O documento discute a importância de professores ampliarem suas fronteiras profissionais por meio do uso de mídias tecnológicas para promover a formação de leitores. Ele propõe um curso de extensão para capacitar professores no uso de ferramentas digitais como blogs e objetos de aprendizagem para criar um novo fazer pedagógico mediado pela tecnologia.

1. SECRETARIA DE ESTADO DA
EDUCAÇÃO DO PARANÁ - SEED
COORDENAÇÃO ESTADUAL DO
PDE
PROJETO DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL http://www.noupe.com
Em 25/5/2011

2. Identificação
http://www.noupe.com
Em 25/5/2011
Professora PDE: Ida Blank Sabadin
Dois Vizinhos
Colégio Estadual de Dois Vizinhos - EFMP
ORIENTANDORA: Dra. Beatriz H. Dal Molin, PHD
E-mail: idabsabadin@gmail.com

3. Tema
ENSINO E APRENDIZAGEM
DE LEITURA A FORMAÇÃO
DE LEITORES
http://www.noupe.com
Em 25/5/2011
Público da intervenção:
PROFESSORES

4. Título
AMPLIANDO FRONTEIRAS
PROFISSIONAIS:
PROFESSOR,
MÍDIAS TECNOLÓGICAS
E O LEITOR EM
FORMAÇÃO
www.
Em 0

5. Problematização
O professor tem formação e
competências para desvelar a
vasta extensão de informações
disponíveis pelas mídias
tecnológicas?
www.corbis.com
Em 08-03-2011

6. Justificativa
A contemporaneidade exige
constante atualização
e domínio em
várias áreas do conhecimento
e instâncias da vida.
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Em 25/05/2011

7. É nesse contexto
que, hoje, a escola dispõe de
recursos tecnológicos e pode
ser o elo de integração entre o
educador e o texto numa
tela, o que não muda em nada
o fundo
da questão.
Trata-se ainda de leitura.
Pierre Lévy - 2001 www.corbis.com
Em 08-03-2011

8. É o momento de
multiletrar-se com as
tecnologias e utilizar suas
ferramentas e o
ciberespaço, como fontes de
atualização de saberes e
competências pedagógicas.
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9. Objetivos
Apropriar-se do uso das ferramentas
da tecnologia digital, utilizando-as para
um fazer pedagógico que possa
apresentar uma estreita relação entre
aprender e ensinar capaz de dissolver as
fronteiras mantidas no modo tradicional
de ensinar, promovendo, assim, a
Aprendência.

10. Proporcionar uma atualização
tecnológica e metodológica,
desenvolvendo outro fazer pedagógico,
que propicie aos aprendentes a
construção de conhecimentos,
mediados pela tecnologia da
comunicação”
Dal Molin – 2003

11. Fundamentação teórica
O ciberespaço é o novo meio
de comunicação
que surge da
intercomunicação mundial
dos computadores.
Pierre Lévy www.corbis.com
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12. A educação é um dos requisitos
fundamentais e passou por
transformações progressivas ao
longo da história, trazendo
novas tecnologias, mas, seus
métodos de transmissão
perpetuaram-se:
professor, giz e saliva.
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13. Gadotti (2001) lembra que a
tradição pedagógica insiste
ainda hoje em limitar o
pedagógico à sala de aula.
Não seria esta uma forma de
cercear, de limitar a ação
pedagógica?
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14. DCE (2008): pensar o ensino da
Língua e Literatura implica pensar
também as contradições, as
diferenças e os paradoxos do
quadro complexo da
contemporaneidade.
O espaço virtual
rompeu com a idéia
de tempo e lugar
próprios para a aprendizagem. http://www.noupe.com
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15. [...]No momento em que
vivemos, presenciamos o nascimento
(crescimento) de uma outra forma de
comunicação, em decorrência da
qual, desde já, podemos observar
profundos abalos no modo do ser e do
fazer dos homens, das instituições e do
conhecimento. Referimo-nos à
tecnologia que marca uma nova era na
trajetória da humanidade.
Dal Molin -2003
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16. Antes o saber era:
Personificado
pela comunidade viva.
Depois estava contido no
livro.
Hoje, seu portador é
o cyberspace,
o mundo virtual.
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17. Século XXI, era da
informação midiatizada pela
tecnologia.
Informação, que está
presente em livros, expressa
em palavras ou imagens,
ou pode vir de várias formas:
verbal, visual, por ondas...
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18. Pela Internet, que não é
uma rede, mas um conjunto de
redes conectadas que
pode ser definida como
um rizoma, uma constelação de
computadores interconectados
no ciberespaço.
Deleuze e Guattari-1995
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19. A resposta
que o homem dá
a um desafio não muda só
a realidade com a qual se
confronta: muda o próprio
homem, cada vez um pouco
mais, e sempre de modo
diferente. [...] pela ação
e na ação.
Freire-2001 www.corbis.com
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20. O desafio da nossa ação
hoje, é a de fazermos um
esforço para
reencantar a educação,
pois a privação da educação
é uma verdadeira
causa mortis.
Assmann-1998
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21. Centra-se esta pesquisa em
envolver o professor na era da
informática, das
multimídias, da
Internet, enredá-lo [...]num
processo amplo que envolva
uma concepção de intimidade
entre os aprendentes, a
tecnologia, a linguagem[...]
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22. A formação necessária ao
educador nesse novo contexto
deve seguir o conceito
de rizoma que
diferentemente das árvores
ou de suas raízes, o rizoma
interliga um ponto qualquer
com outro ponto qualquer.
Deleuze e Guattari-1995 http://www.noupe.com
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23. O processo que envolve o
ensino é permeado por todo um
contexto, que acompanha os
avanços da ciência e da
tecnologia, como pontos
básicos para o desenvolvimento
do conhecimento e do
pensamento.
www.corbis.com
Em 08-03-2011

