1. 不同評量方法的需求
•表13.1 需要用非紙筆測驗評量的學習成果
評量方法：
觀察技術、同儕評量與自陳報告
台北市立教育大學
梁雲霞
教育測驗與評量972 1 教育測驗與評量972
評量方法：觀察技術與軼事紀錄 評量方法：觀察技術與軼事紀錄
•觀察與軼事紀錄的運用
–教師的觀察為學習和發展提供非常豐富的訊息。
•軼事紀錄
（例子，p.339) –教師就觀察到的有意義事件之事實性描述。
–觀察事件和插曲，可瞭解與補充客觀方法。 –發生後盡快記錄下來。
問題：
–如何記？
–不完整與偏誤 –不在於
評量什麼，
而是應該
因此，需透過軼事記錄來減少選擇性記憶所引起的問
題。 評量什麼？
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2. 評量方法：觀察技術與軼事紀錄
評量方法：觀察技術與軼事紀錄
•觀察和記錄何種行為 三、軼事紀錄的優點和限制
1.將觀察設限在無法以其他方法評量的行為領 –優點：
域。 •在自然情境下為真實行為作描述
•除了描述學生最具特色的行為外，還可以蒐集異
2.在既定時間內，對所有學生的觀察限定於少 常但重要的事件證據。
數幾種行為類型。
3.對極少數需要特殊協助的學生，避免過度使 –限制：
用行為觀察。 •維持一個適當紀錄系統所花費的時間。
•難以在觀察與報告學生行為時保持客觀。
•如何獲得適當的行為樣本。
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評量方法：觀察技術與軼事紀錄 評量方法：觀察技術與軼事紀錄
四、有效使用軼事紀錄
四、有效使用軼事紀錄
5. 每件軼事僅限於單一事件的簡要描述。
1. 事先決定所要觀察的行為，但須留意不尋 6. 分別記錄意外事件的事實性描述和解釋。
常行為。
7. 同時記錄正面和負面的行為事件。
2. 分析觀察紀錄可能有的偏誤來源。 8. 推論學生典型行為前，應先蒐集足夠的軼
3. 充分地觀察和紀錄情境，才能使行為具有 事資料。
意義。 9. 練習撰寫軼事紀錄。(練習，注意事項：
4. 觀察之後盡快將事件記錄下來。 p.344）
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3. 評量方法：同儕評量和自陳報告 評量方法：同儕評量和自陳報告
•學生自評和自陳報告 •同儕評量
–在評量計畫中納入同儕的評量，可以對個人 一、「猜是誰」技術
在社會發展的不同層面作更有效的評量。例 •例子：評量學生的「關心他人」
如，學童對社會可接受性的標準就與成人標
準有很大的不同。
–自陳報告也是教師行為觀察的一個重要輔
助，若無學生的自陳報告，就無法獲得學生
在適應、興趣和態度的完整圖像。
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注意，危險 評量方法：同儕評量和自陳報告
•審慎使用陳述文字，正面vs.負面陳述 二、社會計量技術
•行為描述適合年齡水準
•分數轉換 •注意事項
•對於被忽略的學生 •P.348-350
中研院的青少年研究
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4. 評量方法：同儕評量和自陳報告 評量方法：同儕評量和自陳報告
•圖13.5 顯示選擇和拒絕一同工作夥伴的矩陣表 •圖13.6
根據圖13.5資料
所繪製的社交圖
如何解釋？
p. 353-354
中研院青少年研究
企業管理的研究
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評量方法：自陳報告 評量方法：自陳報告
•自陳報告技術 •先決條件：
–欲從個人直接獲得訊息，最古老也最為人 –受試者做出正確的反應
所知的方法是個人訪談。 –採用匿名的方式
–優點： –適當的得分解釋
•具有彈性
•訪問者可以觀察受訪者 常見的自陳量表
–缺點： 態度測驗、人格測驗、興趣測驗等
•耗費時間
•得的訊息沒有標準
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5. 自由加分題
•請自由決定，進行一個五分鐘的
觀察。
•對象：兒童—老年
•觀察行為焦點：可以自行決定。
•參照p. 340, 344，寫下觀察記
錄。
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