu impacte nas práticas letivas dos professores. A grande maioria dos formandos considerou que o modelo em causa foi útil e que os preparou para a utilização do Moodle com os seus alunos.

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Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning

  1. 1. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning Maria Idalina Santos Ana Amélia A. Carvalho Escola Secundária de Carvalhos Universidade de Coimbra ilouridosantos@gmail.com anaameliac@fpce.uc.pt
  2. 2. Introdução• As políticas educacionais em Portugal têm vindo a contemplar a necessidade de formação de professores, nomeadamente na área das TIC (Quadro de Referência para a Formação Contínua de Professores na área das TIC – 2007);• A Educação de Excelência, inserida na Agenda Digital 2015, visa a promoção da utilização de redes de nova geração pelas comunidades educativas bem como a criação de plataformas. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 2 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  3. 3. IntroduçãoA revisão de literatura efetuada, denota a existência deum hiato entre: • o conhecimento adquirido e a aprendizagem realizada durante os momentos de formação e o uso que os professores fazem posteriormente, em contextos de ensino e aprendizagem (OCDE, 2005; Pretto & Pinto, 2006; Nóvoa, 2009). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 3 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  4. 4. Objetivos da Investigação• Objetivo geral: - Desenvolver um modelo de formação que seja eficaz na adoção e integração de LMS.• Objetivos específicos: - Propor um modelo de formação em blended- learning sobre a integração dos LMS no ensino e nos diferentes contextos de intervenção da escola; - Avaliar a formação e o modelo aplicado (modelo de Avaliação multinível de Kirkpatrick ,2005). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 4 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  5. 5. O Modelo de Formação • Promoção da reflexão-ação- reflexão (Schön 1983, Dewey, 1992) - presente ao longo de toda a Modelo de formação; formação baseado na • Combinação dos modelos de Salmon (2011) e Garrison e Vaughan (2008) - presente nas sessões online.Modelo de formação apoiado no Moodle, em modalidade deblended-learning (Carvalho, Lustigova & Lustig 2009; Stacey & Gerbic 2009). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 5 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  6. 6. O Modelo de Formação Etapa 5 Desenvolvi- Etapa 4 mento Construção do Etapa 3 conhecimento Partilha de Etapa 2 informação Socialização Etapa 1 onlineAcesso emotivação Presença cognitiva – Presença social – Presença de ensino Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 6 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  7. 7. O Modelo de FormaçãoA formação contemplou 25 horas presenciais (quinzenais) e 25horas online. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 7 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  8. 8. O Modelo de FormaçãoO modelo de formação está dividido em duas fases:• Primeira fase - processo de formação (ano letivo 2010/11);• Segunda fase - monitorização (ano letivo 2011/12), proporcionando todo o apoio necessário à integração das TIC e dos LMS, nas práticas letivas dos formandos. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 8 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  9. 9. O Modelo de Formação • Apresentação do LMS; Fase 1 • Exploração das dimensões de trabalho (comunicação, interação e colaboração);(2010/2011) • Grau crescente de interação e desenvolvimento de competências. • Complemento ao processo de formação; Fase 2 • Workshops e formação não-formal; • Monitorização das práticas letivas;(2011/2012) • Promoção da criação de comunidades de prática (Wenger, 2006). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 9 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  10. 10. O Modelo de FormaçãoTarefas realizadas pelos formandos:• Individual – criação de um espaço no LMS com atividades, interativas ou não, para trabalho com os alunos (anos letivos 2010/2011 e 2011/2012);• Em grupo – criação de espaços multidisciplinares com atividades interativas para trabalho com os alunos, durante o ano letivo 2011/2012 (enfatizámos o processo de peer coaching). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 10 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  11. 11. MetodologiaEstudo de caso longitudinal (Bogdan & Biklen 2003;Merriam 2009; Yin 2009). Amostra criterial.Participantes: n= 33Instrumentos de recolha de dados:Ficha de Identificação – caracterização académica,profissional e literacia digital (preenchido na 1ª sessãopresencial); Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 11 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  12. 12. Metodologia• Questionário de Opinião permitiu avaliar: - Primeira parte – o modelo de formação e a utilização do Moodle; - Segunda parte – a expectativa de esforço, expectativa de performance, a influência social, as condições facilitadoras e a atitude dos sujeitos (dimensões do modelo UTAUT) (Venkatesh et al., 2003).• Questionário do Centro de Formação. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 12 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  13. 13. Caracterização dos participantes• Dois grupos (19 e 14 professores do ensino básico e secundário);• 22 do género feminino e 11 do género masculino;• Idades compreendidas entre os 29 e os 56 anos;• Diferentes situações profissionais (76% QE);• Diferentes níveis de formação académica. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 13 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  14. 14. Caracterização dos participantesFormação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 14 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  15. 15. Caracterização dos participantesFormação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 15 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  16. 16. ResultadosFormação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 16 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  17. 17. ResultadosFormação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 17 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  18. 18. ResultadosFormação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 18 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  19. 19. ResultadosFormação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 19 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  20. 20. Considerações finais• Satisfação relativamente à metodologia adotada: 97% – consideraram a modalidade em blended- learning vantajosa para a sua aprendizagem e 3% (1 participante) respondeu “nem por isso”;• Resposta positiva ao nosso modelo de formação e reconhecimento da importância da adoção de práticas de blended-learning, em cursos de formação de professores; Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 20 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  21. 21. Considerações finais• As sessões presenciais ajudaram a fomentar a criação de comunidades e sentimento de pertença;• A importância da interação social, neste tipo de ambientes de aprendizagem, facilitada pelas ferramentas existentes no LMS, nomeadamente no que respeita ao fórum e ao chat;• A alteração do calendário da formação (de fevereiro – junho para maio – julho); Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 21 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  22. 22. Considerações finais• Alguns formandos não puderam aplicar, junto dos seus alunos, as atividades desenvolvidas na formação;• Problemas técnicos com o LMS e a heterogeneidade do grupo impossibilitaram a realização de algumas atividades inicialmente previstas;• Estamos a acompanhar os professores e os resultados da 2ª fase serão divulgados futuramente. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 22 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  23. 23. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learningMaria Idalina Santos Ana Amélia A. CarvalhoEscola Secundária de Carvalhos Universidade de Coimbrailouridosantos@gmail.com anaameliac@fpce.uc.pt

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