1. 授業外・教室外の学習を
見据えた教材設計
2014 PC CONFERENCE（2014.08.09）
hello@shokuto.com
角南 北斗（Web Designer）

2. 角南 北斗
Sunami Hokuto

3. Web 学習

4. Webサイトや教材制作：
日本語教育業界を中心に

5. 講師＆授業設計：
Web・情報教育・プレゼン

6. 執筆：
プレゼン・IT活用

7. 2005: 目的と実践の符号を ∼ホームページ作成を例に
2006: 検索力ってどうよ
2007: ひとつ下のプレゼン。
2008: お料理のコツと情報教育
2009: 日記じゃないのよブログは ∼じぶんチャンネルのススメ
2010: 勝たないプレゼンテーションの学びかた
2011: 名刺デザインで学ぶプレゼンテーション
2012: スマホ時代のWeb教材制作アプローチ
2013 : 3分ではじめるお仕着せのe-Learningからの卒業
2014 : 授業外・教室外の学習を見据えた教材設計
祝PCC 10年連続発表達成。

8. 授業外・教室外の学習を
見据えた教材設計

9. 教材の設計、してますか？
今までしたことがありますか？

10. その教材、使いやすいですか？
学習者から支持されてますか？

11. 授業中に教師が指示をして
その教材が使われるのは当たり前。

12. 授業の時間以外でも使われる、
強制でなく自主的に学習者が使う、
そういう教材って魅力的ですよね？

13. その鍵は、スマホ。

14. 紙やPC教材の問題点
紙の教材は重い＆かさばる
PC教材は環境が未整備だと使えない
✴ 教室には端末やネット環境がない
✴ PC教室はそこに行くこと自体が面倒
学習者はPCの操作に不慣れ

15. スマホの利点
小さなPCとも言うべき高い性能
ネットには常時接続という認識
学習者が肌身離さないアイテム
日常的でパーソナルな愛着あるもの

16. スマホが教材のメディアだと...
使い方のレクチャーが不要
教材を常に持ち歩いてもらえる
スキマ時間に使ってもらえるかも
学習への抵抗感が弱まる場合も

17. 授業の時間以外でも使われる、
強制でなく自主的に学習者が使う、
スマホならそんな教材が作れそう。

18. ただし、その教材が
使いたくなる魅力を持っている
という前提をクリアしていれば...

19. スマホを活かした教材は
実際はまだまだ少ない。

20. スマホ教材のありがちな失敗
スマホの小さな画面に収まらない
✴ PC向けそのままでは表示要素が多すぎる
スマホの操作感に合わない
✴ PC向けのインターフェースは操作しにくい
スマホで使いたくなる内容でない
✴ スマホ対応する意味の薄い教材を選んでいる

21. スマホ対応に失敗する理由
教師がスマホに不慣れ
✴ 教師自身がガラケーを使っているから、
メディアの特性を体感的に理解していない。
✴ 使い慣れた紙と同じ発想で教材を捉えている

22. スマホ対応に失敗する理由
スマホを活かした教材に関する知見、
開発ノウハウが共有されていない。
✴ 失敗事例は公開しにくいけれども...
✴ Web制作やアプリ開発の業界などでは
共有知識やドキュメントがけっこうある。

23. Web制作やアプリ開発の知見を、
教育業界でもシェアすることで
教材開発も進むのでは？

24. IT 教育ITを活かした教材

25. IT 教育

26. IT 教育
教師側の守備範囲の拡大

27. 教師もITを学ぶべき
質が良く使いやすい教材の実現には
メディアや技術の理解が不可欠。
✴ これまで教材開発に成功していたのは
紙に対するノウハウの日々の蓄積のおかげ。
技術は技術者に丸投げ...では限界
✴ 教材の根幹部分は助け合って設計すべき

