Anderson, lorin 1st pp traduc five decisions

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Anderson, lorin 1st pp traduc five decisions

  1. 1. Cinco Decisiones que se Deben de Tomar al Planear Programas Doctorales en Educación<br />Lorin W. Anderson<br />Distinguido Profesor Emérito<br />Universidad de Carolina del Sur (EE.UU.)<br />Traducción: Humberto Cervera Rosado<br />
  2. 2. Cinco Preguntas<br /><ul><li>¿Cuál es la relación entre los cursos y la disertación doctoral?
  3. 3. ¿Cómo podemos equilibrar lo concerniente al conocimiento sustantivo con lo concerniente a la pericia metodológica?
  4. 4. ¿Qué estructura de comité debe de guiar a los estudiantes en su investigación de disertación?
  5. 5. ¿Qué tan importantes son los internados de investigación en los programas doctorales?
  6. 6. ¿Deben los estudiantes ser de tiempo completo, tiempo parcial, o un poco de ambos?</li></li></ul><li>¿Cuál es la relación entre los cursos y la tesis doctoral?<br />Completar los cursos, entonces completar la tesis.<br />A: Los estudiantes tienen las bases del conocimiento necesario para completar una tesis.<br />D: Hay un descanso entre los cursos y la tesis que le permite a los estudiantes “quedarse fuera” por un tiempo; prevalencia de ABDs<br />(ABDs = candidatos a doctorado que no han completado la tesis)<br />Identificar el tópico de la tesis, escoger los cursos necesarios para completar la tesis, completar la tesis.<br />A: Los estudiantes enfocan sus estudios en un conocimiento sustantivo y habilidades metodológicas necesarias para completar la tesis. Los estudiantes son cada vez más responsables de su aprendizaje.<br />D: Los estudiantes podrían no estar lo suficientemente capacitados para poder hacer una buena elección del tópico de tesis; esto podría conducir a “falsos comienzos”.<br />
  7. 7. ¿Cómo podemos equilibrar lo concerniente al conocimiento sustantivo con lo concerniente a la pericia metodológica?<br />Cursos sustantivos enseñados por profesores que administran el grado; cursos de metodología enseñados por profesores fuera del área del programa (por ej., profesores de estadística, psicometristas, etnógrafos). <br />A: Una mayor amplitud de cursos metodologicos.<br />D: “Separación” de sustancia y metodología.<br />Cada área del programa incluye profesores “metodológicos” que trabajan junto con los profesores con pericia sustantiva.<br />A: “Integración” conocimiento sustantivo y metodológico.<br />D: Generalmente hay pocas elecciones metodológicas; posibilidad de conflictos entre los profesores.<br />
  8. 8. ¿Qué estructura de comité debe de guiar a los estudiantes en su investigación de tesis?<br />Un solo presidente y otros dos o tres miembros del comité con áreas específicas de pericia (por ej., sustantiva, metodológica, redacción)<br />A: Una persona es finalmente la responsable de la calidad de la tesis.<br />D: El “modelo del aprendiz” pudiera no ser del mejor interés para los estudiantes, particularmente cuando el presidente es una persona mayor.<br />Presidentes duales (sustantivo, metodológico) con otro miembro o miembros enfocándose en la organización y claridad de la redacción.<br />A: El estudiante se beneficia con “lo mejor de ambos mundos.”<br />D: Conflictos de personalidad entre los copresidentes.<br />
  9. 9. ¿Qué tan importante son los internados en los programas doctorales?<br />Los internados son opcionales o no-existentes.<br />A: Los cursos y la investigación de tesis están bajo el control del programa; esto incrementa la tasa de término y reduce el tiempo para completar el grado.<br />D: los estudiantes a menudo han hecho poca o ninguna investigación previa al comienzo de su investigación de tesis.<br />Los internados son una parte integral del programa doctoral.<br />A: Los estudiantes aprenden investigación haciendo investigación, más que solamente leyendo sobre investigación.<br />D: Trabajo extra para los profesores del programa en identificar internados apropiados y en coordinar internados con cursos de una manera significativa.<br />
  10. 10. ¿Deben los estudiantes ser de tiempo completo, tiempo parcial, o un poco de ambos?<br />Los programas doctorales inscriben mayormente estudiantes de tiempo parcial, con unos pocos estudiantes de tiempo completo (típicamente, aquellos que tienen becas o que son asistentes de posgrado).<br />A: Mayores inscripciones que generan más ingresos; además los estudiantes de tiempo parcial se pueden involucrar en estudios longitudinales de investigación.<br />D: Es menos probable que los estudiantes lleguen a ser parte de la comunidad académica y que aprendan lo que significa ser un académico.<br />El programa doctoral inscribe mayormente (o únicamente) estudiantes de tiempo completo.<br />A: Es más probable que los estudiantes lleguen a ser parte de la comunidad académica .<br />B: Es menos probable que el programa llene las necesidades de un cada vez mayor número de investigadores bien formados.<br />
  11. 11. Con base en mis 35 años de experiencia, preferiría un programa doctoral que:<br />Tenga estudiantes trabajando simultáneamente en los cursos y en una tesis relacionada con la investigación;<br />Tenga departamentos y/o áreas del programa con personal docente con pericia tanto sustantiva como metodológica;<br />Tenga comités doctorales con copresidentesque tengan diferentes áreas de pericia y años de experiencia;<br />Requiera que los estudiantes completen una serie de internados de investigación, ya sea en varios escenarios o en el mismo escenario por un período de tiempo; y<br />Se construya en función de estudiantes de tiempo completo, con programas intensivos de fin de semana disponibles para estudiantes de tiempo parcial.<br />
  12. 12. Estas preferencias están basadas en mis respuestas a las cinco preguntas con las que comencé esta presentación. Se debe de enfatizar que éstas no son necesariamente las respuestas “correctas”. Con el pasode los años yo me he hecho cada vez más consciente de que las respuestas “correctas” están especificadas por el contexto. <br />Sin embargo, estoy convencido, de que estas son las preguntas correctas. El enfocarse en estas preguntas llevará seguramente al diseño de programas doctorales que produzcan graduados de “alta calidad” quienes serán capaces de hacer contribuciones significativas para la educación y la sociedad en general.<br />

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