Dag van de Cultuureducatie 04/02/2014 - Sessie 5

532 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
532
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
142
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Ter vergelijking sporten: 75,4%Ter vergelijking Participatiesurvey 2003 (14-17 jarigen: 57%)Pas 2009, 14-17 jarigen : 71%
  • Buiten en binnen dko
  • 1.     Mijn moeder leest boeken2.     Mijn vader leest boeken3.     Toen ik kleiner was lazen mijn ouders voor uit kinderboeken4.     Toen ik kleiner namen mijn ouders mij mee naar de bibliotheek
  • We weten dat cultureel kapitaal sterk gerelateerd is aan cultuurdeelnameSterke verschillen que cult kapitaal + Volgende slide: cultuurparticipatie leerlingen in scholen (of in onderwijsvormen)
  • Als het georganiseerd wordt, neemt het merendeel van de leerlingen ook deel
  • % leerlingen dat aangeeft dat activiteit voorbije zes maanden werd georganiseerd op school
  • Veronderstel: Onderwijs kan culturele bagage van thuis uit aanvullen en zodoende mobiliteit mogelijk maken …
  • 2012-2013: 63% vrouwelijke leraren in gewoon secundair onderwijs
  • Bioscoop: werkenden 47,3%; hoger opgeleid en werkend: 60%Concert (alle vormen tesamen): 33%Erfgoed : 63,8%Museum 52,9
  • Perceptie kunstmuseum
  • Dag van de Cultuureducatie 04/02/2014 - Sessie 5

    1. 1. Sessie 5 Achter de horizon: cultuurklimaat en cultuureducatie in secundaire scholen
    2. 2. Onderzoek naar cultuureducatie  Onderzoekslijn Steunpunt Cultuur  Secundair onderwijs  Twee steekproeven:  Vlaamse steekproef van scholen  Steekproef van scholen in grootstedelijke omgeving (Antwerpen en Gent) Scholen 84  Leerlingen 5086 Leerkrachten Ouders 1098 (v:902) 2002 Dataverzameling: maart – juli 2013
    3. 3. Doelstellingen onderzoek  In kaart brengen van       de verschillende vormen van kunst- en cultuureducatie het culturele klimaat van Vlaamse scholen culturele percepties en participatiepatronen van leerkrachten de link tussen cultuureducatie op school en buitenschoolse vormen van cultuureducatie en -participatie beïnvloedende factoren van deelname aan cultuureducatie op school en buiten school samenhang van cultuureducatie/cultureel klimaat met specifieke schoolgerelateerde kenmerken
    4. 4. opzet   Hoe staat het met cultuurparticipatie bij Vlaamse jongeren? Cultureel klimaat op Vlaamse scholen  Kunstzinnige vakken op school  Extra-curriculaire culturele activiteiten  Visie van leraren op cultuureducatie  Cultuurparticipatie en culturele interesse van leraren  Profielen van leraren  …
    5. 5. Buitenschoolse cultuurparticipatie bij Vlaamse secundaire scholieren
    6. 6. Buitenschoolse receptieve cultuurparticipatie (laatste 6 maanden) 94.0 concert van klassieke muziek of opera 89.3 literair evenement 87.0 ballet- of dansvoorstelling 84.0 groot cultureel evenement 82.1 comedy-voorstelling dance-event 78.4 theater- of toneelvoorstelling 77.7 erfgoed 77.2 75.0 museum, tentoonstelling of galerij 72.8 popconcert 68.0 muziekfestival (voorbije jaar) 60.9 discotheek 45.6 bibliotheek 13.2 bioscoop 0% 10% 0 keer 20% 1 keer 30% 40% 50% meerdere keren 60% 70% 80% 90% 100%
