Escuela Siempre Abierta           Distrito FederalTALLER: DIVERTIC                   Primaria Ciclo I
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito FederalDirección General de Innovación y Fortalecimiento Aca...
ESCUELA SIEMPRE ABIERTA                                           VERANO 2011C          on la finalidad de apoyar al perso...
   Una sección denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los aprendizajes que debe    lograr el alumno con la...
TALLER: “DIVERTIC”                                          CICLO IÍNDICE                            Actividad            ...
Programación general de las sesionesTaller: DIVERTICNivel: PrimariaCiclo: I  Actividad                 Propósitos         ...
gramática que se incluyen                     Impresora                   en el procesador de textos.                   Ca...
9. Es lo           Utilizarán la herramienta de       60 minutos   Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,mismo, es         ...
primitivas    para   crearprogramas sencillos paraconstruir casas usandocuadrados y triángulos dedistintos tamaños con ell...
PROPÓSITOS DEL TALLERGeneral      Emplear algunas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para reforzar y ...
Primaria: Primer Ciclo                                     Actividad: Tangram y triángulos (I)                            ...
acaban de recortar y una versión que hay en lacomputadora para hacer otras figuras.Desarrollo                             ...
4. Cuando ya la tengan y después de haberla                                                dibujado en la hoja de papel, s...
ANEXO        14
Primaria: Primer Ciclo                                    Actividad: Tangram y triángulos (II)                            ...
Pida que vean el que les ha entregado,            El Tangram se forma por cinco triángulos, unpregunte ¿cuántos triángulos...
c) Recuerde que cuando hayan formado el Con dos figuras:primer triángulo con dos piezas, y después deque usted lo verifiqu...
concluir cada una de las figuras.                                                Si observa dificultad en la construcción ...
ANEXO        19
Primaria: Primer Ciclo                                  Actividad: ¿Qué se hace en una hoja de cálculo?1                  ...
sumas, restas, divisiones, multiplicaciones y                                             otras mucho más complejas que se...
recordar que para grabar la información, que b) Después de las primeras siete indicacionesingresen, en las celdas deben pr...
resultado obtuvieron?                         color a las otras celdas donde tienen17. Ahora realicen las sumas de los núm...
Antes de presionar el botón aceptar                                                asegúrense de que van a guardar su arch...
Primaria: Primer Ciclo                               Actividad: Consejos para ser mejor estudiante                        ...
Indagación de ideas                               Orientaciones para la elaboración de(5 minutos)                         ...
mínimo 200 palabras y como máximo 400. De Una vez que hayan abierto el programalas indicaciones para que ubiquen el contad...
Es importante que mientras los estudiantestrabajan recorra los equipos y cuando seanecesario proporcione orientaciones, po...
texto.Fase de discusión                             Orientaciones para la construcción de(10 minutos)                     ...
que consideren correcta.                                                5) Para colocar las estrellas tienen que          ...
realizar una redacción y utilizar el procesadorde textos.                                                  Cuando hayan id...
Primaria: Primer Ciclo                                      Actividad: Separemos la Basura                                ...
de separación de basura entre los compañeros      En caso de que entre las ideas de los niños node la escuela, los profeso...
resumen, explique cómo guardar la               b) Una vez en el buscador indique debeninformación creando un archivo al q...
los gobiernos de algunos países (.mx, .ar, .cl).c) Las indicaciones para ingresar al procesadorde texto (Word), son selecc...
cursos sobre la página en blanco, presionen al                    mismo tiempo las teclas Control (ctrl) y V, de          ...
Segunda sesión                                     1. Después de que cada pareja tengan suInicie la sesión solicitando que...
c) Una vez que hayan escogido una plantilla,6. Planeen y acuerden cuándo y cómo pida que la seleccione y esta se abrirá co...
la pestaña “Revisar” y localizar la opción de                                               “Ortografía y gramática”.     ...
Primaria: Primer Ciclo                              Actividad: Figuras, figuras y más figuras                             ...
estudiantes ¿saben cuáles son las figuras        estudiantes recuerden el nombre de algunasgeométricas?, ¿cuál es el nombr...
alumnos que tienen que presionar la fecha2. Para poder dibujar líneas tienen que negra o la tecla “Enter” para que el prog...
Cuando todas las parejas hayan construido lascinco figuras pida que guarden el archivodonde copiaron sus dibujos.         ...
siguiente:Es recomendable que sugiera a los estudiantesque para dibujar el cuadrado utilicen una líneade las más gruesas.P...
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Actividades para trabajar en escuela siempre abierta.

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  1. 1. Escuela Siempre Abierta Distrito FederalTALLER: DIVERTIC Primaria Ciclo I
  2. 2. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito FederalDirección General de Innovación y Fortalecimiento AcadémicoPrograma Escuela Siempre Abierta, verano 2011 Elaborado para la AFSEDF por Elvia Perrusquía Máximo 2
  3. 3. ESCUELA SIEMPRE ABIERTA VERANO 2011C on la finalidad de apoyar al personal docente que participa como monitor del Programa Escuela Siempre Abierta se ofrece esta Guía didáctica. Su función es proponer un conjunto organizado de actividades a realizarse con los niños y adolescentes durante 18 días, así como especificar los recursos y el material que en ello se ocuparán. Esta Guía enun complemento de la Guía General para la Operación del ProESA, verano 2011.La Escuela Siempre Abierta es un programa dirigido a que las alumnas y los alumnos que cursan laeducación básica en el Distrito Federal ejerzan su derecho a la recreación y el aprendizaje duranteel tiempo libre que tienen en las vacaciones de verano. En ese sentido, privilegia la diversión,socialización y ejercitación de todos los niños y adolescentes en un ambiente inclusivo,intercultural, seguro y adecuado a su edad.El programa se organiza en siete Ejes rectores: Habilidades matemáticas, Habilidades lingüísticas,Ciencias, Formación cívica y ética, Artes, Educación Física y Habilidades para el uso de tecnologíasde la información y la comunicación; cada Eje contiene talleres diseñados por especialistas dedistintas instituciones y organismos tanto públicos como privados, así como por los equipostécnicos de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.La Guía didáctica, como su nombre lo indica, es un referente que orienta las acciones lúdico-formativas de las y los monitores. Se espera que estas figuras operativas, con base en suexperiencia y conocimientos profesionales, puedan realizar las actividades en la secuencia yformato propuestos, es decir, a manera de taller, o bien, conforme el nivel escolar y lascaracterísticas de los alumnos del grupo lo permitan, aprovechen las actividades sugeridas paraimplementar otras modalidades didácticas, como el trabajo por proyectos, e incluso desarrollarlasen función de temas compartidos con otro u otros talleres.La Guía didáctica incluye: Un Cuadro concentrado con el nombre de la actividad, el propósito y los materiales que se utilizarán. 3
