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ETAPA 2 EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS EDUCACIÓN FÍSICA

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L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

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ETAPA 2 EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS EDUCACIÓN FÍSICA

  1. 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE CICLO ESCOLAR 2016-2017 ETAPA 2 EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS Y TEXTO DE ANÁLISIS EDUCACIÓN FÍSICA L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
  2. 2. HUGO MEDINA
  3. 3. Parte fundamental de esta etapa es el texto de análisis, es lo que se evaluara, las evidencias son insumos de dicha argumentación o fundamentación HUGO MEDINA
  4. 4. Dimensiones del perfil del Docente de Educación Básica que se evalúan con la etapa 2 HUGO MEDINA
  5. 5. Esta Etapa 2 consta de dos momentos: 1er momento es la subida de evidencias y el 2do. Es la elaboración del texto de análisis. HUGO MEDINA
  6. 6. Seleccionara 2 evidencias, 1 de un alumno que si logra la intención o propósito de dicha situación de aprendizaje (alumno de alto desempeño)y 1 evidencia de 1 alumno que no logra dicha intención (alumno de bajo desempeño) HUGO MEDINA
  7. 7. Todos(as) los(as) docentes de Educación Física de Educación Básica deberán presentar 2 evidencias de una situación de aprendizaje. HUGO MEDINA
  8. 8. Es indispensable utilizar en la elaboración de nuestra situación didáctica (la cual forma parte de una secuencia didáctica) los programas OFICIALES , es decir los planes y programas 2011 del nivel correspondiente HUGO MEDINA
  9. 9. HUGO MEDINA
  10. 10. HUGO MEDINA
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  12. 12. HUGO MEDINA
  13. 13. HUGO MEDINA
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  15. 15. HUGO MEDINA
  16. 16. HUGO MEDINA
  17. 17. IMPORTANTE: Considerar el diagnostico del grupo al cual aplicaremos nuestra situación de aprendizaje, así como los contextos de los alumnos HUGO MEDINA
  18. 18. Son trabajos o productos elaborados por los alumnos como resultado del aprendizaje desarrollado en nuestra situación de aprendizaje HUGO MEDINA
  19. 19. Pueden ser utilizados diferentes tipos de productos elaborados por nuestros alumnos de manera individual, los cuales reflejen lo aprendido en dicha situación. Deben de ir calificadas y con la correspondiente retroalimentación ( recordar el principio pedagógico : evaluar para aprender)
  20. 20. PRUEBAS ESCRITAS
  21. 21. MAPAS CONCEPTUALES HUGO MEDINA
  22. 22. REGISTROS HUGO MEDINA
  23. 23. DIBUJOS HUGO MEDINA
  24. 24. OJO HUGO MEDINA
  25. 25. ¿ COMO SUBIR LAS EVIDENCIAS A LA PLATAFORMA? HUGO MEDINA
  26. 26. USAR CÁMARA, CELULAR O UN ESCANNER PARA CONVERTIR SOLO EN 4 FORMATOS: PDF, JPG O JPEG Y PNG, QUE NO EXCEDA DE 10 MB.
  27. 27. EF_ALTO_ MECH780430 EF_BAJO_ MECH780430 EJEMPLO DE NOMENCLATURA DE EVIDENCIAS EN E.F.
  28. 28. INGRESO A LA PLATAFORMA HUGO MEDINA
  29. 29. ELEGIR EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS
  30. 30. HUGO MEDINA
  31. 31. VERIFICAR QUE LA INFORMACIÓN MOSTRADA SEA LA CORRECTA: NIVEL, ASIGNATURA, CLAVE PRESUPUESTAL, SI NO ES ASÍ REPORTARLO
  32. 32. AVISOS DE TENER LISTAS LAS EVIDENCIAS
  33. 33. CARGAR LA EVIDENCIA QUE NOS PIDE EN LA LETRA a ( BAJO O ALTO) en la letra b se busca el archivo
  34. 34. Buscar el archivo como lo nombramos
  35. 35. EVIDENCIA CARGÁNDOSE HUGO MEDINA
  36. 36. VERIFICAR QUE LAS EVIDENCIAS SEAN LEGIBLES Y CLARAS , PODEMOS UTILIZAR LOS ICONOS A LA DERECHA PARA VISUALIZARLAS O CORREGIRLAS
  37. 37. YA CARGADAS AMBAS EVIDENCIAS CON SU DEBIDA DESCRIPCIÓN DARLE LA OPCIÓN CONTINUAR
  38. 38. TEXTO DE ANÁLISIS HUGO MEDINA
  39. 39. OJO
  40. 40. INFORMACIÓN IMPORTANTE
  41. 41. RECORDAR QUE DEBERÁ CONTESTAR ENUNCIADOS GUÍA, POR LO TANTO ES FUNDAMENTAL QUE SU SITUACIÓN DE APRENDIZAJE LA ELABORE BASÁNDOSE EN CARACTERÍSTICAS DE SUS ALUMNOS, DIAGNOSTICO GENERAL, ENFOQUE DE LA ASIGNATURA Y CAMPO FORMATIVO O DE FORMACIÓN.