    7. 7. Actieve cultuurparticipatie (voorbije 6 maanden) Percentage Film, video, multimedia of computerkunst 22,9 Zingen 22,1 Tekenen, schilderen of beeldende kunst 21,2 Muziekinstrument bespelen 21,2 Fotografie 15,8 Populaire dans (bv. hip hop, breakdance, r&b, …) 15,6 Schrijven (bloggen, poëzie, verhalen, songteksten, …) 15,3 Dansen zoals jazzballet, moderne dans, klassieke dans of volksdans 15,0 Toneel, theater 9,4 Elektronische muziek (sampling, dj, …) 8,1 Werken met textiel (bv. kleren maken, breien, …) 7,4 Minstens een van bovenstaande creatieve hobby's 63,4
    8. 8. Buitenschoolse cultuureducatie (ooit gedaan) Percentage Tekenen, schilderen of beeldende kunst 28,5 Populaire dans (bv. hip hop, breakdance, r&b, …) 19,2 Dansen zoals jazzballet, moderne dans, klassieke dans of volksdans 18,0 Klassieke muziek spelen 14,2 Pop/rock/jazz muziek spelen 8,9 Woordkunst, dictie 8,6 Toneel, theater 7,3 Film, video, multimedia of computerkunst (Photoshop, montage, Flash) 4,2 Fotografie 3,0 Schrijven (bloggen, poëzie, verhalen, songteksten, …) 2,8 Graffiti, paintbrushing 2,4 Elektronische muziek (sampling, dj, …) 2,1 Andere 0,8 minstens een vorm van buitenschoolse cultuureducatie gedaan (verleden of heden) 57,1
    9. 9. Perceptie kunstmusea pool 1 -3 -2 -1 0 1 2 3 35,6 12,6 10,6 23,9 9,5 5,1 2,8 Boeiend Ik denk er niet aan om er naartoe te 38,5 gaan 14,9 12,6 22,4 7,5 2,3 1,8 Ik denk er vaak aan om er naartoe te gaan Helemaal niet ontspannend 29,7 11,4 11,9 24,7 13,6 5,8 3 Ik ken er te weinig van 40,1 16,2 11,8 17,1 8,1 4,3 2,3 Ik ken er wel iets van Ik kan me er niet op concentreren 31,8 12 11 22 13,5 6,3 3,6 Ik kan me er wel op concentreren Dat is echt iets voor mij 14,3 6,6 7,9 17,7 10,4 14 29,1 Dat is echt niets voor mij Je moet er heel veel van kennen 19,1 8,7 9,3 38 10,1 5,7 9,1 Je moet er helemaal niet veel van kennen Kunstenaars doen altijd overdreven 23,8 9,5 11,5 39,5 9,2 3,5 2,9 Kunstenaars doen nooit overdreven Een warme sfeer 11,1 8,4 13,8 36,2 11,6 5,9 12,9 Een kille sfeer Zeer belangrijk dat het bestaat 17,5 13,7 12,9 28,3 8,8 6,1 12,8 Helemaal niet belangrijk dat het bestaat Heel veel van mijn familie of vrienden gaan naar musea 11,9 5,4 7,5 22,4 12,6 15,8 24,5 Niemand van mijn familie of vrienden gaat naar musea Goedkoop 10,1 4,5 5,8 43 14,5 8,9 13,1 Duur Ik zou me er een buitenbeentje voelen 21,6 10,8 9,8 33,3 10,2 6,9 7,5 Ik zou me er geen buitenbeentje voelen Voor iedereen 29,5 10,2 8,4 26,3 9 5,1 11,5 Elitair, voor een bepaald soort mensen Saai pool 2 Zeker ontspannend
    10. 10. MAAR, zeer grote verschillen in participatie bij jongeren en grote verschillen over scholen
    11. 11. Verschillen in cultuurparticipatie cultureel kapitaal (Bourdieu)   Drie vormen van cultureel kapitaal :  Een geobjectiveerde vorm of het bezit van culturele objecten  Bv. boeken, cd’s of schilderijen  Een geïnternaliseerde vorm  geheel van duurzame disposities en capaciteiten die via socialisatie en opvoeding geïnternaliseerd worden door het individu  En een geïnstitutionaliseerde vorm  diploma’s en andere onderwijskundige kwalificaties Sterke reproductie van cultureel kapitaal