  4. 4.  Una sección denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los aprendizajes que debe lograr el alumno con la actividad en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y/ o valores. La estructura de las actividades propone, a través de sus distintas fases, una lógica de construcción del conocimiento por parte del alumno y una orientación específica por parte del Monitor para que las niñas y los niños desarrollen procesos de aprendizaje en los que se planteen problemas, recuperen sus ideas al respecto, identifiquen soluciones, las pongan a prueba, dialoguen y reflexionen sobre lo que hicieron. Fase Orientaciones específicas para el Monitor (Acciones para la práctica escolar) Materiales (definición de los que habrán Preparación del trabajo en el aula de utilizarse en la actividad) Introducción al tema Planteamiento del problema Indagación de ideas Orientaciones para la elaboración de predicciones Desarrollo de la actividad Orientaciones para poner a prueba las ideas de los niños Fase de discusión Orientaciones para la construcción de explicaciones Conclusiones Orientaciones para la construcción de explicaciones Para interpretar la propuesta didáctica es necesario tomar en cuenta que en la información que se incluye en la columna izquierda se describen las acciones a desarrollar con los estudiantes en los distintos momentos de la actividad, mientras que en la columna de la derecha se realizan especificaciones con respecto a las respuestas que se espera por parte de los estudiantes así como precisiones con respecto al uso de los programas de cómputo que se utilizan en cada actividad. La Guía didáctica se complementa con un conjunto de recursos de cómputo disponibles de manera gratuita en internet y en el Micro sitio del Programa Escuela Siempre Abierta en el Distrito Federal: www.sepdf.gob.mx/profesa 4
  5. 5. TALLER: “DIVERTIC” CICLO IÍNDICE Actividad PáginaProgramación general de las sesiones 6Propósitos del taller 101. Tangram y triángulos (I) 112. Tangram y triángulos (II) 153. ¿Qué se hace en una hoja de cálculo? 204. Consejos para ser mejor estudiante 255. Separemos la Basura 326. Figuras, figuras y más figuras 407. ¿Sabías que los Triángulos...? 478. La velocidad en gráficas 559. Es lo mismo, es igual 6010. ¡A cantar! 6511. Dile a la tortuga que… (I) 7012. Dile a la tortuga que… (II) 7813. Dile a la tortuga que… (III) 83 5
  6. 6. Programación general de las sesionesTaller: DIVERTICNivel: PrimariaCiclo: I Actividad Propósitos  Tiempo Material1. Tangram y  Utilizarán un Tangram 60 minutos Un juego de Tangram por parejatriángulos (I) virtual. (Anexo).  Diseñarán figuras utilizando Software: Navegador de internet estrategias de ubicación abierto en el sitio espacial. http://www.ilovemedia.es/tangra  Aplicarán la heurística para resolver retos. m/ Hojas blancas Lápices Tijeras Una regla graduada por pareja Cañón para proyección2. Tangram y  Utilizarán un Tangram 60 minutos Un juego de tangram por parejatriángulos virtual. (Anexo).(II)  Discutirán sobre el Software: Navegador de internet concepto de triángulo. abierto en el sitio  Diseñarán figuras utilizando http://www.ilovemedia.es/tangra estrategias de ubicación espacial. m/  Aplicarán la heurística para Tijeras resolver retos. Cañón para proyección3. ¿Qué se  Conocerán algunas 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,hace en una características de una hoja plumones.hoja de de cálculo Software: hoja de cálculo (Excel) ycálculo?  Utilizarán la hoja de cálculo calculadora. para realizar operaciones Cañón para proyección con números naturales.  Utilizarán una calculadora para comprobar operaciones con número naturales.4. Consejos  Emplearán el procesador de 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,para ser texto para elaborar un texto plumones.mejor breve. Software: procesador de textoestudiante  Utilizarán las herramientas (Word) de sinónimos; ortografía y Hojas blancas 6
  7. 7. gramática que se incluyen Impresora en el procesador de textos. Cañón para proyección  Seguirán criterios preestablecidos para revisar un texto redactado por otra persona.  Utilizarán la herramienta para insertar imágenes en un texto.5.  Indagarán en un buscador 120 Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,Separemos de Internet (Google), por minutos plumones.la Basura qué es importante separar Software: Navegador de Internet la basura. (Explore), procesador de texto  Iniciarán la planeación de (Word). una campaña para fomentar la separación de basura Hojas blancas  Analizarán, seleccionarán y Impresora organizarán información Cañón para proyección para diseñar el formato gráfico de folletos o trípticos.  Usarán un procesador de texto para diseñar folletos o trípticos.6. Figuras,  Identificarán algunas 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,figuras y características de los plumones.más figuras polígonos regulares. Software: aplicación de internet  Utilizarán una aplicación de que se encuentra en la siguiente Internet para identificar la dirección: relación entre los lados de un polígono y el número de http://www.educacionplastica.net/ triángulos en que se puede juegoPoligonos.html dividir. Cañón para proyección7. ¿Sabías  Explorarán algunas 120 Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,que los propiedades de los minutos plumones.Triángulos triángulos. Software: geometría dinámica…..?  Construirán triángulos con (GeoGebra) un programa de geometría Cañón para proyección dinámica.  Utilizarán herramientas para medir segmentos y ángulos en un programa de geometría dinámica.8. La  Construirán tabas y gráficas 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,velocidad en en una hoja de cálculo plumones.gráficas (Excel) para resolver Software: hoja de cálculo (Excel). problemas. Cañón para proyección. 7
  8. 8. 9. Es lo  Utilizarán la herramienta de 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,mismo, es sinónimos del procesador plumones.igual de texto para ampliar su Software: procesador de texto vocabulario. (Word).  Entenderán el lenguaje Cañón para proyección. literario utilizando en poemas.10. ¡A  Interpretarán piezas 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,cantar! musicales en otro idioma. plumones.  Realizarán ejercicios Software: navegador de Internet. rítmicos para la Bocinas en las computadoras interpretación del pulso, Cañón para proyección. acento, melodía y ritmo.  Utilizarán el buscador de Internet para encontrar canciones.11. Dile a la  Explorarán un lenguaje de 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,tortuga programación. plumones.que…. (I)  Realizarán construcciones Software: lenguaje de sencillas a partir del uso de programación (Logo). primitivas básicas del Cañón para proyección. programa Logo.  Utilizarán la combinación de primitivas para crear programas sencillos para construir cuadrados de distintos tamaños con el lenguaje Logo.12. Dile a la  Explorarán un lenguaje de 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,tortuga programación. plumones.que…. (II)  Realizarán construcciones Software: lenguaje de sencillas a partir del uso de programación (Logo). primitivas básicas del Cañón para proyección. programa Logo.  Utilizarán la combinación de primitivas para crear programas sencillos para construir triángulos de distintos tamaños con el lenguaje Logo.13. Dile a la  Explorarán un lenguaje de 60 minutos Pizarrón, gis, borrador o pintarrón,tortuga programación. plumones.que…. (III)  Realizarán construcciones Software: lenguaje de sencillas a partir del uso de programación (Logo). primitivas básicas del Cañón para proyección. programa Logo.  Utilizarán la combinación de 8
  9. 9. primitivas para crearprogramas sencillos paraconstruir casas usandocuadrados y triángulos dedistintos tamaños con ellenguaje Logo. 9
  10. 10. PROPÓSITOS DEL TALLERGeneral  Emplear algunas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para reforzar y aplicar conocimientos al resolver problemas o desarrollar proyectos.Específicos  Desarrollar competencias tecnológicas al utilizar software abierto para modelar problemas o desarrollar proyectos con base en la aplicación de conocimientos de varias asignaturas (español, matemáticas y ciencias).  Utilizar de manera eficiente un navegador de Internet para buscar información, simuladores e interactivos que permitan ampliar los conocimientos sobre diferentes temas de estudio.  Introducir a los estudiantes en el uso de al menos un lenguaje de programación. 10
