SlideShare a Scribd company logo
1 of 19
Download to read offline
E-training com a recurs en l’avaluació
continuada de Botànica Farmacèutica
Joan Simon
Jornada l’avaluació continuada a la universitat.
Funcions i possibilitats a partir de l’anàlisi d’experiències
1. INTRODUCCIÓ
• Coneixements previs molt insuficients
• Dificultat per a aprovar la part teòrica de l’examen
en la avaluació continuada
• Abús de l’avaluació per competències en els cursos
inicials
ENQUESTES de SATISFACCIÓ:
1. INTRODUCCIÓ
REPTES
(possible)
SOLUCIÓ
E-trainingProcessos d'autoaprenentatge i autoestudi a través de mitjans electrònics
mitjançant un conjunt de recursos estructurats per aconseguir un alt nivell
de resultats en activitats instruccionals i amb l'objectiu de "entrenar"
alguna deficiència específica.
El model educatiu del l’etraining té un enfoc user-centric focalitzat en el
usuari per tal d’adaptar-se a la velocitat i exigències de cada estudiant.
2. CONTEXTUALITZACIÓ
GRAU DE FARMÀCIA (UNIVERSITAT DE BARCELONA)
• Assignatura de Botànica Farmacèutica (2014-2015)
• Troncal de primer curs (2º semestre)
• Un grup-classe (108 estudiants)
• 60 % de repetidors
• 6 ECTS (150 h)
• Treball dirigit obligatori
2. CONTEXTUALITZACIÓ
6 CRÈDITS ECTS = 150 h
• 60 h presencials (teoria i pràctica): ponderació del 80 %
• 45 h treball tutelat: ponderació del 20 %
• 45 h treball autònom
TREBALL TUTELAT (darrers anys)
• Per competències transversals
2. CONTEXTUALITZACIÓ
PROBLEMÀTICA DETECTADA DINS del GRUP-CLASSE
• Manca d’activitats que permetin seguir al dia l’assignatura
• Grup molt gran (108 estudiants matriculats)
• Percentatge molt alt (60 %) de repetidors
• Absentisme notable en l’aula
3. OBJECTIUS
• Promocionar l’estudi progressiu durant la seqüencia formativa
• Proporcionar a l’estudiant evidències objectives durant el seu aprenentatge
• Millorar el rendiment en les competències específiques
• Disposar d’una eina acreditativa per a l’avaluació continuada
• Dissenyar una activitat individual però de caràcter col·laboratiu
• Aplicar l’e-training en el treball de competències específiques
4. METODOLOGIA
+
(scripts)
Validació de les preguntes
i qualificació
Base de dades
preguntes+retroacció
ACTIVITAT A
Documentació
Qüestionaris
ACTIVITAT B
Llibreta de
qualificacions
5. DESENVOLUPAMENT
DE L’ EXPERIÈNCIA
1
2
3
4
5
6
7
8
8 blocs teòrics
en e-training
ACTIVITAT A (10 %)
«Jo pregunto en l’examen»
8 activitats
de febrer a maig
ACTIVIDAD B (10 %)
«Jo responc en l’examen»
8 activitats
de febrer a maig
+
Jo pregunto-1
Jo responc-1
Jo pregunto-2
Jo responc-2
Jo pregunto-3
…/…
Jo responc-3
Jo pregunto-4
FEBRER - MAIG
· 8 ACTIVIDATATS DE «JO PREGUNTO EN L’EXAMEN»
· 8 ACTIVIDATATS DE «JO RESPONC EN L’EXAMEN»
e-training
5. DESENVOLUPAMENT
DE L’ EXPERIÈNCIA
5. DESENVOLUPAMENT
DE L’ EXPERIÈNCIA
pregunta
retroacció
T / F
qualificació
validació
estudiant
professor
ACTIVITAT A: «Jo pregunto en l’examen»
103 estudiants x 3 preguntes
= 309 preguntes T/F potencials
8 blocs x 309 preguntes =
Banc amb 2.472 preguntes
(1.987 acceptades per a examen)
ACTIVITAT B: «Jo responc en l’examen»
Elaboració dels qüestionaris a partir del banc de preguntes validades
Qüestionaris autoavaluatius on line amb retroacció per pregunta i en el seu conjunt
Retroacció per a cada pregunta
Retroacción general
Exemple de qüestionari sobre Histologia (10 preguntes)
Visualización
5. DESENVOLUPAMENT
DE L’ EXPERIÈNCIA
CADA ESTUDIANT POT SEGUIR L’EVOLUCIÓ DEL SEU APRENENTATGE
5. DESENVOLUPAMENT
DE L’ EXPERIÈNCIA
(*) Preguntes procedents de l’activitat «jo pregunto en l’examen» (70%)
5. DESENVOLUPAMENT
DE L’ EXPERIÈNCIA
• Experiència finalitzada sense problemes
• Tots els estudiants han seguit l’activitat (abandonament de 5 estudiants)
• Dificultat tècnica del disseny dels formularis de correcció i importació
• Gran interès, en general, per part dels estudiants
• Gran dedicació de temps per part del professor
• Elaboració de un banc de 1.987 preguntes tipus test amb retroacció
• Respostes de 3.064 qüestionaris (promig de 30 per estudiant)
• Valoració de l’enquesta de satisfacció específica de la activitat amb 17
preguntes (resposta: 70 %)
6. RESULTATS
Assignatura al día: 80 % Utilitat formativa: 90 %
ENQUESTA DE SATISFACCIÓ ESPECÍFICA DE L’ACTIVITAT
6. RESULTATS
Millora nota de teoria: 75 % Seguiment de l’autoaprenentatge: 86 %
2013-2014: nota mitjana = 3,7; van aprovar el 58 %
2014-2015: nota mitjana = 5,3; van aprovar el 78 %
6. RESULTATS
ENQUESTA DE SATISFACCIÓ ESPECÍFICA DE L’ACTIVITAT
7. Conclusions
Grup d’Innovació docent (GIBAF)
acreditat per la Universitat de Barcelona

