Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Monilukutaito lukion opetuksessa

3,951 views

Published on

Koulutus Keravan lukiolla 11.8.2017, Harto Pönkä, Innowise

Published in: Education
  • Be the first to comment

Monilukutaito lukion opetuksessa

  1. 1. Monilukutaito lukion opetuksessa Harto Pönkä 11.8.2017 Kuva: BrokenSphere, CC-BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Floral_matryoshka_set_2_smallest_doll_nested.JPG
  2. 2. Kuka: Harto Pönkä • Yrittäjä 2001-, luokanopettaja/KM 2008, jatko-opintoja • Bloggaaja 2006-, kolumnisti, tietokirjailija, verkostoanalysoija • Kouluttanut ja konsultoinut sosiaalista mediaa 2008- mm. opettajille, yrityksille, yhdistyksille, kaupungeille, ministeriöille, toimittajille ja tuomareille • Aiemmin: Oulun yliopisto, Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö, 2007-2009 • Tärkeimmät some-palvelut: Twitter, blogi, SlideShare, Facebook, WA Blogi: harto.wordpress.com
  3. 3. Monilukutaito käsitteenä
  4. 4. Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015, http://www.oph.fi/download/172124_lukion_opetussuunnitelman_perusteet_2015.pdf Monilukutaito lukion OPS:issa 1/2
  5. 5. Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015, http://www.oph.fi/download/172124_lukion_opetussuunnitelman_perusteet_2015.pdf Monilukutaito lukion OPS:issa 2/2
  6. 6. Äidinkieli ja kirjallisuus oppiaineena Monilukutaito Kuva: Uwe Kils, CC-BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Iceberg.jpg
  7. 7. Osallistujien kanssa aiheesta tehty AnswerGarden-sanapilvi
  8. 8. Medialukutaito Laaja tekstikäsitys ja tekstitaidot (v. 2004 OPS) Tietokonelukutaito Kulttuurin lukutaidot Teknologinen lukutaito Verkkolukutaito Kuvanlukutaito Informaation lukutaitoGlobaali lukutaito Median tuntemusMainonnan lukutaito Visuaalinen lukutaito Monisuoritustaidot Tekniset taidot Informaation hallinta Uudet kirjoitustaidot Julkisuustaidot Sosiaaliset taidot Verkostotaidot Multimodaaliset taidot Luovuustaidot Metatietojen hallinta Monilukutaidon osa-alueita Kuva: Uwe Kils, CC-BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Iceberg.jpg
  9. 9. Kuvan lähde: Kaisa Leino, 2015, https://suomenkirjastoseura.fi/files/kirjastopaivat%202015/to/leino-kaisa.ppt (monilukutaidon käsite yksinkertaistettuna)
  10. 10. Lähde: Reijo Kupiainen, Monilukutaidon pedagogiikka ja sosiaalinen diversiteetti, teoksessa Monilukutaitoa digiaikaan – lukemisen ja kirjoittamisen uudet haasteet ja mahdollisuudet, 2016 Monilukutaito pedagogiikkana • Alkuperäinen englanninkielinen käsite multiliteracies viittaa enemmän pedagogisiin ratkaisuihin kuin taitoihin (esim. the New London Group, 1996) • Moni-/multi-etuliite viittaa: 1) moniin tekstilajeihin ja -tyyppeihin sekä multimodaalisuuteen, 2) sosiaaliseen diversiteettiin • Monilukutaito tähtää toimijuuden kehittämiseen muuttuvassa ja moninaisessa yhteiskunnallisessa toimintaympäristössä • Opetuksessa tulisi huomioida oppijoiden erilaiset identiteetit sekä kulttuuriset ja sosiaaliset taustat. • Monilukutaito sisältää siten ajatuksen oppijalähtöisyydestä ja opetuksen eriyttämisestä  Toiminta erilaisten ihmisten kanssa ja erilaisissa viestintä- ja mediaympäristöissä
  11. 11. Miksi monilukutaitoa?