24. Só conhecemos o que
construímos, e isso, é quase
condição de sobrevivência.
Propomos a inserção e a
interconexão dos professores
com as novas tecnologias ao
ensino e aprendizagem.
A aprendência
mediada pela tecnologia.
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Em 25/05/2011

25. Portanto, é o momento de
reinventarmos a educação,
a nossa profissão e
pensarmos sobre
a construção de uma
pedagogia intercultural,
de reciprocidade de trocas,
de movimento.
www.corbis.com
Em 08-03-2011

26. A escola da cibercultura
pode vir a ser
o espaço
de todas as vozes,
falas e textos.
Nela,
o maior desafiado é o
professor.
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Em 25/05/2011

27. Que deverá reinventar-ser,
ser capaz de dialogar
e criar as condições
necessárias para que
todos sejam ouvidos
e cresçam juntos.
www.corbis.com
Em 08-03-2011

28. O professor é
e deve ser,
eterno aprendente.
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29. ESTRATÉGIAS
Divulgação do curso de
extensão Ampliando fronteiras
profissionais:
professor, texto, tecnologia e o
leitor em formação.
Envio de questionário, via
e-mail, sobre as dúvidas
mais freqüentes e necessidades
do professor quanto ao uso da www.goog
Em 09/04/

30. Apresentação do projeto e
primeira imersão.
Estudo de textos relacionados
às tecnologias digitais.
Utilização de programas com
os quais o professor possa
preparar suas aulas.
www.goog
Em 09/04/

31. Criação de blog e vários
objetos de ensino-aprendizagem,
apresentação dos mesmos, como
forma de interatividade.
Avaliação do curso.
www.goog
Em 09/04/

32. REFERÊNCIAS
ASSMANN, Hugo. Metáforas para Reencantar a
Educação; epistemologia e didática. Piracicaba: UNIMEP,
1996.
__________. Reencantar a Educação: Rumo à sociedade
aprendente. Petrópolis: Vozes, 1998.
DAL MOLIN, Beatriz Helena. Do Tear à Tela: Uma
Tessitura de Linguagens e Sentidos para o Processo de
Aprendência/ Beatriz Helena Dal Molin. Florianópolis,
UFSC/CTE, 2003. Disponível em
http://www.tede.ufsc.br/teses/PEPS3811.pdf
__________.Tecnologia e Formação Docente: rizoma e
transversalidade
__________. Tessituras de Linguagem: tecnologia

33. DELEUZE, Gilles; GUATARI, Félix. Mil platôs -
capitalismo e esquizofrenia - Rio de Janeiro : Editora
34, v.1, 1995 Coleção Trans.
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA
PORTUGUESA. DCEs. SEED. Curitiba. 2006
FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da
libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo
Freire. 3. ed. São Paulo: Centauro, 1980. 102 p.
GADOTTI, Moacir. Um legado de esperança. São Paulo :
Cortez, 2001. (Coleção Questões da Nossa Época, 1991).

34. LAJOLO, Marisa. (1991). “O texto não é pretexto”. In:
Leitura em crise na escola. As alternativas do
professor. 10ª ed., Porto Alegre: Mercado Aberto, 2003.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência – o
futuro do pensamento na era da informática. Tradução
de Carlos Irineu da Costa. - Rio de Janeiro; Ed.
34, 1993
_________. Educação e cybercultura – a nova relação
com o saber. Disponível http://my.opera.com/
andrehb/blog//show.dml/140842 acesso 28-02-2011
MÁTTAR NETO, João Augusto, Metodologia
científica na era da Informática. São Paulo :
Saraiva, 2003

35. MOARA. Revista da Pós-Graduação em Letras da
UFPA. Belém: CLA/UFPA - 2004
RAMAL, Andrea Cecilia. Avaliar na cibercultura.
Porto Alegre: Revista Pátio, Ed. Artmed, fevereiro 2000.
__________. Ler e escrever na cultura digital. Porto
Alegre: Revista Pátio, ano 4, n.14, agosto-
outubro, 2000, p. 21-24.
SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita:
letramento na cibercultura. Educ. Soc., Campinas, v.
23, n. 81, 2002. Disponível em http://www.scielo.br/
scielo.php?script= sci_arttext&pid=S0101

36. OBRIGADA
www.google.com
Em 08-03-2011