More Related Content

What's hot

criteris
criteriscriteris
criterisiMona06
 
Aspectes pedagògics dels MOOCs
Aspectes pedagògics dels MOOCsAspectes pedagògics dels MOOCs
Aspectes pedagògics dels MOOCsFrancesc Esteve
 
Avaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copieAvaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copiembalaste
 
Formacio permanent
Formacio permanentFormacio permanent
Formacio permanentsantsalvador
 
Annex 2 Taller De Projectes A Aula Oberta
Annex 2 Taller De Projectes A Aula ObertaAnnex 2 Taller De Projectes A Aula Oberta
Annex 2 Taller De Projectes A Aula Obertajgubert
 
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...Joan Simon
 
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA: UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA:  UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONALLA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA:  UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA: UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONALmsans25
 
Presentació al Consell de la Universitat de Milà
Presentació al Consell de la Universitat de MilàPresentació al Consell de la Universitat de Milà
Presentació al Consell de la Universitat de Milànuriaprats
 
El blog com a eina d'autoregulació del procés d'aprenentatge
El blog com a eina d'autoregulació del procés d'aprenentatgeEl blog com a eina d'autoregulació del procés d'aprenentatge
El blog com a eina d'autoregulació del procés d'aprenentatgeOficina Oberta d'Innovació
 
Fòrum Àmbit Docència i Formació - Riscos actuals en la formació i la docència...
Fòrum Àmbit Docència i Formació - Riscos actuals en la formació i la docència...Fòrum Àmbit Docència i Formació - Riscos actuals en la formació i la docència...
Fòrum Àmbit Docència i Formació - Riscos actuals en la formació i la docència...Col·legi Oficial de Metges de Barcelona
 
resum ordre Avaluació Educació Primària
resum ordre Avaluació Educació Primàriaresum ordre Avaluació Educació Primària
resum ordre Avaluació Educació PrimàriaManuela Rubio
 

What's hot (17)

Formació 2014-2015
Formació 2014-2015Formació 2014-2015
Formació 2014-2015
 
criteris
criteriscriteris
criteris
 
Fic (formació en centre)
Fic (formació en centre)Fic (formació en centre)
Fic (formació en centre)
 
Aspectes pedagògics dels MOOCs
Aspectes pedagògics dels MOOCsAspectes pedagògics dels MOOCs
Aspectes pedagògics dels MOOCs
 
Avaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copieAvaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copie
 
Formacio permanent
Formacio permanentFormacio permanent
Formacio permanent
 
Annex 2 Taller De Projectes A Aula Oberta
Annex 2 Taller De Projectes A Aula ObertaAnnex 2 Taller De Projectes A Aula Oberta
Annex 2 Taller De Projectes A Aula Oberta
 
Presentació eLearn Center - 2014
Presentació eLearn Center - 2014Presentació eLearn Center - 2014
Presentació eLearn Center - 2014
 
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
La semipresencialitat en el grau: situació actual i  disseny de bones pràctiq...
 
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA: UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA:  UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONALLA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA:  UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA: UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
 
Acompanyament tecnopedadògic als professors de francès llengua estrangera en ...
Acompanyament tecnopedadògic als professors de francès llengua estrangera en ...Acompanyament tecnopedadògic als professors de francès llengua estrangera en ...
Acompanyament tecnopedadògic als professors de francès llengua estrangera en ...
 
Presentació al Consell de la Universitat de Milà
Presentació al Consell de la Universitat de MilàPresentació al Consell de la Universitat de Milà
Presentació al Consell de la Universitat de Milà
 
El blog com a eina d'autoregulació del procés d'aprenentatge
El blog com a eina d'autoregulació del procés d'aprenentatgeEl blog com a eina d'autoregulació del procés d'aprenentatge
El blog com a eina d'autoregulació del procés d'aprenentatge
 
Fòrum Àmbit Docència i Formació - Riscos actuals en la formació i la docència...
Fòrum Àmbit Docència i Formació - Riscos actuals en la formació i la docència...Fòrum Àmbit Docència i Formació - Riscos actuals en la formació i la docència...
Fòrum Àmbit Docència i Formació - Riscos actuals en la formació i la docència...
 