  12. 12. Pitäisikö olla huolissaan? Lähde: Helsingin Sanomat, 6.5.2015, http://www.hs.fi/kulttuuri/art-2000002821662.html
  13. 13. Lähde: Aller, Diginatiivin media-arki 2015 (N=447, 15-29-v.)
  14. 14. Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/1-nuoret-ja-ajankaytto/ (N=5520, 13-29-v.)
  15. 15. Kun totumme saamaan tarvitsemamme helposti Googlesta, voivat muut tavat tuntua liian hankalilta, vaikka tiedämme, että ne voisivat tuottaa parempaa tietoa. Netissä surffailu ja siihen liittyvä audiovisuaalisten ärsykkeiden ja jatkuvien keskeytysten tulva voivat johtaa lineaarisen ajattelukyvyn rapautumiseen. Netti haastaa syvällisen ajattelun Lähde: Sosiaalisen median käsikirja, 2014
  16. 16. Miten saada diginatiivit motivoitumaan hitaasta oppimisesta ja syvällisestä tiedonkäsittelystä?
  17. 17. 21. vuosisadan taidot (ATC21S) Ajattelutavat 1. Luovuus ja innovaatio 2. Kriittinen ajattelu, ongelmanratkaisu ja päätöksentekokyky 3. Oppimaan oppiminen ja metakognitiiviset taidot Työtavat 4. Viestintä 5. Yhteisöllinen työskentely Työvälineiden hallinta 6. Informaation lukutaito 7. Tieto- ja viestintätekniikan (TVT) lukutaito Elin- ja osallistumistavat 8. Paikallinen ja globaali kansalaisuus 9. Elämä ja työura 10. Henkilökohtainen ja sosiaalinen vastuu sekä kulttuurinen tietoisuus http://www.atc21s.org/
  18. 18. 21. vuosisadan taidot ja nettilukutaito Jakaa Suunnitella Ohjelmoida Koostaa Tarkistaa Muunnella Arvioida Yhdistää tietoja Navigoida Hakea Olla yhteydessä verkkoyhteisöihin Suojata Avoin käytäntö Tehdä yhdessä Kirjoittaa Lukea Osallistua Nettilukutaito (monilukutaito) Ongelmanratkaisu Viestintä Luovuus Yhteisöllinen työskentely Lähde: Mozilla, Web Literacy 2.0, https://learning.mozilla.org/en-US/web-literacy/ ja http://mozilla.github.io/content/web-lit-whitepaper/
  19. 19. Keskeistä: kriittinen ajattelu ja viestintätaidot
  20. 20. Tiedonhaku ja lähdekriittisyys
  21. 21. Googlen hakuoperaattorit energiajuoma energiajuoman terveysvaikutukset ”energiajuoman terveysvaikutukset” jääkiekko OR jalkapallo pingviini lämpötila -jäätelö parempi * pivossa kuin * oksalla kamera 50..100 € olympialaiset site:hs.fi info:google.com cache:helsinki.fi Googlen hakusanaohjeet: https://support.google.com/websearch/answer/2466433?hl=fi
  22. 22. Kuvakaappaus: http://energiajuomat.blogspot.fi/ (30.11.2016)
  23. 23. Kuvakaappaus: http://energydrink-fi.redbull.com/red-bull-energiajuoma (30.11.2016)
  24. 24. Kuvakaappaus: http://keskustelu.suomi24.fi/t/9796761/energiajuoman-haitat (30.11.2016=
  25. 25. Kuvakaappaus: https://fi.wikipedia.org/wiki/Energiajuoma (30.11.2016)