  11. 11. Primaria: Primer Ciclo Actividad: Tangram y triángulos (I) Duración: Una sesiónEstructura de la actividad Orientaciones específicas para el Monitor (Acciones para la práctica escolar)Materiales Preparación del trabajo en el aulaUn juego de Tangram por pareja (Anexo). Aprendizaje esperadosSoftware: Navegador de internet abierto en el Al realizar esta actividad los alumnos:sitio http://www.ilovemedia.es/tangram/  Utilizarán un Tangram virtual.Hojas blancas  Diseñarán figuras utilizando estrategias deLápices ubicación espacial.Tijeras  Aplicarán la heurística para resolver retos.Una regla graduada por pareja RecomendacionesImpresora Antes de iniciar la sesión deberá tenerCañón para proyección encendidos los equipos de cómputo en la página http://www.ilovemedia.es/tangram/ y apagar los monitores para que los alumnos escuchen sus indicaciones. Mueva las sillas de forma que los integrantes de los equipos se puedan ver entre sí. Para realizar esta actividad los niños deben trabajar en parejas y ubicados en una computadora.Introducción Planteamiento del problema(5 minutos)Inicie la sesión preguntando a los estudiantes: Se espera que los estudiantes puedan explicar¿Qué es un rompecabezas? que es un rompecabezas y describir algunas¿De que manera se puede armar? estrategias para poder armarlo.Indagación de ideas Orientaciones para la elaboración de(10 minutos) prediccionesPregunte ¿qué es un Tangram?, ¿lo han Se espera que los estudiantes si conozcan elutilizado en sus clases de matemáticas?, ¿qué Tangram, ya que se ha utilizado en sus clasesactividades han hecho con él? de matemáticas, en caso contrario comente que es como un rompecabezas formado porPida que vean el que les ha entregado, algunas figuras geométricas.pregunte ¿cuántos piezas tiene?, ¿cuáles sonlos nombres de esas figuras? Los estudiantes tendrán que mencionar que el Tangram se forma por cinco triángulos, unSolicite que recorten el Tangram. Cuando cuadrado y un cuadrilátero. No se espera quetenga las piezas sueltas pida que lo revuelvan los estudiantes mencionen los nombrey vuelvan a armar el cuadrado inicial. formales de las figuras pero si que identifiquen que hay dos diferentes de los cinco triángulos.Comente que van a utilizar el Tangram que 11
  12. 12. acaban de recortar y una versión que hay en lacomputadora para hacer otras figuras.Desarrollo Orientaciones para poner a prueba las ideas(35 minutos) de los niñosPida que enciendan el monitor de la 1. En la computadora verán una pantalla comocomputadora para observa el Tangram. la siguiente:1. Explique que en la parte inferior de lapantalla se encuentran las piezas que formanel Tangram y que son similares a las querecortaron en la versión en papel.2. Para mover las piezas tienen que colocar elcursor sobre la pieza que deseen mover,presionar el botón izquierdo del mouse, lafigura se pondrá de color rojo más brillanteque el resto de las figuras, una vezseleccionada se puede desplazar al tenerpresionado el botón izquierdo del mouse. Las piezas del Tangram se encuentran en la parte inferior.Una vez seleccionada la figura se podrá girautilizando las flechas del teclado a la derecha Al seleccionar una pieza, cambiara de coloro a la izquierda. como se muestra a continuación:3. Comente que en esta actividad van areproducir las figuras que se encuentran dellado izquierdo de la pantalla.En cada pareja uno utilizará las piezas depapel y el otro las de la computadora, cuandotengan la primera figura cambiaran, quienutilizó la computadora trabajará con las piezasde papel y el otro con la computadora.Tendrán que intercambiar cada vez que 3. Tendrán que hacer las figuras que seterminen de formar cada figura hasta encuentran a la izquierda de la pantalla.completarlas todas.4. Cuando hagan una figura tendrán quereproducirla en una hoja de papel, para ellopueden utilizar la regla.5. En caso de que algunas de las parejasterminen de armar las piezas antes de quetodo el grupo concluya con el trabajo, pidaque hagan otros dibujos para mostrarlos atodo el grupo. Para saber que figura están reproduciendo selecciónenla. 12
  13. 13. 4. Cuando ya la tengan y después de haberla dibujado en la hoja de papel, seleccionen la siguiente, de manera automática las piezas del Tangram se ubican en la parte inferior. 5. Si algunas de las parejas terminan las cinco figuras antes de que el resto del grupo pida que inventen una o dos figuras más, en tanto los otros equipos completa su trabajo. Mientras observa el trabajo de los estudiantes, verifique que se intercambien al concluir cada una de las figuras.Fase de discusión Orientaciones para la construcción de(5 minutos) explicacionesCuando todas las parejas hayan formado las En esta ocasión solicite a alguna de las parejascinco figuras tanto con las piezas de papel que hayan logrado más construcciones quecomo con la computadora, pida a algunas de expliquen su estrategia.las parejas que expliquen los procesos quesiguieron y que diferencias encontraron al Al reproducir la figura del gato pregunte siutilizar las piezas de papel y las de la alguien lo hizo de manera diferente, en caso decomputadora. ser así pida que lo muestre.Al mostrar las estrategias solicite quereproduzcan algunos de los dibujos porejemplo la figura del gato y si diseñaronalguna nueva que también la muestren.Conclusiones Orientaciones para la reconstrucción del(5 minutos) conocimientoAl finalizar, pida que alguno de las parejas Es importante que al cerrar la actividad realiceexpliquen que aprendieron y que les gusto una recapitulación de lo aprendido sobre lamás si trabajar con las piezas de papel o con posibilidad de construirlos distintas figuras allas de la computadora y que expliquen el utilizar las piezas del Tangram.porque. 13
  14. 14. ANEXO 14
  15. 15. Primaria: Primer Ciclo Actividad: Tangram y triángulos (II) Duración: Una sesiónEstructura de la actividad Orientaciones específicas para el Monitor (Acciones para la práctica escolar)Materiales Preparación del trabajo en el aulaUn juego de tangram por pareja (Anexo). Aprendizaje esperadosSoftware: Navegador de internet abierto en el Al realizar esta actividad los alumnos:sitio http://www.ilovemedia.es/tangram/  Utilizarán un Tangram virtual.Tijeras  Discutirán sobre el concepto de triángulo.Cañón para proyección  Diseñarán figuras utilizando estrategias de ubicación espacial.  Aplicarán la heurística para resolver retos. Recomendaciones Antes de iniciar la sesión deberá tener encendidos los equipos de cómputo en la página http://www.ilovemedia.es/tangram/ y apagar los monitores para que los alumnos escuchen sus indicaciones. Coloque las sillas de forma que los integrantes de los equipos se puedan ver entre sí. Para realizar esta actividad los niños deben trabajar en parejas con un equipo de cómputo.Introducción Planteamiento del problema(5 minutos)Inicie la sesión preguntando a los estudiantes: Al plantear cada una de las preguntas permita¿Qué es un triángulo? que los niños expresen sus ideas.¿Cuántos lados tiene un triángulo? Si algunos dicen que los triángulos son figuras¿Cuántos ángulos tiene? de tres lados, usted puede pintar en el pizarrónAnote en el pizarrón las ideas de los tres líneas como estaestudiantes Cuestiónelos si esto es un triángulo. Guíelos para que digan que no es triángulo debido a que esta es una figura abierta y que un triángulo es una figura cerrada de tres lados.Indagación de ideas Orientaciones para la elaboración de(10 minutos) prediccionesDespués de que los estudiantes hayan Se espera que los estudiantes si conozcan elexternado sus ideas sobre las características Tangram, ya que se ha utilizado en sus clasesde los triángulos pregunte ¿recuerdan el de matemáticas, en caso contrario comenteTangram que utilizaron la sesión anterior en la que es como un rompecabezas formado porcomputadora? algunas figuras geométricas. 15
  16. 16. Pida que vean el que les ha entregado, El Tangram se forma por cinco triángulos, unpregunte ¿cuántos triángulos tiene?, ¿qué cuadrado y un cuadrilátero. No se espera queotras figuras hay en el Tangram?, ¿qué figura los estudiantes mencionen los nombreforman todas las piezas del Tangram así como formales de las figuras pero si que identifiquense presenta? que hay dos que no son triángulos.Solicite que recorten el Tangram. Cuando Para formar el cuadrado pueden utilizar dos detenga las piezas sueltas pida que usando dos los triángulos grandes o dos de los pequeños.figuras formen un cuadrado.Comente que van a utilizar las piezas delTangram que acaban de recortar y el de lacomputadora para hacer otras figuras.Desarrollo Orientaciones para poner a prueba las ideas(35 minutos) de los niñosComente que para formar las figuras que les En la computadora verán una pantalla como lava a pedir, uno de los estudiantes de la pareja siguiente:utilizar las piezas de papel y el otro lacomputadora, cuando los dos hayan formadola figura que les haya solicitado, debenintercambiar, el que uso la computadoratrabajara con el Tangram de papel y quienutilizó las piezas de papel trabajara con lacomputadora.Pida que prendan el monitor de lacomputadora, ahí verán las piezas delTangram que utilizaron la sesión anterior.a) Recuerde como se pueden mover las piezas a) Recuerde que en la parte inferior sedel Tangram en la computadora. encuentran las piezas del Tangram, para moverlas tienen que colocar la manita sobre lab) El reto de esta actividad es formar pieza que deseen mover y presionar el botóntriángulos y más triángulos con las figuras del izquierdo del mouse, ésta se pondrá de colorTangram tanto en la computadora como con rojo más brillante que el resto de las figuras,el de papel. una vez seleccionada se puede desplazar al tener presionado el botón izquierdo del mouse.Tendrán que formar triángulos con: Para girar la figura, una vez seleccionada, dos figuras tienen que utilizar las flechas del teclado para tres figuras moverla a la derecha o a la izquierda. cuatro figuras cinco figuras b) Cada vez que logren formar un triángulo con seis figuras y así hasta formar un el número de piezas señaladas, se las triángulos con las siete figuras. mostrarán a usted para que registre los avances de cada pareja.El tiempo para realizar la tarea es de 30minutos Las figuras pueden ser similares a las siguientes: 16
