Temas de metodologia

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Temas de metodologia

  1. 1. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 1UNIDAD IFUNDAMENTOS DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONTEMA 1EL CONOCIMIENTO Y CIENCIAContenido:1. Introducción2. Definición del conocimiento3. Procesos del conocimiento4. Tipos del conocimientoa. Conocimiento empíricob. Conocimiento científico5. Características de conocimiento6. Elementos del conocimiento científico7. Definición de la ciencia8. Clasificación de la ciencia9. Características de la cienciaDESARROLLO1. INTRODUCCIÓN.- el hombre es el ser mas privilegiado de nuestro planeta tierra, que supera alos otros seres vivientes, gracias a la evolución de la mente humana que forma parte de la materiaviva y producto del desarrollo de la materia inorgánica, dotada de una propiedad nueva la VIDA, enel proceso de este desarrollo surgieron plantas, animales y finalmente hombre y su conciencia. Laconciencia es el producto mas alto de la materia organizada de un modo especial, es el productosuperior del cerebro.La psiquis surgió al mismo tiempo que el reflejo condicionado, cuando el estimulo adquiere elsignificado de señal para el animal. El desarrollo de la actividad cerebral es el resultado de laevolución del sistema nervioso que se halla determinado por las condiciones de existencia y sujeto aconstantes cambios que alcanza en el hombre un grado asombroso de complejidad.El desarrollo de la conciencia surge en la conciencia misma del hombre sobre si mismo, para lucharcontra los desafíos de la vida misma, de la naturaleza que azota al hombre por ser uno de los seresmas indefensos, los problemas del hombre primitivo y antiguo fueron mas caóticas a los otros seres yen la búsqueda de soluciones a sus problemas, el hombre entra en el proceso de reflexión racional,para superar los desafíos de la naturaleza, siendo hasta hoy la sociedad mas desarrolla, producto desu capacidad intelectual, domina la naturaleza, transforma para su beneficio en el proceso de lahistoria de la humanidad, el hombre es el ser central de la construcción de la sociedad y de sucultura, de la humanidad, la historia es la construcción social, cultural, social, política, etc., hasta laactualidad, la historia es un proceso de acumulación de hechos en el cual el hombre refleja en suconciencia la realidad objetiva en la que esta inmerso el mismo como objeto de estudio.El hombre es el único ser que transmite de generación a generación los conocimientos adquiridos almismo tiempo generando día a día generando nuevos conocimientos, en principio se basa solamenteen el conocimiento espontaneo o emperico, sin embargo en la actualidad gracias a la ciencia losconocimientos son de manera sistemática o científica.
  2. 2. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 22. CONOCIMIENTO.-Conocimiento es un proceso histórico desde la existencia del hombre, una explicación einterpretación filosófica del conocimiento humano, sin embargo existen diferentes definiciones,conceptos y visiones del conocimiento, desde las diferentes disciplinas de la ciencia:a) El conocimiento para (J. Hessen)1puede definirse como una determinación del sujeto por elobjeto, pero lo determinado no es el sujeto pura y simplemente, sino tan solo la imagen delobjeto en el. Por otra parte el conocimiento es el estado de quien conoce o sabe algo, y porotro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de lahumanidad (wikipidia)b) Conocimiento para (F Rodríguez)2es un proceso histórico, cuyo desarrollo va de lodesconocido hacia lo conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de larealidad hasta su conocimiento omnímodo, profundo y preciso.c) Conocimiento para (García A.)3Es el proceso mediante el cual el hombre refleja en suconciencia la realidad objetiva en la que esta inmerso el mismo como objeto de estudiod) Por su parte el conocimiento para (Afanasiev)4consiste en la asimilación espiritual de larealidad, indispensable para la actividad práctica, en el proceso del cual se crean losconceptos y las teorías. Esta asimilación refleja de manera creadora, racional y activa losfenómenos, propiedades y las leyes del mundo objetivo y tiene una existencia real en formade sistema lingüístico.En síntesis conocimiento podemos definir como un proceso asimilación o adquisición del sujetocognoscente sobre la realidad material o racional y los fenómenos que ocurren o que pasaron en elentorno de la sociedad humana. Es decir es el proceso histórico social de la actividad humana que sedesarrolla en el tiempo, de forma simple y superficial a contenidos complejos y profundos, el hombreprofundiza cada vez más complejo.El problema del conocimiento ocupa un lugar central en la filosofía marxista – leninista. Leninexpreso brillantemente las bases sobre las que se erige las teoría del conocimiento del materialismodialectico. Sin detenernos detalladamente en las mismas, podemos formularlas de manera general dela siguiente forma:a) Existen cosas que no dependen de nuestra conciencia, de nuestras sensaciones.b) No existe absolutamente ninguna diferencia entre el fenómeno y la cosa en si. Lo querealmente existe son las diferencias entre lo que es conocido y lo que aun se desconoce.c) En teoría del conocimiento hay que razonar dialécticamente, es decir no considerar quenuestro conocimiento es acabado e inmutable, sino que esta en constante movimiento: de laignorancia al saber, de lo incompleto a lo completo, de lo inexacto a lo exacto.1HESSEN Johannes, “Teoría del Conocimiento” Edición: Latinas Editores Oruro – Bolivia 1999 Pág. 252RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana – Cuba1994. Pág. 113GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza yValdés Editores 1997. Pág. 244AFANASIEV. V.G. “fundamentos de los conocimientos filosóficos” editorial de Ciencias sociales. La Habana – Cuba 1975pág. 221
  3. 3. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 3Al analizar profundamente la esencia de estos postulados podemos descubrir que el punto de partidade la gnoseología dialectico –marxista lo constituye el conocimiento de la existencia del mundoobjetivo, externo la posibilidad de la producción en la conciencia del hombre y el caráctercontradictorio y complejo del proceso cognoscitivo5.3. PROCESO DEL CONOCIMIENTO.Para entender a su cabalidad sobre el conocimiento, es importante realizar la descripción yexplicación sobre el proceso del conocimiento, que esta, en función de dos elementosfundamentales: sujeto y objeto. El sujeto cognoscente es el hombre pensante, el objeto es elconocimiento o sea la naturaleza, sociedad, sobre su realidad material o ideal.Sujeto cognoscente. Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto delconocimiento a través de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Alrazonarlas se forman imágenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El procesoconcluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva.El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, oírse nimanipularse. Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas ycontrovertidas. Algunos autores afirman que su origen está en los sentidos; otros, que se inicia alrazonarse, y otro más, que dependen del azar.Objeto del conocimiento. La materia, el universo, la teoría, los seres del universo, etc., pueden serobjetos de conocimiento. En relación con la teoría del conocimiento, existen dos posturasdiametralmente opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, elobjeto de conocimiento existe independientemente de la razón o de las ideas del hombre. Según unapostura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sinellas.El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son influidos en el proceso de conocimiento, es latesis de diversas corrientes en la teoría del conocimiento:Corriente materialista. Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es materia.Para esta corriente, el conocimiento es objetivo y da énfasis al objeto de conocimiento delcual, según se afirma, existe independientemente de que sea o no conocido por el sujetocognoscente.Corriente idealista. Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujetoquien recrea el objeto a través de sus abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partirde que el sujeto le da vida.Sin embargo la teoría del conocimiento según (A. Gracia)6establece los siguientes elementos comopartes integrantes e indispensables del proceso cognoscitivo son:a) El sujeto cognoscenteb) Objeto del conocimientoc) Relación de conocimiento entre sujeto y objetod) Lenguaje para expresar y comunicar el conocimiento y técnica para su aplicación practica.5RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana – Cuba1994. Pág. 126GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza yValdés Editores 1997. Pág. 26