  26. 26. Kuvakaappaus: http://yle.fi/uutiset/3-6551565 (30.11.2016)
  27. 27. Kuvakaappaus: https://www.evira.fi/elintarvikkeet/tietoa-elintarvikkeista/elintarvikeryhmat/energiajuomat/ (30.11.2016)
  28. 28. • Selvitä luotettavuus, objektiivisuus ja ajantasaisuus • Mitä tietoja tekijä antaa itsestään ja taustastaan? • Onko tekijä julkaissut muuta materiaalia aiheesta? • Kuka on kustantanut tai sponsoroinut julkaisun? • Milloin aineisto on julkaistu / onko se ajan tasalla? • Kenelle aineisto on suunnattu? • Onko aineistossa ilmoitettu käytetyt lähteet? • Miksi aineisto on tehty: mikä on sen tarkoitus? • Onko aineisto huolellisesti muotoiltu ja vastaako siinä käytetty kieli aiheen tunnettua terminologiaa? • Miten aineisto vertautuu muihin saman aihepiirin aineistoihin ja siihen mitä jo tiedät aiheesta? Lähdekriittisyys Lähde: Helsingin yliopiston TVT-ajokortin oppimateriaali, http://blogs.helsinki.fi/tvt-ajokortti/4-tiedonhankinta/4-4-loydetyn-tiedon- kaytto-ja-arviointi/lahdekritiikki/ (viitattu 30.11.2016)
  29. 29. Lähde: STT, 2016, Epäilyttääkö some-lähde? Näillä vinkeillä varmistat lähteen ja sisällön aitouden http://stt.fi/lahdekritiikki-somessa/ Lähteen ja sisällön vahvistaminen
  30. 30. Kuvakaappaus: http://lehtilehti.fi/2017/06/uusi-vaihtoehto-puolue-etsii-rahoitustapoja-timo-soini-alkaa-kirjoittaa-rapportiin/ (10.8.2017)
  31. 31. Vastamedia
  32. 32. Kuvakaappaus: http://mvlehti.net/ (30.11.2016)
  33. 33. • Lähikäsitteitä: vaihtoehtomedia, valemedia, vihasivusto • Näyttävät uutissivustoilta, mutta eivät noudata journalistisia periaatteita (JSN:n journalistin ohjeita) • Toimittajien nimettömyys. Ei vastaavaa päätoimittajaa • Toimivat oman linjansa mukaisesti väittävät kertovansa totuuden asioista, joista ns. valtamedia vaikenee • Lähteeksi voi kelvata esimerkiksi huhut, mutta myös valtamedian uutiset kerrottuna omaan linjaan sopivasti • Tietoja ei tarkisteta, voivat valehdella tarkoitushakuisesti • Joskus kyseessä on myös informaatiosodankäynti ja valtioiden propaganda Mikä on vastamedia? Lähteenä mm. http://yle.fi/aihe/artikkeli/2016/09/16/valheenpaljastaja-varoituslista-valemedioista-ala-luota-naihin-sivustoihin, http://yle.fi/uutiset/3-8407726 ja https://fi.wikipedia.org/wiki/Vastamedia
  34. 34. Kuvakaappaus: https://www.facebook.com/Viharyhmien-vihaamisryhm%C3%A4-180923625260903/ (30.11.2016, viharyhmäparodia)
  35. 35. Lähde: HS, 1.12.2016, http://www.hs.fi/ulkomaat/art-2000004888603.html
  36. 36. Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/5-harkinta-sosiaalisessa-mediassa/ (13-29-v.)