Informació projectes
Informació projectesInformació projectes
Informació projectes
 
Objectius 15-16
Objectius 15-16Objectius 15-16
Objectius 15-16
 
resum ordre Avaluació Educació Primària
resum ordre Avaluació Educació Primàriaresum ordre Avaluació Educació Primària
resum ordre Avaluació Educació Primària
 

Viewers also liked

Estudi de l’avaluació continuada en la convocatòria 2014 d’avaluació de l’act...
Estudi de l’avaluació continuada en la convocatòria 2014 d’avaluació de l’act...Estudi de l’avaluació continuada en la convocatòria 2014 d’avaluació de l’act...
Estudi de l’avaluació continuada en la convocatòria 2014 d’avaluació de l’act...University of Barcelona
 
Avaluació continuada: iniciatives individuals o protagonisme institucional?
Avaluació continuada: iniciatives individuals o protagonisme institucional?Avaluació continuada: iniciatives individuals o protagonisme institucional?
Avaluació continuada: iniciatives individuals o protagonisme institucional?University of Barcelona
 
L'avaluacio continuada: motivació i millora en competències
L'avaluacio continuada: motivació i millora en competènciesL'avaluacio continuada: motivació i millora en competències
L'avaluacio continuada: motivació i millora en competènciesUniversity of Barcelona
 
Proposta d’algunes idees clau sobre l’avaluació continuada
Proposta d’algunes idees clau sobre l’avaluació continuadaProposta d’algunes idees clau sobre l’avaluació continuada
Proposta d’algunes idees clau sobre l’avaluació continuadaUniversity of Barcelona
 
Best Practices for Form Design
Best Practices for Form DesignBest Practices for Form Design
Best Practices for Form DesignLuke Wroblewski
 
Climograma. Exercici d'elaboració i comentari
Climograma. Exercici d'elaboració i comentariClimograma. Exercici d'elaboració i comentari
Climograma. Exercici d'elaboració i comentariEmpar Gallego
 
Build a Simple Electric Motor
Build a Simple Electric Motor Build a Simple Electric Motor
Build a Simple Electric Motor Bill Kuhl
 
Tècniques de representació en Geografia
Tècniques de representació en GeografiaTècniques de representació en Geografia
Tècniques de representació en GeografiaEmpar Gallego
 
Geografia. L'espai geogràfic
Geografia. L'espai geogràficGeografia. L'espai geogràfic
Geografia. L'espai geogràficEmpar Gallego
 
An Introduction to DI Play Assessments
An Introduction to DI Play AssessmentsAn Introduction to DI Play Assessments
An Introduction to DI Play AssessmentsDrillinginfo
 
An Intro to DI Geodata services
An Intro to DI Geodata servicesAn Intro to DI Geodata services
An Intro to DI Geodata servicesDrillinginfo
 
Exercici Tècniques en Geografia
Exercici Tècniques en GeografiaExercici Tècniques en Geografia
Exercici Tècniques en GeografiaEmpar Gallego
 
Introduction to DI International Product Line
Introduction to DI International Product LineIntroduction to DI International Product Line
Introduction to DI International Product LineDrillinginfo
 
La població espanyola (5). Piràmides
La població espanyola (5). PiràmidesLa població espanyola (5). Piràmides
La població espanyola (5). PiràmidesEmpar Gallego
 
Biochemistry quiz 2- Rapid fire
Biochemistry quiz 2- Rapid fireBiochemistry quiz 2- Rapid fire
Biochemistry quiz 2- Rapid fireNamrata Chhabra
 
Comentario de un hidrograma
Comentario de un hidrogramaComentario de un hidrograma
Comentario de un hidrogramaIsaac Buzo
 

Viewers also liked (19)

Estudi de l’avaluació continuada en la convocatòria 2014 d’avaluació de l’act...
Estudi de l’avaluació continuada en la convocatòria 2014 d’avaluació de l’act...Estudi de l’avaluació continuada en la convocatòria 2014 d’avaluació de l’act...
Estudi de l’avaluació continuada en la convocatòria 2014 d’avaluació de l’act...
 
Avaluació continuada: iniciatives individuals o protagonisme institucional?
Avaluació continuada: iniciatives individuals o protagonisme institucional?Avaluació continuada: iniciatives individuals o protagonisme institucional?
Avaluació continuada: iniciatives individuals o protagonisme institucional?
 
L'avaluacio continuada: motivació i millora en competències
L'avaluacio continuada: motivació i millora en competènciesL'avaluacio continuada: motivació i millora en competències
L'avaluacio continuada: motivació i millora en competències
 
Proposta d’algunes idees clau sobre l’avaluació continuada
Proposta d’algunes idees clau sobre l’avaluació continuadaProposta d’algunes idees clau sobre l’avaluació continuada
Proposta d’algunes idees clau sobre l’avaluació continuada
 
Best Practices for Form Design
Best Practices for Form DesignBest Practices for Form Design
Best Practices for Form Design
 
Climograma. Exercici d'elaboració i comentari
Climograma. Exercici d'elaboració i comentariClimograma. Exercici d'elaboració i comentari
Climograma. Exercici d'elaboració i comentari
 