    12. 12. Geobjectiveerd cultureel kapitaal a-stroom b-stroom aso/kso tso bso 100.0% 89.0% 90.0% 80.0% 76.6% 69.1% 70.0% 60.0% 57.9% 57.3% 51.9% 53.4% 50.0% 40.0% 40.0% 31.8% 30.3% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% een grote boekenkast met romans kunstboeken kunstwerken Een collectie cd’s of LP’s muziekinstrument
    13. 13. Literaire socialisatie naar onderwijsvorm (gem. score op 100) 46.8 50.0 41.6 37.2 40.0 31.2 30.0 30.0 20.0 10.0 0.0 a-stroom b-stroom aso/kso tso bso
    14. 14. Cultuurparticipatie ouders 100.0% 90.0% 91.5% 86.1% 85.9% 80.0% 72.2% 65.5% 70.0% 60.0% 50.0% 50.4% 45.9% 40.8% 39.9% 40.0% 32.2% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% a-stroom b-stroom actieve cultuurparticipatie aso/kso tso receptieve cultuurparticipatie bso
    15. 15. Opleidingsniveau moeder naar onderwijsvorm 80.0% 68.1% 70.0% 58.2% 60.0% 50.0% 43.4% 40.0% 29.5% 28.4% 30.0% 24.2% 22.7% 20.0% 10.0% 15.5% 9.7% 6.2% 0.0% a-stroom b-stroom secundair onderwijs niet voltooid aso/kso diploma secundair tso bso diploma hoger onderwijs
    16. 16. Cultureel kapitaal leerlingen naargelang schooltype
    17. 17. Buitenschoolse cultuurparticipatie naar onderwijsvorm 100.0% 90.6% 90.0% 80.0% 85.1% 70.0% 60.0% 50.0% 35.1% 40.0% 31.6% 30.0% 16.4% 20.0% 11.4% 10.0% 0.0% bioscoop museum of tentoonstelling theater A-stroom B-stroom ASO BSO TSO KSO
    18. 18. Actieve buitenschoolse cultuurparticipatie naargelang onderwijsvorm % lln dat minstens een creatieve hobby uitoefent 80.0% 70.0% 72.4% 67.1% 59.4% 57.7% 60.0% 52.2% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% a-stroom b-stroom aso/kso tso bso
    19. 19. Perceptie kunstmuseum naargelang onderwijsvorm bso -0.31 tso -0.19 aso/kso b-stroom 0.32 -0.45 a-stroom 0.14 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4
    20. 20.  Culturele hulpbronnen thuis Cultuurparticipatie Scholen  Culturele mobiliteit ? ?
    21. 21. Cultuur op op school
    22. 22. Cultuurparticipatie op school    Formeel curriculum  Vakken zoals plastische opvoeding, muzische vorming, esthetica, … Informeel curriculum  Extra-curriculaire activiteiten: culturele uitstappen met school Verborgen curriculum Cultureel klimaat van een school!  Cultureel kapitaal van leerlingen  Leraren !  Houding tav cultuureducatie  Culturele participatie en interesse van actoren  Gebruik van culturele werkvormen in lessen
    23. 23. Formeel curriculum: vakken VAKKEN Plastische opvoeding (PO) Muzische opvoeding (MO) Muziekgeschiedenis Kunstgeschiedenis Esthetica Dramatische expressie, Nederlandse expressie Minstens een van bovenstaande vakken Percentage 40,8 39,4 1,2 4,9 10,8 7,0 82,6 100.0 80.0 60.0 40.0 20.0 1 a-stroom 2 b-stroom 3 4 aso/kaso 5 tso 6 bso
    24. 24. Culturele kennis van leerlingen …
    25. 25. politiek muziek schrijver kunst wetenschap
    26. 26. Culturele kennis leerlingen Albert Einstein Pablo Picasso Netsky Wolfgang Mozart Vincent Van Gogh Herman van Rompuy Beyonce Knowles Hillary Clinton Marie Curie Claude Monet Stephen Hawking Kofi Annan Jacques Brel Bart Moeyaert Tom Lanoye Johannes Brahms Anton Tsjechov % correct geantwoord 88,3 85,8 81,8 81,7 77,5 77,2 73,4 50,7 31,3 30,2 27,6 23,0 22,2 20,0 19,2 7,4 3,8