  42. 42. El alumno de alto desempeño es un niño de 10 años, presenta un desarrollo morfológico adecuado a su edad, tiene pie semiplano, su canal de aprendizaje es visual- auditivo, le gusta trabajar en equipos, es muy sociable y muestra actitudes solidarias con sus compañeros al participar en actividades grupales. El alumno de bajo desempeño es una niña de 12 años, presenta un cuadro de desnutrición medio, su canal de aprendizaje es auditivo, es algo retraída y huraña, no le gustan las actividades cooperativas, le gustan mas las actividades en solitario. Es muy importante el conocer dichas características de nuestros alumnos y alumnas ya que como lo menciona el enfoque nuestra asignatura, debemos de partir de dichos rasgos para desarrollar un trabajo más efectivo
  43. 43. 2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describa las características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje. El alumno de alto desempeño vive en una casa propia, a pesar de que es hijo de madre divorciada lo cuida su abuelita y cuando ella sale de su trabajo lo apoya en sus tareas, a pesar de no contar con la figura paterna, se encuentra rodeado de tíos y su abuelito los cuales lo respaldan, un tío lo lleva por las tardes a practicar futbol por las tardes. La alumna de bajo desempeño vive con su madre la cual también es madre soltera, tiene 3 hermanitos mas pequeños que ella, por las mañanas asiste a un supermercado a trabajar como cerillita (empaquetadora) sale y tiene que llegar a dar de comer a sus hermanos, no le queda tiempo para hacer tareas, al salir de la escuela tiene que llegar y darles de cenar a sus hermanos y en labores domesticas. es importante conocer los contextos de nuestros alumnos ya que como lo dice el principio pedagógico # 8 del Plan de Estudios 2011 de la Educación Básica (Favorecer la inclusión para atender la diversidad) es fundamental el conocerlos para favorecer la inclusión ya que se deben de atenuar las desigualdades entre los diferentes grupos sociales y que requieren de estrategias didácticas adecuadas a sus capacidades. HUGO MEDINA
  44. 44. 3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas.
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  50. 50. Arma carro. Esta actividad de retroalimentación consiste en que cada equipo pondrá su carro al centro de la cancha y trataran de formar la figura con cada uno de estos, después analizar y dar su opinión sobre la importancia de la cooperación, en su vida familiar y social. Se organizaran y armaran una frase referente a la importancia de la cooperación es: ….cada equipo dirá en voz alta lo que significó para ellos. se terminara la sesión un con fuerte aplauso y dejando como tarea cooperar en alguna actividad con mama. Aquí en este momento se aprovecha y se les entrega el cuestionario para que lo contesten y que servirá como evidencia HUGO MEDINA
  51. 51. 4.- Explique la forma en la que incorporó los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje. A través de la primera actividad, denominada la flecha donde por medio de preguntas como: ¿ saben que es cooperar? ¿ es importante cooperar? Me di cuenta quienes ya lo reconocían, y los diferentes niveles de comprensión de dicho concepto. Este aspecto de nuestro trabajo cotidiano es relevante ya que atendiendo al principio pedagógico # 1 del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE, nos menciona que: los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre las que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea…… por lo cual es necesario comprender como aprende el que aprende. HUGO MEDINA
  52. 52. El enfoque de nuestra asignatura menciona : el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros……….atendiendo a dicho enfoque mi situación de aprendizaje considera dicho enfoque ya que los estilos de enseñanza son los adecuados para lograr la participación activa de los alumnos, así mismo favorece la exploración de diversas maneras de lograr el propósito de las actividades, el enfoque también menciona: se concibe un alumno critico, reflexivo y propositivo, las actividades de esta situación fueron diseñadas para que los alumnos tuvieran esa oportunidad de reflexionar sobre su actuar, analizaran dichos procedimientos y sobre todo pudieran proponer en el trabajo colectivo “su” manera de resolver dichas situaciones, es decir sean propositivos. HUGO MEDINA