  17. 17. c) Recuerde que cuando hayan formado el Con dos figuras:primer triángulo con dos piezas, y después deque usted lo verifique, tendrán que cambiar,quien haya usado la computadora ahoratendrá que hacerlo con las piezas de papel yquien lo hizo con las piezas de papel lo hará Con tres figurascon la computadora. Con cuatro figuras: Con cinco figuras: Con seis figuras: Con siete figuras: Las opciones que se presentan son posibles maneras de formar los triángulos, los estudiantes probablemente encontrar otras, serán validas siempre y cuando cumplan con la condición de ser triángulos y se formen con el número de piezas indicado. c) Mientras observa el trabajo de los estudiantes, verifique que se intercambien al 17
  18. 18. concluir cada una de las figuras. Si observa dificultad en la construcción de los triángulos, con el fin de facilitar el trabajo pida que los alumnos reconstruyan el Tangram en su posición original, cuadrado, o bien proyecte el Tangram en el pizarrón y sugiérales que identifiquen los triángulos.Fase de discusión Orientaciones para la construcción de(5 minutos) explicacionesCuando todas las parejas hayan formado las En esta ocasión solicite a alguna de las parejasseis figuras tanto con las piezas de papel como que hayan logrado más construcciones quecon la computadora, pida a algunas de las expliquen su estrategia.parejas que expliquen los procesos quesiguieron y que diferencias encontraron al Al reproducir los triángulos de cinco o seisutilizar las piezas de papel y las de la piezas pregunte si todos lo hicieron de lacomputadora. misma manera, si alguien lo hizo de manera diferente pida que muestre la forma en queAl mostrar las estrategias solicite que acomodaron las piezas.reproduzcan algunos de los triángulos porejemplo el que se forma con cinco o seisfiguras, para que los demás estudiantescomparen con la forma en que acomodaronlas piezas-Conclusiones Orientaciones para la reconstrucción del(5 minutos) conocimientoAl finalizar, pida que alguno de las parejas Es importante que al cerrar la actividad realiceexpliquen que aprendieron y que les gusto una recapitulación de lo aprendido sobre lasmás, si trabajar con las piezas de papel o con características de los triángulos y la posibilidadlas de la computadora y que expliquen el de construirlos al utilizar las figuras delporque. Tangram. 18
  19. 19. ANEXO 19
  20. 20. Primaria: Primer Ciclo Actividad: ¿Qué se hace en una hoja de cálculo?1 Duración: Una sesiónEstructura de la actividad Orientaciones específicas para el Monitor (Acciones para la práctica escolar)Materiales Preparación del trabajo en el aulaPizarrón, gis, borrador o pintarrón, plumones. Aprendizaje esperadosSoftware: hoja de cálculo (Excel) y calculadora. Al realizar esta actividad los alumnos:Cañón para proyección  Conocerán algunas características de una hoja de cálculo  Utilizarán la hoja de cálculo para realizar operaciones con números naturales.  Utilizarán una calculadora para comprobar operaciones con número naturales. Recomendaciones Antes de iniciar la sesión deberá tener encendidos los equipos de cómputo y apagar los monitores para que los alumnos escuchen sus indicaciones. Mueva las sillas de forma que los integrantes de los equipos se puedan ver entre sí. Para realizar esta actividad los niños deben trabajar en parejas y ubicados en una computadora.Introducción Planteamiento del problema(5 minutos)Inicie la sesión preguntando a los estudiantes: Al plantear cada una de las preguntas permita¿Conocen qué es una hoja de cálculo (Excel)? que los estudiantes expresen sus ideas. En caso¿Para qué creen que sirve? de que alguno de los alumnos manifieste un¿Qué creen que se pueda hacer con una hoja dominio y conocimiento sobre lo que es unade cálculo? hoja de cálculo, permita que explique a sus compañeros en que la ha empelado, quien leDespués de plantear las preguntes y haber enseño a utilizarla, etc.escuchado y comentado las ideas de los Posiblemente algunos estudiantes puedanestudiantes plantea que en esta sesión van a identificar el nombre comercial de la hoja deexplorar y utilizar algunas de las herramientas cálculo (Excel), en ese caso refiérase alde una hoja de cálculo. programa con ese nombre. Si ningún estudiante expresa conocimientos sobre el uso de este programa de cómputo explique que es un software con el que se pueden hacer operaciones matemáticas como1 Adaptación de actividad “Un paseo corto por una hoja de cálculo”, Libro Matemáticas con la hoja electrónica decálculo, SEP, 2000, p. 28. 20
  21. 21. sumas, restas, divisiones, multiplicaciones y otras mucho más complejas que seguramente aprenderán en la secundaria; además permite organizar datos, hacer gráficas, entre otras.Indagación de ideas Orientaciones para la elaboración de(10 minutos) prediccionesDespués de que los estudiantes hayan a) Para abrir la hoja de cálculo, indique queexternado sus ideas y usted haya recuperando tienen que seleccionen el programa Excel.las que sean pertinentes explique que en unahoja de cálculo se puede introducir texto,números, operaciones aritméticas yoperaciones con información que se incluyeen algunas celdas.a) Pida a los estudiantes que abran elprograma Excel. Al abrir el programa se verá una pantalla como la siguiente:b) Una vez que tengan una hoja de cálculopida que coloquen el cursor sobre la primeracelda, que se encuentra debajo de la letra A ya la derecha del número 1, pregunté ¿cuálcreen que sea su nombre?Pida que coloquen el cursor en la celda D12,B7. Ahora solicite que uno de los niños indique b) La primera celda es la que se encuentraen que celda se colocarán. debajo de la letra A y a la derecha del número 1.c) Explique que para confirmar o grabar lainformación que se ingresa en una celda se Explique que en una hoja de cálculo, a cada unadebe presionar la tecla “Enter”. de las celdas se les da un nombre que se forma con las letras que se ubican en la parte superiorPida que pongan el número 25 en la celda G9. de las celdas y con los números que seRecuérdeles que deben presionar la tecla encuentran en la parte izquierda.“Enter” para que la información se grabe en lacelda. El nombre de las celdas se puede observar al inicio de la barra de fórmulas.Desarrollo Orientaciones para poner a prueba las ideas(35 minutos) de los niñosCuando los estudiantes hayan comprendido a) Después de cada indicación recuerde quecomo identificar los nombres de las celdas y deben presionar la tecla “Enter”. 21