  4. 4. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 4e) Medio ambiente en que se da el conocimiento y situación socio histórica en que se produce.La clásica debate del proceso del conocimiento fue la relación entre el sujeto y objeto, donde seestablecieron modelos y corrientes para determinar el conocimiento, dentro de este debate AlfredoGarcía establece tres modelos.a) Primer modelo. Es materialistaSUJETO OBJETOb) Segundo modelo. Es IdealistaSUJETO OBJETOc) Tercer modelo. Es mixto o modelo de interacciónSUJETO OBJETO4. Tipos de conocimientoLos tipos de conocimiento, se reducen básicamente a dos: a) conocimiento empírico, y b)conocimiento científico. Se explican a continuación.A). Conocimiento empírico.- también se llama como espontaneo que se desprende de laexperiencia y a través de los sentidos. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar con suambiente; es decir un proceso de la actividad laboral del hombre. Esta forma de conocerconcretamente la realidad se denomina conocimiento empírico-espontaneo o actividad cognitivacotidiana.El proceso empírico-espontaneo del conocimiento surge de la practica y se forma históricamentejunto a la actividad laboral de los hombres en dicho proceso la obtención de conocimiento estavinculada con las distintas acciones practicas que realiza el hombre y su objetivo esencial radica ensolucionar las diferentes dificultades que aparecen en el desarrollo de la actividad laboral o derelación. Esto consiste en que la actividad es realizada por todos los hombres y mujeres queparticipan en la práctica social. Al no precisar de ninguna preparación especial para asimilar,conservar y utilizar con eficacia los conocimientos adquiridos, todos los hombres tienen la posibilidadde acumular y emplear los conocimientos acerca de aquellos objetos con los cuales entran enrelación directa en la actividad practica.En la actividad laboral el hombre utiliza, con fines productivos, objetivos de la realidad; el objetivo dela acción práctica humana es la creación de los bienes materiales y los instrumentos de trabajo. Aestos fines esta subordinada la actividad intelectual del hombre, que refleja la imagen del objeto quedebe crear, planifica los actos que es necesario ejecutar para elaborar los objetivos materiales ydescubre los nexos de la propiedades y características de los objetos que intervienen en todo esteproceso(A. García)7Por su parte (A. García)8denomina como conocimiento común que es el conocimiento de todos losdías. El que empleamos diariamente en nuestras actividades habituales, el que nos permite trabajar,estudiar, relacionarnos, esta en nuestros fuentes laborares ya sea fabrica, escuela, oficina, familia esel ámbito en que nos movemos y su finalidad es guiarnos en el mundo practico y en las relacionessociales y económicas empresariales. Es la base fundamental, mas allá del equipo biológico, paracomprender lo que hacemos y por que.b). Conocimiento científico. El conocimiento científico resiste la confrontación con la realidad,descarta explicaciones metafísicas, y utiliza fuentes de primera mano. El conocimiento consiste en7RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana – Cuba1994. Pág. 148GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza yValdés Editores 1997. Pág. 35
  5. 5. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 5que, el hombre aborda consciente y planificada mente un área de la realidad para investigarla, parestudiarla, con mayor profundidad, sistematicidad y exactitud (A. García)9. Por consiguiente elconocimiento científico es un proceso de adquisición de conocimiento de la realidad mediante losprocedimientos de la investigación, es decir para obtener un objeto de conocimiento se tiene seguir elcumplimiento de los pasos o procedimientos de la ciencia para que el objeto de conocimiento seavaledera para su utilización. Algunos autores manifiestan que un proceso sistemático, objetivo sobreel tema a investigar o problema planteado.El origen de la ciencia esta condicionado por determinados factores que desempeñaron un importantepapel en su formación y desarrollo. En la sociedad primitiva era imposible hablar de ciencia o desistema de conocimiento científico, no solo por el bajo desarrollo de las fuerzas productivas y por losconocimientos elementales que se tenían de las propiedades de los objetos circundantes, sinotambién por que la adquisición de nuevos conocimientos se enmarcaban en el proceso de actividadlaboral de los hombres, limitando su generalización y sistematización. Precisamente tienen queconverger una serie de factores para que aparezca allí, en la sociedad humana, el conocimientocientífico como forma especial de actividad cognitiva.Junto al desarrollo de las fuerzas productivas y el aumento de los conocimientos derivados de laactividad practica de los hombres, aparece una nueva división social del trabajo manual.Esta nueva visión del trabajo tiene un carácter clasista, en tanto los grupos sociales económicamentefuertes dominaron el trabajo intelectual, utilizando en beneficio de sus intereses. Ello es así, por queen el largo camino del desarrollo histórico de las sociedades de clases antagónicas, el trabajointelectual permite organizar y controlar la producción, la distribución y el consumo de los bienesmateriales de la sociedad. En segundo lugar, posibilita ejercer la dirección sobre los trabajadores queparticipan en la producción material. El tercer lugar, el trabajo intelectual desempeña un importantepapel en la creación y fiscalización del aparato estatal, además de elaborar las distintas formasideológicas, que refuerzan el poder de las clases. Y en cuarto lugar, el trabajo intelectual posibilita eldesarrollo de la ciencia, la técnica y otras ramas del saber humano10.Ahora bien, las funciones discretas anteriormente condujeron a la propia diferenciación de las clasesdominantes; dentro de ellas comienzan a formarse grupos de personas que realizan determinadasactividades concretas del trabajo intelectual. Asimismo para poder realizar estas actividades, surge lanecesidad de la preparación especial y profesional de dichos grupos.Y es aquí donde aparece la primera diferencia entre el conocimiento empírico y el conocimientocientífico. Si en el primero todos los hombres tienen, posibilidades de participar en dicho proceso, yaen la ciencia esta posibilidad se reduce a grupos de hombres especialmente preparados cuyaactividad cognoscitiva la realiza en forma de investigación científica. El desarrollo del conocimientocientífico se convierte en el fin social de estos grupos.A diferencia del proceso empírico del conocimiento, donde no existe medios especialmentepreparados para modificar los objetos a fin de descubrir y explicar sus propiedades esenciales, en laciencia están presente los medios especiales de conocimiento: laboratorios experimentales, equiposelectrónicos, métodos de cálculos, lenguajes simbólicos, etc.9GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza yValdés Editores 1997. Pág. 3510RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana –Cuba 1994. Pág. 16 - 17
  6. 6. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 6La elaboración y el constante perfeccionamiento de estos medios especiales de conocimientodesempeñan un papel fundamental en el desarrollo del conocimiento científico. A través de ellospodemos explorar e investigar los objetos y fenómenos de la realidad no accesibles, de manerainmediata, a nuestras sensaciones; podemos reproducir un fenómeno, en condiciones de laboratorio,par su estudio mas detallado; en fin, buscar soluciones constructivas a los disimiles problemas conque se enfrenta la ciencia.La solución se los problemas y dificultades con los que choca el hombre en toda su actividad practica,siempre han estimulado y estimulan el conocimiento científico. Precisamente, la solución de lasnecesidades practicas, posibilitaron el surgimiento y desarrollo de las ciencias. La matemática, lageografía, la física surgieron sobre la base de resolver las tareas prácticas en que estaba enfrascadoel hombre: medir las parcelas de las tierras y distribuir los alimentos, resolver los problemas de laorientación marítima y la navegación, desarrollar las fuentes de energía y la construcción de lasmaquinarias.Las ciencias sociales surgen también, como resultado de la solución de los problemas queobstaculizan la actividad practica de los hombres. Los fenómenos sociales que se originan comoconsecuencia de la concentración de la producción, el florecimiento de las industrias o la formaciónde las ciudades. Necesitan ser explicados y resueltos por la ciencia social. El desarrollo de la claseobrera, las multiseculares lucha por su emancipación social, el combate de clase y la defensa de susinterés, la necesidad de una teoría revolucionaria que sirviera de guía al proletariado par cumplir umisión histórica, condicionaron el surgimiento y el desarrollo de la ciencia marxista leninista.Sin embargo, en el curso del desarrollo del conocimiento científico surgen demandas, aparecencondiciones y premisas no comprendidas directamente en la propia actividad practica del hombre. Laciencia no solo explica aquello que el hombre utiliza en la práctica sino que descubre nuevos objetosy consecuentemente, la posibilidad de su utilización en la transformación de la realidad natural ysocial.Por eso, los objetos del conocimiento científico no son solo los objetos con los cuales el hombre tienerelación en su actividad práctica diaria, sino también los diversos objetos que aparecen en eldesarrollo de la propia ciencia.El conocimiento científico se distingue del empírico por su carácter sistemático y orientado hacia unobjeto determinado. Esta peculiaridad impone la necesidad de soluciona la cuestión de la trasmisiónde los conocimientos científicos a quienes los utilizan, tanto dentro como fuera del marco de laciencia. Comoquiera que los conocimientos científicos no pueden ser trasmitidos a través de juiciospopulares o a fuerza de las costumbres y tradiciones generacionales, se precisa de un sistema deconceptos que explique invariablemente los conocimientos obtenidos y garantice la trasmisión rápiday uniforme de los resultados.De este modo, si en el proceso empírico los conocimientos aparecen en forma de indicacionesdiscretas y juicios populares, en la ciencia, las diversas disciplinas estudiadas se describen y explicanpor medio de sistemas de conceptos y categorías cuyo grado de generalidad permite la trasmisión yaplicación uniforme de los conocimientos científicos.
