3. Chúng ta đang ở đâu?
• Module 1: Dạy học theo dự án
Xác định dự án (bài dạy, tiêu đề, tóm tắt), ấn phẩm giới thiệu
DHDA, thư mục bài dạy.
• Module 2: Lập kế hoạch bài dạy
Xác định chuẩn, mục tiêu bài dạy, xây dựng Bộ câu hỏi định hướng;
xác định chiến lược đánh giá, tạo lịch trình đánh giá, bảng tìm hiểu
nhu cầu HS.
• Module 3: Xây dựng liên kết
Tạo danh mục tài liệu tham khảo; chọn hình thức công tác và giao
tiếp trên Internet (tạo một trang blog), bài trình diễn hồ sơ bài dạy.
• Module 3: Tạo mẫu sản phẩm học sinh
Tạo mẫu sản phẩm học sinh; chỉnh sửa hồ sơ bài dạy
3
4. Nhiệm vụ sắp tới
• Module 5: Đánh giá dự án của học sinh
Tạo điều kiện để HS tham gia đánh giá; khảo sát các
chiến lược đánh giá; tạo các công cụ đánh giá; chỉnh
sửa mẫu sản phẩm HS.
• Module 6: Lập kế hoạch để học sinh thành công
Dạy học phân hóa đối tượng, xây dựng các tài liệu hỗ trợ
học tập
• Module 7: Hướng dẫn học tập với sự trợ giúp của
công nghệ
Các chiến luợc dạy học, tổ chức thực hiện dự án
• Module 8: Trình diễn hồ sơ bài dạy
4
6. Câu hỏi Module 5
• Bạn đánh giá việc học của học sinh như thế nào?
• Làm thế nào học sinh có thể tham giá quá trình đánh
giá?
6
7. Nội dung chính của Module 5
Lý thuyết
- Làm thế nào để HS có thể tham gia quá trình đánh giá hiệu
quả?
- Các công cụ đánh giá nào có thể hỗ trợ việc đánh giá:
Trước dự án?
Trong dự án?
Sau dự án?
Thực hành
- Cập nhật KHBD phần “Kế hoạch đánh giá”
+ Tinh chỉnh lịch trình đánh giá
+ Tóm tắt kế hoạch đánh giá
- Xây dựng bảng khảo sát tìm hiểu nhu cầu HS, bảng đánh giá
mẫu sản phẩm HS và các công cụ đánh giá khác.
7
8. THỰC HÀNH SƯ PHẠM:
Tạo điều kiện để HS tham gia đánh giá
• Khi cho HS tham gia vào quá trình đánh giá :
– Các khó khăn mà GV và HS có thể gặp phải? Khó
khăn lớn nhất là gì?
– Các giải pháp để tạo điều kiện cho HS tham gia
đánh giá?
Xem tài liệu trang 5.03
Thảo luận nhóm: 10 phút
GV chỉ định người trình bày.
8
12. • Tìm hiểu nhu cầu HS
• Khuyến khích tự định hướng và cộng tác
12
13. • Tìm hiểu nhu cầu HS
• Khuyến khích tự định hướng và cộng tác
• Theo dõi sự tiến bộ
13
14. • Tìm hiểu nhu cầu HS
• Khuyến khích tự định hướng và cộng tác
• Theo dõi sự tiến bộ
• Kiểm tra mức độ hiểu và khuyến khích siêu nhận
thức
14
15. • Tìm hiểu nhu cầu HS
• Khuyến khích tự định hướng và cộng tác
• Theo dõi sự tiến bộ
• Kiểm tra mức độ hiểu và khuyến khích siêu nhận
thức
• Thể hiện mức độ hiểu và kĩ năng
15
16. Chiến lược đánh giá
• Tìm hiểu nhu cầu HS
• Khuyến khích tự định hướng và cộng
tác
• Theo dõi sự tiến bộ
• Kiểm tra mức độ hiểu và khuyến khích
siêu nhận thức
• Thể hiện mức độ hiểu và kĩ năng
16
18. 2-1- Trước DA?
• Tìm hiểu nhu cầu HS
– Kiến thức
– Kĩ năng
– Nguyện vọng
GV thiết kế bài dạy theo hướng xây dựng những
kiến thức mới dựa trên nền tảng kiến thức, kĩ
năng đã có của HS.
18
19. 2-1- PP đánh giá tìm hiểu nhu cầu HS
• Khảo sát HS
• Công cụ bảng biểu
• Biểu đồ K-W-L
• Suy nghĩ-chia sẻ theo cặp
• Động não
Tham khảo thêm thông tin trên website:
http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects
thẻ Chiến lược đánh giá, phần Đánh giá Nhu cầu HS
19
20. 2-2- Trong tiến trình thực hiện DA?
• HS được cung cấp một bức tranh rõ ràng về những
gì cần học.
• Nhận đuợc phản hồi liên tục về tiến độ liên quan đến
các mục tiêu học tập
• Tự đánh giá được tiến độ của chính mình.