    27. 27. Culturele kennis naargelang onderwijsvorm en leerjaar 14 12.44 12 Kennis: a-stroom b-stroom 10.15 10 aso/kso tso 7.77 8 6.80 6 6.12 4 4.33 bso Culturele kennis: astroom b-stroom aso/kso tso 2 bso 0 1 2 3 4 5 6
    28. 28. Informeel curriculum: extra-curriculaire activiteiten % lln dat aangeeft dat het georganiseerd werd % participerende leerlingen 70.0 60.0 60.0 55.7 50.4 50.0 47.0 40.0 30.0 22.9 21.1 20.4 20.0 11.8 10.0 0.0 5.9 5.7
    29. 29. Museumbezoek was … 1&2 3, 4 & 5 6&7 Saai 18,2 59,6 22,2 boeiend helemaal niet leerrijk 12,0 59,5 28,6 leerrijk heel ontspannend 19,0 62,4 18,6 niet ontspannend iets waar ik zelf nooit zou naar gaan 41,3 43,1 15,7 iets waar ik zelf wel eens naar toe wil gaan nutteloos 17,9 61,8 20,3 heel nuttig helemaal niet plezant 17,4 60,4 22,2 heel plezant Saai 14,6 54,9 30,4 boeiend helemaal niet leerrijk 25,7 59,8 14,5 leerrijk heel ontspannend 28,3 51,2 20,5 niet ontspannend iets waar ik zelf nooit zou naar gaan 36,7 46,6 16,8 iets waar ik zelf wel eens naar toe wil gaan nutteloos 23,0 62,4 14,6 heel nuttig helemaal niet plezant 15,1 52,5 32,4 heel plezant Theaterbezoek was …
    30. 30. Culturele activiteiten naargelang onderwijsvorm (enkel 2e en 3e graadsleerlingen) 70.00% aso/kso 69,8 % tso bso 63.4% 61.2% 60.00% 50.9% 50.00% 42,7% 40.7% 40.00% 38.0% 30.00% 25.5% 20.00% 19.4% 15.7% 12.9% 14.0% 10.00% 0.00% museum of tentoonstelling over wetenschap, een film gaan kijkenEen of -tentoonstelling kunst en cultuur op school toneel- of dansvoorstelling naar techniek, kunstmuseum groot project rond geschiedenis Een bibliotheek bezoeken
    31. 31. organisatie van actieve participatiemogelijkheden (zingen, schrijven, musiceren, dansen, …) naar onderwijsvorm % lln dat aangeeft dat een van de voorgelegde activiteiten wordt georganiseerd 100.0% 92.9% 85.7% 90.0% 87.5% 80.0% 68.6% 70.0% 52.6% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% a-stroom b-stroom aso/kso tso bso
    32. 32. Vlaamse leraars
    33. 33. Rol leraars?   In onderzoek naar relatie tussen onderwijs en cultuur: eerder negatief beeld:  leraren kijken vanuit eigen leefstijl en dominante cultuur naar leerlingen  Ten voordele van middenklasseleerlingen In onderzoek naar cultuureducatie: nauwelijks oog voor leraren  Gedateerd (jaren ’70, bv. DiMaggio en Useem, Bourdieu)  Recent: beperkt en zijdelings onderzocht  Recente studies blijken wel Bourdieus omschrijving van leraren te beamen ondanks sterk gewijzigde samenleving  Rijk aan cultureel kapitaal  Relatief arm aan economisch kapitaal
    34. 34. De data disciplines % menswetenschappen (economie, geschiedenis, humane wet.) 16,5  exacte wetenschappen (wetenschappen, wiskunde) 27,0  talen (klassieke/moderne talen) 31,2 techniek, praktijk 13,5 cultuurvakken (M.O., P.O., kunstvakken) 6,7 levensbeschouwelijke vakken 8,6 68,6 % vrouw Gem. lft: 40,6 jaar