  7. 7. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 7Fuente: Wikipedía5. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.- según (R. Soria)11son las siguientescaracterísticas:a) Es racional, por que el conocimiento científico se constituye utilizando la razón.b) Es objetivo, por que el conocimiento se refiere a aquello que se da a nivel de los hechosobservables y porque su validez esta avalada por la experiencia.c) Es sistemático porque la construcción de un conocimiento científico requiere necesariamenteconocimientos científicos previos y por que en tanto cuerpo teórico es lógicamente coherente.d) Es comprobable por que el conocimiento científico es susceptible de ser probadoempíricamente por la experiencia a través de la observación o experimento.e) Es relativo por que el conocimiento científico esta sujeto a revisión en cualquier momento yasea porque existen nuevos hallazgos o por que las condiciones en que fue establecida hancambiado, es valido solo para el ámbito definidos por la investigación científica, por quesiempre tiene un margen de error y por ello no expresa. De forma absoluta, lo que el hechoes, y porque sufre cambios radicales a lo largo del tiempo.f) Es comunicable porque el conocimiento científico se expresa en un lenguaje que lassociedades humanas entienden y comprenden.g) Es aplicable porque el conocimiento científico es útil o tiene la posibilidad de ser usado parala solución de problemas de interés social, institucional o estatal.Cuadro comparativo de las características de conocimiento empírico y científica.CONOCIMIENTO COMUN CONOCIMIENTO CIENTIFICOa) Subjetivob) Responde solo al comoc) Es practicod) Es inexactoe) Usa lenguaje cotidianof) Es valido para algunosg) Se basa en la fe o la confianzah) Se adquiere al azara) Objetivob) Responde al como y por quec) Es practico y teóricod) Es precisoe) Usa leguaje especializadof) Es universalg) Se basa en la comprobaciónh) Se adquiere siguiendo un métodoi) Es predictivoFuente (A. García)1211SORIA Roberto AC. AUGRM, “Introducción a la filosofía de la Educación” Santa Cruz – Bolivia 2005. Pág. 1012GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza yValdés Editores 1997. Pág. 38
  8. 8. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 86. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICOEl conocimiento científico esta compuesto fundamentalmente por hechos, leyes, hipótesis, leyes yteorías. Estos elementos son diferenciables entre si y poseen contenido y funciones propios en elproceso de conocimiento, no obstante, debe tenerse en cuenta que la división y el ordenamiento deestos componentes representa simplemente un cierto esquema dialectico, ya que en el procesocognoscitivo real, la acumulación del material empírico, transcurren simultáneamente con laformulación de hipótesis y estas, a su vez, están sometidas a permanente comparación con loshechos.a). Hechos.- es el dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimientocientífico, y se utiliza para elaborar, confirmar o refundar las teorías científicas. Los hechos reúnenuna serie de propiedades que les permiten realizar determinadas funciones en el proceso de lainvestigación científica, como datos objetivos y reales, independientes de la conciencia de loshombres, los hechos son conocimientos auténticos, susceptibles de ser comprobados porconstatación.Estas constituyen a nuestro modo de ver, las dos características fundamentales de los hechos.Resulta evidente que los hechos son auténticos e irrefutables, ya que si ellos ofrecieran la másmínima duda de su autenticidad no se podría construir sobre su base ninguna teoría científica, nitampoco se pudieron sistematizar los conocimientos. La realidad esta llena de hechos que solo hansido observados como parte del mundo material, carentes todavía de significación para la ciencia.La labor del investigador es, pues, la búsqueda constante de hechos nuevos que permitancomprobar las hipótesis y enriquecer las teorías existentes, ya sea en el campo de las cienciasnaturales como en el contexto cognoscitivo de las ciencias sociales (F. Rodríguez)13De forma síntesis el hecho científico es un acontecimiento, un suceso, que ocurrió u ocurre y que esobjeto de estudio, es decir un fenómeno que ocurrió en determinado tiempo y espacio, cosa que esobservable o comprobable. Es aquello que se puede medir cuantitativamente o describircualitativamente y es comunicable.b). Hipótesis.- la hipótesis para (A. García)14es una categoría lógica de la ciencia que, a la parque el concepto, los juicios y los razonamientos, es una forma de pensamiento, independiente, y a suvez hace uso de conceptos, de juicios y de razonamiento. La hipótesis es una conjetura o unasuposición que pretende explicar tentativamente la causa, características, efectos, propiedades yleyes de determinado hecho o grupo de fenómenos en una ciencia dada y que se basa en un mínimode hechos observados y conocidos. Esta explicación supuesta, tentativa, debe ser comprobada porlos hechos en la experimentación o en la práctica social para poder adquirir el valor de ley científica opara interesarse en una teoría verificada.13RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana –Cuba 1994. Pág. 2114GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza yValdés Editores 1997. Pág. 110 y 111
  9. 9. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 9Por su parte (F. Rodríguez)15la hipótesis constituye una formulación científicamente fundamentadadirigida a explicar previamente una situación problemática, adelantando su posible solución. De ahísu importancia orientadora en toda la estrategia de las ciencias sociales.c). Ley.- el conocimiento de las leyes de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento permite alos hombres actuar sobre las circunstancias, prever los acontecimientos y utilizar las fuerzas y losfenómenos en beneficio del progreso social. El descubrimiento y formulación de las leyes querevelan los nexos esenciales entre los objetos y fenómenos de la realidad es, precisamente, elobjetivo fundamental del conocimiento científico.Las leyes autenticas científicas o teorías, se refieren a los objetos no observados. Contienenconceptos que no pueden ser obtenidos directamente de la experiencia, ni ser comprobados por ella.Por eso es que el descubrimiento de estas leyes esta indisolublemente unido a la utilización de lahipótesis. En este sentido podemos definir la ley científica como una hipótesis bien comprobada quealcanza el grado de regularidad al complementar determinadas exigencias, sin embargo, esnecesario aclarar que, así como no toda suposición adquiere carácter de hipótesis tampoco todahipótesis se eleva al rengo de ley.Para que una hipótesis pueda considerarse una ley, debe reunir una serie de exigencias. En primerlugar, tal hipótesis debe estar bien confirmada por los hechos y la experiencia, de forma tal que suprobabilidad de actuación se tan alta que se convierta en una verdad autentica.En segundo lugar, dicha hipótesis debe asumir la forma de proposición universal de manera queabarque a una gran cantidad de hechos de la realidad. Es un rasgo característico de toda ley suesencia generalizadora y su acción estable y repetible, por lo que no se podría hablar de ley si no secumple este importante requisito.En tercer lugar, para que una hipótesis se eleve al nivel de una ley debe tener la posibilidad de serincluida en una determinada teoría científica. Se la hipótesis no se inserta dentro de un cuerpo deconocimientos que le sirvan de base resultaría imposible comprobar la autenticidad de la ley y de suacción. (F. Rodríguez)16d). Teoría.- la ciencia se convierte en un sistema de formulaciones, hipótesis y leyesrelacionados entre si, lo cual constituye ya una teoría, donde se unifican los distintos elementos delconocimiento científico en un todo único. No es solo la suma de los conocimientos existentes sino suinterrelación, su combinación y unida mas elevada para obtener una explicación racional delconjunto de los hechos investigados.La teoría según (A. García)17es el sistema de conocimientos directrices en una rama del saber,entendiéndola como el conjunto de conocimientos sobre la naturaleza o la sociedad acumulados en elcurso de la historia que explican racionalmente el mundo. Resulta así que la teoría constituye unsistema conceptual que relaciona armónicamente hechos, hipótesis comprobadas, conjeturas,15RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana –Cuba 1994. Pág. 2116RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana –Cuba 1994. Pág. 26 y 2717GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza yValdés Editores 1997. Pág. 110 y 111
  10. 10. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 10axiomas, principios y leyes compatibles y complementarias entre si que explica la forma en queoperan ciertos fenómenos de la realidad.Por teoría (F. Rodríguez)18se entiende la sistematización lógica y orgánica de hechos, hipótesis,generalizaciones y leyes mutuamente relacionadas que explican una determinada región de procesoy fenómenos de la realidad material. En sentido más general, la teoría es un conjunto deconocimientos lógicamente estructurados, vinculados deductivamente, que clasifica los fenómenospor ella estudiados.Sin embargo no todos los conocimientos pueden considerarse una teoría, sin el cumplimiento de unaserie de requisitos que son:a) Primero: la teoría debe referirse a una rama precisa de fenómenos que tengan significaciónreal para la ciencia.b) Segundo: debe reflejar verdaderamente las propiedades, relaciones y tendencias de desarrollode los objetos y fenómenos que abarca.c) Tercero: sus leyes y principios axiomáticos deben guardar una relación de independenciareciproca, es decir, que sus enunciados esenciales no deben deducirse unos de otros.d) Cuarto: no debe existir contradicción entre sus elementos componentes.7. CIENCIA.Noción de ciencia.- la palabra ciencia proviene etimológicamente del latín (scientia, de scire), quesignifica (saber o’ conocer), término que en su sentido más amplio se emplea para referirse alconocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a laorganización de la experiencia sensorial objetivamente verificable.Para llevar a lo que hoy llamamos ciencia, existe un largo camino de siglo que nacen con lacuriosidad por conocer y problematizar (hacer problemática) algún aspecto de la realidad, en estalarga búsqueda podemos señalar tres hitos fundamentales: la mitología, la magia y la técnica, luegoel surgimiento del conocimiento racional autónomo y la experimentación. La ciencia fue undescubrimiento fundamental del espíritu filosófico griego y dio origen a lo que se suele denominarcultura occidental, por ello la filosofía es la madre de la ciencia, no se puede explicar ninguna rama dela ciencia sin previo de conocimiento filosófico. La ciencia es básicamente conocimiento racional yespecializado de la realidad; o de manera mas precisa, es el modo de conocimiento que aspira lograruna aproximación a la realidad a través de métodos y lenguajes rigurosos.La definición de la ciencia hasta la actualidad fue cambiando en función a la evolución de la cienciacomo nos indica (A. García)19la definición clásica de ciencia, es un proceso cognoscitivo por mediodel cual el hombre obtiene los datos necesarios para poder explicar y de ser posible, predecir larealidad, es decir como el conjunto de conocimientos sistematizados y comprobados acerca de larealidad, definición que si bien no es falsa si es inexacta. Por el contrario en la actualidad, la cienciaes un desarrollo histórico de conocimientos que se a aumentan, precisan, profundizan, se corrigen,desechan o se cambian por otros según avanza la capacidad y la técnica humana para conocer larealidad. Esto quiere decir que la ciencia es un proceso AUTO-RRECTIVO donde los conocimientos ylas explicaciones que se tuvieron en determinada época histórica resultan erróneas o insuficientes yse modifican por nuevas explicaciones teóricas que han brotado de nuevos conocimientosdescubiertos en épocas posteriores.18RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana –Cuba 1994. Pág. 26 y 2719GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza yValdés Editores 1997. Pág. 110 y 111