• GV cung cấp các hướng dẫn qua những bước cụ thể
mà HS phải làm để thành công.
=> Vượt xa ý nghĩa của việc đi tìm lỗi, nhuần nhuyễn
hóa các chuẩn kiến thức mà công việc và sản phẩm
của HS được đánh giá dựa trên đó.
Tham khảo:
http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects
20
21. 2-2- Trong tiến trình thực hiện DA?
• Theo dõi tiến bộ
• Khuyến khích tự định hướng và hợp tác
• Kiểm tra mức độ hiểu và khuyến khích siêu nhận
thức
21
22. 2-2- Phương pháp đánh giá sự tiến bộ của HS
• Quan sát thân thiện và ghi chép nhỏ
• Ghi chép học tập (nhật kí)
• Bảng kiểm mục tiến độ
• Báo cáo tiến độ
• Họp và hội nghị dự án
Tham khảo thêm thông tin trên website:
http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects
thẻ Chiến lược đánh giá, phần Theo dõi sự tiến bộ
22
23. 2-2 Phương pháp đánh giá để khuyến khích
tự định hướng và cộng tác
• Kế hoạch dự án
• Tự đánh giá và phản hồi
• Phản hồi qua bạn học
• Các nhóm quan sát
Tham khảo thêm thông tin trên website:
http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects
thẻ Chiến lược đánh giá, phần Khuyến khích tự định
hướng và cộng tác
23
24. 2-3- Phương pháp đánh giá mức độ hiểu và
khuyến khích siêu nhận thức
Siêu nhận thức, hoặc “tư duy về tư duy”, là các quá trình
trí tuệ có khả năng điều khiển và điều chỉnh cách thức
suy nghĩ của con người. Siêu nhận thức có vai trò đặc
biệt quan trọng trong việc thực hiện dự án bởi vì học sinh
phải quyết định phương pháp nào sẽ sử dụng và sử dụng
ra sao.
Nghiên cứu của Marzano (1998) về 4000 phương thức
can thiệp trong giáo dục đã cho thấy phương thức có
hiệu quả nhất đối với việc cải thiện quá trình học tập của
học sinh là tập trung vào cách thức học sinh suy nghĩ về
quá trình tư duy của mình và cách thức học sinh cảm
nhận về bản thân với vai trò là người học.
24 Hoàng Đỗ Ngọc Trầm- Khoa Lý
25. Jason được giao một một dự án khoa học,
nhưng dường như em không biết phải bắt đầu dự án
như thế nào.
Em ngồi và nhìn ra cửa sổ một lúc, sau đó giơ tay phát
biểu ý kiến với giáo viên: “Thưa cô, em không hiểu”.
25 Hoàng Đỗ Ngọc Trầm- Khoa Lý
26. - À, giáo viên nói, hãy nghĩ về một vài thứ mà em có thể làm
để bắt đầu…
- Thưa cô, em có thể lập ra một danh sách những việc mà em
phải làm…
- Em có thể làm gì nữa?
- Thưa cô, em có thể suy nghĩ về những gì em đã làm trong
dự án vừa qua…
- Ý kiến của em hay đấy..
- Lần trước em đã đi thư viện và tìm kiếm trên máy tính. Em
đã mất rất nhiều thời gian mà không tìm thấy gì.
- Vậy lần này em có thể làm việc gì khác?
-Thưa cô, có lẽ em sẽ nhờ Holly giúp em chọn đúng các từ
khoá tìm kiếm. Bạn ấy thật sự giỏi việc đó.
- Có vẻ đây là điểm khởi đầu cho một kế hoạch tốt đấy…
26 Hoàng Đỗ Ngọc Trầm- Khoa Lý
27. Jason rất thông minh và rất ham mê khoa học, nhưng
em thiếu các khả năng giúp em thực hiện những dự án
phức tạp. Khi trao đổi với Jason, giáo viên đã giúp em
suy nghĩ một cách siêu nhận thức, vì vậy em bắt đầu
có ý thức về các quá trình tư duy của mình, vạch ra
chiến lược để hoàn thành dự án, và theo dõi tính hiệu
quả của những chiến lược này.
27 Hoàng Đỗ Ngọc Trầm- Khoa Lý
28. 2-3- Phương pháp đánh giá mức độ hiểu và
khuyến khích siêu nhận thức
• Sổ ghi chép
• Nhật kí ảnh và phim
• Phỏng vấn có hệ thống
• Đặt câu hỏi tuỳ ý
• Kiểm tra viết, nói, câu đố
Tham khảo thêm thông tin trên website:
http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects
thẻ Chiến lược đánh giá, phần Kiểm tra mức độ hiểu và
khuyến khích siêu nhận thức
28
29. 2-3- Vì sao cần đánh giá cuối dự án
• Đánh giá kiến thức kĩ năng của HS khi kết thúc DA
• Tổng kết, rút kinh nghiệm
29
30. 2-3-Phương pháp đánh giá cuối dự án
Thể hiện mức độ hiểu và kĩ năng.