Build a Simple Electric Motor
Build a Simple Electric Motor Build a Simple Electric Motor
Build a Simple Electric Motor
 
Tècniques de representació en Geografia
Tècniques de representació en GeografiaTècniques de representació en Geografia
Tècniques de representació en Geografia
 
Geografia. L'espai geogràfic
Geografia. L'espai geogràficGeografia. L'espai geogràfic
Geografia. L'espai geogràfic
 
An Introduction to DI Play Assessments
An Introduction to DI Play AssessmentsAn Introduction to DI Play Assessments
An Introduction to DI Play Assessments
 
An Intro to DI Geodata services
An Intro to DI Geodata servicesAn Intro to DI Geodata services
An Intro to DI Geodata services
 
EL PLÀNOL URBÀ
EL PLÀNOL URBÀEL PLÀNOL URBÀ
EL PLÀNOL URBÀ
 
Exercici Tècniques en Geografia
Exercici Tècniques en GeografiaExercici Tècniques en Geografia
Exercici Tècniques en Geografia
 
Biochemistry quiz 3
Biochemistry quiz 3Biochemistry quiz 3
Biochemistry quiz 3
 
Introduction to DI International Product Line
Introduction to DI International Product LineIntroduction to DI International Product Line
Introduction to DI International Product Line
 
Biochemistry quiz
Biochemistry quizBiochemistry quiz
Biochemistry quiz
 
La població espanyola (5). Piràmides
La població espanyola (5). PiràmidesLa població espanyola (5). Piràmides
La població espanyola (5). Piràmides
 
Biochemistry quiz 2- Rapid fire
Biochemistry quiz 2- Rapid fireBiochemistry quiz 2- Rapid fire
Biochemistry quiz 2- Rapid fire
 
Comentario de un hidrograma
Comentario de un hidrogramaComentario de un hidrograma
Comentario de un hidrograma
 

Similar to E-training com a recurs en l’avaluació continuada de Botànica Farmacèutica

Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centresCriteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centrescrp.valltenes
 
Recerca SCP: Millora dels resultats acadèmics amb el curriculum bimodal (juny...
Recerca SCP: Millora dels resultats acadèmics amb el curriculum bimodal (juny...Recerca SCP: Millora dels resultats acadèmics amb el curriculum bimodal (juny...
Recerca SCP: Millora dels resultats acadèmics amb el curriculum bimodal (juny...PERE MARQUES
 
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
 
Experiències de millora de funcionalitats del campus ub
Experiències de millora de funcionalitats del campus ubExperiències de millora de funcionalitats del campus ub
Experiències de millora de funcionalitats del campus ubFrancisco Perez
 
Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Nuria Alart
 
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...Joan Simon
 
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Carme Bové
 
Seminari de coord pile bco_7
Seminari de coord pile bco_7Seminari de coord pile bco_7
Seminari de coord pile bco_7pilarolivares
 
Presentació centres criteris i instruccions 2013 2014 bloc
Presentació centres criteris i instruccions 2013 2014 blocPresentació centres criteris i instruccions 2013 2014 bloc
Presentació centres criteris i instruccions 2013 2014 bloccrp.valltenes
 
Taller avaluacio-certificacio-14MOOCs14-amb-conclusions
Taller avaluacio-certificacio-14MOOCs14-amb-conclusionsTaller avaluacio-certificacio-14MOOCs14-amb-conclusions
Taller avaluacio-certificacio-14MOOCs14-amb-conclusionsdavinia.hl
 
4020 versió carles 2016 10des2015 (1)
4020 versió carles 2016 10des2015 (1)4020 versió carles 2016 10des2015 (1)
4020 versió carles 2016 10des2015 (1)Proteam 2b
 
Pizarra digital interactiva (interactive whitebroad)
Pizarra digital interactiva (interactive whitebroad)Pizarra digital interactiva (interactive whitebroad)
Pizarra digital interactiva (interactive whitebroad)poluic
 
Avaluar per competències (orientacions)
Avaluar per competències (orientacions)Avaluar per competències (orientacions)
Avaluar per competències (orientacions)EneasTroya
 
Eines d\'avaluació i exemple
Eines d\'avaluació i exempleEines d\'avaluació i exemple
Eines d\'avaluació i exempleAREA PQPI
 

Similar to E-training com a recurs en l’avaluació continuada de Botànica Farmacèutica (20)

Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centresCriteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
Criteris i instruccions pfz 2014 2015 centres
 
Recerca SCP: Millora dels resultats acadèmics amb el curriculum bimodal (juny...
Recerca SCP: Millora dels resultats acadèmics amb el curriculum bimodal (juny...Recerca SCP: Millora dels resultats acadèmics amb el curriculum bimodal (juny...
Recerca SCP: Millora dels resultats acadèmics amb el curriculum bimodal (juny...
 