  11. 11. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 11Sin embargo existen una infinidad de definiciones sin desviar la esencia o objeto de estudio deciencia, como (E. Loayza)20dice, un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, queobtenidos de manera metódicas y verificados en su constatación con a realidad se sistematizanorgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos sonsusceptibles de ser transmitidos. Por su parte (R. Soria)21la ciencia puede definirse como el conjuntocoherente de conocimientos racionales, consistentes y probables, obtenidos de manera metódica ysistemática, que comprueban los teoremas (ciencias formales) o explican los hechos naturales osociales (ciencias fácticas). Dentro de cualquier ciencia o conocimiento científico existen lossiguientes procedimientos:Problema Hipótesis Verificación empírica Ley Teoría8. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIASSegún el área cognoscitiva y el método empleado por la ciencia, Mario Bunge, las clasifica enciencias puras o formales y ciencias aplicada o fáctica (hechos) así tenemos el esquema siguiente:Según el tipo de objetos de estudio, las características básicas son las siguientes:CIENCIACIENCIA PURA O FORMAL CIENCIA APLICADA O FACTICASus características son:a) No se ocupa de los hechos.b) Sus objetivos son formas o ideas.c) Aplican más la deducción.d) Sus enunciados están relacionados por signos.e) Parten de axiomas y signos abstractos, que admitendiferentes significados.f) Demuestran o prueban.Sus características son:a) Se ocupa de la realidad, sus hipótesis se adecuan alos hechos.b) Sus objetivos son materiales.c) Aplican más a la inducción.d) Sus enunciados están relacionados con lossucesos.e) Parten de hechos verificables y de la objetividad delconocimiento por eso se llama ciencia empírica.f) Verifican hipótesis generalmente provisionales.MétodoLa lógica para demostrar o probar los teoremas.MétodoLa observación y la experimentación para verificar si unenunciado explican el hecho.Fundamentación objetiva de las características.Tienen por objeto de estudio los antes formales, carentesde contenido empírico. Es decir, estudian los problemasabstractos planteados solo por el raciocinio, que existensolo en la mente humana, que no se refieren a nada quese encuentre en la realidad.Tienen por objeto de estudio – antes empírico, hechos, fenómenoso problemas que ocurren en el mundo natural o social, que ocupaun espacio y un tiempo.Trabajan con conceptos abstractos, producidos sinreferencia directa a objetos percibidos por a través de laexperiencias. Carentes de contenido empírico.Trabajan con la información empírica acumulada en virtud deexperiencia que se tiene de los hechos.Sus enunciados de carácter analítico o tautológico Sus enunciados son sintéticos o denotativosEstablecen conexiones lógicas entre los conceptosabstractos para establecer formulas analíticas.Tienen como objetivo primario la descripción de las características,propiedades, relaciones y procesos de los objetos de estudio y laexplicación causal de hechos o fenómenos naturales o sociales.Tienen como método la demostración lógica, que consisteen postular formulas analíticas y validarlas por medio delmero análisis racional, que es estrictamente unaoperación intelectual.Tienen como método la comprobación empírica, es decir, postulanhipótesis que se verifican o contrastan con la realidad mediante laobservación o experimental.La demostración es completa y final. La verificación o la constatación incompleta y temporaria.20LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia. Pág. 1421SORIA Roberto AC. AUGRM, “Introducción a la filosofía de la Educación” Santa Cruz – Bolivia 2005. Pág. 2
  12. 12. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 129. CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA.- son las siguientes:Las características fundamentales de las ciencias fundamentales: según (R. Soria)22a) Objetiva, por que refieren a objetivos, o fenómenos reales y por que su conocimientos sonponderables, mensurables, previsibles. La objetividad de las ciencias fácticas es relatico a laaplicación del método científico.b) Metódicas, por constituyen los conocimientos sobre los hechos mediante reglas lógicas yprocedimientos técnicos que se organizan según ciertas convenciones científicas.c) Sistemáticos, por que constituyen un cuerpo de ideas ordenadas y relacionados lógicamenteconstituyendo un sistema de generalizaciones y principios que relacionan los hechos entre si.d) Explicativas, por que tienen como finalidad responde a la pregunta ¿Por qué sucede el hechosocial o fenómeno natural? Dar explicaciones de un hecho señalado las causas que loproducen. En virtud de ello establece leyes generales y condiciones necesarias referentes alos fenómenos naturales o sociales.e) Predictivas, por que en la explicación de los hechos conduce necesariamente a la predicción.Características generales de las ciencias según: (E. Loayza)231. Todo conocimiento científico pertenece a un sistema de conocimientos de interrelaciones,donde el cambio de uno de los enunciados afecta a los componentes correspondientes.2. El conocimiento científico se constituye por proposiciones cognoscitivas, teóricas,hipótesis enunciados, elaborados por observación, experimentación, verificación odemostración, productos de la práctica social e histórica del hombre.22SORIA Roberto AC. AUGRM, “Introducción a la filosofía de la Educación” Santa Cruz – Bolivia 2005. Pág. 523LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia. Pág. 16y 17CIENCIAFACTUALAPLICADAFORMALPURALOGICAMATEMATICASNATURALESSOCIALCULTURALDialécticaLógicaMatemática lógica y prácticaMatemática cibernéticaMecánicaAstronomíaFísicaQuímicaGeologíaBiologíaMedicinaHistoriaDerechoEconomíaSociologíaPsicologíaCiencias económicasPolítica
  13. 13. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 133. La ciencia en su conjunto tiene funciones descriptivas, explicativas y predictivas en relación alos hechos:a. Descriptivas, porque elabora y ordena datos, establece características de carácterdiagnostico.b. Explicativa, es un nivel superior de la teoría científica. Busca responder al por que delas relaciones entre variables. Mientras el que es una interrogante dirigida a la esenciade los objetos, el como busca explicar el mecanismo, la corrupción funcional de lo quese investiga.c. Predictiva, proyecta los fenómenos estudiados, generalizándolos. Las leyes científicaspermiten preveer situaciones futuras y en el caso de las ciencias sociales orienta suacción para ampliar los procesos sociales.4. La ciencia es analítica, trata de descomponer el todo en sus elementos, para identificar lasrelaciones y explicar las interconexiones de su integración.5. El conocimiento científico es verificable.6. La ciencia posee una estructura lógica, de ahí su intima relación entre la teoría, el método y latécnica.7. El conocimientos científico se organiza a través de métodos y técnicas:a. La inducción que comprende la observación, formulación de hipótesis,experimentación, análisis, muestreo, relaciones causales y técnicas de correlación dedatos y acopio de informes.b. La deducción que comprende la síntesis, la demostración, la aplicación, actividadesque son variables de explicación.c. La analogía, que comprende la comparación, la relación, la clasificación, la selecciónmúltiple. El análisis por descomposición del todo.8. El conocimiento científico tiende a la generalización, por que investiga hechos singulares enrelación a lo general. La generalización es el recurso que le permite a la ciencia descubrir laesencia de los hechos, sus cualidades y relaciones constantes, así como convertir elconocimiento científico en parte del sistema de teorías que caracterizan a esa área científica.9. La ciencia tiene de carácter de utilidad, su aplicabilidad es consecuencia de su objetividad ysistematización. Su uso en beneficio de la humanidad es la cuestión ética, ideológica ypolítica.10. El conocimiento científico tiene carácter de recambio constante se vuelve obsoleto, comoresultado de su propia dinámica.
  14. 14. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 14UNIDAD: IFUNDAMENTOS DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONTEMA 2INVESTIGACION CIENTIFICAContenido:1. Introducción a la investigación científica2. Definición de investigación3. Proceso de la investigación científica4. Características de la investigación científica5. Elementos de investigación científica6. Clasificación de la investigación según el propósitoa. El nivel de conocimiento buscadob. Las estrategias del investigadorc. La ubicación de los datos en el tiempo7. Enfoques actuales de la investigación científicaa. Enfoque cuantitativob. Enfoque cualitativoc. Enfoque mixto8. Tipos de investigación científicaa. Investigación explorativab. Investigación descriptivac. Investigación documentald. Investigación explicativae. Investigación de casos de estudiosf. Investigación correlacionalg. Investigación históricah. Investigación prospectivai. Investigación otros9. Procesos de investigación10.Etapas del proceso de la investigacióna. Exploraciónb. Planificaciónc. Ejecuciónd. Evaluacióne. Comunicaciónf. AplicaciónDESARROLLO1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICALa Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtenerinformación relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar elconocimiento. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipode investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie depasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tienecomo base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que
  15. 15. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 15incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre laexperimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse demanera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas, elementos,procesos, diferentes tipos, entre otros. La investigación es fundamental para el estudiante y para elprofesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión;ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigaciónhay un proceso y unos objetivos precisos.La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con larealidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías omodificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías. Laactividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacenaccesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en granmedida el éxito del trabajo investigador.Importancia y utilidad de la investigación. En primer lugar la investigación es un modo derealización humana. El investigador encuentra en su labor la satisfacción y la autenticidad que implicael ejerció de una de sus más arraigadas tendencias: la búsqueda de la verdad. Pero además, laimportancia de la investigación que resaltada en el momento en que se relacionan los otros objetivosinvestigados y explicados con la actividad humana y vital en general: La investigación establece los hechos básicos que constituyen el punto de partida de cualquierconocimiento científico y de cualquier actividad humana. La investigación amplia y profundiza la información acerca de los temas que el hombrenecesita conocer para una correcta orientación de su vida, de su trabajo y de su quehacerordinario. La investigación busca la aplicación práctica de los conocimientos obtenidos para lasatisfacción de las necesidades y de los problemas vitales. La investigación relaciona hechos, busca causas, explica fenómenos y satisface asi lanecesidad de conocimientos científicos del hombre (E. Loayza)24.2. DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.Etimológicamente la palabra investigación deriva de la conjunción de dos palabras en latín “in” (en ohacia) “vestigium” (huella o pista) que significa hacia la pista o seguir la pista. Por su Albert SzentGyorgi indica que Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, y pensar lo que nadie más hapensado”, por consiguiente investigar es averiguar o descubrir algunas cosas. Es decir investigar estoda actividad humana orientada a descubrir alga desconocido, la cual tiene su origen en lacuriosidad del hombre para conocer la realidad que le rodea.Mientras tanto la investigación científica tiene de carácter científica o utiliza los elementos de laciencia, par lo cual es necesario responder ¿Qué es la investigación científica? La mayoría de losautores coinciden que la investigación científica es un proceso racional y sistémico, pué se realizanplanificadamente con fines y objetivos formulados intencionalmente y proyectivamente.La investigación científica puede definirse desde diferentes puntos de vista:a) Para (S. Carrasco)25define como un proceso sistemático de aplicación del método científico alestudio y conocimientos de los fenómenos y hechos de la realidad, con el propósito dedescribirlos, explicarlos, definirlos y predecirlos en un tiempo y espacio determinado deldesarrollo histórico del mundo.24LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia.Pág. 16 y 1725CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 35
  16. 16. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 16b) En términos conceptuales, la investigación científica según (R. Soria)26es fundamentalmentela búsqueda original y metódica de conocimientos sobre problemas no resueltos, con lafinalidad de profundizar y ampliar el conocimiento científico y producir teorías sobre dichosproblemas no resueltos.c) Según Kerlinger: "La investigación científica es sistemática, controlada, empírica y crítica, deproposiciones hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos naturales,sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados.d) Afirma Rojas Soriano: "La investigación es una búsqueda de conocimientos ordenada,coherente, de reflexión analítica y confrontación continua de los datos empíricos y elpensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos de la naturaleza".Toda investigación se hace con un propósito o finalidad, desde comprobar si un cierto resultado seda en la forma expuesta por un cierto investigador hasta buscar resultados que puedan tener unaexplicación práctica específica. En cualquiera de esas situaciones, el investigador debe decirexplícitamente cómo pretende que su trabajo sea utilizado, como se vincula con otros resultados,debe pensar en los posibles usuarios de los conocimientos que espera generar.En la investigación científica, la aplicación del método científico, esta orientado a describir nuevoshechos, explicar nuevas relaciones, describir nuevas cualidades y características, así como encontrary proporcionar nuevas y variadas informaciones sobre hechos y fenómenos desconocidos total oparcialmente por la ciencia.3. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.La investigación científica es una actividad compleja, constituida por un conjunto de actuacionessucesivas interrelacionadas. Estas actuaciones se deben adecuar a los diferentes objetivos deinvestigación, por tanto debe adoptar diferentes modelos. La investigación científica es un procesoque tiene a conceptuar la realidad de los objetivos de investigación, que sean expresiones exactas yque permitan contribuir al conocimiento existen. En este proceso se distingue dos aspectos: (E.Loayza)274. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.26SORIA Roberto AC. AUGRM, “Introducción a la filosofía de la Educación” Santa Cruz – Bolivia 2005. Pág.27LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia.Pág. 16 y 17ELPROCESOMetodologíaLógico Pasos a seguir Búsqueda Solución Reproduce el camino a seguirElementos conceptuales, la investigación enprimera instancia, parte de la teoría existentey desciende a la realidad y asciende a lateoría sintética.