  22. 22. recordar que para grabar la información, que b) Después de las primeras siete indicacionesingresen, en las celdas deben presionar la comente que van a realizar algunastecla “Enter”. operaciones y antes de ingresar la información que les dará siempre deben iniciar con el signoPida que realicen lo que les indicará a igual (=).continuación: c) A partir de la pregunta 11 van a hacera) algunas operaciones utilizando información1. Escriban la palabra Nombres en la celda A1, que ingresaron en otras celdas.presionen la tecla “Enter” Al solicitar que escriban los nombres de las2. Escriban sus nombres en la celda B1 y B2 celdas recuerde a los estudiantes que primero3. Escriban la palabra Fecha en la celda F1 va la letra y después el número y no tienen que4. Escriban la fecha del día de hoy en la celda dejar espacios, la letra puede ser mayúscula oG1 minúscula.5. Pongan el número 1 en la celda E9 Si escribieron de manera correcta la6. Pongan el número 3 en la celda C9 información que se fue indicando, al sumar los7. Pongan el número 4 en la celda D10 números de cada columna y fila así como de las dos diagonales, el resultado en todos los casosb) será 12. De lo contrario tienen que revisar la8. En la celda D9 escriban = 3 x 9 – 19, la información que incluyeron en cada celda. En laoperación de multiplicación se indica con un hoja de cálculo deben tener la informaciónasterisco (*). Coloquen el cursor en la celda siguiente:D9, observen la información que aparece en labarra de fórmulas de la hoja de cálculo, ¿quéoperación es?, con la calculadora verifiquen elresultado.9. En la celda E10 escriban = 4 * 4 – 10, con lacalculadora verifiquen el resultado.10. En la celda C11 escriban = 5 * 4 – 13,comprueben el resultado con apoyo de lacalculadora. d) Pida que coloquen el cursor sobre la celdac) C9 y en el menú “fuente”, en la opción11. En la celda E11 escriban =E10-1, ¿por qué “bordes” seleccionen “borde externo”.se obtuvo ese resultado?, ¿qué información Este proceso lo pueden repetir para todas lashay en al celda E10? celdas.12. En la celda D11 escriban = D10 – 4, ¿porqué se obtuvo ese resultado?, ¿quéinformación hay en al celda D10?13. En la celda C10 escriban = D9/4, ¿por quése obtuvo ese resultado?14 Ahora vamos a sumar la información de lasceldas donde hay números, por ejemplo en lacolumna C, en la celda C12 escriban=C9+C10+C11, ¿que resultado obtuvieron?15. Realicen la suma de las columnas D y E,¿que resultado obtuvieron? Ahora coloquen el cursor en la celda D10, en el16. ¿Qué se tendría que hacer para sumar la menú “fuente”, seleccionen “colores del tema”información que hay en la fila 9?, ¿qué y escojan el color que deseen. Pida que pongan 22
  23. 23. resultado obtuvieron? color a las otras celdas donde tienen17. Ahora realicen las sumas de los números información.que hay en las filas 10 y 11, ¿que resultadosobtuvieron?Pregunte si creen que obtendrán el mismoresultado al sumar los números en diagonal,pida que lo comprueben con el uso de lacalculadora.d) Comente que ahora van a incluir algunoscolores y bordes a su cuadro.e) Cuando todos terminen de poner bordes y Ahora seleccionen las celdas donde incluyeroncolores a su cuadro, proporcione las información, pero no las que tienen las sumasindicaciones necesarias para que guarden su con los resultados de cada columna, fila ytrabajo. diagonal. En la opción borde escojan “Borde de cuadro grueso”. e) De las indicaciones siguientes para guardar el archivo en que han trabajado. Pida que opriman el icono que se encuentra en la esquina superior izquierda y seleccionen la opción “Guardar como” En la ventana que aparecerá escriban el nombre que darán a su archivo, por ejemplo “cuadro de números” 23
  24. 24. Antes de presionar el botón aceptar asegúrense de que van a guardar su archivo en el escritorio para que sea más fácil de localizar.Fase de discusión Orientaciones para la construcción de(5 minutos) explicacionesCuando todos hayan terminado pida que En caso de ser necesario oriente lasalguna de las parejas explique qué tipo de explicaciones de los estudiantes, con preguntasoperaciones se pueden hacer con la hoja de como ¿qué operaciones se utilizaron paracálculo y para que creen que puede ser de hacer el cuadro?, ¿obtuvieron los mismosutilidad. resultados en la hoja de cálculo que en la calculadora?, ¿con que signo se representa la multiplicación? y ¿con cuál la división?Conclusiones Orientaciones para la reconstrucción del(5 minutos) conocimientoAl finalizar, pida que algunas de las parejas Permita que los estudiantes expresen sus ideasexpliquen que aprendieron, puede orientar las y expliquen lo que hayan aprendido, si esrespuestas con preguntas como las siguientes: necesario formule las preguntas que se¿para que sirve una hoja de cálculo?, ¿qué se sugieren para orientar las explicaciones de lostiene que hacer cuando se quiere hacer una estudiantes.operación?, ¿cómo se forman los nombres de Para concluir pida que guarden sus archivos y silas celdas de una hoja de cálculo? desean permita que los graven en algún medio de almacenamiento o se los envíen por correo electrónico. 24
  25. 25. Primaria: Primer Ciclo Actividad: Consejos para ser mejor estudiante Duración: Una sesiónEstructura de la actividad Orientaciones específicas para el Monitor (Acciones para la práctica escolar)Materiales Preparación del trabajo en el aulaPizarrón, gis, borrador o pintarrón, plumones. Aprendizaje esperadosSoftware: procesador de texto (Word) Al realizar esta actividad los alumnos:Hojas blancas  Emplearán el procesador de texto paraImpresora elaborar un texto breve.Cañón para proyección  Utilizarán las herramientas de sinónimos; ortografía y gramática que se incluyen en el procesador de textos.  Seguirán criterios preestablecidos para revisar un texto redactado por otra persona.  Utilizarán la herramienta para insertar imágenes en un texto. Recomendaciones Antes de iniciar la sesión deberá tener encendidos los equipos de cómputo y apagar los monitores para que los alumnos escuchen sus indicaciones. Coloque las sillas de forma que los integrantes de los equipos se puedan ver entre sí. Para realizar esta actividad los niños deben trabajar en parejas con un equipo de cómputo.Introducción Planteamiento del problema(5 minutos)Comience la sesión exponiendo a los Cuando los estudiantes respondan lasestudiantes que tener éxito en las actividades preguntas procure que los demás estudiantesque se realizan es motivo de felicidad. presten atención y respeten la opinión e ideas de quienes externan sus opiniones.Pregunte ¿qué hacen para alcanzar susmetas?, ¿cómo se sienten cuando logran lo En caso de que el ejemplo que se sugiereque se proponen?, por ejemplo si un nadador considere que no sea pertinente planteeen su siguiente competencia quiere disminuir alguno otro, que se encuentre más cercano ael tiempo en que nada los 100 metros libres, los gustos e intereses de los estudiantes, como¿qué tendría que hacer? puede ser ahorrar para comprar algo que deseen; mejorar en algún juego; evitar llegar tarde a la escuela; evitar que sus padres les llamen la atención, etc. 25
  26. 26. Indagación de ideas Orientaciones para la elaboración de(5 minutos) prediccionesDespués de que los estudiantes hayan Con forme los estudiantes plantee susexternado sus ideas comente que para sentir opiniones escriba en el pizarrón las ideasla satisfacción de cumplir de manera exitosa generales para que sirvan de guía al momentouna meta es necesario sentirse motivados, que redacten sus documentos.tener muy clara la meta que se quiere alcanzary también es importante establecer un plazode tiempo para cumplir con nuestra meta.Plantee que una de las principales actividadesque se tiene cuando se es niño es estudiar y esimportante hacerlo lo mejor posible paracuando sean adultos puedan ser personas debien y tener una profesión.Proponga que en esta sesión van a redactar untexto dirigido a otros alumnos paraproporcionarles consejos que les ayuden amejorar en el estudio de cualquier materia.Pregunte:¿Qué tipo de consejos se pueden dar?¿De qué grado serán los estudiantes a quienesse dirigirán los consejos?¿Podrían escribir consejos generales?Desarrollo Orientaciones para poner a prueba las ideas(25 minutos) de los niñosa) Antes de que inicien el trabajo proponga a) Utilice el cañón para proyectar las ideas yalgunas ideas y palabras para que a partir de palabras que tendrán que incluir en suellas realicen su redacción: redacción para que no se les olviden, al igual- Aprovechar bien el tiempo que las ideas que haya escrito en el pizarrón.- Disfrutar En caso de no contar con el cañón para- Tiempo libre proyectar escriba las ideas y palabras en el- Seguridad pizarrón.- Organización- Televisión b) Para abrir el procesador de texto comente- Internet que tienen que seleccionar el programa:- Libros- Alcanzar las metas me hace sentir segurob) Explique como pueden abrir el procesadorde textos (Word).c) Comente que cuando concluyan con suredacción le pongan un título por ejemplo¿Qué hacer para mejorar en el estudio?,menciona que el texto tiene que tener como 26
  27. 27. mínimo 200 palabras y como máximo 400. De Una vez que hayan abierto el programalas indicaciones para que ubiquen el contador aparece una página en blanco como lade palabras en el procesador de texto. siguiente: Solicite que antes de iniciar con la redacción de su texto guarden su archivo. Pida que presionen el icono de la esquina superior izquierda y seleccionen la opción “Guardar como”: En la ventana que aparece escriban el nombre del archivo por ejemplo “Recomendaciones”, pida que lo guarden en el escritorio, para lo cual deben seleccionar esa opción como se indica a continuación: c) Cuando concluyan la redacción pida que la revisen una última ocasión. Recuerde que deben poner un título al documento y que no pueden exceder el número mínimo o máximo de palabra, comente que en la parte inferior de la pantalla se ubica una sección que dice “palabras” y al seleccionar su texto podrán ver el número de palabras que contienen su redacción, como se muestra a continuación: 27