  37. 37. Tekijänoikeudet
  38. 38. Kuvakaappaus Googlen kuvahausta hakusanalla ”iphone 6”: https://www.google.com/imghp?hl=fi (30.11.2016)
  39. 39. • Teoksen tekijänoikeudet ovat automaattisesti tekijällä, jos hän ei luovu niistä. Suoja-aika on 70 vuotta tekijän kuolemasta. • Tekijänoikeudet täytyy tarkistaa ennen teoksen julkista käyttöä – Pätee myös Googlella löydettyihin ja somessa jaettuihin teoksiin kuten kuviin, videoihin, teksteihin ja musiikkiin • Yksityiskäyttö esim. opiskeluun on yleensä sallittua • Teoksen vähäinen lainaaminen lähde mainiten, valokuvaaminen sekä idean käyttö ovat yleensä sallittuja • Kuvan lainaaminen kokonaisuudessaan on sallittua, jos siihen on asiallinen peruste (esim. taideteoksen arvostelu, tietokoneen ruutukaappaukset ohjeissa ym.) • Tekijä voi luopua oikeuksistaan kokonaan tai osittain – Public domain (PD) = luopuminen tekijänoikeuksista – Creative Commons -lisenssi = käyttölupa tietyin ehdoin – Tekijän kanssa tehty sopimus tai kysytty käyttölupa Tekijänoikeudet lyhyesti
  40. 40. Keskustelu: Millaisissa tilanteissa tekijänoikeudet ja lähdekriittisyys ovat aiheuttaneet päänvaivaa opetuksessa?
  41. 41. Somessa tarvitaan monilukutaitoa
  42. 42. 2,6 miljoonaa (FB:n kertoma: 2,9 milj.) 2,4 miljoonaa 2,3 miljoonaa 1,1 miljoonaa 0,7 miljoonaa (LI:n kertoma: 980 t.) 0,7 miljoonaa (twiittaajia n. 150 t./kk) 0,5 miljoonaa 0,5 miljoonaa Suomalaiset sosiaalisessa mediassa Q1/2017 Lähteet: AudienceProject 2016, Pinnalla.pyppe.fi 2017 (Twitterin kk-luku), palvelut 03/2017. Tekijä: Harto Pönkä 29.3.2017
  43. 43. Lähde: AudienceProject, 30.12.2016, https://www.audienceproject.com/wp-content/uploads/social_media_and_apps_nordics.pdf (N=8000, mukana neljä maata), yli 13-vuotiaat Mitä eri somepalveluissa tehdään?
  44. 44. Lähde: DNA, Koululaistutkimus, 07/2017, https://corporate.dna.fi/documents/94506/930199/DNA+Koululaistutkimus+2017_yhteenveto_medialle.pdf/ed3a0fc8-754d-1702-5334- e4a2fb87f9f2 (N=722, 6-12-v., N=301, 13-16-v. vastaajina lasten vanhemmat) Nuoret käyttävät eniten YouTubea, WhatsAppia ja Snapchatia ▲ ▲ ▲ ▼ ▲
  45. 45. Lähde: Some ja nuoret 2016, http://www.ebrand.fi/somejanuoret2016/2-suosituimmat-sosiaalisen-median-palvelut/ (N=5520, 13-29-v.)
  46. 46. Lähde: Nyt/Sanoma, Nuoret digimedian käyttäjinä, 2016, http://nyt.fi/a1454385865627 (N=558, 15–35-v.)
  47. 47. Esimerkkejä somesta
  48. 48. Kuva: http://www.smartinsights.com/internet-marketing-statistics/happens-online-60-seconds/
  49. 49. TOP 20 YouTube-kanavat Suomessa Lähde: https://vlogit.fi/ (8.8.2017 – huom. kaksi ensimmäistä julkaisee englanniksi)
  50. 50. Yksi Soikkuu -tubekanavan suosituimmista videoista: https://www.youtube.com/watch?v=-2gbhuxNeh4
  51. 51. Lähde: http://statiivi.fi/blogi/2016/9/23/varo-youtube-mainosta-jaljittelevaa-huijausta (”ohita mainos” linkkinä) YouTube-videohuijaus
  52. 52. Ymmärrätkö tämän emojitarinan?