  17. 17. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 17Se distingue por las siguientes características: según, (E. Loayza)28son las siguientes:a) Es un estudio sistemático y objetivo, es decir la búsqueda de lecturas, experimentos,entrevistas y observaciones de forma programática u objetiva.b) Sistemático, por que parte de un programa o plan detallado, que hay una intención explicitade avanzar en el terreno de la verdad y que se establece un ritmo de trabajo adecuado a temainvestigado.c) Objetiva, por que pretende salir de lo arbitrario, lo subjetivo, lo fortuito, lo que depende deopiniones personales sin fundamentación.d) La investigación científica se realiza sobre un tema claramente delimitado, la organización dela investigación exige que se realice en función de un tema que se ha procurado determinar ydelimitar con alguna precisión.e) La investigación científica se basa en fuentes apropiadas y trabajos recientes sobre elmismo, se debe determinar que datos, fuentes, escritos, experimentos o consultas son lasmás adecuadas.f) Universalidad, es decir la meta que se propone una investigación científica es llegar a untodo, datos conocidos sobre el tema por investigar.4.1. Las características de la investigación científica; según (S. Carrasco)29son las siguientes:a) Es sistémica, porque es un conjunto de fases, operaciones y estrategias ordenadas yargumentadas secuencialmente para alcanzar la verdad.b) Es intencional, porque la voluntad del investigador esta orientada a observar nuevos hechosy producir nuevos conocimientos.c) Es reflexiva, porque es un procedimiento pensado y razonado con detenimiento yprofundidad, de tal manera que todas las actividades que se llevan acabo dentro de ella,conduzcan a lograr el objetivo de investigación.d) Es secuencial, porque el desarrollo de la investigación científica supone el conocimiento defases previas, como por ejemplo el planteamiento del problema.e) Es coherente, sus fases, etapas, operaciones y estrategias están íntimamente relacionadas einteractúan par probar la hipótesis.f) Es planificada, porque los objetivos que se persiguen son formulados son anticipación yprevisión.4.2. Funciones de la investigación científica. Según (S. Carrasco)30son las siguientes:a) Producir nuevos conocimientos: teorías, leyes, principios y categorías que describan,expliquen, definan y predigan los hechos de la realidad.b) Descubrir nuevos hechos de la realidad, así como nuevas relaciones entre ellos.c) Resolver problemas trascendentales que afectan a un determinado sector de la población.d) Resolver problemas controversiales generados por planteamientos teóricos distintos yopuestos.e) Plantear nuevos sistemas de tratamiento aplicativo y teórico para situaciones problemáticasde la realidad social y natural.28LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia.Pág. 16 y 1729CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 35 y3630CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 36
  18. 18. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 185. LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES SE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Según (R.Soria)31Los elementos fundamentales de la investigación científica son: el objeto de estudio, elmétodo científico y la hipótesis. Sin ellos la investigación no es científica:a) El objeto de estudio, porque define lo que querremos saber, el problema a investigar que seexpresa generalmente en forma de pregunta.b) El método científico, porque especifica el modo particular y ordenado se actuar, hacer ointervenir en función de lograr un objetivo determinado o una meta definida con anterioridad.c) La hipótesis, porque puntualiza una respuesta probable o una proposición que se presentacomo soluciones tentativas a la problema a investigar.6. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.Los diferentes autores realizan la clasificación de la investigación científica desde los diferentesenfoques o visiones, embargo se considera a partir de los criterios de investigación general, en cuatropuntos de vista, como establece, Efraín Loayza, con la finalidad de enfatizar característicaspertinentes al proceso de investigación:a) Según el propósito o razón, la investigación puede ser pura o aplicada.b) Según el nivel de conocimiento, la investigación puede ser: exploratoria, descriptiva yexplicativa.c) Según la estrategia empleada por el investigador, la investigación puede ser: documental, decampo y experimental.d) Según la ubicación de los datos en el tiempo, la investigación puede ser: prospectiva yretrospectiva.31SORIA Roberto AC. AUGRM, “Introducción a la filosofía de la Educación” Santa Cruz – Bolivia 2005. Pág. 6SEGÚN:PROPOSITOORAZONNIVELDECONOCIMIENTOESTRTEGIAEMPLEADAPOR ELINVESTIGADORUBICACIÓN DELOS DATOS ENEL TIEMPOPuraAplicadaExploratoriaDescriptivaExplicativaAplicadaDocumentalDe campoExperimentalProspectivaRetrospectivaCLASIFICACION DE LA INVESTIGACIONEN LA PRACTICA TODA INVESTIGACIONPERSIGUEBUSCAUN PROPOSITONIVEL DE CONOCIMIENTO
  19. 19. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 19Fuente: Efraín Loayza E.Con el propósito de explicación y profundización de la clasificación de investigación es importante ladescripción y la explicación de cada subdivisión de la investigación, para su mejor entendimientoobjetivo, que permita al estudiante la orientación de la investigación.6.1. La clasificación de la investigación según el propósito o razón. Esta clasificación se basa enque necesidades de investigación pretende satisfacer:a) Investigación pura, se denomina también básica o fundamental, tiene por finalidad la busquede información para desarrollar un modelo o teoría, busca aumentar el conocimiento sinintereses de aplicación. Ej. Información o estudio acerca del sistema solar.b) Investigación aplicada, también denominada utilitaria, busca conocimientos con fines deaplicación inmediata, presenta soluciones prácticas a los problemas, formulando una teoríaacerca de ellos. Ej. Nuevas técnicas para mejor la calidad productiva en la empresa.6.2. Clasificación de la investigación según el nivel de conocimientos buscados. Son lossiguientes:a) Investigación exploratoria, el estudio sirve para preparar el terreno antes de ejecutar otrotipo de investigación, constituyen un fin en si mismo, cuando el objetivo es examinar un temao problema poco estudiado, que ha sido abordado antes y no dispone de medios para llegar amayor profundidad.Se considera que es, como sucede cuando se viaja a un lugar que no se conoce, del cual no se havisto documentación, ni recibido de información, sino que solamente alguien he realizado brevescomentarios del mismo. Se llama también “etapa de reconocimiento del terreno en la investigación”.b) Investigación descriptiva, busca describir situaciones específicas de personas, grupos,comunidades o cualquier fenómeno de estudio, no se preocupa por buscar el origen o causasde la situación, se centra en medir con mayor precisión el efecto del fenómeno. Responde alas siguientes preguntas: ¿Cómo son?, ¿Dónde están?, ¿Cuántos son?, ¿Quiénes son? Esdecir las características y cualidades internas o externas.c) Investigación explicativa, van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, estándirigidos a responder las causas de los eventos físicos o sociales, variables o característicasque presentan y como se dan sus interrelaciones, tiene como objetivo encontrar causa –efecto que se dan entre los hechos que se relacionan con el objeto de la investigación.Responde a la pregunta ¿por que?d) Investigación experimental, responde a las preguntas: ¿Qué cambios y modificaciones sehan producido?, ¿Qué mejoras sean logrado?, ¿Cuál es la eficiencia del nuevo sistema?, etc.Conociendo los factores que han dado origen al problema, entonces ya se le puede dar untratamiento metodológico. En este nivel se aplica un nuevo sistema, modelo, tratamiento,programa, método o técnicas para mejorar y corregir la situación problemática, que ha dadoorigen al estudio de investigación (S. Carrasco)326.3. Clasificación de la investigación según la estrategia empleada por el investigador.32CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 42APLICA VARIAS ESTRATEGIAS