    35. 35. Cultuurparticipatie en culturele vorming staan onderaan de prioriteitenlijst bij vele leerkrachten Ik heb het gevoel dat mijn school wetenschappelijk intellect belangrijker vindt (leraar) Belangrijkste en minst belangrijkste eigenschappen bij leerlingen volgens hun leraars: 5 minst belangrijke eigenschappen 5 belangrijkste eigenschappen 23. Competitiviteit …vergelijkt zich met anderen en wil de betere zijn 1 Eerlijkheid …is open en eerlijk, liegt niet 22 Traditiegetrouwheid …hecht belang 2 Tolerantie …reageert niet haatdragend op aan tradities en gewoonten 21 anderen Kennis van het culturele canon 3 …is op de hoogte van de grote namen uit de kunstgeschiedenis 20 Cultuurparticipatie … gaat al eens naar 4 Kunstzinnigheid ...toont artistieke interesse en uit zich creatief ...geeft niet rap op, zelfs als het moeilijk is een concert of museum 19 Doorzettingsvermogen 5 Beleefde manieren … spreekt met twee woorden, excuseert zich wanneer hij/zij een fout begaat,... Zelfcontrole …kan zich beheersen
    36. 36. … en leraren zijn gematigd enthousiast Heeft u dit schooljaar uw leerlingen al meegenomen naar culturele activiteiten of culturele activiteiten mee helpen organiseren? 0% 27% 26% 58% 25% 15% 7% 0% neen … en ik heb ook geen interesse om dit in de toekomst te doen neen … maar ik heb wel interesse om dit in de toekomst te doen ja … één keer ja … al enkele keren (2 à 3 keer) ja … al vaak (meer dan 3 keer)
    37. 37.   Maar kunnen we leraren allemaal over dezelfde kam scheren? Drie stappen  Brede beschrijving van culturele praktijken van leraars  Actieve cultuurparticipatie  Receptieve cultuurparticipatie  Zoektocht naar profielen bij leraars (latente klasse analyse)  Relatie met leraar- en schoolkenmerken
    38. 38. Receptieve cultuurparticipatie de voorbije 6 maanden % leraren Bezienswaardige gebouwen, monumenten of archeologische sites bezoeken Museum, tentoonstelling of galerij bezoeken Bioscoopbezoek Een bibliotheek bezoeken Een theater- of toneelvoorstelling bijwonen Naar een optreden/concert van popmuziek, rock, folk, wereldmuziek, dance, jazz of blues gaan Een comedyvoorstelling bijwonen Een groot cultureel evenement bijwonen Een literair evenement bijwonen Een muziekfestival bijwonen Naar een concert van klassieke muziek of opera gaan Ballet- of dansvoorstelling bijwonen Dance-event bijwonen 76,3 76,0 70,0 68,2 63,2 45,6 37,7 36,7 27,9 26,9 23,6 17,8 14,4
    39. 39. Actieve cultuurparticipatie de voorbije 6 maanden Leraren (n=862) Film, video, multimedia of computerkunst (Photoshop, montage, Flash) Fotografie Toneel, theater Zingen Werken met textiel (bv. kleren maken, breien, …) Muziekinstrument bespelen Schrijven (bloggen, poëzie, verhalen, songteksten, …) Tekenen, schilderen of beeldende kunst Dansen zoals jazzballet, moderne dans, klassieke dans of volksdans Populaire dans (bv. hip hop, breakdance, r&b, …) Elektronische muziek (sampling, dj, …) Vlaamse hoger opgeleide werkende bevolking (n=584) 29,4 13,9 29,2 25,5 20,6 19,4 16,4 16,4 13,8 11,6 5,6 2,3 7,5 7,2 12,9 9,3 10,3 7,9 12,0 3,6 /
    40. 40. Lerarenprofielen Benaming clusters Omvang clusters De kunst- en erfgoedbezoeker 39,0% De amateurkunstenaar 23,5% De weinig participerende 21,8% De receptieve cultuurparticipant 15,7%
    41. 41. kunst- en erfgoedbezoekers weinig participerenden 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 de amateurkunstenaars de receptieve cultuurparticipanten