  28. 28. Es importante que mientras los estudiantestrabajan recorra los equipos y cuando seanecesario proporcione orientaciones, porejemplo recordar que deben guardar su trabajode manera eventual para que no vayan aperder su información; para poner acentosantes de que presionen la tecla de la vocaltienen que presionar la tecla de mayúscula ydespués la tecla donde esta indicado el acento;al redactar un párrafo la idea debe ser clara, enun párrafo deben evitar repetir palabras paraello sugiera que utilicen la herramienta desinónimos que se puede activar al seleccionarla palabra de la que se quiere obtener elsinónimo, después se presiona el botónderecho del ratón y se despliega un menúdonde encontrarán algunos sinónimo de lapalabra seleccionada, como se muestra acontinuación:Cuando seleccionan una de las palabras demanera automática cambiará esa palabra en el 28
  29. 29. texto.Fase de discusión Orientaciones para la construcción de(10 minutos) explicacionesa) Una vez terminada la redacción, pida a los a) Pida a cada pareja que guarden su trabajoequipos que cambien de lugar con la pareja antes de cambiar de computadora.que se encuentra a la derecha, para querevisen la redacción que realizaron sus b) Mientras los estudiantes realizan la revisióncompañeros. recorra los equipos para ver que los estudiantes tomen en cuenta los criteriosb) Comente que para hacer la revisión deben indicados.leer el texto que hicieron sus compañeros yvaloren si cumplió con: 3) La herramienta para resaltar de color1) El objetivo: Proponer formas para mejorar amarillo se encuentra en las opciones de laen el estudio. parte superior, en el menú de fuente:2) Si utilizaron las ideas y las palabras que sepropusieron para redactar el texto.3) Número de palabras que aparecensubrayadas con rojo, eso significa que estánescritas incorrectamente y pida que utilicen la Al seleccionar la herramienta pueden marcarherramienta para marcarlas de color amarillo. las palabras que necesiten, para desactivar la herramienta pueden volver a apretar el icono o4) Indique que después de que identificaron presionar la tecla “Esc”, que se encuentra en lalas palabras que estén escritas de manera esquina superior izquierda del teclado.incorrecta utilicen la herramienta ortografía ygramática, recomiende que registren en un 4) La herramienta de ortografía y redacción secuaderno las palabras que hayan identificado encuentra en la barra de herramientas de lacon error para que después de aplicar la parte superior, en la pestaña “Revisar” ahícorrección la marquen de color amarillo. encontrarán la opción “Ortográfica y gramática”:5) Verifiquen que se apegaron al número depalabras sugeridas, utilizando el contador depalabras, 200 como mínimo y 400 comomáximo.Cuando terminen expresen por medio deestrellas la calificación del escrito.- una si no cumplió con más de un requisito- dos si sólo les falto un requisito- tres si cumplieron con todos los requisitos Al presionar el botón de manera automática se realiza la revisión del texto, entre las opciones que se muestren tendrán que seleccionar la 29
  30. 30. que consideren correcta. 5) Para colocar las estrellas tienen que seleccionar la pestaña “Insertar”, ahí en “Ilustraciones” elegir la opción “Formas”, se desplegará un menú, seleccionen “Cintas y estrellas”: Den clic en la estrella que deseen seleccionar, repitan el proceso de acuerdo al número de estrellas que deban incluir en el trabajo de sus compañeros. Cuando terminen guarde los cambios realizados.Conclusiones Orientaciones para la reconstrucción del(15 minutos) conocimientoa) Cuando todos hayan concluido con la a) Mientras los estudiantes observan losrevisión del trabajo de sus compañeros, pida cambios que se realizaron en sus trabajos,que regresen a la computadora donde está su recorra los equipos para aclarar dudas.redacción y observen si tuvo cambios muygrandes. b) Explique que para inserta imágenes en su documento deben seleccionar la pestañab) Pida que ilustren su trabajo con alguna “Insertar”, en la sección “Ilustraciones” escogerimagen que pueden obtener con la “Imágenes prediseñadas”, en la ventanaherramienta insertar imagen prediseñada, “Buscar” escribir una palabra que se relacioneseleccionen una imagen que ilustre sus ideas. con la imagen que deseen para que aparezcan las opciones:c) impriman sus escritos y péguenlos en elpizarrón del salón para que otros estudiantesvean su trabajo y puedan seguir alguna de sussugerencias.d) Al terminar pida que comentar sobre lasdiferencias y semejanzas en sus escritos, asícomo lo aprendido en la sesión con respecto a 30
  31. 31. realizar una redacción y utilizar el procesadorde textos. Cuando hayan identificado la imagen que deseen incluir en su texto, tiene que colocar el cursor sobre ella y presionar el botón izquierdo del mouse para que la imagen se inserte: Permita que los estudiantes expresen sus ideas y expliquen lo que hayan aprendido. Para concluir pida que guarden sus archivos y si desean permita que los graben o se los envíen por correo electrónico. 31
  32. 32. Primaria: Primer Ciclo Actividad: Separemos la Basura Duración: Dos sesionesEstructura de la actividad Orientaciones específicas para el Monitor (Acciones para la práctica escolar)Materiales Preparación del trabajo en el aulaPizarrón, gis, borrador o pintarrón, plumones. Aprendizaje esperadosSoftware: Navegador de Internet (Explore), Al realizar esta actividad los alumnos:procesador de texto (Word).  Indagarán en un buscador de InternetHojas blancas (Google), por qué es importante separar laImpresora basura.Cañón para proyección  Iniciarán la planeación de una campaña para fomentar la separación de basura  Analizarán, seleccionarán y organizarán información para diseñar el formato gráfico de folletos o trípticos.  Usarán un procesador de texto para diseñar folletos o trípticos. Recomendaciones Antes de iniciar la sesión deberá haber diseñado un tríptico, tener encendidos los equipos de cómputo y apagar los monitores para que los alumnos escuchen sus indicaciones. Coloque las sillas de forma que los integrantes de los equipos se puedan ver entre sí. Para realizar esta actividad los niños deben trabajar en parejas con un equipo de cómputo.Introducción Planteamiento del problema(5 minutos)Primera sesión Al plantear cada una de las preguntas permitaInicie la sesión preguntando a los estudiantes: que los estudiantes expresen sus ideas y en¿Qué hacen con la basura? cada una deben llegar a un consenso para ello¿Es importante separar la basura antes de se le recomienda que usted escriba en elentregarla a los camiones recolectores? pizarrón las ideas principales que surjan¿De que manera se tiene que separar la cuando se conteste cada pregunta.basura?¿Por qué es importante separar la basura?Indagación de ideas Orientaciones para la elaboración de(5 minutos) prediccionesDespués de que los estudiantes hayan Después de formular cada pregunta, anote enexternado sus ideas plantee la propuesta de el pizarrón las ideas de los estudiantes.iniciar un proyecto para realizar una campaña 32