Miguel Valero - Qualitat en els processos d’ensenyament i aprenentatge
Miguel Valero - Qualitat en els processos d’ensenyament i aprenentatgeMiguel Valero - Qualitat en els processos d’ensenyament i aprenentatge
Miguel Valero - Qualitat en els processos d’ensenyament i aprenentatge
 
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
 
Experiències de millora de funcionalitats del campus ub
Experiències de millora de funcionalitats del campus ubExperiències de millora de funcionalitats del campus ub
Experiències de millora de funcionalitats del campus ub
 
Edepro
EdeproEdepro
Edepro
 
Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010
 
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
Una experiència d’aprenentatge mòbil en Botànica Farmacèutica per mitjà de So...
 
Introducció de la semipresencialitat al grau d'Informació i Documentació
Introducció de la semipresencialitat al grau d'Informació i DocumentacióIntroducció de la semipresencialitat al grau d'Informació i Documentació
Introducció de la semipresencialitat al grau d'Informació i Documentació
 
Aprenentatge basat en projectes
Aprenentatge basat en projectesAprenentatge basat en projectes
Aprenentatge basat en projectes
 
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
 
Seminari de coord pile bco_7
Seminari de coord pile bco_7Seminari de coord pile bco_7
Seminari de coord pile bco_7
 
Presentació centres criteris i instruccions 2013 2014 bloc
Presentació centres criteris i instruccions 2013 2014 blocPresentació centres criteris i instruccions 2013 2014 bloc
Presentació centres criteris i instruccions 2013 2014 bloc
 
Avaluar per Aprendre. AxA
Avaluar per Aprendre. AxAAvaluar per Aprendre. AxA
Avaluar per Aprendre. AxA
 
Taller avaluacio-certificacio-14MOOCs14-amb-conclusions
Taller avaluacio-certificacio-14MOOCs14-amb-conclusionsTaller avaluacio-certificacio-14MOOCs14-amb-conclusions
Taller avaluacio-certificacio-14MOOCs14-amb-conclusions
 
4020 versió carles 2016 10des2015 (1)
4020 versió carles 2016 10des2015 (1)4020 versió carles 2016 10des2015 (1)
4020 versió carles 2016 10des2015 (1)
 
Pizarra digital interactiva (interactive whitebroad)
Pizarra digital interactiva (interactive whitebroad)Pizarra digital interactiva (interactive whitebroad)
Pizarra digital interactiva (interactive whitebroad)
 
Avaluar per competències (orientacions)
Avaluar per competències (orientacions)Avaluar per competències (orientacions)
Avaluar per competències (orientacions)
 
Lliçons apreses
Lliçons apresesLliçons apreses
Lliçons apreses
 
Eines d\'avaluació i exemple
Eines d\'avaluació i exempleEines d\'avaluació i exemple
Eines d\'avaluació i exemple
 

More from University of Barcelona

Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs)
Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs) Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs)
Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs) University of Barcelona
 
La cara amable dels bacteris: microorganismes i biomedicació
La cara amable dels bacteris: microorganismes i biomedicacióLa cara amable dels bacteris: microorganismes i biomedicació
La cara amable dels bacteris: microorganismes i biomedicacióUniversity of Barcelona
 
Els ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat Cambras
Els ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat CambrasEls ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat Cambras
Els ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat CambrasUniversity of Barcelona
 
Resistència bacteriana als antibiòtics: què podem fer?Jordi Vila
Resistència bacteriana als antibiòtics: què podem fer?Jordi VilaResistència bacteriana als antibiòtics: què podem fer?Jordi Vila
Resistència bacteriana als antibiòtics: què podem fer?Jordi VilaUniversity of Barcelona
 
La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...
La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...
La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...University of Barcelona
 
Gamificador que gamifi que buen gamificador será. Elena Maestre
Gamificador que gamifi que buen gamificador será. Elena MaestreGamificador que gamifi que buen gamificador será. Elena Maestre
Gamificador que gamifi que buen gamificador será. Elena MaestreUniversity of Barcelona
 
Taller 5 : Paleontologia, la lectura dels fòssils.
Taller 5 : Paleontologia, la lectura dels fòssils.Taller 5 : Paleontologia, la lectura dels fòssils.
Taller 5 : Paleontologia, la lectura dels fòssils.University of Barcelona
 
L’origen dels hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...
L’origen dels  hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...L’origen dels  hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...
L’origen dels hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...University of Barcelona
 
El repte de reconstruir un ecosistema de 126 milions d’anys
El repte de reconstruir un ecosistema de 126 milions d’anysEl repte de reconstruir un ecosistema de 126 milions d’anys
El repte de reconstruir un ecosistema de 126 milions d’anysUniversity of Barcelona
 
L’ ambre. Els ulls que van veure els dinosaure
L’ ambre. Els ulls que van veure els dinosaureL’ ambre. Els ulls que van veure els dinosaure
L’ ambre. Els ulls que van veure els dinosaureUniversity of Barcelona
 
Desenvolupament de casos clínics transversals al llarg del grau de Farmàcia
Desenvolupament de casos clínics transversals al llarg del grau de FarmàciaDesenvolupament de casos clínics transversals al llarg del grau de Farmàcia
Desenvolupament de casos clínics transversals al llarg del grau de FarmàciaUniversity of Barcelona
 