  53. 53. Lähde: Svenska Yle, 15.9.2016, https://svenska.yle.fi/artikel/2016/09/15/morkade-namn-syns-i-berners-meddelanden
  54. 54. Facebook-profiilisivu ja seinä – kuka näkee julkaisusi? Lisätietoa: https://www.facebook.com/help/120939471321735?helpref=faq_content
  55. 55. Facebookin yksityisyysasetukset
  56. 56. Kuva: https://twitter.com/HuhtelaJussi/status/783634075844276224
  57. 57. Kuvat Periscope-lähetyksestä 26.6.2017 Raijat kiinni -mielenosoittajien leirin purkamisesta Live-videolähetykset
  58. 58. Jodel Anonyymisti ja paikallisesti
  59. 59. Star Stable
  60. 60. Sosiaalinen konteksti verkossa
  61. 61. Lähde: https://harto.wordpress.com/2016/01/27/sosiaalisen-median-tilannekatsaus-ja-dunbarin-sosiaaliset-piirit/
  62. 62. Lisää aiheesta: https://harto.wordpress.com/2015/08/18/heratys-milloin-viimeksi-katsoit-ulos-some-kuplastasi/
  63. 63. Lähde: Heer & Boyd, Vizster project, http://vis.stanford.edu/jheer/projects/vizster/
  64. 64. Sosiaalisen verkoston rakenne Heikot sidokset ovat merkittäviä, sillä ne muodostavat siltoja eri klustereiden välille. Solmukäyttäjät välittävät tietoa tehokkaasti. He voivat myös dominoida verkostoa. Kiinteät ryhmät kierrättävät joskus tarpeetontakin tietoa. Yhteydet voivat olla yksi- tai kaksisuuntaisia tai suuntaamattomia. Vahvoja sidoksia syntyy, kun kaveri on myös kaverin kaveri. Ulkopuolisilla ei ole yhteyksiä muihin, mutta he ovat osa kokonaisuutta.
  65. 65. Tieto leviää verkoston kautta Käyttäjä julkaisee uutta sisältöä verkostolleen (esim. linkki, kirjoitus, kuva, video) 1. Jokainen käyttäjä valitsee, keitä muita käyttäjiä hän seuraa. 2. Jokainen käyttäjä arvioi ja suodattaa sisältöjä, joita hän jakaa seuraajilleen. 3. Mitä useampi kaveri jakaa saman sisällön, sitä parempi se todennäköisesti on. 4. Mitä useampi jakaa saman sisällön tai tykkää samasta sisällöstä, sitä suositummaksi se nousee some-palvelujen algoritmeissa ja TOP-listoilla.
  66. 66. Kuvan lähde: http://www.innowise.fi/fi/verkostoanalyysit/ (n. 3000 toimijaa, joista suodatettu esiin 50 vaikuttajaa) Twitter - avoin sosiaalinen verkosto
  67. 67. Lähde: http://www.connectedaction.net/2008/12/20/distinguishing-social-network-attributes-of-online-social-roles/ Roolit sosiaalisesa verkostossa
  68. 68. Vaikutusvalta ja ryhmittymät Hyvät verkosto- ja vuorovaikutustaidot antavat etua esim. poliittisessa vaikuttamisessaEsimerkkinä eduskuntavaalien ehdokkaiden Twitter-verkosto: http://www.slideshare.net/hponka/eduskuntavaalit-ja- ehdokkaiden-sosiaalinen-verkosto-twitteriss
  69. 69. Tekaistut tai huijaavat käyttäjäprofiilit
  70. 70. Mitä voi päätellä seuraajista? Lisää aiheesta: https://harto.wordpress.com/2016/12/20/nain-tunnistat-twitter-seuraajien-ostajat/
  71. 71. Profiilikuva voi paljastaa valeprofiilin - ja joskus se paistaa läpi muutenkin.
  72. 72. Kuvakaappaus: Yle, 27.4.2016, http://yle.fi/uutiset/3-8836762 Onko Terri Mapes oikea henkilö?