  20. 20. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 20a) Investigación documental, permite obtener conocimientos a partir del análisis de datos queya han sido recolectados o analizados en otras investigaciones y que se extraen de distintasfuentes de consulta, en una estrategia se utiliza al inicial cualquier trabajo, de esta manera elinvestigador revisa los antecedentes existentes.b) Investigación de campo, permite obtener conocimientos a partir del análisis de datos que yahan sido recolectados en forma directa de la realidad, donde se presentan y que extraemosdel contacto directo con el objeto de investigación, es un procedimiento científico y sistemáticode indagación y organización de datos de primera mano. Es una estrategia que normalmentese utiliza cuando se requiere conocer opiniones mediante instrumentos especiales.c) Investigación experimental, permite obtener conocimientos a partir de la manipulación dedatos en forma directa o mediante la creación de condiciones artificiales o de laboratorios,para establecer mecanismos de control y conocer relaciones causa–efecto de la unidad objetode investigación, es un procedimiento científico y sistemático de indagación, recolección,organización y análisis de los datos e información a partir del control de determinadasvariables, dejando otras sin modificar para ver su acción o efecto.6.4. Clasificación de la investigación según la ubicación de los datos en el tiempoa) Investigación prospectiva, datos que permiten investigar sobre el futuro, predecir losacontecimientosb) Investigación retrospectiva, datos ubicados en el campo histórico que permiten investigarsobre los acontecimientos del pasado. (E. Loayza)337. ENFOQUES DE INVESTIGACIÓNA lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales como elempirismo, el materialismo dialectico, el positivismo, la fenomenología y el estructuralismo, las cualeshan originado diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento, desde la segunda mitad del siglo XXtales corrientes se han polarizado en dos enfoques principales: cuantitativo y cualitativo. (R.Hernández)34que cada uno tiene sus propias características:a). Enfoque cuantitativo.- llamado también por (J. Arnal)35desde ámbito de la educación comoparadigma positivista – empírico e analítico, utiliza la recolección y el análisis de datos para contestarpreguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y confía en la mediciónnumérica y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones decomportamiento en una población, como instrumento la encuesta, cuestionario es decir datosestadísticos. Algunas características son: El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien lo estudia. Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundonatural y pueden ser descubiertas y discretas de manera objetiva y libre de valor por losinvestigadores con métodos adecuados. El conocimiento que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en al experiencia y esvalido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre. Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica valida para todas las ciencias. Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.33LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia.Pág. 22 y 2434HERNANDEZ Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación” tercera edición. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México 2002. Pág. 435ARNAL Justo. “Fundamentos y Metodología de Investigación Educativa” E DITORIAL: LABOR, S.A. Barcelona –España 1994. Pág. 39
  21. 21. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 21b). Enfoque cualitativo.- se denomina también según (J. Arnal)36como el paradigmainterpretativo o fenomenológico, naturalista y humanista de la vida social, se basa en métodos derecolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Losinstrumentos son: las reuniones de grupo, entrevistas en profundidad, la observación participante,enfatiza la compresión e interpretación de la realidad, estudia las creencias, intenciones,motivaciones.Por su parte (R. Hernández)37asocia al ámbito cultural como patrón, que parte de la premisa de quetoda cultura o sistema social tiene un modo único para entender cosas y eventos. En términosgenerales, los estudio cualitativos involucran la recolección de datos utilizando técnicas que nopretenden medir ni asociar las mediciones con números, tales como la observación no estructurada,entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo. Evaluación de experienciaspersonales, inspección de historias de vida, análisis sistemático y de discursos cotidianos, interaccióncon grupos o comunidades e introspección.C). Enfoque mixto.- según (J. Arnal)38es considerado como paradigma sociocriticó introduce laideología de forma explicita y la autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Susprincipios ideológicos tienen como finalidad la transformación de las estructuras de las relacionessociales y se apoyan en la escuela de Frankfurt. Algunos de sus principios son:a) Conocer y comprender la realidad como praxis.b) Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores.c) Orienta el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.d) Implicar al docente a partir de la autorreflexion.Paradigmas de investigaciónDEFINICION POSITIVISTACuantitativoINTERPRETATIVOCualitativoCRITICOMixtoInterés Explicar, controlar, predecir Comprender, interpretar(comprensión mutua compartida)Emancipar, criticar e identificarel potencial para el cambioOntología(naturaleza de larealidad)Dada, singular, tangiblefragmentadle, convergenteConstruida, holística, divergente,múltipleConstruida, holísticaRelaciónsujeto/objetoIndependiente, neutral, librede valoresInterrelación, relación influida porfactores subjetivosInterrelacionados, relacióninfluida por el fuerte compromisopara el cambioPropósito:GeneralizaciónGeneralizaciones libres decontexto y tiempo, leyesexplicaciones: Deductivas Cuantitativas Centradas sobresemejanzasHipótesis de trabajo en contexto ytiempo dado, explicaciones:ideográficas inductivas cuantitativas centradas sobre diferenciasLo mismo que el interpretativoExplicación:causalidadCausas reales,temporalmente precedente osimultaneasInteracción de factoresAxiología (papelde los valores)Libre de valores Valores dados influyen en laselección del problema, teoría,método y análisisValores dados critica deideología36ARNAL Justo. “Fundamentos y Metodología de Investigación Educativa” E DITORIAL: LABOR, S.A. Barcelona –España 1994. Pág. 4037HERNANDEZ Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación” tercera edición. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México 2002. Pág. 10 - 1138ARNAL Justo. “Fundamentos y Metodología de Investigación Educativa” E DITORIAL: LABOR, S.A. Barcelona –España 1994. Pág. 41
  22. 22. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 22Fuente (J. Arnal)39Para su mejor diferenciación de lo cuantitativo y cualitativo tenemos las siguientes características:Cuantitativo CualitativoMedición controladaObjetivoDistante de los datosNo fundamentado directamente en la prácticaConfirmatorioHipotéticoOrientado al resultadoFiableGeneralizableAnalíticoRealidad estableObservación naturalistaSubjetivoPróximo a los datosFundamentado en la prácticaExploratorioDescriptivo e inductivoOrientado al procesoVálidoNo generalizableSíntesis de las características de los enfoques de investigaciónParadigmaDimensiónPositivista(racionalista,cuantitativo)Interpretativo(naturalista,cualitativo)SociocriticoFundamentos Positivismo lógico, empirismo Fenomenología, teoríainterpretativaTeoría criticaNaturaleza de larealidadObjetiva, estática, única, dada,fragmentable, convergenteDinámica, múltiple, holística,construida, divergenteCompartida, histórica,construida, dinámica,divergenteFinalidad de lainvestigaciónExplicar, predecir, controlar losfenómenos, verificar teorías.Leyes para regular losfenómenosComprender e interpretar larealidad, los significados delas personas, percepciones,intenciones, accionesIdentificar potencial decambio, emancipar sujetos,analizar la realidadRelaciónsujeto/objetoIndependencia, naturalidad. Nose afectan, investigador externo.Sujeto como objeto deinvestigaciónDependencia. Se afectan,implicación investigador,interrelaciónRelación influida por elcompromiso, el investigadores un sujeto masValores Neutros. Investigador libre devalores, método es garantía deobjetividadExplícitos, influyen en lainvestigaciónCompartidos, ideologíacompartidaTeoría/practica Disociadas, constituyenentidades. La teoría, norma parala practicaRelacionadas.Retroalimentación mutuaIndisociables.Relación dialéctica. Lapractica es teoría en acciónCriterios decalidadValidez, fiabilidad, objetividad Credibilidad, confirmación,transferibilidadIntersubjetividad, validezconsensuadaTécnicas:InstrumentosestrategiasCuantitativos, mediación de test,cuestionarios, observaciónsistemática, experimentaciónCualitativos, descriptivos,investigador principalinstrumento, perspectivaparticipantesEstudio de casos. TécnicasdialécticasAnálisis de datos Cuantitativos: estadísticasdescriptiva e inferencialCualitativo: inducciónanalítica, triangulaciónIntersubjetivo. DialecticoFuente: (J. Arnal)4039ARNAL Justo. “Fundamentos y Metodología de Investigación Educativa” E DITORIAL: LABOR, S.A. Barcelona –España 1994. Pág. 4140ARNAL Justo. “Fundamentos y Metodología de Investigación Educativa” E DITORIAL: LABOR, S.A. Barcelona –España 1994. Pág. 41