¿Cómo hacer una buena práctica de innovación docente?
¿Cómo hacer una buena práctica  de innovación docente?¿Cómo hacer una buena práctica  de innovación docente?
¿Cómo hacer una buena práctica de innovación docente?University of Barcelona
 
L'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràctica
L'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràcticaL'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràctica
L'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràcticaUniversity of Barcelona
 
Desplegament de les competències transversals al grau de Gestió i Administra...
 Desplegament de les competències transversals al grau de Gestió i Administra... Desplegament de les competències transversals al grau de Gestió i Administra...
Desplegament de les competències transversals al grau de Gestió i Administra...University of Barcelona
 
La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...
La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...
La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...University of Barcelona
 

More from University of Barcelona (20)

Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs)
Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs) Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs)
Immunoteràpia: “conduint” els limfòcits T més enllà del càncer (... CARTs)
 
La cara amable dels bacteris: microorganismes i biomedicació
La cara amable dels bacteris: microorganismes i biomedicacióLa cara amable dels bacteris: microorganismes i biomedicació
La cara amable dels bacteris: microorganismes i biomedicació
 
Els ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat Cambras
Els ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat CambrasEls ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat Cambras
Els ritmes circadiaris i la seva importància en la salut. Trinitat Cambras
 
Resistència bacteriana als antibiòtics: què podem fer?Jordi Vila
Resistència bacteriana als antibiòtics: què podem fer?Jordi VilaResistència bacteriana als antibiòtics: què podem fer?Jordi Vila
Resistència bacteriana als antibiòtics: què podem fer?Jordi Vila
 
La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...
La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...
La nutrició com a eix del nostre manteniment funcional.Reenfocament d'objecti...
 
Gamificador que gamifi que buen gamificador será. Elena Maestre
Gamificador que gamifi que buen gamificador será. Elena MaestreGamificador que gamifi que buen gamificador será. Elena Maestre
Gamificador que gamifi que buen gamificador será. Elena Maestre
 
Taller 8. Geofísica
Taller 8. GeofísicaTaller 8. Geofísica
Taller 8. Geofísica
 
Taller 7 .Mirant el subsòl
Taller 7 .Mirant el subsòlTaller 7 .Mirant el subsòl
Taller 7 .Mirant el subsòl
 
Taller 6. Pati geològic
Taller 6. Pati geològicTaller 6. Pati geològic
Taller 6. Pati geològic
 
Taller 4. El món dels cristalls
Taller 4. El món dels cristallsTaller 4. El món dels cristalls
Taller 4. El món dels cristalls
 
Taller 5 : Paleontologia, la lectura dels fòssils.
Taller 5 : Paleontologia, la lectura dels fòssils.Taller 5 : Paleontologia, la lectura dels fòssils.
Taller 5 : Paleontologia, la lectura dels fòssils.
 
L’origen dels hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...
L’origen dels  hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...L’origen dels  hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...
L’origen dels hominoides vivents (gibons, grans simis i humans): aportacions...
 
El repte de reconstruir un ecosistema de 126 milions d’anys
El repte de reconstruir un ecosistema de 126 milions d’anysEl repte de reconstruir un ecosistema de 126 milions d’anys
El repte de reconstruir un ecosistema de 126 milions d’anys
 
L’ ambre. Els ulls que van veure els dinosaure
L’ ambre. Els ulls que van veure els dinosaureL’ ambre. Els ulls que van veure els dinosaure
L’ ambre. Els ulls que van veure els dinosaure
 
Desenvolupament de casos clínics transversals al llarg del grau de Farmàcia
Desenvolupament de casos clínics transversals al llarg del grau de FarmàciaDesenvolupament de casos clínics transversals al llarg del grau de Farmàcia
Desenvolupament de casos clínics transversals al llarg del grau de Farmàcia
 
La filosofia DIY a la universitat
La filosofia DIY a la universitatLa filosofia DIY a la universitat
La filosofia DIY a la universitat
 
¿Cómo hacer una buena práctica de innovación docente?
¿Cómo hacer una buena práctica  de innovación docente?¿Cómo hacer una buena práctica  de innovación docente?
¿Cómo hacer una buena práctica de innovación docente?
 
L'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràctica
L'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràcticaL'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràctica
L'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràctica
 
Desplegament de les competències transversals al grau de Gestió i Administra...
 Desplegament de les competències transversals al grau de Gestió i Administra... Desplegament de les competències transversals al grau de Gestió i Administra...
Desplegament de les competències transversals al grau de Gestió i Administra...
 
La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...
La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...
La consideració del servei en la construcció de la identitat professional del...
 