  73. 73. Sama profiili ja kuva 7 vuotta? Kuvakaappaukset: About.com 2009: https://web.archive.org/web/20090620191135/http://goscandinavia.about.com/bio/Terri-Mapes- 21827.htm ja 2016: http://goscandinavia.about.com/bio/Terri-Mapes-21827.htm
  74. 74. Tarkista kuvan käyttö Googlen kuvahaulla Kuvakaappaus: Googlen kuvahaku, https://www.google.com/imghp?hl=fi
  75. 75. Aikakoneella verkkohistoriaan Kuvakaappaus: https://web.archive.org/web/19981111190227/http://www.kerava.fi/ (10.8.2017)
  76. 76. Keskustelu Mitä ja miten some- taitoja tulisi opettaa lukiossa?
  77. 77. Huijaukset ja tietojenkalastelut
  78. 78. Onko tämä kuva aito? Lähde: Aku Eronen, @somevaari, 3.6.2015, https://twitter.com/somevaari/status/606065726709997568 Kuva aiheutti pitkän keskustelun Twitterissä, onko se manipuloitu vai ei.
  79. 79. Saapunut roskaposti
  80. 80. Kuvien lähteet: http://kioski.yle.fi/omat/hamara-whatsapp-viesti-lupaa-yllatyksen-ala-klikkaa ja http://www.iltalehti.fi/digi/2015020519150182_du.shtml
  81. 81. Lähde: Yle, 27.11.2016, http://www.hs.fi/talous/art- 2000004884140.html
  82. 82. Facebookissa elokuussa 2016 näkynyt mainos, joka johti huijaussivustolle (varoitus allekirjoittaneen lisäämä)
  83. 83. Lähde: http://yle.fi/aihe/artikkeli/2016/04/06/iphone-eurolla-aikuisten-oikeastiko (osallistuminen tarkoitti 59 euron kk-maksua)
  84. 84. Harmittomat Facebook-testit saavat yllättän paljon oikeuksia käyttäjätietoihisi ja voivat käyttää niitä haluamallaan tavalla. Lisää aiheesta: https://harto.wordpress.com/2016/03/29/ala-anna-facebook-tietojasi-hupitestia-vastaan/
  85. 85. Lähde: https://www.viestintavirasto.fi/attachments/cert/certtiedostot/Nain_meita_huijataan.pdf
  86. 86. Lähde: Yle, 27.9.2016 , http://yle.fi/uutiset/3-9191361 (tyypillinen huijausilmoitus, manipuloitu esimerkki)
  87. 87. Monilukutaidon opettaminen
  88. 88. • Käytä verkkoa tiedonlähteenä ja sosiaalisen median palveluita osana muuta opetusta • Monilukutaitojen opetukseen sopii mm. tutkivan oppimisen ja ongelmalähtöisen oppimisen mallit • Laita oppijat työskentelemään verkossa erilaisissa ryhmissä, yhteisöissä ja verkostoissa (esim. osallistuva tiedonhaku, ryhmissä tehtävät tuotokset jne.) • Opeta oppijat lisäämään ja tunnistamaan erilaisten verkkotekstien merkityksiä (kommentit, jaot, tykkäykset, viittaukset jne.) • Laatikaa opetukseen mobiiili- ja somepelisäännöt yhdessä oppijoiden kanssa Monilukutaito osana muuta opetusta Lähde: H. Pönkä, 2016, Monilukutaito ja sosiaalinen media opetuksessa, http://www.slideshare.net/hponka/monilukutaito-ja-sosiaalinen-media-opetuksessa
  89. 89. • Minä median käyttäjänä • Millaisia ongelmia olet kohdannut verkossa –keskustelu • Verkkopalvelujen keräämät tiedot mainostamisessa • Verkkosivujen tai some-profiilien arviointi • YouTube-videiden teko • Uutisten vertailu • Medioiden erot • Poliittinen viestintä somepalveluissa • Tekijänoikeudet ja blogitekstit • Luokan/ryhmän oma wiki • Lisää tehtäviä löytyy esim. http://www.mediakasvatus.fi/ ja http://lukuinto.fi/ Tehtävätyyppejä Lähde: Kaisa Leino, 2016, teoksessa Monilukutaitoa digiaikaan – lukemisen ja kirjoittamisen uudet haasteet ja mahdollisuudet, Äidinkielen opettajain liiton vuosikirja 2016, toim. Kaisa Leino ja Outi Kallionpää