  33. 33. de separación de basura entre los compañeros En caso de que entre las ideas de los niños node la escuela, los profesores y sus familiares. se incluya la elaboración de un tríptico o folletoPregunte: sugiéralo, también puede proponer que¿Qué tenemos que saber? busquen información en Internet mediante el¿Dónde podemos conseguir información? uso de un navegador.¿Cómo podemos convencer a la gente paraque separe la basura?Desarrollo Orientaciones para poner a prueba las ideas(50 minutos) de los niñosa) Pregunte si alguno de los niños a utilizado a) En caso de que alguno de los niños ya hayaInternet. empleado Internet pida que explique que se debe hacer, en caso de que su explicación seaUna vez que ingresen al navegador de incompleta, proporcione la información queInternet, para orientar la búsqueda de sea necesaria para que puedan acceder alinformación que les permitirá armar el navegador e ingresar las palabras que lescontenido del tríptico, formule algunas permitirán realizar su búsqueda.preguntas. En caso de que ninguno de los niños haya¿En donde viven existe alguna campaña para utilizado un navegador de Internet expliqueseparar la basura? que es un programa que permite visualizar los¿Cuándo se inició la campaña en el Distrito distintos sitios de Internet. Para ingresar alFederal? navegador de las indicaciones siguientes.¿Qué beneficios tendrá separar la basura? 1. Ingresen a programas, ubiquen el icono de¿Qué tenemos que informar a la población Internet Explorer y selecciónenlo:para que separen la basura?b) Mientras los estudiantes utilizan elnavegador recorra las parejas de trabajo, encaso de ser necesario proponga algunas ideaspara realizar la búsqueda de información, porejemplo pregunte ¿cuál es el tema de lacampaña?, ¿qué información queremoscompartir?c) Una vez que encuentren la información queserá útil para elaborar su tríptico explique elproceso a seguir para seleccionar la 2. En la parte superior de la pantalla seinformación, copiarla y pegarla en una hoja de encuentra la barra de direcciones, donde seWord. Es importante que pida a los ingresan los datos de la página de Internet queestudiantes que no cierren el navegador de se quiera utilizar, en este caso será la siguiente:internet y que recuerden las páginas donde http://www.google.com.mx, que es un motorencontraron información que es de su interés. de búsqueda que facilita el proceso para localizar información en Internet.Una vez que tengan la información en elprocesador de texto, proponga que resuman yredacten con sus propias palabras lainformación que consideren más relevante. Barra de direccionesMientras se encuentren elaborando su 33
  34. 34. resumen, explique cómo guardar la b) Una vez en el buscador indique debeninformación creando un archivo al que le escribir una o más palabras, relacionadas con eltendrán que poner un nombre corto por tema de separación de basura, en la secciónejemplo: csbasura (campaña separación de que se indica a continuación:basura).Para terminar la sesión, pida que impriman suresumen para intercambiarlo con suscompañeros del grupo, quienes deben leerlopara que en la siguiente sesión hagancomentarios a los compañeros que lo hicieron. Recomiende que escriban palabras claves y que no incluyan preposiciones para agilizar su búsqueda. Después de que hayan escrito sus palabras claves, tienen que presionar la tecla “Enter”, para que se realice la búsqueda. En unos segundos parecerá una lista de resultados, donde se resaltan con negritas las palabras que ingresaron, con azul aparece el nombre de la página o sección donde se encuentran las palabras utilizadas, al final de color verde aparece la dirección de Internet donde se localiza la página con la información que se busca. Al observar el trabajo de los estudiantes indique que eviten ingresar a páginas que tengan terminación .com debido a que por la publicidad que tienen pueden tardar en abrir, pida que selecciones páginas cuya terminación sea .org, .net, .mx, .edu, .ar, .cl, como por ejemplo: Explique que esas terminaciones corresponden a sitios de Internet que pueden contener información confiable debido a que pertenecen a organismos sin fines de lucro (.org); se dedicadas a la educación (.edu): o pertenecen a 34
  35. 35. los gobiernos de algunos países (.mx, .ar, .cl).c) Las indicaciones para ingresar al procesadorde texto (Word), son seleccionar el programa:Una vez que hayan abierto el programaaparece una página en blanco como lasiguiente:Pida que regresen a la página de Internet y quecon el mouse se coloquen en el texto quequieren copiar, aprieten el botón izquierdo delmouse y arrastren el cursor hasta la secciónque hayan escogido. Pida que suelten el botóndel mouse y presionen al mismo tiempo lasteclas Control (ctrl) y C.Regresen al procesador de texto y coloquen el 35
  36. 36. cursos sobre la página en blanco, presionen al mismo tiempo las teclas Control (ctrl) y V, de esta manera se pegará el texto. Cuando hayan terminado de copiar la información y después de que redacten un resumen con sus propias palabras, proporcione las indicaciones para guardar el archivo. Pida que abran la opción Guardar como: En la ventana que aparece escriban el nombre que darán al archivo, pida que lo guarden en el escritorio, para lo cual deben seleccionar esa opción como se indica a continuación:Fase de discusión Orientaciones para la construcción de(50 minutos) explicaciones 36
  37. 37. Segunda sesión 1. Después de que cada pareja tengan suInicie la sesión solicitando que regresen, a información comente cuales son las seccionescada pareja, el resumen que recibieron la de un tríptico y el tipo de información que sesesión anterior. puede incluir en cada una de ellas.1. Explique las características que debe 2. En cada pareja pida que subrayen o marquencumplir un tríptico: la información que utilizarán para hacer su- Incluir información relevante tríptico y si necesitan complementarla,- Incluir imágenes o esquemas que ilustren la comente podrán hacerlo mientras arman suinformación tríptico.La información se presenta en seis seccionescomo se ilustra a continuación: 3. Pida a un par de parejas que describan el tipo de información que incluirán en su tríptico para que las personas que lo lean cobren conciencia de la importancia de separar la basura y la manera como se tiene que hacer esta actividad. 4. Solicite a los estudiantes que ingresen al procesador de texto. Indique que realicen los siguientes pasos:2. Cada pareja tendrá que considerar las a) Presionen el icono que se encuentra en laobservaciones que les hayan hecho a sus esquina superior izquierda, en el menú que setrabajos al momento de diseñar sus trípticos, despliega seleccionen la opción “Nuevo”:para ello indique que cada pareja deberecuperar la información que considerenrelevante y la tendrán que organizar en untríptico.3. Pida a algunas parejas que expliquen quetipo de información incluirán en el tríptico,sugiera que la organicen por secciones. b) En la pantalla que se despliega pida que4. El tríptico lo diseñaran utilizando una busquen alguna plantilla para diseñar folletos yplantilla del procesador de texto (Word). De que cumpla con los elementos que acaba delas indicaciones necesarias para que utilicen la explicar sobre los trípticos, por ejemplo el queplatilla adecuada. se muestra a continuación:5. Una vez que hayan concluido pida a losestudiantes que utilicen la herramientaortografía y gramática para que su trípticoesté escrito correctamente. Si lo considerannecesario sugiera que incluyen alguna imagenpara ilustrar su trabajo.Imprima el trabajo de los equipos por lomenos 2 veces. 37
  38. 38. c) Una vez que hayan escogido una plantilla,6. Planeen y acuerden cuándo y cómo pida que la seleccione y esta se abrirá como serepartirán los trípticos a los integrantes de la muestra:comunidad educativa. d) En el documento tendrán que sustituir la información que se incluye con la que ellos tienen para diseñar su tríptico. Antes de continuar recuerde que deben guardar su trabajo, recomiende que pongan un nombre como “Tríptico campaña” y que ubiquen el archivo en el escritorio. Mientras los estudiantes realizan su trabajo, es recomendable que recorra los equipos a fin de orientarlos, por ejemplo que en cada sección del tríptico incluyan información sobre un aspecto relevante como en la primera un título para el tríptico y alguna imagen; en la segunda hagan recomendaciones; en al tercera expliquen porque es importante separar la basura; en la cuarta incluir ejemplos de cómo se puede participar; en la quinta describir alguna de las campañas que conozcan y que tipo de acciones promueven; en la última describan la manera de separar la basura. También puede ser recomendable que de manera periódica guarden su trabajo a fin de que no se vaya a perder su información. Es importante que los niños ensayen varias veces para adquirir seguridad y para activar su creatividad, permita que exploren varias formas de diseño. 5. Para utilizar las herramientas de ortografía y gramática, comente que tienen que seleccionar 38
  39. 39. la pestaña “Revisar” y localizar la opción de “Ortografía y gramática”. 6. Cuando tengan los trípticos terminados imprima un par para cada pareja y pida que se organicen para reproducirlos y entregar algunos en la escuela y a sus familiares.Conclusiones Orientaciones para la reconstrucción del(10 minutos) conocimientoAl finalizar, pida que alguno de las parejas Es importante que al cerrar la actividad realiceexpliquen que información incluyeron en su una recapitulación de lo aprendido sobre eltríptico, qué aprendieron y de que manera tema de separación de basura y el desarrollocompartirán esa información con sus amigos, de una campaña para que esta sea unaprofesores y padres de familia. actividad cotidiana en la escuela y fuera de ella, así como sobre los recursos tecnológicos que utilizaron: navegador de Internet, buscador de Internet, procesador de texto. Un aspecto que no debe olvidar es destacar que la información que pueden obtener de Internet fue creada por una persona o institución y por ello al utilizarla es importante no copiarla o reproducirla de manera literal, se pueden hacer interpretaciones así como citar la fuente de información para no incurrir en el plagio del conocimiento de alguien más. 39
