Herramientas 2.0 para el desarrollo de competencias profesionalizadoras

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Materiales para el taller "El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) del investigador-docente: de las acciones de enseñanza a las estrategias de aprendizaje" en el XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de Psicología; Guadalajara, 27 y 28 de febrero y 3 de marzo de 2013.

Más información, resto de materiales y descargas: http://ictlogy.net/bibliography/reports/projects.php?idp=2384

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  • WH3: Higher levels of wealth and economic development, education and the existence of digital infrastructures almost always coincide with higher levels of digital development. Nevertheless, Governments can accelerate the process of digital development through the adoption of public policies that frame and foster the Information Society – such as Government prioritization of ICT and assigning a high importance to ICT in government vision of the future – and establishing an appropriate Economic Incentive Regime. This will raise the probability of a country of reaching higher stages of digital development.
  • WH3: Higher levels of wealth and economic development, education and the existence of digital infrastructures almost always coincide with higher levels of digital development. Nevertheless, Governments can accelerate the process of digital development through the adoption of public policies that frame and foster the Information Society – such as Government prioritization of ICT and assigning a high importance to ICT in government vision of the future – and establishing an appropriate Economic Incentive Regime. This will raise the probability of a country of reaching higher stages of digital development.
  • Herramientas 2.0 para el desarrollo de competencias profesionalizadoras

    1. 1. Herramientas 2.0 para el desarrollo de competencias profesionalizadoras Ismael Peña-López @ictlogist Universitat Oberta de Catalunya XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de Psicología. Guadalajara, 27 de febrero de 2013
    2. 2. Introducción Administración electrónica: marco y entorno profesional  Riqueza de los perfiles de los estudiantes  Formación por competencias  Competencias transversales  Habilidades comunicativas  Competencia digital  Formación de postgrado profesionalizadora Competencias profesionalizadoras2/43
    3. 3. Introducción  Administración electrónica: marco y entorno profesional  Riqueza de los perfiles de los estudiantes  Competencias profesionalizadoras  Competencias transversales  Habilidades comunicativas  Competencia digital3/43
    4. 4. Información del sector: el agregador de blogs como fuente4/43
    5. 5. Información del sector: el agregador de blogs como fuente  Información externa, actualizada  Fuentes diversas, profesionales del sector  Estrategias de monitorización del entorno5/43
    6. 6. Análisis y presentación de resultados: el powerpoint y el debate como ágora virtual6/43
    7. 7. Análisis y presentación de resultados: el powerpoint y el debate como ágora virtual7/43
    8. 8. Análisis y presentación de resultados: el powerpoint y el debate como ágora virtual  Rol activo en compartir información  Síntesis  Argumentación  Herramientas de frecuente uso en el sector8/43
    9. 9. Creación abierta: el wiki como elemento de exposición al entorno9/43
    10. 10. Creación abierta: el wiki como elemento de exposición al entorno  Trabajo colaborativo, trabajo en equipo  Exposición, trabajo en abierto  Competencia digital avanzada10/43
    11. 11. Tiempo real: nanoblogs11/43
    12. 12. Tiempo real: nanoblogs  Proximidad  Inmediatez  Movilidad12/43
    13. 13. Conclusiones (I) Entornos, prácticas y herramientas más cercanos almundo real Creación de red de contenidos y de personas Competencia digital
    14. 14. La herramienta de microblogging14/43
    15. 15. Por qué y para qué Twitter en el aula  Sentido de comunidad en entornos virtuales  Cuasi tiempo real en entornos asíncronos  Implicación del estudiante  Proactividad  Entrada de información “de fuera”  Aprendizaje informal  Implicación del profesor15/43
    16. 16. Mecánica de la experiencia16/43
    17. 17. Participación en la experiencia 2010 2011 Total usuarios: 43 26 Total profesores: 3 3 Total estudiantes: 40 23 Total mensajes: 79 312 Mensajes de profesores: 51 129 Mensajes de estudiantes: 28 183 Mensajes / usuario: 1,8 12,0 Mensajes / profesor: 17,0 43,0 Mensajes / estudiante: 0,7 8,017/43
    18. 18. Perfil de los estudiantes18/43
    19. 19. Uso de la herramienta (I)19/43
    20. 20. Uso de la herramienta (II)20/43
    21. 21. Valoración de la Experiencia (I)21/43
    22. 22. Valoración de la Experiencia (II)22/43
    23. 23. Valoración de la Experiencia (III)23/43
    24. 24. Conclusiones Maduración en la adopción de herramientas 2.0 Capital importancia del uso  con sentido  debidamente liderado y acompañado Permeabilidad de las “paredes” del aula virtual De la información a la participación Sentido de comunidad  de aprendizaje  de profesionales
    25. 25. Guadalajara, 28 de febrero de 2013.XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de PsicologíaPara citar esta obra:Peña-López, Ismael (2013) Herramientas 2.0 para el desarrollo de competenciasprofesionalizadoras. XX Simposium en Educación y la XXXIII Semana de Psicología.Guadalajara, 27 de febrero de 2013. Guadalajara: ITESOhttp://ictlogy.net/presentations/20130228_ismael_pena-lopez_-_herramientas_2.0_desarrollo_competencias_profesionalizadoras.pdfPresentación basada en:Peña-López, Ismael & Cerrillo Martínez, Agustí. (2011) Herramientas 2.0 para el desarrollo de competenciasprofesionalizadoras. Comuniación en la II Jornada sobre docencia del Derecho y Tecnologías de la Información y laComunicación, 6 de junio de 2011Peña-López, Ismael & Cerrillo Martínez, Agustí. (2012) Microblogging en el aula. De la información a la participación.Comuniación en la III Jornada sobre docencia del Derecho y Tecnologías de la Información y la Comunicación, 8 de junio de2012Para contactar con el autorhttp://ictlogy.net Toda la información presentada en este documento se encuentra bajo una Licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Sin Obras Derivadas Para más información visitad http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/

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