Recently uploaded

INFORME_BAREM_PROVISIONAL_BAREMELLUCH.pdf
INFORME_BAREM_PROVISIONAL_BAREMELLUCH.pdfINFORME_BAREM_PROVISIONAL_BAREMELLUCH.pdf
INFORME_BAREM_PROVISIONAL_BAREMELLUCH.pdfErnest Lluch
 
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptxPresentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptxRosabel UA
 
II BLOC ACTIVITATS APP INVENTOR PROGRAMACIO I DIGITALITZACIÓ
II BLOC ACTIVITATS APP INVENTOR PROGRAMACIO I DIGITALITZACIÓII BLOC ACTIVITATS APP INVENTOR PROGRAMACIO I DIGITALITZACIÓ
II BLOC ACTIVITATS APP INVENTOR PROGRAMACIO I DIGITALITZACIÓLasilviatecno
 
feedback.pdf55555555555555555555555555555
feedback.pdf55555555555555555555555555555feedback.pdf55555555555555555555555555555
feedback.pdf55555555555555555555555555555twunt
 
4 RATLLES - MAIG 2024 - ESCOLA AMETLLERS
4 RATLLES - MAIG 2024 - ESCOLA AMETLLERS4 RATLLES - MAIG 2024 - ESCOLA AMETLLERS
4 RATLLES - MAIG 2024 - ESCOLA AMETLLERSSuperAdmin9
 
TIPUS DE POSICIONS D'UNA RECTA. VERITABLE MAGNITUD.
TIPUS DE POSICIONS D'UNA RECTA. VERITABLE MAGNITUD.TIPUS DE POSICIONS D'UNA RECTA. VERITABLE MAGNITUD.
TIPUS DE POSICIONS D'UNA RECTA. VERITABLE MAGNITUD.Lasilviatecno
 
LES CONJUNCIONS EN CATALÀ: GRAMÀTICA CATALANA
LES CONJUNCIONS EN CATALÀ: GRAMÀTICA CATALANALES CONJUNCIONS EN CATALÀ: GRAMÀTICA CATALANA
LES CONJUNCIONS EN CATALÀ: GRAMÀTICA CATALANAAnaBallesteros29
 
Programa Dansa Ara Garraf Les Roquetes Sa
Programa Dansa Ara Garraf Les Roquetes SaPrograma Dansa Ara Garraf Les Roquetes Sa
Programa Dansa Ara Garraf Les Roquetes SaISMAELALVAREZCABRERA
 

Recently uploaded (8)

INFORME_BAREM_PROVISIONAL_BAREMELLUCH.pdf
INFORME_BAREM_PROVISIONAL_BAREMELLUCH.pdfINFORME_BAREM_PROVISIONAL_BAREMELLUCH.pdf
INFORME_BAREM_PROVISIONAL_BAREMELLUCH.pdf
 
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptxPresentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
 
II BLOC ACTIVITATS APP INVENTOR PROGRAMACIO I DIGITALITZACIÓ
II BLOC ACTIVITATS APP INVENTOR PROGRAMACIO I DIGITALITZACIÓII BLOC ACTIVITATS APP INVENTOR PROGRAMACIO I DIGITALITZACIÓ
II BLOC ACTIVITATS APP INVENTOR PROGRAMACIO I DIGITALITZACIÓ
 
feedback.pdf55555555555555555555555555555
feedback.pdf55555555555555555555555555555feedback.pdf55555555555555555555555555555
feedback.pdf55555555555555555555555555555
 
4 RATLLES - MAIG 2024 - ESCOLA AMETLLERS
4 RATLLES - MAIG 2024 - ESCOLA AMETLLERS4 RATLLES - MAIG 2024 - ESCOLA AMETLLERS
4 RATLLES - MAIG 2024 - ESCOLA AMETLLERS
 
TIPUS DE POSICIONS D'UNA RECTA. VERITABLE MAGNITUD.
TIPUS DE POSICIONS D'UNA RECTA. VERITABLE MAGNITUD.TIPUS DE POSICIONS D'UNA RECTA. VERITABLE MAGNITUD.
TIPUS DE POSICIONS D'UNA RECTA. VERITABLE MAGNITUD.
 
LES CONJUNCIONS EN CATALÀ: GRAMÀTICA CATALANA
LES CONJUNCIONS EN CATALÀ: GRAMÀTICA CATALANALES CONJUNCIONS EN CATALÀ: GRAMÀTICA CATALANA
LES CONJUNCIONS EN CATALÀ: GRAMÀTICA CATALANA
 
Programa Dansa Ara Garraf Les Roquetes Sa
Programa Dansa Ara Garraf Les Roquetes SaPrograma Dansa Ara Garraf Les Roquetes Sa
Programa Dansa Ara Garraf Les Roquetes Sa
 