  90. 90. Yhteenvetoa
  91. 91. • Kuka tai ketkä ovat tehneet sisällön? • Milloin sisältö on alunperin julkaistu? Onko sitä muokattu sen jälkeen? • Onko tekijä itse tehnyt sisällön, vai onko se kopioitu tai muokattu toisesta lähteestä? • Mitkä osat sisällöstä ovat tekijän/tekijöiden omaa tuotantoa, mikä on viittausta, mikä on upotettua ja mikä on mainosta? • Mitä tekijänoikeuksia sisältöön liittyy? Onko siinä rikottu toisen tahon tekijänoikeuksia? • Miten sisältö on teknisesti toteutettu? Onko sisältö saatavissa teknisesti eri muodoissa? • Miten sisältö voidaan jakaa tai upottaa muihin some-palveluihin tai verkkosivustoihin? • Onko valittua some-palvelua käytetty tarkoituksenmukaisesti ja "oikealla" tavalla? • Rikkooko sisältö tai tekijä (esimerkiksi ikänsä vuoksi) käytetyn some-palvelun käyttöehtoja? • Onko sisältö avoimesti julkaistu vai vaatiiko se kirjautumisen? • Mikä on sisällön pysyvä www-osoite (URL)? • Milloin sisältö mahdollisesti tulee poistumaan? • Mihin laajempaan sisältökokonaisuuteen, viestiketjuun tai ajankohtaiseen keskusteluun sisältö liittyy? • Mitä some-palvelu, kanava tai ryhmä, jossa sisältö on julkaistu, kertoo itse sisällöstä ja tekijästä? • Miten suuren näkyvyyden ja suosion sisällön voi olettaa saavuttavan valitun julkaisutavan ja some- palvelun perusteella? • Mitä kävijäseuranta- ja lukutilastot kertovat sisällöstä? • Miten sisältöä ja sen metatietoja on optimoitu hakukoneita ja sosiaalisessa mediassa jakamista varten? • Miten suosittu sisältö on? Kuinka paljon sitä on jaettu sosiaalisessa mediassa? • Ketkä ovat jakaneet sisältöä sosiaalisessa mediassa ja miten? Monilukutaito ulottuu pinnan alle Lähde: H. Pönkä, 2016, Monilukutaito ja sosiaalinen media opetuksessa, http://www.slideshare.net/hponka/monilukutaito-ja-sosiaalinen-media-opetuksessa
  92. 92. Netin kollektiivinen tietovarasto ja oppimisresurssit ovat pian kaikkien käytössä missä ja milloin vain. Tuoko teknologia ihmiselle 6. aistin? Google Glass -kuva: Antonio Zugaldia, http://en.wikipedia.org/wiki/File:Google_Glass_detail.jpg (CC-BY) Google Glass (2012-2015) oli yritys tuoda netti käyttäjänsä verkkokalvolle. Aktiivisuusrannekkeet ja älykellot mittaavat meitä ja ympäristöämme sekä sulautuvat osaksi viestintää.
  93. 93. LUKUSUOSITUS: Monilukutaitoa digiaikaan – lukemisen ja kirjoittamisen uudet haasteet ja mahdollisuudet Äidinkielen opettajain liiton vuosikirja 2016, toim. Kaisa Leino ja Outi Kallionpää https://www.aidinkielenopettajainliitt o.fi/verkkokauppa/aol-n- tuotteet/monilukutaitoa-digiaikaan- 2016/ Allekirjoittaneen kirjassa oleva artikkeli on luettavissa netissä: https://www.slideshare.net/hponka/ monilukutaito-ja-sosiaalinen-media- opetuksessa
  94. 94. Harto Pönkä http://twitter.com/hponka/ http://slideshare.com/hponka http://harto.wordpress.com/ http://www.innowise.fi/ Kiitos!

×