    42. 42. Samenhang met schoolkenmerken Algemeen Onderwijsvormen % dat uitsluitend les geeft in ASO/KSO % dat uitsluitend les geeft in BSO/TSO % dat in ASO en BSO of TSO staat Vakken die men doceert Humane wetenschappen Exacte wetenschappen Talen Technische vakken Kunstzinnige vakken Levensbeschouwelijke vakken Kunst- en erfgoedbezoekers Amateurkunstenaars Weinig participerenden Receptieve cultuurparticipanten 36,0% 41,1% 36,6% 28,0% 32,8% 35,0% 31,6% 30,7% 44,1% 38,1% 29,0% 27,4% 32,7% 28,0% 29,1% 16,8% 27,0% 31,8% 13,0% 7,4% 19,0% 27,1% 35,8% 10,9% 5,3% 13,4% 19,8% 31,7% 11,4% 17,8% 12,9% 34,9% 21,0% 21,0% 2,7% 21,6% 26,9% 36,6% 9,7% 3,7% 9,0% 8,1% 9,5% 7,0% 13,4%
    43. 43. En    Nauwelijks variatie over de scholen positief naar cultuureducatie toe  in tegenstelling tot het aanbod van extra curriculaire en formele culturele act op school welke sterk variëren over de scholen, blijken de types van sterk participerende leraren niet zo geconcentreerd te zitten binnen bepaalde scholen Maar hoe gerelateerd met visie op en methode van cultuureducatie?
    44. 44. Cultuureducatie in de klas 0 keer 1 keer 2 keer Meer dan 2 keer Ik vertel de leerlingen over cultuur Ik stel vragen over wat de lln doen in hun vrije tijd op cultureel vlak Ik laat films, beeldhouwwerken, schilderijen, muziek ed zien/horen tijdens mijn lessen en koppel dit aan de leerstof Ik leer de leerlingen iets bij over cultuur door hen cultuur te laten ervaren (laten zien, luisteren, naar of lezen over cultuur) 19,4 15,1 8,7 56,8 23,6 23,5 10,1 42,7 26,7 14,5 10,9 48,0 34,4 12,6 10,2 42,8 Ik raad de leerlingen culturele voorstellingen aan Ik probeer met de lln dieper na te denken over cultuur (bv klasgesprekken, schrijven ... over cultuur) Ik probeer actief mee te werken aan het opzetten van culturele voorstellingen op school of culturele uitstapjes voor de leerlingen Ik tracht de leerlingen zelf cultuurproducten/creaties te laten maken en eventueel te tonen aan een publiek Ik neem mijn leerlingen mee naar culturele voorstellingen die relevant zijn voor het vak dat ik geef Ik nodig een kunstenaar, schrijver, ontwerper ... uit om in het kader van mijn les zijn/haar werk te tonen aan de leerlingen 40,3 19,4 10,0 30,2 45,1 14,9 10,3 29,7 47,5 23,2 11,3 18,0 58,2 19,6 7,9 14,3 63,3 20,3 7,1 9,3 87,6 8,8 1,6 2,1
    45. 45. Hoe verhouden deze profielen zich tot aandacht voor cultuur in de klas? 0 keer 1 keer 2 keer Meer dan 2 keer film 18,6 7,8 11,4 62,2 niet-klassieke muziek 44,8 11,7 10,7 32,8 beeldende kunst 47,5 14,5 9,3 28,7 fotografie 55,8 13,7 8,8 21,6 literatuur (bovenop de verplichte leerstof) 62,2 12,8 8,1 16,9 architectuur of design 65,2 14,3 6,9 13,6 theater 67,0 15,0 6,8 11,2 erfgoed 72,1 11,0 6,0 10,8 klassieke muziek 76,1 13,1 4,6 6,1 toegepaste kunst 78,3 10,6 5,0 6,1 dans 81,4 9,9 3,0 5,7 Gebruik van … in de les
    46. 46. Cultuureducatie naargelang type leraar kunst- en erfgoed bezoekers weinig participerenden Amateurkunstenaars Receptieve cultuurparticipanten .60 .40 .20 .00 -.20 -.40 -.60 -.80 -1.00 positieve perceptie van kunstmusea Aandacht voor Actieve aandacht gebruik van kunst gebruik van cultuureducatie voor en erfgoed in de populaire cultuur (meer passieve cultuureducatie klas in de klas vormen-