E-training com a recurs en l’avaluació continuada de Botànica Farmacèutica

  • 1. E-training com a recurs en l’avaluació continuada de Botànica Farmacèutica Joan Simon Jornada l’avaluació continuada a la universitat. Funcions i possibilitats a partir de l’anàlisi d’experiències
  • 2. 1. INTRODUCCIÓ • Coneixements previs molt insuficients • Dificultat per a aprovar la part teòrica de l’examen en la avaluació continuada • Abús de l’avaluació per competències en els cursos inicials ENQUESTES de SATISFACCIÓ:
  • 3. 1. INTRODUCCIÓ REPTES (possible) SOLUCIÓ E-trainingProcessos d'autoaprenentatge i autoestudi a través de mitjans electrònics mitjançant un conjunt de recursos estructurats per aconseguir un alt nivell de resultats en activitats instruccionals i amb l'objectiu de "entrenar" alguna deficiència específica. El model educatiu del l’etraining té un enfoc user-centric focalitzat en el usuari per tal d’adaptar-se a la velocitat i exigències de cada estudiant.
  • 4. 2. CONTEXTUALITZACIÓ GRAU DE FARMÀCIA (UNIVERSITAT DE BARCELONA) • Assignatura de Botànica Farmacèutica (2014-2015) • Troncal de primer curs (2º semestre) • Un grup-classe (108 estudiants) • 60 % de repetidors • 6 ECTS (150 h) • Treball dirigit obligatori
  • 5. 2. CONTEXTUALITZACIÓ 6 CRÈDITS ECTS = 150 h • 60 h presencials (teoria i pràctica): ponderació del 80 % • 45 h treball tutelat: ponderació del 20 % • 45 h treball autònom TREBALL TUTELAT (darrers anys) • Per competències transversals
  • 6. 2. CONTEXTUALITZACIÓ PROBLEMÀTICA DETECTADA DINS del GRUP-CLASSE • Manca d’activitats que permetin seguir al dia l’assignatura • Grup molt gran (108 estudiants matriculats) • Percentatge molt alt (60 %) de repetidors • Absentisme notable en l’aula
  • 7. 3. OBJECTIUS • Promocionar l’estudi progressiu durant la seqüencia formativa • Proporcionar a l’estudiant evidències objectives durant el seu aprenentatge • Millorar el rendiment en les competències específiques • Disposar d’una eina acreditativa per a l’avaluació continuada • Dissenyar una activitat individual però de caràcter col·laboratiu • Aplicar l’e-training en el treball de competències específiques
  • 8. 4. METODOLOGIA + (scripts) Validació de les preguntes i qualificació Base de dades preguntes+retroacció ACTIVITAT A Documentació Qüestionaris ACTIVITAT B Llibreta de qualificacions
  • 9. 5. DESENVOLUPAMENT DE L’ EXPERIÈNCIA 1 2 3 4 5 6 7 8 8 blocs teòrics en e-training ACTIVITAT A (10 %) «Jo pregunto en l’examen» 8 activitats de febrer a maig ACTIVIDAD B (10 %) «Jo responc en l’examen» 8 activitats de febrer a maig +
  • 10. Jo pregunto-1 Jo responc-1 Jo pregunto-2 Jo responc-2 Jo pregunto-3 …/… Jo responc-3 Jo pregunto-4 FEBRER - MAIG · 8 ACTIVIDATATS DE «JO PREGUNTO EN L’EXAMEN» · 8 ACTIVIDATATS DE «JO RESPONC EN L’EXAMEN» e-training 5. DESENVOLUPAMENT DE L’ EXPERIÈNCIA
  • 11. 5. DESENVOLUPAMENT DE L’ EXPERIÈNCIA pregunta retroacció T / F qualificació validació estudiant professor ACTIVITAT A: «Jo pregunto en l’examen» 103 estudiants x 3 preguntes = 309 preguntes T/F potencials 8 blocs x 309 preguntes = Banc amb 2.472 preguntes (1.987 acceptades per a examen)
  • 12. ACTIVITAT B: «Jo responc en l’examen» Elaboració dels qüestionaris a partir del banc de preguntes validades Qüestionaris autoavaluatius on line amb retroacció per pregunta i en el seu conjunt Retroacció per a cada pregunta Retroacción general Exemple de qüestionari sobre Histologia (10 preguntes) Visualización 5. DESENVOLUPAMENT DE L’ EXPERIÈNCIA
  • 13. CADA ESTUDIANT POT SEGUIR L’EVOLUCIÓ DEL SEU APRENENTATGE 5. DESENVOLUPAMENT DE L’ EXPERIÈNCIA
  • 14. (*) Preguntes procedents de l’activitat «jo pregunto en l’examen» (70%) 5. DESENVOLUPAMENT DE L’ EXPERIÈNCIA
  • 15. • Experiència finalitzada sense problemes • Tots els estudiants han seguit l’activitat (abandonament de 5 estudiants) • Dificultat tècnica del disseny dels formularis de correcció i importació • Gran interès, en general, per part dels estudiants • Gran dedicació de temps per part del professor • Elaboració de un banc de 1.987 preguntes tipus test amb retroacció • Respostes de 3.064 qüestionaris (promig de 30 per estudiant) • Valoració de l’enquesta de satisfacció específica de la activitat amb 17 preguntes (resposta: 70 %) 6. RESULTATS
  • 16. Assignatura al día: 80 % Utilitat formativa: 90 % ENQUESTA DE SATISFACCIÓ ESPECÍFICA DE L’ACTIVITAT 6. RESULTATS
  • 17. Millora nota de teoria: 75 % Seguiment de l’autoaprenentatge: 86 % 2013-2014: nota mitjana = 3,7; van aprovar el 58 % 2014-2015: nota mitjana = 5,3; van aprovar el 78 % 6. RESULTATS ENQUESTA DE SATISFACCIÓ ESPECÍFICA DE L’ACTIVITAT
  • 19. Grup d’Innovació docent (GIBAF) acreditat per la Universitat de Barcelona