  40. 40. Primaria: Primer Ciclo Actividad: Figuras, figuras y más figuras Duración: Una sesiónEstructura de la actividad Orientaciones específicas para el Monitor (Acciones para la práctica escolar)Materiales Preparación del trabajo en el aulaPizarrón, gis, borrador o pintarrón, plumones. Aprendizaje esperadosSoftware: aplicación de internet que se Al realizar esta actividad los alumnos:encuentra en la siguiente dirección:  Identificarán algunas características de loshttp://www.educacionplastica.net/juegoPolig polígonos regulares.onos.html  Utilizarán una aplicación de Internet paraCañón para proyección identificar la relación entre los lados de un polígono y el número de triángulos en que se puede dividir. Recomendaciones Antes de iniciar la sesión deberá tener encendidos los equipos de cómputo, abrir el navegador de Internet en la dirección: http://www.educacionplastica.net/juegoPoligon os.html, donde se verá una pantalla como la siguiente: Al comenzar con la actividad es necesario que todos los estudiantes estén atentos a las indicaciones que dará por lo cual es importante que aunque los equipos de cómputo se encuentren encendidos, el monitor debe estar apagado. Mueva las sillas de forma que los integrantes de los equipos se puedan ver entre sí. Para realizar esta actividad los niños deben trabajar en parejas y ubicados en una computadora.Introducción Planteamiento del problema(5 minutos)Para iniciar la sesión pregunte a los Con estas preguntas se busca que los 40
  41. 41. estudiantes ¿saben cuáles son las figuras estudiantes recuerden el nombre de algunasgeométricas?, ¿cuál es el nombre de la figura figuras geométricas, como el cuadrado y elque tiene cuatro lados y cada uno mide lo triángulo, pero además que identifiquen quemismo?, ¿cuál es el nombre de la figura que tienen una característica en común, cada unotiene tres lados y miden lo mismo?, ¿qué otras de sus lados debe medir lo mismo.figuras conocen que tengan más de cuadrolados y cada uno tengan la misma medida? Posiblemente los niños no recuerden el nombre de las figuras con cinco o seis lados, si es necesario comente que la figura de cinco lados se llama pentágono y la de seis hexágono. Estas figuras no son las únicas hay otras, en esta actividad van a dibujarlas.Indagación de ideas Orientaciones para la elaboración de(5 minutos) prediccionesA continuación pregunte ¿saben cuáles son los Es importante que si los estudiantes no conocenpolígonos regulares? cuáles son las características de los polígonos regulares les comente que son figurasComente que en esta actividad van a utilizar geométricas que pueden tener como mínimoun programa que les permitirá construir tres lados hasta cualquier cantidad de lados,distintos polígonos regulares y además hacer pero además los lados de la figura tienen laalgunos dibujos con ellos. misma medida y todos sus ángulos son del mismo tamaño. Pregunte ¿el cuadrado cumple con estas características? Con la última pregunta se busca que los estudiantes identifiquen que el cuadrado es un polígono regular, ¿cómo se llama el triángulo que sus lados miden lo mismo?Desarrollo Orientaciones para poner a prueba las ideas de(40 minutos) los niñosIndique que prendan los monitores de las Es recomendable que emplee un cañón paracomputadoras, encontrarán abierto el proyectar la pantalla del programa y así facilitarprograma que van a utilizar en esta sesión. la explicación de las acciones que van a realizar.Comente que les va a dar indicaciones para 1. Al iniciar el programa siempre apareceránque realicen algunas construcciones, después nueve puntos, más el del centro.de la explicación de cada paso, repetirán elproceso en su computadora.1. Observen la pantalla, ¿cuántos puntos hay?Ubiquen la sección donde se lee “No. lados:”,significa número de lados, el número que estaen rojo lo pueden cambiar, escriban el número3 y presionen la flecha negra que estaadelante, o la tecla “Enter”, ¿qué cambiosobservaron en la pantalla?, ¿cuántos puntoshay ahora?, ¿al unir los puntos, sin utilizar eldel centro, qué figura pueden construir? Al cambiar el número de lados recuerde a los 41
  42. 42. alumnos que tienen que presionar la fecha2. Para poder dibujar líneas tienen que negra o la tecla “Enter” para que el programaseleccionar el lápiz rojo que se encuentra realice el cambio, al modificar el número dedebajo de la palabra IMPRIMIR, pueden lados lo que observarán será:cambiar el color de las líneas en la paleta decolores que se encuentra en la parte inferior(arriba de la palabra SALIR) y también puedencambiar el grosor de la línea al seleccionaralgunos de los puntos que se encuentran allado derecho de los colores. Escojan un color yel grosor de la línea.3. Para construir el triángulo, ubiquen elcursor sobre unos de los puntos, no utilicen elque se encuentra al centro de la pantalla,presionen el botón izquierdo del mouse, Ahora hay tres puntos más el del centro, semuevan el ratón hacia el siguiente punto, espera que los estudiantes digan que puedenverán una línea negra, al presionar el botón dibujar un triángulo.izquierdo del mouse sobre el segundo punto lalínea cambia al color que seleccionaron, ahora En caso de que los estudiantes pregunte por lacompleten un triángulo. información que se encuentra debajo del número de lados, comente que es la distancia4. Antes de hacer el siguiente dibujo, comente del punto del centro a los que se encuentra a suque van a borrar el triángulo, tienen que alrededor. Pida que en este momento no lopresionar el icono que se encuentra debajo de modifiquen.la fecha negra en forma circular. 2. En la barra de herramientas tendrán que5. Ahora van a dibujar un cuadrado, ¿que seleccionar la opción para dibujar (lápiz rojo), eltienen que escribir en la sección de número de color y grosor de la línea que van a utilizar:lados? Pida que escriban el número quedijeron, ¿cuántos puntos aparecieron, sincontar el del centro? Dibujen el cuadrado.Cuando terminen, pregunte ¿cuántostriángulos pueden formar en el cuadrado?,pida que cambien de color y que los dibujen,en esta ocasión si pueden utilizar el punto delcentro.6. En caso de que los estudiantes quieranguardar sus dibujos muestre como imprimir lapantalla de la computadora y después copiarla imagen en una hoja del procesador detextos.7. Pida que ahora formen figuras con 5, 6, 7, 3. Al seleccionar el primer punto y mover el12 y 20 lados. En cada una tendrán que trazar cursor se verá una línea como la siguiente:todos los triángulos que sean posibles. 42
  43. 43. Cuando todas las parejas hayan construido lascinco figuras pida que guarden el archivodonde copiaron sus dibujos. Cuando seleccionen el segundo punto la línea cambiará de color y grosor, de acuerdo a lo que se haya seleccionado: Al completar el triángulo podrán obtener una figura similar a la siguiente: 4. El icono que van a utilizar para borrar la pantalla es el siguiente: 5. Al cambiar el número de lados para dibujar el cuadrado la figura puede ser similar a la 43
  44. 44. siguiente:Es recomendable que sugiera a los estudiantesque para dibujar el cuadrado utilicen una líneade las más gruesas.Para dibujar los triángulos recomiende queutilicen una línea más delgada y de colordiferente al que usaron para dibujar el cuadradoa fin de que puedan observar los dos trazos. Lafigura puede ser como la siguiente:6. Antes de continuar y para que los estudiantespuedan guardar sus figuras, pida que abran unahoja en blanco del procesador de texto.Comente que no tienen que cerrar la aplicacióndonde están dibujando.Pida que en el teclado busquen una tecla quetenga impreso “Imp pant”. Regresen a laaplicación de internet donde estánconstruyendo los polígonos, procuren que laimagen ocupe toda la pantalla, presionen elbotón “Imp pant”, regresen a la pagina delprocesador de texto, presionen al mismotiempo las teclas “C” y “ctrl” (Control), de estamanera se copia la pantalla que fue capturada. 44

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