    47. 47. Aandacht voor cultuur in de les naargelang onderwijsvormen waarin men doceert .100 .050 .000 -.050 -.100 -.150 leraar geeft uitsluitend les in leraar geeft uitsluitend les in ASO, KSO of A-stroom b-stroom, BSO, TSO of dBSO aandacht voor cultuur (meer passieve vormen) leraar geeft zowel in algemene als in meer technisch of beroepsgeorienteerde vormen les actieve aandacht voor cultuur
    48. 48. Aandacht voor cultuur in de les naargelang onderwijsvormen waarin men doceert: Selectie van amateurkunstenaars .800 .700 .600 .500 .400 .300 .200 .100 .000 leraar geeft uitsluitend les in ASO, KSO of A-stroom leraar geeft uitsluitend les in bstroom, BSO, TSO of dBSO aandacht voor cultuur (meer passieve vormen) leraar geeft zowel in algemene als in meer technisch of beroepsgeorienteerde vormen les actieve aandacht voor cultuur
    49. 49. Perceptie leraren over cultuureducatie op hun school (%) 1&2 tussen voornamelijk losstaande initiatieven 35,2 43,1 21,7 ingebed in een globale aanpak gedragen door specifieke leerkrachten 44,4 39,3 16,3 gedragen door een basis aan leerkrachten en directie Kunst en cultuur krijgen op afzonderlijke momenten aandacht 32,6 47,6 19,7 kunst en cultuur krijgen een heel jaar door aandacht in de school het programma is niet cumulatief, 35,0 51,7 13,2 het programma is cumulatief 52,2 de activiteiten zijn qua thema of 13,6 onderwerp steeds op elkaar afgestemd 54,6 wat binnenschools en buitenschools 15,0 wordt aangeboden is steeds op elkaar afgestemd de activiteiten zijn qua thema of onderwerp niet op elkaar afgestemd wat binnenschools en buitenschools wordt aangeboden is niet op elkaar afgestemd 34,2 30,3 6&7
    50. 50. oneens tussen beide eens Ik krijg op de school heel wat ondersteuning van de directie bij de organisatie van culturele initiatieven 12,6 37,7 49,7 We hebben op deze school te weinig financiële middelen om echt grootschalige culturele projecten op te zetten 19,9 33,1 47 De tijd die kan uitgaan naar culturele activiteiten op school is te beperkt 23,7 30,7 45,6 We beschikken op deze school over te beperkte infrastructuur om culturele activiteiten te laten plaatsvinden 36,8 27,4 35,8 Ik ken te weinig van cultuur en het cultureel aanbod 46,2 31,6 22,2
    51. 51. Discussie    Niet alleen buiten de school, maar ook binnen de school ongelijke participatiegraden Deels omwille van culturele achtergrond van leerlingen Deels ook omwille van verschillende aandacht voor cultuur in scholen  Vooral vanaf tweede graad  Minder aandacht in bso/tso in formele curriculum  Minder extra-curriculaire activiteiten en actieve cultuurparticipatiemogelijkheden  Maar achter de horizon schijnt de zon?  zowel binnen aso als tso en bso leraren die zelf artistieke vleugels hebben  Heeft impact op cultureel schoolklimaat, cultuur binnen de lessen  Wel: nog te veel een zaak van enkelingen binnen scholen
    52. 52. Steunpunt Cultuur – Onderzoekslijn Cultuureducatie John Lievens, Jessy Siongers & Dries Vanherwegen Steunpunt Beleidsrelevant Onderzoek Cultuur Vakgroep Sociologie – Onderzoeksgroep CuDOS Universiteit Gent e-mail: Jessy.Siongers@UGent.be url: www.steunpuntcultuur.be

    ×