  53. 53. Como se menciona en el enunciado guía anterior, las actividades planteadas en la situación de aprendizaje fueron elaboradas atendiendo totalmente al enfoque de nuestra asignatura y del campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia el cual plantea que: promover que el alumnado valore el uso de sus recursos previos ( información, habilidades, destrezas y valores) para la solución de situaciones problema y se apropie de nuevos recursos para encontrar soluciones creativas y efectivas, si analizamos las actividades empleadas todas ellas fomentan que los alumnos utilicen los recursos previos ( conocimientos, habilidades y actitudes) para darles solución a las mismas. HUGO MEDINA
  54. 54. 7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura. El campo de formación en el cual se articula la Educación física junto con Artística y Formación cívica es : Desarrollo personal y para la convivencia y el cual una de las líneas articuladoras es: Convivencia, el cual nos dice que convivir implica poner en práctica los valores universales, respetar la diversidad cultural, la equidad de géneros, el ejercicio de la ciudadanía, la vivencia de la paz………por eso se dice que necesitamos aprender a convivir, es decir aprender a interactuar de manera respetuosa, solidaria……….atendiendo a dicha línea articuladora las actividades de la situación buscaron favorecerla ya que las adecuaciones curriculares, la variabilidad de la práctica y la intención en general fue la de propiciar en el alumnado que reconociera la importancia de aplicar los valores universales. HUGO MEDINA
  55. 55. 8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo formativo. El campo para el desarrollo personal y para la convivencia busca formar seres humanos integrales, sensibles a las expresiones humanas artísticas y estéticas, en donde la conciencia de su cuerpo, de quien es y el orgullo de ser una persona única se combinen con la necesidad de aprender a vivir y convivir democráticamente con los otros en ambientes de respeto. El aprendizaje grupal y cooperativo, los procesos implicados en este campo tienen una dimensión colectiva, por ello se requiere desplegar una experiencia formativa que favorezca : la cooperación, el aprendizaje grupal y el trabajo encaminado al logro de objetivos comunes. Las actividades de la situación atienden perfectamente esta visión del campo formativo ya que se potencian ambientes caracterizados por el trabajo en equipo, compañerismo, al mismo tiempo que los alumnos descubren diversas maneras de resolver problemáticas. HUGO MEDINA
  56. 56. El alumno de alto desempeño mostro excelente disposición al trabajo en equipo, se acopla perfectamente con cualquier compañera o compañero, el ya poseía conocimientos previos del tema tratado en la situación, cuenta con el apoyo de su abuelo el cual le ha enseñado a que dicho alumno ayude en las labores cotidianas de su hogar. La alumna de bajo desempeño como ya se menciono muestra rechazo a las actividades colectivas, no se integra al 100%, se mostro apática durante toda la situación. Es importante conocer los logros y avances de nuestros alumnos ya que eso nos da la pauta para reorientar nuestro trabajo atendiendo el principio pedagógico # 2: Planificar para potenciar el aprendizaje. HUGO MEDINA
  57. 57. 10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que presentó la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje. Atendiendo al principio pedagógico # 7 Evaluar para aprender: la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de los aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y aprendizaje. Este principio nos da la pauta sobre la importancia de proporcionarle a nuestros alumnos la retroalimentación ya que la evaluación para que cumpla su propósito debe de informarle al alumno cuales son sus logros y áreas de oportunidad para mejorar, en la presente situación se les proporciono de manera personal al reverso de su cuestionario contestado HUGO MEDINA
  58. 58. 11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias. Una de mis fortalezas es el conocimiento de mis alumnos, ya que como se menciona antes es una parte fundamental para desarrollar nuestra labor docente, en cuanto a una de mis debilidades es la falta de dominio de las técnicas de enseñanza las cuales son importantes para lograr los aprendizajes en nuestros alumnos. HUGO MEDINA
  59. 59. 12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño, a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias. Un reto el cual considero como prioritario es el de saber utilizar adecuadamente dependiendo de la actividad a desarrollar de los estilos de enseñanza. HUGO MEDINA
  60. 60. POR SU ATENCIÓN MIL GRACIAS COLIMA, COL. 10/06/2016 L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

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