28. では、何をまず学べばいい？
教師は何を知っておくべき？

29. 教材設計の「新しい基本」
1. 利用は短時間＆高頻度
2. 既存の学習プロセスの改善を
3. 学習者にも愛される教材を

30. 利用は短時間＆高頻度
教材設計の新しい基本：１

31. スマホ用のアプリは
必要なときだけサッと使う。

32. PC用アプリ スマホ用アプリ
タイミング
まとまった
時間を用意して
思い立ったら
すぐに
起動まで 手間がかかる タップで一瞬
利用内容 複雑・多工程 単純・単工程
利用時間 長めを１回 短時間を何度も

33. スマホ用アプリの特徴
必要な場面に即したシンプルな機能
✴ アレ使おう！と思い出してもらえるように
間時間でも起動から終了まで可能
✴ 利用者から支持されるゲームの多くは
間時間のプレイにも対応している

34. スマホ用教材として考えると..
機能を限定し場面と結びつくように
✴ 必要な場面で存在を思い出せる分かりやすさ
短い時間でも使う価値のあるものを
✴ 授業のようにまとまった時間は期待できない
ながら利用を視野に
✴ 他のメインの活動の補助が向いている

35. 既存の学習プロセスの
改善に役立てるものを作る
教材設計の新しい基本：２

36. 従来のPC用教材
学習の全要素を１つにパッケージし、
PCの画面で机を置き換えるアプローチ
ダイアログ
映像 音声
図版
練習問題
解説

37. 従来のPC用教材
学習の全要素を１つにパッケージし、
PCの画面で机を置き換えるアプローチ
✴ 教室での既存の学習プロセスのすべてを
PC上で再構成するようなものが多かった。
✴ 従来との学習スタイルの大きなギャップを
教師や学習者が埋められない場合も。

38. スマホはシングルタスク向き
PCに比べ多くの情報を表示できない
ウィンドウは１つだけ表示が基本
アプリを何度も切り替えるのは手間
✴ PCは、広いデスクトップで全体が見渡せ
マルチウィンドウで並行作業ができる。

39. スマホを生かす教材デザイン
紙の教科書やノートなどと併用する
道具の１つとしてのスマホ教材。
既存のアナログ教材の不便な点を
スマホで補えないかを考えるべき。
✴ たとえば、辞書などのリファレンス、
反復練習問題、カメラを使った記録。

40. 学習者にも愛される教材を
目指そう
教材設計の新しい基本：３

41. アイコンがダサいと
使う気にならない。

42. アイコンが気に入らない
ホーム画面には置きたくない
普段アイコンを目にしなくなる
アプリの存在を忘れてしまう
そのアプリは使われない

43. これって商用アプリだけの話？
いえいえ、これからの教材にも
同じことが言えます。

44. これまでの教材
教師が学習者に配布する形で、
指示して強制的に使わせるもの。
学習者が教材をどう感じるかは
問題にされにくかった。
✴ 学習者からすれば、たとえ好みでなくても
学ぶために使うしかない

45. これからのスマホ教材
スマホ教材は他にも数多くあり、
学習者が自ら好みのものを選べる。
✴ 教材選択も学習者主導、ということ
気に入ったら教室外でも自主的に使う
✴ 便利で、使いやすく、愛される教材を

46. まとめ

47. 教材設計の「新しい基本」
1. 利用は短時間＆高頻度
2. 既存の学習プロセスの改善を
3. 学習者にも愛される教材を

48. 学習パラダイムの変化
技術が学習に選択肢を増やした
✴ リソースが限られる環境にだけでなく、
学習者個々人のスタイルや好みにも対応。
教師が選んで与える学習から、
学習者自らが選び取る学習への移行。
✴ 教材選択の自由は学習設計の意識につながる

49. 学習パラダイムの変化
こうした学習パラダイムの変化を
教師がきちんと認識すべき。
✴ 情報とツールを得た学習者は
教師の指示に従うだけの弱い存在ではない。
✴ いまや教材だけでなく教師や業界もまた
学習者から選ばれる存在である。

50. 技術の変化に教師も対応すべき
古いパラダイムの学習観や、
紙教材に依存したノウハウだけでは、
デジタルな教材は作れない。
足りない部分を制作会社に丸投げ...では
学習者に支持される教材作りは困難。

51. スマホを活かした教材の開発には、
新しい教材観が求められる。
それは、新しい学習者観と、
新しい教師観を伴うものである。

52. デジタルの世界を学ぶところからも
教育を考えてみませんか？

53. Blog: withcomputer.jp
Site: sunamihokuto.com
Twitter: @shokuto
Sunami Hokuto