• Đánh giá sản phẩm
• Đánh giá sự thể hiện của HS
• Đánh giá hồ sơ học tập
• Đánh giá thông qua hội thảo do HS tự điều khiển
Tham khảo thêm thông tin trên website:
http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects
thẻ Chiến lược đánh giá, phần Thể hiện mức độ hiểu
và kĩ năng.
30
31. Hoạt động 2:
(P. 5.08-14)
Hoạt động 2:
(P. 6.05-07)
31 1 November 2012 Mai Hoàng Phương - Khoa Lý
32. 1- Tinh chỉnh lịch trình đánh giá
• Lựa chọn ít nhất một phương pháp để đánh giá
trước, trong và cuối dự án.
• Cập nhật vào lịch trình đánh giá
• Suy nghĩ về cách tiến hành các phương pháp đánh
giá này trong quá trình triển khai và thực hiện dự án.
• Cập nhật vào phần Tóm tắt kế hoạch đánh giá
32
33. 2.1- Tạo bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu HS
Tìm hiểu
- Kiến thức sẵn có, đo lường hiểu biết của HS về chủ đề
- Mối quan tâm
- Lĩnh vực còn yếu, hiểu biết sai lệch liên quan nội dung
bài học
Công cụ
Câu hỏi khái quát, câu hỏi bài học
Công cụ khác
Cách thức: Xem 2.15-2.20
33
34. 2.2- Tạo bảng đánh giá mẫu sản phẩm HS
Xem xét các yếu tố
- Những khái niệm, kỹ năng và kiến thức nào sẽ được
đánh giá?
- Bộ Câu hỏi Định hướng sẽ được đánh giá như thế nào?
- Các kỹ năng tư duy bậc cao sẽ được đánh giá như thế
nào?
- Những kỹ năng của thế kỷ 21 nào sẽ được đánh giá?
Công cụ: Bảng kiểm mục, bảng tiêu chí, bảng cho điểm,…
Cách thức: Xem 5.10-5.15
34
35. 2.3.- Xây dựng các phiếu đánh giá khác
- Xây dựng các mẫu phiếu đánh giá: bảng kiểm mục,
bảng tiêu chí đánh giá, mẫu phiếu KWH,…
- Lưu trong thư mục …HSBDten nhómDanhgia
- Cập nhật lại phần Tổng hợp đánh giá trong KHBD
(có liên kết đến các mẫu phiếu vừa thiết kế)
35
36. 3- Chỉnh sửa sản phẩm HS và KHBD
Chỉnh sửa sản phẩm HS:
Từ phản hồi
Từ kết quả đánh giá
Chỉnh sửa KHBD
Từ phản hồi
Từ ghi chú, ý tưởng mới
Xem bảng kiểm mục KHBD và bảng kiểm mục KH
đánh giá
36
37. 4- Chia sẻ-Phản hồi
Cập nhật blog của nhóm các nội dung:
KHBD
Bài trình diễn giới thiệu bài dạy
Các mẫu phiếu đánh giá
Ấn phẩm giới thiệu dự án (nếu có thay đổi)
Ấn phẩm HS
Phản hồi các nội dung trong trang của các nhóm bạn
37
41. Trao đổi về cách đánh giá trong lớp học của bạn
Xem trang 5.05 trong giáo trình, thực hiện phiếu
thăm dò.
Thời gian: 3 phút
41
42. Xem kế hoạch đánh giá
Truy cập trang web http://educate.intel.com/vn/AssessingProjects/
Xem các ví dụ ở thẻ “Kế hoạch đánh giá-Kế hoạch đánh giá cấp 2”
- Đánh giá nào là quan trọng nhất với bạn và HS của bạn?
- Những bản đánh giá này giúp:
+ Bạn và HS của bạn có được loại thông tin nào?
+ HS tự định hướng và biết cộng tác ntn?
+ Đánh giá được tư duy bậc cao, các kĩ năng của TK 21 và khả năng
trả lời các câu hỏi định hướng ntn?
- HS cần hướng dẫn gì để sử dụng những bản đánh giá này hiệu quả?
Xem thêm thẻ “Các chiến lược đánh giá” để làm quen
với các công cụ đánh giá.
Thời gian: 15 phút
42
43. Chia sẻ: Giúp HS tham gia quá trình đánh giá
• Thiết lập các mục tiêu – các hoạt động.
• Viết hướng dẫn chấm điểm (thang điểm)
• Yêu cầu HS xác định mục tiêu học tập của bản
thân (đưa ra một số mục tiêu cá nhân => viết ra
bảng mục tiêu => thang điểm đánh giá tiến bộ).
• Đánh giá HS bằng các phương pháp đánh giá
trong quá trình học.
• Yêu cầu HS biểu diễn bằng biểu đồ về sự tiến bộ
đối với từng mục tiêu học tập.
• Công nhận và khen ngợi thành tích học tập.