  23. 23. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 238. TIPOS DE INVESTIGACIÓNEn la ciencia existen diferentes tipos de investigación, de acuerdo a cada una de las ciencias quetiene sus propias características. Aunque no una generalización o acuerdo de tipos de investigación,para presente manual de metodología de investigación para las ciencias sociales, mencionamosalgunos tipos de investigación tomando algunos autores como (Cesar Augusto Bernal)41:a). Investigación histórica.- la investigación histórica se orienta a estudiar los sucesos delpasado. Es decir analiza la relación de dichos sucesos con otros eventos de la época y con sucesospresentes, en síntesis, se busca entender el pasado y su relación con el presente y el futuro.Ejemplos: Análisis de la revolución industrial y sus efectos sobre el desarrollo actual Impacto de las experiencias administrativas de principios del siglo en las modernas teoríasadministrativas.b). Investigación exploratoria.- llamada también “etapa de reconocimiento del terreno de lainvestigación” consiste en la indagación sobre un objeto de estudio poco conocido o no existedocumentación requerida. Es decir que existe poca información respecto al tema o no se ha realizadoinvestigaciones previas, se plantea el tema más no la pregunta de investigación, donde lainvestigación concluye con preguntas, no con respuestas. El método de investigación se base en laobservación y el registro.Ejemplos: Una investigación de una empresa pequeña o media que se administra empíricamente. La investigación a realizarse de una comunidad X donde no existe información escrita oinvestigación previa, para un proyecto de desarrollo.c). Investigación documental.- consiste en su análisis de la información escrita sobre undeterminado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas o estadoactual del conocimiento respecto al objeto de estudio.Ejemplos. Análisis de la importación que se otorga al medio ambiente en los modelos económicos de lospaíses latinoamericanos. Análisis de los diferentes enfoques del estudio de liderazgo en el contexto de lasorganizaciones empresariales. Importancia del ser humano en el contexto de las organizaciones según las teorías generalesde la administración.d). Investigación descriptiva.- se refiere a las características o rasgos del situación o fenómenosobjeto de estudio, busca las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades, se asociacon el diagnostico. Es decir describe detalladamente las partes, categorías, o clases de objeto deestudio o las situaciones de los fenómenos, hechos, cosas sin establecer relaciones causa – efecto.Ejemplo: Investigar cuantos egresados existen en la facultad de ciencias económicas y financieras la deuniversidad de UDABOL y cual es su perfil profesional. Las investigaciones orientadas a determinar las características de un sector económico de unpaís, seleccionando una muestra representativa de empresas del sector. Las investigaciones de medición de actitudes del consumidor, utilizando instrumentos demedición confiables. Las investigaciones de encuesta nacional de hogares, de empresas, los censos, etc.41BERNAL T. Cesar Augusto. “Metodología de la Investigación para administración y economía” Editorial Nomos S.A.Bogotá – Colombia 2000. Pág. 110 -115
  24. 24. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 24e). Investigación correlacional.- tiene como propósito mostrar o examinar la relación entrevariables o resultados de variables, uno de los puntos importantes respecto a la investigacióncorrelacional es examinar relación entre variables o sus resultados, pero en ningún momento explicaque una sea la causa de la otra. Es decir la relación examina asociaciones pero no relacionescausales, donde un cambio en un factor influye directamente en un cambio en otro.Ejemplo. Las investigaciones orientadas a medir el efecto de las políticas de una empresa en elrendimiento de los trabajadores. Las investigaciones cuyos propósitos son conocer la relación entre el estado motivacional delos trabajadores y el nivel de productividad de los mismos. Las investigaciones orientadas a medir el impacto de un nuevo modelo administrativo en laactitud de los directivos empresariales.f). Investigación explicativa o causal.- consiste en conocer ¿por que? Un hecho o fenómeno dela realidad tiene tales y cuales características. Es decir donde el investigador trata de encontrarposibles relaciones causa – efecto, una explicación y no verificación, se limita a establecer relacionesentre variables, las explicaciones pueden ser inferidas de observaciones previas mediante proceso derazonamiento deductivo e inductivo.Ejemplos: La investigación cuyo propósito es conocer las principales causas que llevan a la quiebra a laspequeñas y medianas empresas. La investigación orientada a analizar los factores de competitividad de las empresas de undeterminado país o sector económico. Las investigaciones orientadas a analizar las estrategias o factores de éxito o fracaso de unaempresa o sector económico.h). Investigación de estudio de casos.- se considera de mucha importancia en el campo de lasciencias económicas y administrativa. Se requiere investigar una unidad o caso (empresa, área,actividad, etc.) de un universo poblacional, cuyo propósito es hacer un análisis especifico de esaunidad; por tanto, el estudio debe mostrar una descripción de problemas, situaciones oacontecimientos reales ocurridos en la unidad objeto de análisis, debe mostrar un diagnostico de lasituación objeto de estudio y presentar las recomendaciones mas adecuadas para la solución delproblema discreto en el diagnostico, sustentadas con soporte teórico.Ejemplos: Análisis organizacional en la empresa RICO S.A. Análisis del proceso de transformación cultural en la Política Nacional.i). Investigación comparativa.- por lo general se realiza con dos o mas grupos, esta orientado adestacar la forma diferencial en la cual un fenómeno se manifiesta en grupos o contextosdeterminados, no establece relaciones causa-efecto pero permite detectar variables intervinientes queluego se pueden utilizar para investigaciones confirmatorias.j). Investigación analítica.- consiste en la descomposición de los elementos o partes esencialesde un objeto de estudio o de un problema, es decir, trata de entender las situaciones en términos desus componentes, que intenta descubrir los elementos que componen una situación y luego haceruna síntesis de lo analizado. El análisis se convierte en una herramienta para descomponer elfenómeno.Ejemplos: Analizar el clima organizacional de una institución educativa, desde la óptica de sus diferentesactores. Analizar la crisis económica mundial y su impacto en la económica del país.
  25. 25. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 25g). Investigación predictiva.- la investigación predictiva pretende establecer cual será elcomportamiento en el futuro o tendencia de eso evento o problema en función a los datos obtenidos,es decir el investigador observa un evento por cierto tiempo, lo analiza, busca explicaciones yfactores relacionados entre si, de este modo puede pronosticar lo que va suceder en el futuro.Ejemplos: Observar la interacción docente-estudiante, analizar el programa, la formación previa, ypredecir que tipo de formación adicional necesita el docente para ser más efectivo con susalumnos. Realizar una investigación sobre la proyección de crecimiento económico de una empresa Xpara gestión 2010.k). Investigación proyectiva.- este tipo de investigación intenta proponer soluciones a unasituación determinada, por lo general son investigación que contienen un producto o contienen unaporte a la solución de los problemas o proyecciones. Es decir la presentación de proyectos para lasolución de un problema como objeto de estudio. Esto implica explorar, describir, explicar y proponeralternativas de cambio, mas no necesariamente ejecutar la propuesta. Dentro de esta categoría caenlos proyectos factibles y las investigaciones que conllevan el diseño o creación de algo.Ejemplos: Una tesis de informática educativa en el cual se crea un programa nuevo. La propuesta de creación de un nuevo sistema contable para la empresa X.l). Investigación interactiva o la investigación acción.- este tipo de investigación es unos delos mas reciente y frecuentes en el área de la educación, que implica la participación conjunta depersonas que van a ser beneficiarias de la investigación y de los que harán el diseño, recolección einterpretación de los datos, se basa en un compromiso. El investigador actúa como facilitador o unrecurso que proporciona información y ayuda a evaluar las situaciones para tomar decisiones sobrediferentes alternativas de acción.Ejemplos: La investigación a desarrollarse en aula con la participación de docente y estudiantes sobre unobjeto de estudio. La actividad del docente, en el proceso de aprendizaje a través de temas de investigación conel apoyo de los estudiantes.9. PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Son las siguientes:a) Exploración.- es la acción y efecto de explorar, que consiste en la recolección de datos oinformación para el objeto de investigación, es decir es la búsqueda de información para larelevancia del tema de investigación y el planteamiento del problema.b) Planificación.- Acción y efecto de planificar. Plan general, metódicamente organizado yfrecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado, tal como el desarrolloarmónico de una ciudad, el desarrollo económico, la investigación científica, el funcionamientode una industria, etc.c) Ejecución.- Ejecutar, llevar a la práctica lo planificado, es decir realizar la investigación deacuerdo a la planificación.d) Evaluación.- es la valoración de la ejecución de la investigación sobre el proceso y elcumplimiento de la ejecución en función a lo planificado. Es decir es realizar juicios decalificación sobre el avance de la investigación.e) Comunicación.- luego de la conclusión de la investigación, el siguiente proceso es lacomunicación, es decir la publicación o redacción final, para la aplicación.f) Aplicación.- es llevar acabo el proyecto o investigación en la práctica.
  26. 26. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 2610. ETAPAS DE INVESTIGACIÓNE TAPA NOMBRE CONTENIDO1 ESTUDIO EXPLORATORIO Concepción del problemaMetodología de elección del problemaDelimitación del problemaDefinición del problemaValoración del problemaObjetivos de la investigaciónLimitaciones de la investigaciónJustificaciónMetodología2 MARCO TEORICO Clasificación y métodos de análisis de documentosSelección, evaluación de la bibliografíaExtracción y elaboración del marco teórico3 DEFINICION Y FROMULACION DEHIPOTESISDefinición de hipótesisDefinir las variables. Conceptualmente y operacionalmente4 PLANIFICACION Elaboración del diseño de investigaciónFunciones del diseño de investigación5 EJECUACION Definición de las unidades de estudio, población y muestra, tipos demuestra.Recolección de datos6 EVALUACION DE DATOS Procesamiento de datos.Clasificación y registroAnálisis e interpretación de datos7 INFORME Elementos del informePreliminares, desarrollo y parte referencial8 APLICACIÓN Introducción de los resultados a la practicaTransformación de la realidad.Fuente: Efraín LoayzaTIPOS DE INVESTIGACIÓN Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto de Estudio Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población estudiada Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional Seccional Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una misma población con elpropósito de evaluar los cambios Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o más variables independientessobre una o varias dependientes
  27. 27. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 27UNIDAD: IIDISEÑO DE INVESTIGACIONTEMA 2DISEÑO DE INVESTIGACIÓNContenido:INTRODUCCIÓN AL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN1. ¿Qué es un diseño de investigación?2. Importancia3. Tipos de diseño de investigacióna. Experimentalb. No experimentalDISEÑO DE INVESTIGACIÓN1. Introducción2. Antecedentes3. Situación del problemaa) Mapa mental4. Delimitaciones y alcancea) Limitación temporalb) Limitación espacialc) Alcance5. Planteamiento del problemaa) Enunciación del problemab) Formulación de preguntas de la investigaciónc) Sistematización del problema6. Objetivos de la investigacióna) Objetivo generalb) Objetivos específicos7. Justificación de la investigacióna) Justificación practicab) Justificación metodológicac) Justificación teóricad) Justificación personal8. Formulación de la hipótesis.a) Que es la hipótesis en la investigación.b) Tipos de variablesc) Características de la hipótesis.d) Tipos de hipótesis.DesarrolloLuego de seleccionar el tema de investigación o (objeto de estudio), se realiza una serie de análisisprevia al tema de investigación como: criterios y fuentes de investigación para establecer el enfoquede investigación ya sea: cualitativo, cuantitativo o mixto. Una vez realizado el proceso de exploracióndel objeto de estudio, se realiza el diseño de investigación que constituye el plan general delinvestigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación.El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generarinformación exacta e interpretable
  28. 28. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 28El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variablesextrañas dentro del objeto de estudio, en relación con otros acontecimientos que pueden generaralteraciones o desviación de la investigación. La recolección de los datos y debe precisar el ambienteen que se realizará el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán dellevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos.El diseño de investigación es la estructuración fundamental y especifica, sobre el proceso derealización de la investigación, es la descripción, planificación de los pasos a seguir para llegar alobjetivo de la investigación. Es decir en términos de la arquitectura la maqueta de una construcción,que será realizado, el diseño es la base fundamental del éxito de cualquier investigación, por quedetermina los pasos a seguir la investigación que son los siguiente: planteamiento del problema deinvestigación, que deriva en formulación del problema o pregunta de investigación, esto a su vez en lasistematización del problema (sub preguntas de investigación), establecer los objetivos de lainvestigación con relación a las preguntas de investigación ya sea objeticos generales y objetivosespecifico, la argumentación de la investigación que es la justificación que puede ser: teórica,personal, académica, social, etc. Y la delimitación o limitación del objeto de estudio, es decir lalimitación temporal y espacial, la determinación del área de estudio.1. concepto¿Qué es un diseño de investigación? El diseño de investigación se define como el plan global deinvestigación que intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntasplanteadas en la misma, por su parte (R. Hernández)42define como un plan o estrategia concebidapara obtener la información que se desea. Mientras (S. Carrasco)43define como el conjunto deestrategias procedimentales y metodológicas definidas y elaboradas previamente para desarrollar elproceso de investigación. De modo que se acentúa el énfasis que realizan en la dimensiónestratégica del proceso de investigación, por tanto una estrategia es un patrón de decisionescoherente, con los objetivos a largo plazo, programas de acción, y prioridades en la asignación derecursos, respondiendo adecuadamente a las oportunidades y amenazas en el medio ambiente2. ImportanciaLos diseños de investigación tienen suma importancia, en tanto guían y orientan metodológicamentela conducción del proceso de investigación, facilitando la formulación del problema, la hipótesis y ellogro de los objetivos de investigación, en el contexto social o natural donde se presenta o identifica lasituación problemática (S. Carrasco)44.3. Tipos de diseños de investigaciónLa diversidad y complejidad de los hechos y fenómenos de la realidad (social y natural) hanconducida a diseñar y elaborar numerosas y variadas estrategias, para analizar y responder a losproblemas de investigación según su propia naturaleza y características. Existen diferentes formas declasificación o tipos de diseño, sin embargo en el presente trabajo se determina dos tipos de diseñode investigación que son: experimental y no experimental, estos a su vez cuentan con la subclasificación, que mencionaremos mas adelante.TIPO DEDISEÑODISEÑOS GENERALES DISEÑOS ESPECIFICOS1Experimental1. Pre experimentales2. Experimentos puros(De Salomón, factoriales yseries cronológicas)42 HERNANDEZ Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación” tercera edición. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México 2002. Pág. 18443 CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 5844 CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 58- 59
  29. 29. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 293. Cuasiexperimentales2Noexperimental1. Transeccionales otransversales2. Longitudinales1. Descriptivos2. Explicativos3. Causales4. Correlaciónales5. De tenencia o trend.6. De evolución de grupos ocohort.7. De panelFuente: (S. Carrasco)45.a). Experimental. ¿Qué es experimento? El término de “experimento” tiene al menos dosacepciones, una general y otra particular. La general se refiere a “tomar una acción” y despuésobservar las consecuencias, es decir cuando mesclamos sustancias químicas y vemos la reacción deeste hecho. La esencia de esta concepción de “experimento” es que requiere manipulaciónintencional de una acción para analizar sus posibles efectos.La acepción particular, más armónica con un sentido científico del término. Se refiere a “un estudioen el que se manipulan intencionalmente una o mas variables independientes (supuesta causas-antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o mas variablesdependientes (supuesto efecto-consecuentes), dentro de una situación de control para elinvestigador” (R. Hernández)46b). No experimental. Podría definirse como la investigación que se realiza sin manipulacióndeliberadamente variables. Es decir se trata de investigación donde no hacemos variar en formaintencional las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental esobservar fenómenos tal y como de dan en su contexto natural, para después analizarlos. “En lainvestigación no experimental no es posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a losparticipantes o tratamientos”, de hecho, no hay condiciones o estímulos a los cuales se expongan lossujetos del estudio, los sujetos se observan en su ambiente natural.En un estudio no experimental no se constituye ninguna situación, sino que se observan situacionesya existentes, no provocados intencionalmente por el investigador. En la investigación noexperimental las variables independientes ya han ocurrido y no es posible manipularlas; elinvestigador no tiene control directo sobre dichas variables, ni puede influir sobre ellas por que yasucedieron, al igual que sus efectos. (R. Hernández)47DISEÑO DE INVESTIGACIÓN1. INTRODUCCIÓNLa introducción es la síntesis de la tesis o el resumen general del contenido de la investigación,presentación de un texto, tesis, monografía, etc. Por lo general incluirá, la definición del problema, losobjetivos que busaca la investigación, la justificación o el propósito de la investigación, losprocedimientos metodológicos y los resultados de los objetivos planteados e conclusiones. Laintroducción deberá ser escrito, con claridad y precisión ya que es la presentación del contenido de lainvestigación o documentación existente, es decir la referencia que hace publica al lector sobre45 CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 6046 HERNANDEZ Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación” tercera edición. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México 2002. Pág. 18847 HERNANDEZ Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación” tercera edición. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México 2002. Pág. 267
  30. 30. M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 30propósito o la idea del tema del contenido, de esta forma el lector podrá realizar el seguimiento de lainvestigación, o para su mejor entendimiento del tema o investigaciónLa introducción por lo general se escribe al finalizar la investigación o caso contrario al finalizar deldiseño de la investigación, dependiendo del propósito que percibe el investigador. Para lo cual y conel propósito facilitar a la contracción del contenido de la introducción, se puede realizar respondiendoa las siguientes preguntas:¿Qué? Planteamiento del problema¿Por qué? Origen, fundamento, justificación¿Paraqué? Objetivos y propósitos¿Cuántos? Metas¿Dónde? Localización física, ubicación en el espacio.¿Cómo? Actividades, tareas y metodología¿Cuándo? Ubicación en el tiempo¿A quienes? Destinatarios o beneficios¿Quiénes? Recursos humanos¿Con que? Recursos materiales y financierosLa introducción es el resumen concreto de trabajo de investigación que no debe pasar cuatro hojas.Por su parte en (wikipedía) la introducción, es una sección inicial que establece el propósito y losobjetivos de todo el contenido posterior del escrito. En general va seguido del cuerpo o desarrollo deltema, y de las conclusiones. En la introducción normalmente se describe el alcance del documento, yse da una breve explicación o resumen de éste. También puede explicar algunos antecedentes queson importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un lector al leer una introduccióndebería poder hacerse una idea sobre el contenido del texto, antes de comenzar su lecturapropiamente dicha.2. ANTECEDENTESLa investigación científica tiene como características, la reflexividad, objetivo, intencional, sobre todose basa en fuentes apropiadas, es decir en información existente previa al tema de investigación,mientras mejor se conozca sobre el tema de investigación, de información previa o lasinvestigaciones relacionados al tema, permitirá precisar sobre el objeto de estudio, con lafundamentación al problema planteado, con los acontecimientos del pasado sus antecedentes y elorigen de los acontecimientos nos permite conocer mas en profundidad la esencia de la naturaleza,todo fenómeno natural o social que genera problema tiene un comienzo y un antecedente que enmuchas ocasiones se desconoce, pero que resulta importante conocer, de esta manera secomprende mucho mejor el problema y nos permite ver con seguridad sobre acontecimientos en elfuturo.Los antecedentes son datos, información: documental, audio visual, hemeroteca, digital, revistas, etc.Los antecedentes se refieren a la información previa o antes de la limitación temporal y espacial alobjeto de estudio, es decir corresponde a la información antes del objeto de estudio. Como tambiénde denomina como conjunto de indagaciones previas que sustentan el estudio, tratan sobre el mismoproblema o se relacionan con otros. Que sirven de guía al investigador y le permiten hacercomparaciones y tener ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad. Los antecedentesestán representados por tesis de grado, postgrado, doctorales y otros trabajos de investigación decualquier caso de estudios universitaria u organización empresarial. Es decir “¿qué se ha escrito oinvestigado sobre el particular?”, o lo que es lo mismo, se trata de la revisión .de investigacionespreviasLos antecedentes deben proporcionarse al lector una idea clara y precisa de la investigación que sepropone, para ello se sugiere una presentación panorámica de los aspectos sobresalientes del objetode estudio (a quien se investiga) expresar con precisión la situación problemática ya identificada en el

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